思想政治素质提升

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思想政治素质提升范文第1篇

当代思想政治教育队伍中却存在着教育工作者职业技能不到位，职业目标不明确甚至不端正的现象，作为思想政治教育工作的传播者，教育者这种不合格、不够格的现象的存在，将是思想政治教育队伍建设中的重大阻碍。从社会教育工作的制度建设来看，社会风气、社会道德观、社会法律制度等，这些社会因素都会对思想政治教育工作队伍的主体客体产生无形但却重要的意义。譬如，社会风气的不纯正会影响人们的社会观、价值观，社会道德观的畸形会无形中给人们的思想造成不可磨灭的恶劣影响；社会法制法规对不良社会现象甚至违法犯法行为的处罚打击如果不能依法执行势必会引起公愤

2提高思想政治教育工作队伍的重点

2.1学生人生观、社会观应避免的误区

意识的浅薄，对时事的不关心，分析和判断能力的欠缺，对政治课的忽略，对国情的不重视，都是造成思想政治教育工作队伍落后的细节，提高思想政治教育工作队伍的素质和能力，就需要从学生入手，从学生的人生观、社会观以及将来的就业前景入手，引导学生走出社会不良现象的影响，加强学生荣辱观和思想政治观的意识，避免学生误入歧途不仅是思想政治教育工作者的义务和责任，同时也是提高思想政治教育工作队伍素质和能力的重点。

2.2教育工作者本身应具备的素质和能力

面对党性强、艺术性强、理论水平高的思想政治教育工作，教育工作者作为塑造人类灵魂艺术的科学家和艺术家，其本身坚定的政治立场、远大的理想抱负和崇高的人格情操，不仅是作为教育工作者必须具备的素质和能力，而且也是思想政治教育工作队伍建设适应不断变化发展的实际的必经之路。

首先，思想政治教育工作者的政治素质是关键。思想政治教育工作者坚守的理念，丰富的政治理论知识、政治价值观、正确的政治信仰、政治能力等都是决定思想政治教育工作者在教师岗位上素质和能力的关键。

其次，思想政治教育工作者的学历级别。当代社会就业极为重视学历，尤其教育行业，其学历的高低直接决定着应聘者的就业前景以及其薪资问题。就目前教育行业师资队伍而言，其学历是无可厚非的，但是在教育工作者任课安排过程中，却存在不对口的现象，比如思想道德修养教师可以担任政治教育工作。这里并没有贬低思想道德修养任课教师的意思，然而思想政治教育毕竟意义重大，任课教师的任职资格是不容模棱两可的。因此，明确思想政治教育工作者的学历级别，合理安排任课教师的任课课程，不仅是建设师资队伍的关键，也是提高思想政治教育工作队伍的素质和能力的基础。

最后，任课教师的职业技能。职业技能不仅仅包括思想政治教育工作者的授课内容的实力，还包括任课方式、任课技巧的创新和高效。在这里需要特别提出的是任课教师心理学、管理学的运用以及其协调能力、应变能力。在思想政治教育工作的选拔中可能并没有注重这些方面，因此岗前培训，任职期间培训，定期考核等制度都是提高任课教师的职业技能，提高思想政治教育工作队伍的素质和能力的重要举措。

3结论

思想政治素质提升范文第2篇

高职院校思想政治教育工作者综合素质的提升具有重要的现实意义，主要体现在如下四点：第一，有效抵制教育大众化的负面影响。随着我国社会经济的不断发展以及教育改革的逐渐深入，我国教育呈现出大众化的趋势。一方面，它提升了从业者的个体素质，丰富了我国的人力资源；但另一方面，它造成了生源整体素质的下降，不利于高素质人才的培养。而高职院校思想政治教育工作者综合素质的提升则是解决这一问题的重要途径，它以工作者整体素质的提升带动学生综合素质的提升，可以有效控制问题的源头。第二，促进高职院校学生的健康发展。高职院校学生与普通本科学生相比，缺乏自信、学习积极性不高、对未来过于消极，他们缺乏正确面对社会适应压力、生活压力、就业压力的积极情绪。这个现实就在客观上要求了高职院校思想政治教育工作者必须要不断提高自身的综合能力以应对高职生的消极心理。第三，高职院校思想政治教育工作者综合素质的提升能够有效增强思想政治教育工作的权威性。第四，工作者综合素质的提升在客观上促进了思想政治教育工作有效性的实现。高职院校思想政治教育工作的良好开展依赖于其工作者对时代特点的把握、对学生个性特征的把握、对社会需求的把握，而这些都要求思想政治教育工作者必须要不断提高自身的思维能力、创新能力、社会适应能力以及政治素养等。显然，工作者综合素质的提升与思想政治教育工作有效性的良好实现之间存在着必然的因果联系。

二、促进思想政治教育工作者综合素质提升的措施探讨

思想政治教育工作者的综合素质主要包括理论素养、职业素质、心理素质三个部分，所以要促进其综合素质的提升仍要从这三个方面着手：

1.促进思想政治教育工作者理论素养的提升思想政治教育工作者的理论素养是指，工作者在开展思想政治政治教育工作过程中所必需的，以基本原理、思想政治教育专业知识为主要内容的，以学生获取政治知识的能力培养为根本目标的能力综合。它是思想政治教育工作者的基本素质，要求思想政治教育工作者具备渊博的政治理论知识和敏感的政治嗅觉。要实现高职院校思想政治教育工作者理论素质的提升，第一，高职院校应创造机会积极开展理论相关讲座，促进思想政治教育工作者实现对基本理论的内化。第二，思想政治教育工作者应坚定对于的基本信仰，自觉抵制腐朽思想的侵袭。第三，思想政治教育工作者应主动加强对于相关理论知识的学习，以不断丰富自己的理论储存。第四，思想政治教育工作者在实际工作中要全面贯彻党的“十八”大精神，以实现理论的动态发展。第五，思想政治教育工作者应努力实现理论与实际的结合，以切实解决困扰学生的各种问题。

2.促进思想政治教育工作者职业素质的提升

思想政治教育工作者的职业素质是指，工作者在开展思想政治教育工作过程中所依靠的职业技能、专业知识以及技术能力等，它是实现思想政治教育工作效能的重要前提，是思想政治教育工作者办公能力的根本保证。思想政治教育工作者的职业素质主要包括如下几点：第一，较强的的组织能力和管理能力。思想政治教育工作的对象大部分是以群体的形式呈现，在开展具体工作时需要工作者具备较强的组织能力、管理能力以及协调能力。第二，较强的信息收集及整合的能力。现代社会是一个网络化的社会，学生获取信息的方式多种多样，这就要求工作者具备较强的筛选、整合信息的能力，以保障学生获取信息的正确与健康。第三，较强的语言组织能力及沟通能力。思想政治教育工作的开展终究落实在语言的交流上，这就要求工作者要具备较强的语言能力，以实现工作者与学生之间的无代沟交流。实现思想政治教育工作者职业素质的提升，第一，高职院校在应聘时应设置高标准，通过拔高标准选择素质过硬的思想政治教育工作者。第二，高职院校应加强对思想政治教育工作者的在职培训。第三，高职院校应合理调整思想政治教育工作者的人员结构与知识结构。第四，高职院校应创造机会促使思想政治教育工作者与一线企业之间的双向流动。第五，合理引进实践丰富、操作技能强的社会师资以不断充实校内思想政治教育工作队伍。第六，应用先进的鼓励机制，实现利益分配与道德约束的有机结合。第七，思想政治教育工作者应加强与学生之间的有效沟通，通过此途径发现学生的症结并对症下药，实现思想政治教育工作的针对性及有效性。

3.促进思想政治教育工作者心理素质的提升

高职院校思想政治教育工作者的心理素质是指，工作者在开展思想政治教育工作时所具有的心理品质的总和，主要包括兴趣爱好、乐观心理、积极心态、稳定情绪、良好性格等。思想政治教育工作已经渗透到高职院校学生的日常生活之中，另外思想政治教育工作者的心理素质对于学生的健康发展有着重要的推动作用，所以我们必须要重视对于工作者心理素质的提升。提升高职院校思想政治教育工作者的心理素质，第一，高职院校的思想政治教育工作者应形成坚定的职业自信心。网络时代的到来以及西方价值观的渗入给高职院校思想政治教育工作带来众多困难，这就要求工作者必须要具备坚定的职业信心，要敢于面对难题并解决难题。第二，思想政治教育工作者应保持积极的心态、乐观的生活态度，努力做到用积极乐观的人格魅力感染并带动学生，帮助学生社会适应压力、工作压力以及生活压力这三座大山。

三、结束语

思想政治素质提升范文第3篇

关键词：转变观念 创造性思维能力 综合素质

综合科目的设立，既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。如何适应综合科目要求，更加有效地组织好本学科教学，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质，就成为思想政治课的一个新课题。为此，我们在教学实践中作了以下尝试和探索：

一、转变观念，探索开放性教学模式：

改革后的文科综合是在原有政治、历史学科的基础上，增考地理科目，并将三学科合为一份综合试卷。所谓综合是指建立在中学文化科目基础的综合能力测试，其命题指导思想是以能力测试为主导，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，即由以知识立意为主向以能力立意为主转变。虽然前几年高考综合是以学科内综合为主，跨学科综合试题占一定比重，但从长远来看，其比重将随着普通高中教学深入，逐步加大。为此要求我们从长远出发，切实树立从学科能力培养向跨学科综合能力培养转变的新观念，在吸取原有教学模式精华的基础上，探索符合本校、本学科实际的开放性教学模式。从宏观上看，理顺必修课、选修课、课外活动三大板块结构，以必修课为基础，选修课、课外活动为补充，着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。从微观上看，首先，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，根据《课程标准》要求，制定教学双向细目表，以知识为目、能力为纲，注重基础知识、基本能力、基本方法训练，注重学科内部的综合，初步达到知识间的融会贯通、灵活应用；其次，开设《新闻联播》、专题讲座、自愿选修课、阅览课，拓宽学生的知识面，了解更多的相关学科知识以及政治学科与其它学科的渗透点、交叉点、结合点；再次，高一、二年级与学校政教处、团委配合，以学校德育基地为主阵地，组织学生开展社会实践、社区服务、青年志愿者及专题性研究等活动，撰写政治小论文、调查报告等，以丰富学生的社会知识，激发他们的创造潜能，增强他们的社会责任心和实践能力。

二、夯实基础，构建综合体系：

综合能力测试 ，着眼于综合：通过学科内的综合、跨学科的综合试题，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。2000年高考“首先是学科内综合，其次才是跨学科综合。这就给我们一个信息，一个启迪，教学中必须以学科综合作为基础和重点，跨学科综合作为突破口。

首先是学科体系内的综合。即引导学生把握好各个年级教材中的相关基础知识及其内在联系。这种综合，历年高考中体现得相当充分，而且所占比例很高，

其次是学科内跨体系的综合。即引导学生把握好三个年级教材结构体系中相关知识的联系，引导学生从三个不同角度去说明同一个问题。实际上，这种综合在近几年高考中已有体现，且所占份量逐渐增大，题型也不断升级。

再次是跨学科的综合。这是在学科基础知识及学科综合的基础上，跨政、史、地三学科的综合。我们认为这种综合，是综合的难点。其特点是：综合力度大，解题角度指向性不十分明显，解题突出全面性、整体性。 “从自然和社会的角度综合分析我国沿海地区近代以来，尤其是近20年来经济发展较快的原因”，该题答案具体要涉及到哪些知识，学生把握上有相当大的难度。当然，高考毕竟是大众化考试方式，综合难度肯定会低于保送生试题。为此，我们三学科教师密切配合，相互沟通，努力探索不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的途径；作为政治教师，平时我们多以时政“热点”为背景，侧重政治学科、辐射史地知识编制习题，加强训练和接触，提高学生跨学科综合的能力。教师经常性地通过对此类试题的设计和训练，使各学科在知识背景、教学内容、思维方法、学习能力操作技能等相互补充、相互配合和相互贯通，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力，达到跨学科知识“触类旁通”之意境。

以上三种“综合”是有机联系的整体，只要我们抓住“基础”，突出“重点”，突破“难点”，适应“3 X”模式的政治课教学肯定会搞得有声有色。、

三、注重学生创造性思维能力的培养：

思想政治素质提升范文第4篇

【关键词】 中职 思想政治课 教学实践 思考

中职生的职业精神，包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等。中职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。中职思想政治课具有以下特点。

1.思想教育性

中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科，涵盖较多学科知识，共同发挥对职业教育和职业指导的作用，对培养人文素质、弘扬先进文化也有不可替代的作用。思想政治课教学重在理论联系实际，是我国学校德育的主渠道。要通过参与式、研究性学习，促使学生在生活中体验、感悟，在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案，进行自主价值判断、价值选择，从而形成良好的情感、态度价值观，达到实践育人的目的。

当前，思想政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不显着等现象。主要原因是中职学校生源质量整体偏低，中职生几乎都是没有考上普高的落榜者，综合素质不高。表现在几个方面:一是学习基础较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。中职生普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失，课堂上打瞌睡现象。学习态度不端正造成学习成绩较差。二是思想松散、行为习惯不良。中职生处在青春转折期，往往意气用事、我行我素，容易受外界诱惑，经常上网吧、玩电子游戏，甚至出入娱乐场所，容易受社会不良风气的影响，养成不良习惯。中职生整体缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校纪校规是常有的事，有的甚至走上违法犯罪道路。三是自信心不强，心理素质较差。中职生大多是特殊生，由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评。自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足。普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此产生对社会、学校、老师、家长的抵触情绪，把读书当成“混”日子。教师在课堂教学中，不容易达到教学目的，常感到“黔驴技穷”，更没有成功感。因此，面对学生实际，通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。当然，中职生也有优点，主要是在一定程度上心理调适能力较强，较多地接触社会，动手实践能力更强。

2. 采用适合学生的教学方法进行教学

中职思想政治课教学为了达到预定的教学目的，教师需要更新教育教学理念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学。在教育理念方面，教师普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外有的教师不注意加强业务学习，教学效率低下。因此，要提高中职思想政治课的实效，提高教师的教育教学水平显得更加重要。中职思想政治课教学要坚持几个原则: 一是坚持探究性学习。自主探究学习有利于改变思想政治课的"灌输"、"说教"的传统教法。在探究性学习过程中，学生的学习目的明确，要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究，获得感性的认识。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。二是坚持教学方法的多样性。在教学方法上，传统的教学模式深深影响着课堂教学，致使在思想政治课教学中理论与实际脱节，学生上思想政治课觉得没有意思。学生上课不配合，教师自言自语，像是对牛弹琴，教师倍感无奈。其根本原因就是教师没有根据学生实际改革教学方法。

3.针对实际提高学生的学习兴趣

教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，老师在讲台上“讲”，学生在课堂上“听”。讲授的弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”方法，导致学生兴趣在课外。中职学生学习兴趣不高是一个普遍现象。针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。

案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。

当然，教无定法，我只是对以上内容进行了一些有益的尝试，其它较好的教学方法不胜枚举，在此就不一一列举。

4.培养学生实践能力和创新能力

思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，但教师在实际教学中往往忽视了这一原则，这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和中职生的特点，思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生实践能力和创新能力。

思想政治素质提升范文第5篇

关键词： 中学青年政治课教师 专业素质 提升途径

一、中学青年思想政治课教师专业素质内涵

关于思想政治课教师的内涵，不同学者有不同看法。笔者比较赞同以下说法：中学思想政治课教师的专业素质指的是担任中学思想政治课程教育教学的教师在系统的师范教育和长期的学习、实践与反思的过程中获取的可发展的、可更新的并且能够对教育教学产生影响的职业素养[1]。中学思想政治课教师的专业素质包括很多方面，根据2012年9月教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》的相关要求，笔者认为思想政治课教师专业素质包括以下几方面内容：（1）思想政治课专业理念，主要指教师要有以学生为本的理念和坚定的职业理想；（2）思想政治课教师师德，包括正确的人生观、价值观、爱岗敬业、乐于奉献的精神和良好的个人修养；（3）思想政治课专业知识包括系统A思想政治学科专业知识、丰富的科学文化知识和必要的教育科学知识；（4）思想政治课专业能力主要指教育研究能力、开发与利用课程资源的能力、教育教学基本能力。

根据调查研究显示，目前有部分青年思想政治课教师的专业素质亟待提高。他们虽然在学生思想政治教育过程中发挥着主力军作用，但从目前的实际情况看，我国中学青年思想政治课教师的整体素质存在很多问题。主要表现在：专业理念存在偏差，对自身专业的职业认同感和归属感有待增强；专业知识结构不合理，学科知识掌握不牢，通识性知识掌握不到位；教学能力有待增强，教学设计能力不足，课堂驾驭能力和教学实施能力有待提高，等等。中学青年思想政治课教师的现状，要求进一步提高青年思想政治课教师的专业素质。

二、中学青年思想政治课教师专业素质存在问题的原因分析

（一）主观原因

中学青年政治课教师的专业素质存在问题的主观原因包括他们职业认同感不强；对学生主体地位的认识不到位；自身修养有待提高，并未完全具备相应的专业知识；专业能力不够。教师必须树立崇高的人生理想与目标，这关系到教师的人生走向，甚至影响学生的人生价值取向。当下部分教师思想懈怠，追求物质享受，精神追求错位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人为我，我为自己”的功利信条，不愿花时间和精力在提升自身专业素质上，抱着得过且过的心态应付工作。

（二）客观原因

客观原因主要体现在国家的素质教育政策不完善；社会对该学科的忽视；学校的专业发展评价机和激励制不合理；繁重的教学任务和学生对学科的不重视。政治学科的学科性质、高考所占比重的客观性使学校、社会忽视该学科的重要性。思想政治课教师的地位被边缘化，但相反他们还要担任过多的课业负担，考评体系不健全导致教师工作上呈现惰性，再加上学生对学科的不重视，使思想政治课教师发现不了自身的价值，从而忽略对自身专业素质的培养。

三、提升中学青年思想政治课教师素质的途径

（一）国家教育行政部门做好工作

国家应该改革教育体制，完善素质教育政策。可以进一步完善教师聘任制度，保证师资质量，从而在源头上解决思想政治课教师人少任务重的难题；可以制订青年思想政治课教师培养计划，多为他们提供一些学习交流的机会；还可以引导社会舆论，加强社会对思想政治学科的重视程度。

（二）学校采取多种措施

学校应完善青年思想政治课教师专业发展的评价和激励机制，激发青年思想政治课教师的教学热情，还应该适度减轻青年政治课教师的工作负担，给他们更多成长进步的空间，同时应该构建平台支持青年思想政治课教师学习交流，为他们创造良好的客观环境，提高自身专业素质。

（三）个人通过各方面努力提升

内因是事物发展的根据。青年思想政治课教师应从自身努力，提高自身专业素质。可以从增强职业认同感、重视学生的主体地位、提高自身修养，完善自身知识结构、提升专业能力和教学能力等方面下工夫。

总之，作为学科发展的重要延续力量，青年思想政治课教师专业素质的发展应早日提上议程，而他们的专业发展需要社会各界的共同努力才能更快取得成效。

参考文献：

[1]陈菲儿.思想政治教师专业素质及提升策略探究[D].陕西师范大学，2013.