高三陈述报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高三陈述报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高三陈述报告范文第1篇

1. 1）He is not earlier today than yesterday.他今天不比昨天早（今天昨天都早）。

2）He is no earlier today than yesterday.他今天也不比昨天早（今天昨天都晚了）。

2. 1）Jack is not cleverer than Tom.杰克不比汤姆聪明（两者都聪明）。

2）Jack is no cleverer than Tom.杰克也不比汤姆聪明（两者都愚蠢）。

从以上例句可以看出no more than 和not more than在用法上差别是非常大的。

请看考题例句：

1.（天津质量）――Can Li Hua help me with my English?

――I regret to tell you her English is_______yours.

A. as good as_______B. no more than

C. not better thanD. as much as

解析：“我很遗憾地告诉你，她的英语……”从语气看，把有as…as的A，D否了，在B中有no more, 这样把你和她的英语都否了，不合适，所以应选C。

2.（名校联考（五））――Does Bill do his new job well?

――his old job. I’m afraid there’s no hope for him.

A. Not better than B. No better than

C. Not so well as_______ D. Not as well as

解析：问句问比尔做新工作做得怎么样，从答句可知对他来说没任何希望。这样就把A，C，D排除了。否定的语气很强，“根本不比原来的工作做得更好”，所以应选B。

3.（丰台练习（二）） Eevryone thought the lecturer would arrive early, but he was_______we had expected.

A. as early as_______B. no earlier than

C. much earlier than_______D. less earlier than

解析：题意是：每人都认为报告人会早到。从but可推断他比我们想象的晚了。首先把A，C两个完全不符合题意的选项否了。D项“只晚一点”也和but不一致，所以选B。“他根本没来早（来晚了）”

4.（朝阳综合（一））――Goods imported from abroad are_______those made in China.

――Yes. Some of the goods made in China are of high quality.

A. not always better thanB. always as good as

C. no better than_______ D. no longer better than

高三陈述报告范文第2篇

关键词： 英语教学 朗读训练 背诵训练

中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。由于平时几乎不说，更谈不上运用，因此中国学生就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，平时很少说英语，除了早读外，很难有机会运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能在遗忘之前得到巩固，从而导致部分学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境带来的后果严重影响了学生的听说训练，限制了学生口语能力的发展。正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合教学实际的教学方法和途径。更重要的是，朗读和背诵还有以下几方面的好处。

一、朗读和背诵几乎可以不受环境的影响。

朗读和背诵对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外独自完成，无需找伙伴做训练对象。

二、朗读和背诵不受时间的限制。

朗读和背诵不需要学生专门用大量的时间完成。它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于上放学的路上，都可以自由地读和背。

三、朗读和背诵可以积累大量实用的英语知识，拓宽视野。

学生在脑子里储存了大量有用的句子、习惯用语、词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，一些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

四、坚持不懈的朗读和背诵是训练英语的手段之一。

朗读和背诵是英语语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

在高中阶段，尤其是高一的英语教学中，一定要重视朗读和背诵。高一英语教学仍然是学生学习英语的基础教学。学生对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。高二、高三的学生之所以学不好英语，与在高一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于在高一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了高二、高三，即使想学好英语，但大量的单词不会读，因此有的学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的高二、高三的学生，有的学生有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，因此不知从何下手。

五、通过诵读强化语感，以实战演练调整状态，通过全方位训练渐入佳境。

离高考越近，越要加大“诵读”量，每天至少拿出半个小时，大声朗读或背诵，将学习和复习的英语知识、优美语句和语篇，还有自己做错题目的正确单句，通过“诵读”固化下来，变成自己的语感。通过总结反思形成考场策略，每天坚持一两篇的限时阅读练习，巩固阅读技巧，并在保证准确的基础上，提高速度。写的重点是“回头看”，将原来做过的作文拿出来再修改，再提升，形成自己的范文。对于语法和词汇部分，有章法地将学过的语法进行归纳，将相似点和易错点对比记忆。做练习题不能盲目，要定时定量，才能达到预期效果。要合理利用时间，零整结合，特别要利用好零敲碎打的时间记几个词、一两个句子，或背一个小语段。英语复习可以一日“少食多餐”，这样更有效率。还要切记：英语复习切不可中断。

如果高一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声地朗读，积极地背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了高二、高三就会很自觉地朗读、背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对高一的学生说：珍惜时间，在学英语的过程中，请尽量放出声来朗读英语，力求把一些范文、精彩的段落、句子背下来，这样等到上了高二、高三，学英语就很轻松了。高二、高三的学生也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说：“亡羊补牢，尚未晚也。”这句话就是说想学不晚。所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。

总之，在英语教学中，学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，必须对熟悉话题的陈述能参与讨论，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。在学习中互相帮助，克服困难，必须学会合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。在学习和日常交际中必须注意到中外文化的差异，积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

高三陈述报告范文第3篇

非常感谢学校给我这次公开竞聘教学处副主任的机会，凭借多年以来对教育教学的热爱和积累的点滴经验，我非常愿意再次迎接挑战、锻炼自己，服务学校，我将乐于奉献，敢于承担、勇于创新。自2007年7月成为百年xx中的一员，今年刚好十个年头。十年来百年xx中培养了我，成就了我，在这里我一步步成长为xx省地理学科带头人，怀着对xx中的深深感恩，我竞聘教学处副主任岗位。这是一个极具挑战性的岗位，她承载着学校教育教学工作的有效落实，肩负着学校给予的太多期望和重托。下面我从工作经历与业绩、后期工作设想两方面进行我的个人陈述。

第一方面：工作经历与业绩

1、教学管理：进入xx中以前，我在原来学校担任教学处主任三年，年级组长六年。对于教学管理的各个环节相对比较熟悉，积累了一定的经验。在xx中工作十年来，非常有幸2017届年级部工作3年，2018届年级部工作2年，20年级部工作5年。对三个年级部的管理特色和优势比较熟悉，尤其在三个年级部管理过程中的一些特色做法我都会记下来，为自己积累了一定的管理基础和积淀。

2、课堂教学：进入xx中以后，在学校各级领导的大力支持下，我工作十年其中7年担任高三毕业班地理教学工作，五年担任文科重点班地理教学。在教学过程中深入钻研教材，改进课堂教学。先后被评为西安中学教学能手，西安中学学科带头人，西安市教学能手、西安市骨干教师、xx省优秀教学能手、xx省第二批地理学科带头人。

3、教研管理：自20XX年担任西安中学地理学科教研组长以来，积极调动全组老师的工作积极性，目前地理组团结和谐，积极上进，深入钻研业务，作为十二人的校学科组，有省学科带头人2名，省教学能手2名、市骨干教师1名、教坛新秀2名，这个比例相对是比较高的。在学校的大力支持下，地理组教研活动特色突出，天文馆、天象馆和地理教室等场馆式课程资源开发成为学校对外宣传的一个亮点。天文社、地理诗歌、环境地图大赛、地理教具制作等课外活动吸了学生的广泛兴趣。在此基础上由我主持，全组参与的《高中地理课外活动资源实践应用研究》和《新课程背景下高中地理实验教学研究》两个省级课题均圆满结题。

4、德育管理：xx中工作十年9年承担班主任工作，坚持“对得住学生，对得住家长，对得住学校，对得住自己”的“四个对得住”的从教原则

秉承“理解学生，尊重学生，信任学生”教育理念，所带班级多次被评为市区校级先进班集体，自己也先后被学校评为“学生最喜欢的老师”，两次被评为师德标兵，两次被评为未央区优秀班主任，一次被未央区委区政府评为“十佳班主任”，连续两届德育研究员，为不同年级班主任做经验交流报告五次，在全校做师德演讲一次。

5、高考研究：xx省新课程高考研究与资源开发项目地理学科专家。湖南出版投资控股集团地理学科教材培训专家。xx省地理学科高考培训专家。xx省教师资格证评委。在黑龙江、四川、山西等全国各地给高三师生做高考复习备考报告三十余场，多次主持参与省、市级教研课题的撰写工作，多次承担省、市教科所等部门分配的地理考试命题工作，多篇论文在省部级刊物发表。

6.工作热情：

二、工作设想

经过几代xx中领导班子的共同努力，学校的教学管理已经形成宏观格局，我将在原有的基础上，狠抓落实，关注细节，寻求突破，并从以下几个方面稳步推进。

1、扎实精细化教学管理，促进教学质量的持续提升。用“数据”统领教学管理全过程。教师的课堂教学效果、阶段教学业绩、学期绩效考核都要依据精准的数据、严谨的分析，得出结论、揭示问题、反思改进；对学生的课堂学习、作业布置、成绩评价，都要全过程追踪、记录、分析、研判。充分利用大数据、互联网+教育实现走班选修、立体课堂、网络教研。

2、加强学科组建设，严格教师业务管理，提升学科教学质量。学科组长是本学科教学质量的第一责任人。学科组教学活动必需求真务实，问诊教学病痛，把脉教学经络，关注教学效果，实现标本兼治。进一步规范教师的教学行为、细化教师的教学常规、加强教师的业务管理、严明教师的纪律约束、落实教师的奖惩激励、激发教师的团队精神和合作意识。

6、继续抓好分层次教学，推进创新实验班、学科竞赛班、双语教学班、艺体特长班的分类教学；优化整合选修课程，开展学科拓展类、科技创新类、职业规划类、文化传承类、综合实践类、艺术体育类等特色精品课程。

处理好三个关系：

教学处和年级部的关系；目前我校教育教学重担主要由年级部承担，作为教学处如何更好的服务于一线教学。在教学管理和教师评价等方面如何把人性化管理和制度化管理有机结合，把发挥优秀教师的示范引领作用和落实青年教师的帮扶与督促紧密结合，努力打造一支结构合理的师资队伍，尽快消除我校教师队伍不能“人人可用”的局面。最大程度调动老师工作的积极性主动性，把教师工作的“良心活”最大化。

学科组和备课组的关系；学科组通过督促引导备课组工作，学科教学全校一盘棋，高一高二常规教学，高三一轮二轮复习策略制定。学科组全局负责学科竞赛、选择教练团队，科学系统规划、制定阶段目标、把握竞赛方向，实现竞赛成绩的全新突破。学科组把“传帮带”落到实处，力促青年教师尽快成长。

高考教学和素质教育的关系；

树立起三种意识 ：

大局意识：

精细意识：

高三陈述报告范文第4篇

关键词：考试焦虑；放松训练；理性—情绪疗法；系统过敏法

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0044-03

1.求助者基本资料

小茹，女，19岁，济南某中学高三复读生，中等身材，偏瘦，经询问无重大躯体疾病史，家族无精神病史。父亲是一国企下岗工人，近两年来，赋闲在家，信仰佛教，成为居家居士；母亲是一位教师，家庭生活较为拮据。求助者性格内向沉静，学习非常认真刻苦，复读两个月来，出现紧张焦虑，食欲减退，失眠，肠胃不适等症状。

2.主诉和个人陈述

主诉：学习时紧张不安，注意力无法集中；食欲较差，肠胃不适，课堂上时有肠排气（俗称“放屁”）事情发生，致使不愿意进教室，害怕做题和考试，学习受到很大影响。

个人陈述：我是家里的独生女，父母工作收入都一般，他们对我抱有极大的期望。近两年爸爸不出去工作，家庭主要重担落在妈妈一人身上，对爸爸心有不满。这种家庭情况让我也很自卑。自小学以来，我就非常听话，学习的事基本不用父母操心，很刻苦，成绩一直到高中都能在班里名列前茅。去年高考583分，没能进入自己理想的大学，看到平时不如自己的同学考得比自己好，感觉非常没有面子，遂决定复读。复读以来的两次月考都不好，我常想，如果这次高考不如去年，我简直没有脸见到我熟悉的人，尤其是愧对妈妈，上课时慢慢发现自己很紧张，生怕学不好，慢慢出现食欲不振、便秘、失眠等现象。有一次考试时肠排气，气味很大，周围同学低声嘲笑，而且那次考试很不好。后来，一到做题的时候就害怕放屁，越紧张就越容易出现这种现象，这让我更加心神不宁，我甚至害怕进教室，害怕看书，更害怕做题考试。

3.观察和他人反映

老师和同桌的反映：据老师反映，自本学期开学以来，该生心理压力一直很大，害怕考不好会更丢人，对不起父母。平时学习很积极刻苦，与同学们关系较为融洽，属于比较省心的学生。同桌反映，最近一段时间以来，上课有时注意力不集中，自从第二次月考试两次肠排气后，课堂更加紧张，心神不宁，特别是做题的时候，焦虑情绪更明显。

咨询师观察：求助者第一次是在妈妈的带领下来到心理咨询室。开始说话时，很有礼貌，思路清晰，语言表达很清楚。在谈及学习时，情绪低落，说话声音不大，流露出沮丧和焦躁情绪；特别是谈到妈妈时，眼圈微红，声音哽咽，觉得对不起她。

4.评估与诊断

4.1对求助者心理状态的评估。

4.2对求助者的鉴别诊断。根据“病与非病三原则”，排除精神疾病，应属于正常心理范畴。求助者没有兴趣缺乏、自罪自责和自杀等意念，可以排除抑郁症。但考虑到其有植物性神经功能紊乱症状，如食欲不振，胃肠不适，失眠等，也存在如坐立不安等运动性不安。从以上依据初步诊断为考试焦虑引起的焦虑性神经症，以心理辅导为主。

5.咨询过程

5.1咨询目标：根据以上的测验和评估诊断，与求助者共同协商制订以下目标。

具体目标：改变求助者对于考试及相关情境的不良认知，缓解目前的焦虑症状和抑郁情绪，减少躯体症状，正确看待高考，能够正常有效地进入学习状态。

最终目标：调整对事物的认知方式，增强自信，完善人格，以正确的心态对待成败，促进心理健康，使求助者学会自我调控。

5.2咨询方案：根据求助者的问题拟采用的主要咨询方法是认知行为疗法：（1）认知疗法：理性—情绪疗法（简称RET）：其核心思想是引起人们焦虑情绪及行为的原因并不是事件本身，而是个体对事件的评价。本案咨询的目标之一就是让求助者明白，生理上的不适因为体检没有器质性病变，所以心理上的焦虑才是根本原因。而对于考试的焦虑则是自己的认知偏差和不合理性导致的，纠正这些偏差，从而达到正确认知考试，形成积极的情绪和行为反应。（2）行为疗法：其一，放松训练。主要用于调整求助者在考试及教室情境中的情绪反应。其二，自信心暗示训练。在放松状态下以积极的肯定的语言暗示，提升求助者的自信。其三，系统脱敏训练。通过使求助者在放松状态下接触（实际的或想象的）恐惧对象来克服焦虑。本案咨询的目标之一就是消除由考试焦虑引发的对教室、试卷的焦虑情绪以及由此产生的植物性神经功能紊乱的症状，适应教师等学习环境和对象，从而达到消除不必要的焦虑情绪。

5.3咨询过程。

第一阶段：建立咨询协议阶段（2次咨询）。

时间：2011.11.4和2011.11.6。

目的：在咨询师和求助者之间建立信任关系，确定问题达成共识，形成协议。

方法：会谈，心理测验。

过程：①第一次咨询：了解求助者的基本情况，并登记备案，介绍心理咨询过程中的相关事项，特别是保密性原则，确立积极的咨询关系。

②第二次咨询：分析存在的主要心理问题。做了相关的几种测验，作出评估和诊断，确立咨询的目标。

第二阶段：观念和行为改变阶段（4次咨询）。时间：2011.11.13、11.20、11.27和12.04。

目的：让求助者认识到并改变不良的认知、思维方式，并作出行为改变。

方法：会谈、放松训练、理性—情绪疗法、系统脱敏。

过程：①第三次咨询：由于咨询者的焦虑已经有泛化的倾向（因为肠排气害怕进教室），所以先让其学会放松训练，因此，这次咨询主要介绍放松训练和自信心暗示训练。本案采用简单的呼吸松弛法。具体做法是：先深深地吸一口气，尽可能让鼻子和嘴巴同时吸，感觉气流顺着气管由上到下，汇集在丹田，腹部隆起，然后屏气，感到有点憋闷感时再缓缓的由下贯通身体一直到头部，慢慢呼出。呼气要尽可能彻底些，反复训练20次。最后，布置咨询作业：每天做1～2次放松训练，记录自己的感受；把你心里的焦虑想法写下来；按照担忧程度依次排列这些项目。②第四次咨询：首先反馈咨询作业。其次，介绍理性—情绪疗法原理。根据求助者的担忧清单，对它们进行合理性分析，使求助者认识到并不是考试这一事件（A）引起考试焦虑这一情绪性后果（C），而是固有的一些观念（B）释然。这些观念有以下几种错误：绝对化要求（如“这次高考必须比去年考得好”等）、过分化概括（如“一两次考不好就推论将来一定也考不好”等）和夸张推论（如“考不好就没有人生前途了”等）。通过分析和解释，求助者接受此理论解释。最后，布置咨询作业：要求求助者以后头脑中再出现这种错误观念，就告诉自己这些问题已解决，不必再有这些荒唐的想法了。③第五、六次咨询：首先，反馈咨询作业；其次，进行系统脱敏训练和放松训练。通过求助者想象考试场景，共同商定考试焦虑等级。具体做法：先进行放松训练，在放松状态下，通过想象唤起焦虑状态，评估焦虑水平，然后运用放松技术进入放松状态，再次评估焦虑水平，直至焦虑水平降到最低，进入下一级焦虑情境。最后，布置咨询作业：按要求完成各级的考试焦虑情境想象，能保持放松；用积极的心理暗示提高自信心，在紧张状态出现时，学会用放松技巧进行调整。

第三阶段：咨询结束和巩固阶段（2次咨询）。时间：2011.12.11。

目的：巩固前两阶段的治疗效果，争取家长的密切配合，提高求助者生活中应对各种问题的能力。方法：会谈。自信心暗示训练。

过程：①第七次咨询：首先，介绍自信心暗示训练：复习放松训练，在身体进入完全放松状态下，想象一个充满热情、自信的形象走到内心，她不断跟自己说“我是最棒的、我精神饱满，充满能量、我一定会成功的”等。反复几次训练。请求助者谈自己整个咨询过程的体会和感受；其次，进行SCL-90、SAS、TAT、SDS测验，并将测验结果与咨询前结果进行对照，让求助者看到自己的成长，巩固自信心，学会日常生活中自己解决问题。

②第八次咨询：与家长的会谈，谈论家长对孩子的合理期望值、对求助者的全面的评价以及营造轻松自然的学习氛围等，为求助者获得更多的家庭支持。

6.咨询效果估

6.2求助者自我评价：对自己的一些认识有了正确和深入的理解，不再有不必要的紧张和焦虑，能够自信地走进教室进入学习状态，睡眠状态很好，相信自己一定可以考出更好成绩。

6.3社会支持系统评价：性格开朗很多，情绪正常稳定，与同学们沟通增多了，学习成绩很快提高了。

6.4咨询师的评价：通过回访，发现咨询基本的预期目标已达到，求助者消除了焦虑，改变了不合理认知，自信心增强。

7.总结与思考

本案是一位高考复读生因为强大的心理压力，导致焦虑性神经症，同时又把月考的失败和偶然的肠排气联系在一起，从而泛化到与考试有关的事物和情境，都让她因为害怕肠排气遭到同学们笑话，从而更加焦虑。为了尽快解决这种情况，先进行放松训练，让求助者感到安全、放松。这之后再进行认知矫正和系统过敏等干预训练，效果较好。由于考试焦虑来源较多，特别是考生的社会支持系统为其营造的氛围非常重要，所以咨询必须干预家长、教师和同学们，这样会起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]［美］RaymondG.Miltenberger.行为矫正原理与方法（第三版）[M].石林，译.北京：中国轻工业出版社，2004．

[2]钱铭怡.心理咨询与心理治疗[M].北京：北京大学出版社，1995．

[3]朱小敏.高三学生高考前考试焦虑的质性研究[D].成都：四川师范大学硕士论文，2010.

高三陈述报告范文第5篇

劲锐人物：徐，本科毕业于西北师范大学中文系，现为南开大学文学院2011级研究生。2009年、2010年连夺第十一届、第十二届新概念作文大赛一等奖。2010年获甘肃省三好学生称号、西北师范大学校长奖学金。2010年当选第二届文学之新选拔赛全国45强。其短篇、散文见于《最小说》《萌芽》《青年文学》《散文诗》及各类青春文集，著有长篇小说《小米村断代史》。

意外之一、二：

高考失利，专业被调

我无论如何也想不到，有一天自己会与文学结缘。

高二文理分班，我选择了文科，理由仅仅是为了躲避数学。高三第一学期期末的十校联考，我以黑马之姿拿到了全班第二的好成绩。霎时，我对近在眼前的高考有了更多憧憬。我在每本辅导书的末页上写下大大的“复旦”两字，藏着捂着，做题的间隙翻过去偷瞄两眼，像是怀揣着神圣的宝藏，怕一不小心被谁掠夺了去。

可惜，游戏结束，我出局了。

一家人因为我的发挥失常慌了阵脚，考前的所有规划付诸流水，家人只得忧心忡忡地为我出谋划策。最终，根据高中的强项和兴趣，我填报了西北师范大学的外语系。“兰州”――这是那个夏天在我口中出现频率最高的地名，一个我从未梦想也从未涉足过的地域。

祸不单行，现实与设想再次出现偏差，我被调剂到了第二志愿汉语言文学专业。事与愿违的沮丧和失落此起彼伏，甚至离开学还有半个多月时，我就抱定了和中文系决裂的心，铆劲复习外语，盘算着一开学就向学院提出转专业申请。

现在回忆起来，那个惨淡的夏天，居然是人生的一个转折点。人生之难以预料，可见一斑。

意外之三：

爱上第二志愿

“中文系和教育系是师大最好的院系，古代文学还是国家精品课程，你小子居然想转专业？！”听过我的想法后，中文系的学姐狠狠地敲了敲我的脑袋。的确，虽然只上了一周课，但古代汉语、现代文学、古代文学等精彩的课程已经让我察觉它极强的学科实力，我的第二志愿专业绝不是“第二公民”。转专业计划是否该暂缓？汉语、外语都是语言，我相信我可以学好。

无心插柳也好，无巧不成书也罢，扎根文学院，成了我逐步发掘潜能的契机。

中文系的课程学习更倾向于自学，所以许多人直呼“太清闲”“太无聊”，将整块整块的时间扔给了电脑游戏。起初我也深有同感，由于电脑水平欠佳，我便以写作消遣寂寞，至少能留下白纸黑字的凭证。在自习室或宿舍，我每天坚持做读书笔记、写散文，打磨自己的文字功底。同是“打发时间”，不同的方式，形成不同的结果，当然也造就不同的人。

写作是孤独的，写作前的练笔更是如此。大一第一学期，我就用坏了一支英雄钢笔，写完了一本两厘米厚的本子，常常一个月写出七八篇散文，三四个万字短篇。写到一定程度后，我开始向各大杂志投稿，但无论是通过邮局寄送的打印稿，还是通过公共邮箱发送的电子稿，均石沉大海。要知道，当时的我打字还不熟练，为了保证写作的连贯性，每一份稿件都是先写在本子上，细心修改后再逐字逐句敲打出来的。虽比不上高三复习辛苦，但也没有更轻松。付出的心血连一封退稿信都换不来，好比复习得再卖力，分数却毫无涨势，实在打击积极性！

回望那段日子，不得不佩服自己的精力和毅力。校刊编辑部的学姐说，每个人总有那么一段时期是精力特别旺盛的，有的人把精力转化为暴力，酗酒斗殴；有的人把它转化为虚荣心，到处标榜炫耀；有的人把它转化为求知欲，譬如图书馆的考研一族；还有的转化为倾诉欲，比如我。

很快，我便从频频退稿升级到常有文章发表。光凭努力可能还不能把人变成大作家，但要把我这个对文学一窍不通的愣头青变成小文青，还是绰绰有余的。

我还会转专业吗？答案已经很明显了。

意外之四：

咋咋呼呼赢来一等奖

一天，编辑部的头头递给我一本杂志，扉页上印着硕大的三个字：新概念。“喂，去试试。”

我剪下报名表，挑出一份比较满意的作品，赶在大赛截稿前寄出。之后的日子，该看书看书该写字写字，几乎忘了此事。虽然新概念创新作文大赛不算太大型的比赛，但对一个之前毫无文学理想、上大学后才开始认真写东西的“外行”来说，除了“重在参与”，也不敢再奢望更多了。

在一个无所事事的傍晚，我突然想起三个月前寄出的参赛稿，一番搜索后发现名单早于年前公布。鼠标急速滚动，指针跳过人数最多的A组，继而是B组，最后停在C组上，第二个便是“徐”。

我入围了！如遭雷击，难以置信。像许多平凡的小人物一样，我从不相信“命运眷顾”这码事，连买饮料也鲜有“再来一瓶”的好运。但是生活，真的会在你毫无预期的情况下，给你一个惊喜。

像所有怀揣文学梦的孩子，我战战兢兢地步入考场，最后战战兢兢地从先锋作家马原手里接过那方水晶奖杯――一等奖。

我很幸运，但那些堆积如山的习作本和无数杳无回音的稿件，不会同意我仅仅拥有幸运。想起高中，虽然成绩不错，但是拼尽全力，结果往往还是阴晴不定。想要成功，大概真的需要找到一个适合自己的着力点。而这个着力点，就隐藏在你的人生道路上。有的人可以一眼洞穿了然于胸，而有的则需要一个逐渐廓清循序渐进的过程，我属于后者。

兴趣是最好的老师，认清兴趣更是关键。不要轻易将自己局限在某处，假如当初我执意转了专业，估计我将失去这片别样景致的天地。有时候，“兴趣”是比“理想”更伟大的词。理想是板上钉钉的坐标，框住了你的所有关注，而兴趣是幽昧火光，明明灭灭，潜藏无限可能。

意外之五：

唯一一个非“211”“985”出身的研究生

大三学年末，我以三年综合测评第一的班级排名，拿到了学院的保研资格。我心仪南开大学，但南开规定报考者所在的学校必须为“211工程”或“985工程”高校，而母校西北师范大学却是资格之外的省属重点大学。抱着试一试的心态，我给南开大学文学院的乔以钢老师发了一封电邮，将情况大致陈述一番，隔天便收到了乔老师的热情回复：“‘新概念’的孩子到我这儿来我就会负责到底。”

十月初赴天津应试，我立身于一众“985”名校的高材生之中，倒也少了很多心理负担。由于准备充分，笔试很顺利，一份卷子写得满满当当，下午面试结束，乔老师当场就让我回去好好准备。“来年再见。”乔老师说。来年再见？！如果我没有猜错，这是在暗示我，我已经提前成了南开大学文学院2011届研究生！

曾以为是意外再次降临，事后和乔老师闲聊，才知道原来为了给我破格复试的机会，他打了详尽的报告和材料上交给学院，才使我成为当年南开录取的唯一一个非“211”“985”高校的学生。