语文教学的艺术

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教学的艺术范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文教学的艺术范文第1篇

一、加强语文教学的趣味性

苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。也就是说，最可怕的不是学生的知识和能力不足，而是缺乏学习的积极性。妙趣横生、生动形象、幽默滑稽的语言是吸引学生注意力的法宝，引导学生独立思考是调动学生学习积极性的一种方式。教师应当给予学生充足的时间与空间进行独立思考、独立学习的机会，语文教师的任务不仅要适时启发学生的思路，更重要的是激发他们的好奇心和学习兴趣。中学生对新奇有趣的事物总是充满激情，语文教师应该抓住这个关键点，让学生带着疑问去思考。思考的过程就是解决问题的过程，思考和辩论过程又能有效地调动学生参与教学的积极性和主动性，教师要让学生在探讨解决问题的过程中发现个人的优势与劣势。在实践中组织小组竞赛也是提高教学效果的有效途径，竞争氛围是学生表现自我的好时机，在参与竞争过程中能够促进学生之间的合作意识，从而促进了自主学习的动力。教师要综合运用各种各样的教学手法，把语文课化枯燥为风趣，化呆板为生动，化深奥为浅显，充分利用耐人寻味并散发着无穷魅力的连珠妙语，强烈地吸引住每位学生。幽默的语言可以使人精神愉悦，使课堂气氛和谐融洽，幽默风趣的教师可以让学生感到和蔼可亲，更主要的是幽默融洽的课堂氛围调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学习语文课的动力。

二、调动语文教学的情感性

文章不是无情物，它是作者情感意念的产物，文章本身就蕴含着丰富的人文精神与生活气息，语文教师要善于披文入情，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人。语文教学应该是一个能触动学生心灵的情感体验过程，在教学过程中，激发学生的情感，使之对文章中体现出来的美的人、美的事、美的景油然而生喜爱、追求、想往的欲望，这是提高学生审美情趣的重要手段。语文教师要想使自己的教学行为真正起到传情达意的效果，应当做到情绪饱满、全神贯注、气势雄浑、和蔼可亲，在教学过程中，学生通过教师的举手投足、音容笑貌的变化，观察教师感情的起伏变动，这样就可以帮助学生加深对文章内容的理解与把握。叶圣陶说过，我们鉴赏文艺，最大目的就是接受美感的体验。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。通过调动学生的感觉、知觉、表象、联想去触摸文章内容的整体意蕴和主旨所在。喜作者之所喜，忧作者之所忧，让学生真正动心、动情、入心、入神。这种融入教师真情的教学手法，就像磁铁一样紧紧地吸引着学生，扣动着学生的心弦，引起师生的心底共鸣，使教和学完美地融合在一起。教师要用高尚的情操去影响学生，用宽广的情怀去感化学生，用饱满的情绪去带动学生，用细腻的情感去温暖学生。只有教师入情，才能让学生入境，最终体现出语文教学的“人文性”。

三、发挥语文教学的美感性

语文教学的艺术范文第2篇

一、激发学生的学习兴趣

语文课堂教学中，需要注意趣味性，以激起学生的学习兴趣。如导入新课，它就像整台戏的序幕，如果设计安排得有趣，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，一举成功之奇效。这方面，我有切身体会，如在讲授莫泊桑的《项链》时，利用“思考和练习”题中“文章最后才说出项链是假的，这样的布局有什么好处”，设计导语：“路瓦栽夫人为了体面，去参加宴会，丢了一挂从朋友那里借来的镶着宝石的金十字架项链，结果这只项链是假的，给夫人带来了十年苦难的生活，这个‘假’安排在哪里，最能揭示资产阶级虚荣心的严重危害呢?”这可是这篇小说在构思上的奥妙。学生带着求索的问题去学习课文，增强学生的阅读兴趣，从而有助于突破教学的重点难点，完成教学任务。这些问题，一般不要求马上解答，只作为引入新课的一种方式，提出来即可。教师可以从学生的回答中，提出新的问题，如果回答得不全面、不准确，或理解有错误，还可以让学生针对这些问题去学习，而后辨正确定，加深印象。一个好的“开场白”，能较快地激发起学生探奇采异、探新觅胜的情趣，能营造出一种生动、活泼的教学氛围，能迅速地把学生带入教学所需要的境界，来激发学生的学习热情，能形成积极向上的精神状态，学生的思维才可能敏捷，他们才可能去探索、去创造，真知灼见、创新火花才能进发。

再如，课堂教学的小结环节，如果设计得有趣味、余味无穷，就能给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。这个环节是整堂课的“点睛之笔”，要注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，引起咀嚼、回味、联想。如教学《荷花淀》时，可以这样归结主题：“荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这是景和情的契合点；这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。”

二、让学生积极参与课堂活动

语文教学思维的发展，很重要的一点就是注意培养学生敢于提问、乐于提问的精神。学生有了提出问题的能力，思维将更加活跃，他们就乐于和老师一起主动参与到理解教材的活动中来，而学生的主体作用就会真正得到发挥。如在教学《项链》一文时，学生提出了是什么原因导致玛蒂尔德为一挂只值五百法郎的项链付出十年的艰辛代价?通过讨论，学生得出了如下答案：虚荣心；贫穷；不细心；不诚实!但最后学生又提出一连串问题：她的虚荣心合情不合情?该不该批判?她真是个不诚实的人吗?等等。这样就激活了学生的创新思维，达到了阅读教学的目的。

语文教学的艺术范文第3篇

语文教师之所以被称为艺术家，是因为语文教学是一种创造性的劳动。语文教学没有完全相同的模式，也没有一成不变的教学方法。语文教学实践告诉我们，语文教学既不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年的重复使用，必须根据变化了解新情况，研究新方法，发挥独特性，逐步形成自己的具有独特风格的“创造性”的教学。

每个教师由于其思想水平、气质修养、知识结构、审美情趣和教学能力不同，在针对相同的教材和学生实际，在施教时都会有自己的选择，采取自己得心应手的方法，表现出自己独特的教学风格。有的语文教师长于朗诵，激发学生感情，以情动人；有的语文教师善于启发诱导，深刻剖析文中哲理，以理服人；有的语文教师写作、板书能力强，一写作为序，组织教学。教师的教学这项劳动是以个性品质为主要特征的。对语文老师来说，本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。

首先，语文教学在不同的教学阶段所运用的教学方法有其丰富的特性。因为在不同的教学阶段，教学的内容、目的和要求会有一定的差别，不同教学阶段相联系的教学对象――学生的情况也会发生变化，其中年龄就是一个非常重要的因素。低年级和高年级学生不宜用同一种教学方法。教学方法的选择应与不同的教学内容和学生年龄特征相适应。如果不考虑各个教学阶段的特殊情况，而机械搬用一种教学方法，教学效果就不会好。

其次，语文教学在同一阶段所采用的教学方法也有许多变化。教学方法必须依据一定的教学内容，即使是在同一教学阶段上的教学内容也会随着实践水平和认识水平的发展而发展。因而在同一教学阶段所采用的教学方法也必然随之而变化。具体的来说，有以下几种情况：

第一、随着教学内容的不断发展，某些教学方法已显陈旧，有些教学方法则暴露了自己的落后性，有的方法需要部分被抛弃，有的则需要全部抛弃。

第二、教学内容的发展，对原有教学方法提出了改进的要求。一方面，原有教学方法保留了自己的合理部分，同时？补充了新的教学成分，以适应新的教学内容变化的要求。今天，对于启发式教学方法，人们已经赋予了新的含义。启发式教学方法应包括三层含义：一是引起，即引起学生注意，引起学生兴趣，引起学生练习、运用知识、发现问题的热情等；二是自动，即在教师引导下，使学生养成学习的主动性、自觉性，积极主动地分析问题和处理问题；三是适度，即教学的深度、广度和进度达到学生适应的程度。

语文教学的艺术范文第4篇

涉猎广泛的知识，兼收并蓄的修养，是语文教学艺术的基本。有人提出:教学活动中教师要授之以渔并举一反三，以体现执教者内涵的重要性。广泛的知识修养，尤其是教师的知识范畴，深度和系统性，为教师的知识框架，是语文教师成长的基础和前提条件。

1．晓之以理，动之以情，中职语文教学应以从实际出发为教学核心

中职学生是历经九年义务教育后考核失败落榜的学生，他们或者从小学开始就产生了这样那样的问题，或为初中的弱势群体，他们不仅在班级中受部不应有的重视还缺乏自信，而且没有适当的学习方法，以及与其他同学和平共处的能力，这是当今中职学生的现状。与此同时中职学生正处于心理和生理发展的重要阶段，学生的学习生活由普通教育转变为职业教育。发展方向由原来的升学目的转变为就业，而且将直接面对严峻的社会就业压力和职业间的激烈竞争，环境也会随之改变。他们在人际交往、求职就业以及成长学习、生活中都会产生各式各样的心理问题和困惑。这时就应该让我们教师更贴近学生生活，在学生遇到困难时予以帮助。如我们在教学过程中加入更多情感熏染，就可以让他们有更大的信心，渴望进步。只有这样，才能锻炼培养出中提出的“全面，自由，和谐”的人。

2．动人心弦、吸引学生眼球的生动课堂为语文教学艺术插上翅膀

语言是一种人类交流的基础工具。语言表达和人类间的思想交流都离不开语文，并且很大一部分的教学活动是凭借语言这一载体来进行的。尤其是在语文的教学上，更加凸显出语言的重要性。有人作了一个关于语文教学的过分比喻:语文语文老师教学如啄木鸟捉虫———全凭一张嘴。教师语言表达在课堂中形式是多种多样的，可能是语句诙谐、真心、生动的评价，或是一个动人的微笑，一个会心亲切的点头，一次真心的鼓掌……学生得到的不仅仅是心满意足的奖赏，更是从中得到更多的自信心和培养了学习积极性。在课堂上教学语言发挥着其艺术魅力，课堂因此而变得与众不同。经实践证明，学生在课堂上的脑力活动效率极大程度取决于老师的语言素养，这也体现出来了合理利用时间的重要性。有教育学专家提出:一个能够吸引人的明晰地教学的老师，他的话语像油一样浸入学生心里，并把知识一道浸入进去。当今职校的学生大约年龄在16～19，正处于青年中、初期，他们的人生阅历还很短浅，基本经历都是从校门到校门，而且他们具有很强的可塑性，我们可以正确引导学生自己去发现、感悟生活。

二、以学生为主，以教材理念为辅，寻求创新

语文教学的艺术范文第5篇

一、以旧拓新，自然过渡 

以旧换新是一种简单且常用的过渡方式，即以学生所学过的知识为基础，在此引申或深化，从而提出另一个新的知识点。在复习旧知识时，应当注意复习方法的使用，并能巧妙地将其与所教的新知识相联系，达到自然过渡的效果。实际上，以旧换新的过渡方式符合心理学上所说的教学正迁移。初中语文教材的编排并不是杂乱无序的，而是根据不同单元和单元中不同课文之间的联系科学编排的。因此，教师在教学时要明确教材内容之间的内在关联，利用正迁移的理论，在复习旧知识时设计适当的导语引领学生进入新的教学环节。如本节课所讲的课文《我的叔叔于勒》，联系之前所学的《故乡》，教师可以从文章体裁的角度入手，设计如下导语：“我们上节课学的是《故乡》一文，体裁是小说，那么大家还记得小说的三要素是什么吗？今天所学的《我的叔叔是于勒》同样是小说，同学们是否可以根据小说的三要素来分析这篇文章呢？”这样的导语使得学生产生了很强的求知欲，纷纷投入到学习当中，探索旧知识带给新知识的启示，为课堂的成功奠定了基础。 

二、设置疑问，发散思维 

语文课堂教学是丰富多彩的，包含古今中外很多不同的优秀文学作品，并且涉及各种不同的题材，通过语文课堂学习，学生可以了解各种文学作品的写作形式和写作方法，能够分析不同文章的内容和主旨，感受它们的意境。也正是由于初中语文教材内容众多，不同文学作品之间存在各种不同的联系，包括时间上的纵向联系，内容上的横向联系等，因此，教师在教学前，必须将教材中的众多内容进行合理安排，既要做到知识之间的联系性，又要做到知识结构的系统性，形成良好的过渡作用。其中设置疑问是一种有效的课堂过渡方式，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的发散性思维。以《我的叔叔于勒》的教学为例，其中一段描写的是菲利浦一家乘船出游的情景，教师在这里提出一个问题：“如果让你自己来写这篇文章，你会如何安排下面的情节呢？”问题提出后，很多学生发表了自己的看法，但是大多数同学的想法都比较单一，随后教师让学生朗读剩下的课文，学生发现作者莫泊桑机智、巧妙地处理了后面的情节，让文章充满了戏剧性。紧接着教师又提出此文的是什么？作者是如何描写的？学生带着问题进入学习，教学质量得到有效提高。 

三、理清线索，自然过渡 

教师在进行语文课堂教学时，应当处理好新旧教学内容之间的内在逻辑关系，做好不同知识之间的衔接工作，使得教学环节科学、严谨，帮助学生理清文章线索，高效学习。所以在“过渡”教学的环节，教师必须依据教学内容和学生的实际学习状况，针对所教内容的内在联系，使用简明扼要的语言将其存在的线索完整而形象地呈现出来，这样既可以自然地过渡到下一个教学内容，学生也可以顺着线索提出自己的思路，养成边学边思考的好习惯，对所学知识的理解和应用有了进一步的提高。如，鲁迅所写的《从百草园到三味书屋》，从题目就可以看出，课文主要描写作者儿时在百草园和三味书屋的生活情景。教师在教学时，就可以从两个不同情景的切换引出过渡，引导学生分析作者描写百草园和三味书屋的具体方法，体会鲁迅先生在不同情境下的不同情感。如在描写百草园的景色时，作者呈现出了一幅生机盎然、活泼有趣的图景，也反应出了作者的欢乐心情。然而，读书的时候需要离开自己的百草园转而进入三味书屋学习，从对其描写中可以看出作者对百草园生活的留恋。 

四、拢好缰绳，结语过渡 

在语文课堂上，教师常常鼓励学生自由组成小组参与讨论，从而提高学生参与课堂的热情，也能在一定程度上拓宽学生的思路。而且在实际的教学中发现大多数的课堂讨论环节都能起到很好的教学效果，但有些时候也会出现这样的场景：不少学生讨论时过于激动，有的甚至和与自己观点有分歧的同学争吵起来，教师一时无法控制。所以说，教师在课堂讨论环节中要注意好度，既要让学生时刻保持高昂的学习兴趣，又要及时拢好缰绳，控制教学场面。与此同时，教师在课堂总结时要注意结语的使用，帮助学生得到新的启示。例如《孔乙己》的教学进入末尾时，教师巧妙地进行课堂总结：在学习完这一课后，同学们是否可以从孔乙己的身上看到当时那冷漠、麻木的旧社会，鲁迅先生的写作主旨不仅是抨击当时旧社会的落后，更是呼吁广大人民群众走出封建思想的禁锢，从中解放出来。事实上，鲁迅先生的思想对当今社会的影响仍然很大，同学们从今天开始就应该学会担负起身上的历史使命。这样的结语不仅总结了教学内容，更能有效引发学生思考，优化教学效果。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET