提高社会治理能力

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提高社会治理能力范文第1篇

2011年，教育部为了推进高职院校改革的创新，引领高职院校的教育向科学化发展，颁布了《意见》。《意见》明确的指出，到了2020年，高职院校的发挥要协调现代化的教育体系，要体现出终身学习的教育理念。职业院校的教育要坚持以服务社会为办学宗旨，走出一条以就业为导向，倡导合作办学、合作育人以及合作就业和合作发展的路线。创新教育体制，深化高职院校的教育改革，加强和企业之间的合作，为社会培养出更多的人才。

一、高职院校加强校企合作的必要性

（一）社会转型的需要

目前，随着我国经济的快速发展，我国正处于经济大国向经济强国过渡的过程，同时，也处于人力资源大国向人力资源强国的过渡的过程，是我国加快推进经济发展方式的转变和建设现代化服务体系的关键时期。高职院校是为社会培养专业人才的重点培训机构之一，因此，高度的重视职业院校的发展，加强对高职院校教育的改革，是实现我国社会经济可持续发展的有效保证。加强高职院校和企业之间的合作，实现了教育和经济、行业的紧密联系。国家把职业院校的发展纳入了经济社会发展以及产业发展的规划，促进高职院校的教育规模化、专业化。

（二）教育改革发展的需要

随着教育改革的不断深入，教育部对高职院校的教育提出了新的要求，要求高职院校的教育要坚持以人为本的思想，把对学生思想品德的教育放在教学首位，注重对学生能力的培养，促进学生全面发展。其中能力的培养就要求优化学生的知识结构，让学生参与到社会的实践过程中，提高学生的实践能力和创新能力，让学生在实践的过程中学会自己主动思考问题、分析问题和自己动手解决问题的能力。高职院校开办的目的就是教书育人，为此，高职院校要积极响应教育改革的需求，建设出一条生产、建设、服务以及管理的人才培养模式，深化教育机制改革，为社会培养出更多优秀的人才。

二、如何提升高职院校的社会服务能力

（一）学校加强对学生的培养

高职教育加强和校企之间的合作，可以提高高职院校教学团队的整体水平，提高培养人才的质量。高职院校要想提升高职院校的社会服务能力，就要加强和企业之间多个领域的合作。具体内容包括以下几个方面：

第一，加强和企业之间的项目合作。加强和企业之间的项目合作就是承接企业的各种项目，为企业的项目建设提供技术服务。学校创建起符合企业要求的实训基地，注重对各种科学技术的引进和对学生科学技术的培养。让学生在学校生活之余，举办各种创意大赛，让学生通过自己所掌握的专业知识设计出自己的作品来，激发学生的思维，为学生在以后的工作中奠定一定的基础。

第二，加强对学生企业文化的培养。为了学生能够在毕业以后更好和更快的融入企业，企业可以把自己公司的企业文化带进学校，派企业的专业讲师或者是相关领导到学院去进行培训。为学生讲解企业的创建背景、企业主要的内部结构、企业的文化等知识，把企业的文化灌输给学生，让学生了解企业文化的丰富内涵，为学生指明学生在企业今后的发展方向，让学生有了学习的目标，为今后在企业中的发展目标更好的奋斗。

（二）政府健全校企合作的保障机制

推进校企合作，提高高职院校的社会服务能力工作是一项长期的工程。要树立科学的发展观，要把对高职院校的发展放在首位，从而更好的培养出合格的人才，推动企业的发展，从而实现社会经济整体发展的目标。高职院校社会服务能力的建设，要充分利用政府的主导作用，建立起有效的教育资源，调动起社会各个行业的企业参与到高职院校的教育中来，为校企合作创造一个良好的环境。政府要制定出优惠的政策，鼓励企业接受高职院校的实习生参与企业的实训和老师的实训，鼓励企业加大对高职院校教育的投入，让企业和高职院校敢于大胆的尝试，扩大校企合作的建设规模。同时，还要明确政府、企业以及高职院校教育职责的相关扶持政策，确保校企合作的专业化、制度化以及规范化，确保高职院校的教育建设资金，把校企合作的优惠政策落到实处，保证企业和高职院校合作的积极性。

提高社会治理能力范文第2篇

［关键词］高职院校；社会服务能力；途径

［中图分类号］C93 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）27-0185-02

1 提升社会服务能力对高职院校的重要意义

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求：“高职院校要积极开展科技工作,以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容,积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容,在科技工作实践中,不断提高教师的学术水平和专业实践能力。”

总理指出,大力发展职业教育,要注意把职业教育、职业培训与就业准入以及解决就业问题结合起来,把职业资格认定、职业等级评定和技能型人才的选拔结合起来。

原教育部部长周济也曾经指出,要加快发展城乡职业教育和培训网络,努力使劳动者人人有知识,个个有技能。坚持以服务为宗旨,以就业为导向,转变办学思想,深化教学改革,增强主动为经济社会服务的意识和能力。

社会服务能力建设是高等职业教育发展的重要方面,它既是高职教育服务于经济社会发展的责任,也是高职院校自身发展的迫切需要。美国威斯康星大学校长范•海斯指出,社会服务、人才培养和科学研究是高等院校的三大职能。正所谓人才培养是立校之本,科学研究是强校之路,社会服务是兴校之策。高职院校作为一种特殊的高等教育教学机构,应该更多地承担社会服务的职能,提升有高职特色的社会服务能力是新时期对高职院校的客观要求。

2 高职院校社会服务能力的内涵

我国高等教育学校分为研究型、教学科研型、教学型和应用型四种类型。由于高职院校与本科院校属不同层次、不同类型的高等院校,职业教育的本质属性决定了高职院校必须承担服务社会的职责。高职院校作为实施职业教育的重要载体,必须坚持以服务为宗旨,充分发挥高职院校的社会服务功能,为经济社会提供全方位、多渠道的经济服务。

高职院校的社会服务功能有广义、狭义之分。广义的社会服务,是高职院校具有培养人才、发展科学技术以及直接为社会服务等功能；狭义的社会服务是指,高职院校在完成国家下达的教学与科研任务之外,在各种教育活动和教育过程中以各种形式为社会发展所做的经常的、具体的、服务性质的活动,是向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养,提供技术创新、技术推广和技术服务,实施先进文化的传播和辐射,使高职院校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型社会中心,具有鲜明的区域性和行业性特征。

《国家示范性高等职业院校建设计划》中对高职院校社会服务又赋予了新的内涵：一是超越了区域性的空间范畴,要求增强高职院校向区域外的辐射力；二是增加了新的社会服务内容,明确了高职院校要积极参与社会主义新农村建设,承担农村劳动力转移培训,开展对口支援与交流,提供师资培训和促进区域内职业教育协调发展的内容。

面对经济社会发展的新要求,职业教育要更新人才培养观念,树立全面培养、系统培养和多样化培养的理念,把工作重点转移到服务整个区域经济的层面上来。

3 提升高职院校社会服务能力的途径

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,高等职业院校要坚持以培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才为主要目标。作为新经济形势下的国家骨干院校建设,必须要大力提升社会服务能力,真正满足国家对于职业教育体系的新要求,完成新时期职业教育改革发展的新任务。

(1)明确培养目标,理清办学理念,树立为社会服务的办学思想。以服务区域经济建设的大环境为中心,准确的进行专业人才培养定位,始终坚持以培养服务于社会第一线的应用型的高技能型人才为己任,主动适应和满足区域经济和地方生产的要求。吉林交通职业学院被列为骨干院校建设以来,深入贯彻落实科学发展观,紧紧围绕低碳经济发展和寒区交通行业对高素质技能型专门人才的需求,主动适应吉林省加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路。以提高质量为核心,创新体制机制,大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性,增强办学活力,全面提升整体办学水平,不断提高服务经济社会发展的能力。

(2)构建科学的课程和培训体系,打造为社会服务的办学环境。以岗位职业能力为核心,对课程设置、教学内容和培训专题进行调整与优化,构建模块化的课程和培训体系,将课程内容与实际工作岗位需求紧密结合,将训练内容与职业资格认证相结合,强调理论、实验、实训、模拟和工作岗位有机结合的一体化教学和培训内容,突出技能型人才的培养方式。课程和培训体系的模块建设不仅仅是为院校的自身教学单一服务,也充分考虑为社会培养相关专业的人才而服务。一方面,利用优质的教学资源,针对对口院校开展技术支援,进行师资培训。发挥资源优势,带动相关院校资源发展。提高对口支援水平,制定对口支援的长效机制；另一方面,面向社会的高技能和新技术培训。主要面向区域领域的相关行业企业和其他从事相关专业的管理人员,开展高技能、新技术的培训,利用骨干高职院校的教学资源和师资能力,成功与社会搭界,共同建设职业培训基地,进行长期有效的合作。新经济形势下的骨干高职院校的建设必须为社会提供能够满足相关专业人才终身学习需要的条件和场所。

(3)进行“双师”素质的师资队伍建设,提供为社会服务的人力资源。加强教师队伍建设是提升骨干高职院校服务社会、服务经济的重要保证。为了更好的满足新时期区域经济、社会发展对高职教育的要求,为适应高职教育改革和发展的需要,科学发展观的核心是以人为本,只有高素质的教师才能保证培养高素质的学生。高职院校的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才,既要有必要的基础理论,又要有较强的实践动手能力。要实现高职院校的培养目标,“双师”素质教师队伍建设是关键,是核心,也是强校之本,发展之源,是提高教育教学质量和培养技能型人才的重要保证。

为适应专业结构调整和办学规模的扩大,学院不断加强师资队伍建设。尤其是近几年,学院以创一流高等职业教育质量为目标,以专业建设为主线,不断优化师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构、知识结构和技能结构,努力建设一支数量适当、结构合理、素质优良的教师队伍。学院设立了改革发展创新基金,用于鼓励和支持教师开展教研、科研活动,较好地调动了教师的积极性,教研科研成果逐年增加,逐步显现出“参与人员广、实际联系紧”的特点。从2008年至今,已确定承担基金立项105项,极大促进了学院办学水平的提高。其中相当一部分科研项目是与工程实践联系非常密切的应用型研究,可以在行业和企业直接应用并产生较大的经济效益和社会效益。

与此同时,学院利用本院的人才优势,面向行业企业进行技术服务建设。与本地区相关单位共同搭建研发平台,鼓励教师参与企业技术研发,积极拓展社会服务功能,通过流程再造,资源整合,体制机制创新,推进科技成果转化。探索与企业成立校企合作信息港,人才培养资源库等新型合作方式,真正达到了与行业企业的零距离对接,为相关企业培养更多的高素质、高技能人才,真正成为职业培训的基地。

(4)进一步完善校企共育人才的有效机制,成为社会服务的基地。学院建设主动适应地方经济发展,以重点专业建设拉动专业群的发展,学院先后探索并实践了前厂后校模式、前校后厂模式,并在2009年学院牵头成立了由72家企事业单位和院校组成的吉林交通运输职业教育集团,集团实行“校、企、管”(学校、企业和管理部门)结合的模式,成为校企合作的新模式。多样化的校企合作方式,加强了校企合作的内涵建设,激发了学校和企业共建的积极性,实现了学校和企业共建实训基地,共建技能教室,共同培养教师,共同开发教材,共建产品技术研发中心,共建技能大师工作室,共同开展师生技能大赛,共同设立优秀技能人才奖学金等多种合作方式,充分发挥了行业组织最了解本行业领域的技术前沿、内在运作规律、人才需求的优势,使其在“教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、规划指导、教师队伍指导、人才需求指导、专业布局指导”等多方面发挥更大作用,研究制定职业教育校企合作办学促进办法。在整个共建的过程中,真正实现了学校的社会服务职能。

总之,高职院校的社会服务能力提升是一项长期的重要任务,也是高职院校的重要社会责任。在高职院校的社会服务能力建设中,要根据各自院校的特点和优势,积极地探索和实践,将学校的专业建设和提升社会服务能力的建设有机结合起来,真正带动整个区域经济健康有序的发展。

参考文献:

［1］苏文锦.高等职业教育社会服务的内涵与实现途径［J］.福建师范大学学报(哲学社会科学版),2008(6).

提高社会治理能力范文第3篇

【关键词】高职院校；社会服务；优势；途径

1.高职院校社会服务能力的内涵分析

高等教育的社会服务，一般分为广义和狭义两种，广义是指高校具有人才培养、科技研发及直接为经济社会发展服务等功能。狭义的社会服务，一般则是指高等学校在完成国家规定的教学和科研目标与任务外，以各种形式为社会发展所做的服务性的活动。本文主要就第二种内涵进行论述。高职院校作为高等教育机构的一种类型，其直接为管理、生产一线培养高技能、高素质人才。其内涵就是提供继续教育和技能培训，提供技术创新与开发，交流职业教育办学成果与经验。概括起来就是为行业和经济社会发展提供多方面的服务，最主要的是培训服务、科技服务和支援服务“三大服务”，建成技能培训中心、研发推广中心和对口支援中心“三大中心”。

2010 年，《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中，明确指出了社会服务能力建设是骨干高职院校建设任务中五大内容之一。这些文件的颁布，表明了我国在政策层面上已经明确了高职院校在实现高等教育社会服务功能的不可替代作用。同时，也呼吁高职院校要加大自身校企合作体制机制创新，呼吁高职院校教学、科研、社会服务三大职能的深度融合，促进社会和经济更好地快速发展。

2.当前高职院校社会服务能力建设中存在的主要问题

目前，高职院校在社会服务能力建设方面还存在很多的不足，主要是因为我国传统教育理念的影响，高职院校与其他高等院校一样过于注重理论知识的学习而忽视了对学生实际应用能力的培养，尤其是社会服务方面的意识不强，与西方发达国家相比起步较晚。从社会服务功能的体现来看，还明显滞后于行业和区域经济的快速发展，主要存在以下几个方面：

2.1专业设置与社会经济发展不符

主要体现在行业背景下的专业规模逐年扩大，但缺乏市场的充分调研，专业发展的生命力和可持续发展能力不强；专业设置数量增多，专业布局和结构不尽合理，资源浪费现象尤为突出；具备主动开发专业的意识，但缺乏有效指导，未能真正把握专业设置的必要性。

2.2社会服务能力发展不够均衡

由于历史和行业背景的原因，高职院校在发挥社会服务功能的方向上，在服务行业企业和服提升高职院校社会服务能力的策略分析务区域经济发展上偏向于前者；在重点专业和品牌专业的社会服务上，明显强于新开发专业；在开展继续教育和技术培训业务上服务能力较强，技术研发服务和对口支援能力相对较弱。

2.3开展社会服务的条件较为薄弱

由于我国各高校才刚开始重视积极开展社会服务的重要作用，所以在这方面的建设还不够全面，这就导致开展社会服务的条件较为薄弱。部分高职院校虽然想提升自身的社会服务的能力，可是却没有过多的经费投入到相关建设之中，而在原先的条件下，不管是在基础设施的建设上还是政策人力的支持上都难以得到有效保障。

3.提升高职院校社会服务能力的主要途径

要想不断提升高职院校社会服务能力，就要通过科学的方法，采取有效途径，首先就是要树立明确目标，然后争取多方支持，为学校创造良好的社会服务条件，具体内容如下：

3.1 明确目标，树立社会服务的办学思想

提升高职院校社会服务能力的其中一项重要内容就是要树立明确的目标，以社会服务为办学理念，在这一目标的指导下，积极开展各项工作。高职院校一般是为促进行业和区域经济社会发展而创办的高等学校，随着高职教育在培养一线技能型人才方面的优势日益突出，这类学院逐步得到地方政府和社会的认可。因此，高职院校要明确自身的人才培养目标，积极贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的高职教育办学方针，树立全方位为地方经济、社会发展服务的办学理念。

3.2 多方争取政府部门和企业支持

社会服务是长期工程，高职院校要充分认识到其艰巨性、复杂性和长期性，在有限资源下争取政府和企业的支持：一是利用行政的手段，争取政府从全局、整体、长远的角度出发制定相应的政策、法律、法规，以规范行业、企业、院校三方之间的合作行为；二是充分发挥政府的宏观调控职能，加强地方政府对科技研发和推广应用的导向作用。而高职院校在社会服务方面，首先要主动争取各级政府部门的支持，为政府充当良好的决策参谋；深度融合校企合作，帮助企业提升技术研发能力，增强科技成果转化能力和自身的竞争力。其次，通过开展培训和继续教育活动，解决企业的人力资源不足问题；教师在参与企业合作的过程中，也可以与企业开展横向科研合作、技术开发和技术转移，也可以提高自身的生产实践能力，科研水平和社会服务能力不断得到锻炼与提升。

3.3 打造良好的社会服务条件

在不断提升高职院校社会服务能力的过程中，不仅要树立名曲的目标，得到政府以及企业的支持，还要积极打造良好的社会服务条件，使学校的社会服务职能发挥其应有的作用，促进社会的发展，具体要做好以下两方面的工作：

首先，就是构建社会服务的体制和机制。加快推动社会服务体制机制建设与改革，完善社会服务工作的组织机构，各高职院校拟成立统筹负责推进社会服务工作的管理中心，出台各类奖惩管理办法和制度。通过搭建校企合作服务平台，加强校企合作的内涵建设，激发学校和企业共建的积极性，实现学校和企业共建实训基地、共建技能教室、共同开发教材、共建产品技术研发中心、共同开展师生技能大赛等多种合作方式，真正实现了学校的社会服务职能。

其次，就是要不断提高教师队伍的整体素质，增强他们的社会服务意识。具体包括以下几点：一是要建立合适的教师准入制度，确保教师具备稳定、扎实的理论基础；二是要积极开展教师兼职工作的进行，增加教师的实践经验；三是积极开展教师培训工作，更新知识结构，提高师资队伍的整体水平；四要不断增强教师的社会服务意识，努力提高自身的科研水平，能够服务社会，为社会经济发展做出贡献。　[科]

【参考文献】

［1］方美君.提升高职院校社会服务能力的对策研究.国家教育行政学院学报,2010.10:100-103.

［2］赵向军,吕同斌,胡进.高职院校社会服务能力建设的实践与思考.安徽警官职业学院学报,2010.03:40-43.

提高社会治理能力范文第4篇

关键词：高职院校；社会服务能力；产学研

中图分类号：G718.5 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.89 文章编号：1672-3309（2013）11-193-02

一、高等职业院校服务社会的必要性

教育部对高职院校的社会服务项目建设所提出的具体要求给高职院校带来了全新的发展空间和无限的拓展机遇，但同时也为高职院校的教育发展带来了新的难题和挑战。就目前我国高职院校的发展水平而言，要想更好地在社会服务中给地方经济带来发展推力，就需要更加努力培养出符合社会发展的高素质全能型技术人才，让其能够在面临社会建设中的矛盾和问题时能够正确分析形势并拥有正确的决策能力。高职院校一向以为社会提供技术劳动力、为社会经济的发展提供人才为主要办学目标，相对于普通教育院校来说，高职院校更为注重社会服务功能，其社会服务功能的出现是社会经济发展的必然要求，同时也是高职院校教学职能在社会的高度延伸。当代社会下，服务能力的高低已经成为了衡量高校教育发展的重要标准之一，高职院校若失去服务行业的经济支撑就无法实现自身的社会服务功能，从而失去存在意义。因此，高职院校的社会服务既要重视人才在社会实践中的能力，也要平衡社会服务给自身带来的经济保障。只有高职院校靠着自身服务理念的不断创新和提升才能有效获得社会的支持，从而有效提高社会服务能力水平。

二、如何提升高职院校社会服务能力

（一）打造新型人才培养模式

高职教育现如今正面临着产业转型的重要时期，只有调整好自身专业结构，加强现代化信息建设，采用技术教学手段对高校课程教育进行改革，才能更好的为国家培养专业人才，为我国服务行业提供更多人才资源。高校人才培养需要科学合理的模式构建，也需要积极创新发展人才的培养，打造高校高素质人才，使其既能适应现代化社会发展，又符合未来的社会服务需求。高校想要提升自身在社会服务的能力就必须加大发展模式的转变，重点推进校园与产业的合作力度，大力推进校企合作，探究工作与学习相结合的人才培养模式，以职业为重点导向，提高学生毕业的就业竞争力，使学生在获得知识的同时也能运用知识丰富自身社会经验，实现高效“产学研人才”的合理培养。学校可以通过与企业合作建立技术中心，建设企业产学研究所，运用科技手段进行人才培养，推进校园技术水平的提高，同时推动企业技术进步。学校应根据人才培养模式的改革要求，加大高校实训条件建设，在有限的教学条件下，最大化整合校内教学资源，实现资源优化，达到学训合一的教学要求，并加强高校教师团队建设，完善高校人才的培养，不断完善人才的培养，加强专业水平教学，强化高校在社会服务上的功能开发，使自身在同等行业内突出优势，提高社会影响力，打造品牌高校。

（二）积极拓展社会培训途径

社会培训的开展能够有效促进高校在社会上的影响力，同时也可以扩大高校社会资源再生能力，高职院校在进行教学创新的前提下，应掌握好社会服务平台的发展前景，充分利用社会服务，选择合理的社会服务平台发展策略，构建多元化的开放性高职教育模式，以此适应新时代下的高校教育改革制度。高职院校在对学生进行专业技能教育的同时也要培养学生面向社会时的适应能力，开展多样化的专业技能培训实践活动，利用校园师资和各种技术设备等资源开展专业型人才的培训，为社会培养高素质、高品质的专业性人才，紧跟市场资源部的人才需求，全面提高学生就业能力。同时，高职院校也可以充分发挥自身学院优势，加强与地方政府间的合作交流，开展社会公益活动，给地方职工或群众打造再教育课堂，为他们提供多元化的知识教育，多开展社会公共管理事业培训，对于地方闲散人员、下岗职工和农民工等进行多形式化的职业技能教育和培训，激发他们的创业信心， 除此之外，高职院校还可以与地方社区进行定期互动，建立起职业培训服务机构，面向社区开展多种类的培训活动，如群众扫盲教育、老年人教育和各种职业技能培训等等，通过这些社区活动的开展，高职院校既能够使学生得到实际的职业训练，同时也能推动社区的教育和学习，分担政府教育服务工作，同时为学校的办学资金提供有力保障，互利互赢。

（三）大力推进校企互助合作

随着经济的发展和激烈的市场竞争，为促进经济的长远发展，我国的产业结构调整正需要大量的技能型人才提供支持，高职院校在进行人才培养时就要注意兼顾社会人才的需求，避免只重视自身学校专业课程改革，而忽视对企业提供人才的支持与帮助。只有学校和企业相互合作，共同获利共同发展，才能帮助企业渡过难关，同时为自身发展带来商机。因此，高职院校应建立起主动型的服务机制，为企业打通社会服务渠道，全面掌握当地企业的发展现状，针对其技术难题提出相对应的解决措施，如派出专业教师到企业中间进行团队辅导，解决企业有劳动力、无技术的困境，促进企业文化软实力，同时，高职院校还应积极进行企业实习工作，带领骨干教师参与企业活动，实质性解决企业管理难题，再根据企业发展现状及前景目标为其确立发展和研究方向，并给企业提供技术帮助，将研究内容转化为实质产品，不断地帮助企业进行发展，在为企业带来新的经济价值的同时，也为高校技术水平的提高带来推力。

（四）建立“科研联盟”，提高技术研发能力

高职院校应加快与企业之间的研究与发展合作，共同建立多样化技术研究中心，打造技术研究团队，结盟发展，让学校和企业共同参与产品研发和技术创新。这样不仅能够帮助企业解决生产技术难题，同时也很好的为高校师生技术实践提供了使用场地，实现互助互赢的双向有利局面。从长远发展来看，高职院校通过集中校园人力物力进行技术团队的建设，能够极大地提高院校技术研究的发展，提升学校的科学技术水平，同时也能够锻炼院校学生的实践能力，培养专业技术人才，让其能够为社会服务作出更大贡献。另外，高职院校还应建立起完善的科学技术服务机制，运用各种服务政策对科研人员进行激励，提高服务人员工作积极性，为校园创造一个良好的科学技术研究氛围。高职院校拥有了良好的科学技术研究氛围，就能够促进科研成果的开发和教学机制的发展，就能够大力促进高职院校教育水平和技术水平的发展，使高职院校成为社会性的公共技术研发基地，为高职院校社会服务能力的提升带来动力。

三、结语

综上所述，高职院校应全力发挥自身优势，走出社会创造服务功能，拓展社会服务途径，积极探索新的社会服务渠道，并重视起企业服务的重要性，充分挖掘校内资源，建立良好的技术服务机制，利用企业进行实践培训，建立技术团队，积极发展社会服务项目，推进校企合作，共同发展培养人才。只有这样，高职院校才能不断提高自身在社会服务中的发展空间，为我国社会服务及各项经济活动带去更为广阔的发展前景。

参考文献：

[1] 刘恩允.区域发展视角下的高校社会服务伦理探讨――基于威斯康星大学社会服务理念的解读及其启示[J].江苏高教，2011，（02）.

提高社会治理能力范文第5篇

关键词：高职；就业能力；区域经济

高职教育与区域经济发展关系的研究一直是高等职业教育研究的重点课题。开展这一研究有助于高等职业教育与区域经济紧密结合，使高职教育适应、促进区域经济发展，同时也有助于高职教育自身向普及化、特色化发展，更重要的是为制定正确的区域发展和高教发展政策提供参考。

高职教育兼有高教和职教两重性，在培养学生专业特定技能、行业通用技能的基础上，强化核心能力的培养和可持续发展。高等职业教育主要是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，这就决定了职业教育必须主动与经济社会发展相适应。面向社会，面向市场办学，提高其适应、服务和引导经济社会发展的能力，努力推动地方经济社会又好又快地发展。高职教育将其培养的中高级技能人才输送到生产领域，直接推动生产力的发展，产生丰厚的经济效益；另一方面雄厚的经济效益又奠定了高职教育发展的基础，推动高职教育不断前行。因此，高职教育与区域经济发展最为紧密。

区域经济发展离不开高等职业教育，二者关系非常密切，相互依赖，相互促进，二者协调发展是相互作用的理想境界。但从目前情况来看，大部分区域的高等职业教育与经济发展仍然存在许多不协调现象，不仅限制了区域经济发展，在一定程度上也制约了我国高等职业教育的发展。研究河北省高等职业教育与区域经济协调发展问题，对实现河北省高等职业教育与区域经济协调发展，推动河北省区域经济发展和社会进步，为实现建立沿海经济强省的战略目标做出有力贡献，也为我国其他地区高等职业教育的发展提供可资借鉴的经验，并有效促进我国高等职业教育的健康、稳定与可持续发展。

一、区域经济发展与高等职业教育间的相互影响

（一）区域经济水平决定高职教育的发展

高职教育是面向区域经济建设的高等教育，它必须依靠区域经济提供的人力、物力和财力才能得以生存。同时，高职教育的发展规模决定于区域经济的发展水平。随着区域经济的发展，区域经济的技术含量将随之提高，对高级专门人才的需求必然增加，促使地方政府加大对高职教育的投入；另一方面，区域经济发展水平的提高必将导致产业结构的优化与调整，不仅提高本地企业对高职毕业生的吸纳能力，也使终身职业教育成为社会发展的需要。

（二）高职教育积极促进区域经济的发展

1.高职教育为区域经济发展提供所需的高级技术人才。随着我国经济发展及产业结构的升级变革，企业需要通过高职教育将原有的低中级人才向中高级人才转变；城镇化的推进，大量农村剩余劳动力也需要通过高职教育转化为高素质的实用型人才。此外，高职院校可以通过继续教育，为企业员工、个体经营者等对象提供培训机会，提高自身素质、增长知识，间接促进区域经济的发展。

2.高职教育能够提供技术服务与支持，推动区域经济发展。高职院校拥有科技创新能力较强的师资队伍，依托院校自身先进的仪器设备和大量图书资料，能够较快掌握科技发展的最新动向和经济发展的科技需求，将科研成果、先进工艺、先进技术通过市场转化为先进生产力，产生更大的经济效益和社会效益，推动区域经济发展。

3.高职教育的发展能够直接拉动区域经济发展。高职教育的发展，必然需要增加相关的投入，推动校园建设、实验室等许多物质性投资，从而带动区域内建筑、教学仪器等相关产业的发展。此外，通过校企合作，加快科技成果向现实生产力的转化，促进区域产业结构的优化升级，进而拉动区域经济发展。

（三）高职教育发展不合理对区域经济发展的阻碍

当高职院校的发展滞后于本地区经济，会因教学资源和设备的缺乏，使学生得不到很好地实践锻炼，毕业后不能快速胜任工作岗位，导致高职毕业生有效供给不足，必将阻碍区域经济的发展。若高职院校的专业设置和层次结构超前于区域经济发展，即出现过度教育，使劳动者的受教育水平超过区域经济需求，将导致受教育水平较高的劳动者找不到理想的工作，引起劳动生产率的下降，也必将阻碍区域经济的发展。

综上所述，高职教育的人才培养方向、专业设置、教学模式等适应区域经济结构的要求时能够促进区域经济的发展，反之，则会阻碍区域经济的发展。

二、高职教育要分析廊坊社会经济发展需求

高职教育的主要任务就是服务于当地社会经济，它的市场切入点主要是学院及周边地区，因此必须首先研究当地经济的结构特点和发展趋势，只有把握当地经济的产业结构和技术结构的发展方向，才能更好地把握毕业生的就业方向，从而有效地提升高职生的就业能力。

廊坊现有4所公办高职院校，河北石油职业技术学院、廊坊职业技术学院和廊坊东方职业技术学院、燕京职业技术学院，涉及专业在校生2万余人。

廊坊职业技术学院形成了以机电、农林类专业为主体，以机械制造、自动化、畜牧兽医、园林园艺等专业为主干，以电子信息、汽车、财会、管理、文化教育等社会服务类专业为延伸的8个专业群，构建了与学院办学条件相适应，结构合理、特色鲜明、有可持续发展前景的专业结构体系。目前学院备案高职专业37个，学科专业交叉互补，多学科协调发展。

河北石油职业技术学院逐步形成了以石油天然气管道设计、施工、运营、管理专业为主，兼有机械、电子、计算机、外语、经济管理等多学科，以普通高等职业技术教育为主，兼有成人高等教育和企业岗位培训相结合的多功能、多层次、多形式办学格局的高等工科院校，共设39个高职专业。

廊坊东方职业技术学院设置8系2部，28个专业已经涵盖文物、医学、现代服务、艺术、IT、建筑、管理、表演等多个方向。其中文物类包括文物鉴定与修复、历史文化旅游专业；医学类包括护理、医学影象技术专业；现代服务类包括空中乘务、民航运输、汽车技术服务与营销等专业；艺术类包括服装设计、木材加工、展览展示、印刷图文、旅游工艺品设计与制造、环境艺术设计等多个专业；IT类包括计算机多媒体技术、应用电子技术、信息安全技术、计算机网络与安全管理等专业；建筑类包括工程造价、建筑工程技术等专业；管理类包括酒店管理、涉外旅游等专业；表演类包括音乐表演、舞蹈表演等专业。本着“抓龙头，举拳头”的原则，注重加大龙头专业在专业群中的带动作用，逐步确立了以服装设计、文物鉴定与修复、木材加工等为龙头的专业。

近年来，廊坊以电子信息为代表的高新技术产业发展迅速，相继引进了华为、中兴、富士康等公司的大项目，廊坊已成为中国北方重要的信息产业基地。此外，廊坊市还提出，借全省打造环京津休闲旅游带之机，努力打造“环渤海休闲商务中心”，力争把廊坊建设成京津大公司、大机构和人们休闲居住、休闲办公、休闲创作、休闲会展、休闲洽谈、休闲保健、休闲娱乐、休闲观光的首选之地和创富金区。

高职教育要做到瞄准廊坊经济社会发展需求，首先通过对现有专业进行分析和梳理，积极贯彻“按专业群进行职业基础能力培养，分专业进行专业核心能力培养”的专业建设新思路。其次，逐步构建起一个特色鲜明的人才培养模式：坚持能力为本，构建科学的课程体系为主，以大学生素质拓展体系为延伸，将高职生的职业基础能力、专业核心能力、可持续发展能力，融入到地方经济建设的主战场。

总理曾强调，发展职业教育，使人们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，从而过上有尊严的生活，是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。高等职业教育，要从高职教育的自身要求和内涵出发，立足地方经济，围绕区域经济发展特色及变化趋势来设置和调整专业，培养目标应突出地域性、行业性、职业性、特色性等职业技术教育的特征。这是高职教育适应地方经济建设和人才市场需要的关键，也是高职教育能持续发展的前提和根本。

参考文献：

［1］ 马树超，郭扬.高等职业教育：跨越.转型.提升［M］.

北京：高等教育出版社，2008.

［2］ 戴勇，承剑芬.关于高职毕业生就业与区域经济发展关

系的研究［J］.中国职业技术教育，2004，（12）：12-13.