低碳环保的金点子
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇低碳环保的金点子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
低碳环保的金点子范文第1篇
不过度装修。从节能、环保角度考虑，尽量保持原有房屋结构和内部设施，少改动，避免原有结构设施的作废而重新购买。不仅节约资金，节省资源，也避免被丢弃的建筑装修垃圾占用更多的土地，造成不应有的环境破坏。
专家点评：这是一个既简单又省事，还不浪费资源的“绿色消费”金点子。我们为绿色家装支一招：建议在不改变原有房屋结构的同时，进行“简单装修，重装饰”的低碳设计。注意，装修使用的大理石不可用“天然”的；油漆和胶一定购买标准环保的，坚决不在这上面省钱！否则后患无穷；牢记：随意改动房屋结构既不环保又浪费了大量的资金和资源，得不偿失。
二等奖 于鲜红（黑龙江宝清县）
使用钢笔。现在大家图方便多用签字笔，这种笔大家基本上都不更换笔芯，当作一次性的来使用。使用过的塑料笔身和笔芯就被随手扔掉了，大量的白色垃圾由此产生，非常不环保。在办公过程中建议大家使用钢笔，因为钢笔可以反复使用，写出来的字也更漂亮。
专家点评：生活无处不环保，落在节约就是宝。绿色消费，无小事！非常好的绿色消费节约的点子。使用钢笔不仅是绿色消费，环保选择，还能练就一手好字。
三等奖 王玉成（双城市）
避免网购成瘾，有时会一时冲动购买了一些平时用不上的东西。
一等奖1名：奖金500元。2013年9月-2014年8月《妇女之友》杂志一份。
二等奖5名：奖金200元。2013年9月-2014年8月《妇女之友》杂志一份。
三等奖20名：奖品2013年9月-2014年8月《妇女之友》杂志一份。
符合条件的“金点子”编撰者均获纪念奖，赠本次活动纪念购物袋一个。
博友参赛@金点子分享
不定期开展餐后打包送抽奖券等类似有奖活动，鼓励用餐打包，活动可以分季进行，名称可命名为“××餐饮节约季”，在活动期间凡是用餐后打包的食客即会得到抽奖券一张，活动结束后统一抽奖，通过这种方式鼓励用餐者积极打包，让打包成为一种习惯也意识到是一种光荣，倡导环保风尚。
举行打包饭菜创意新吃法征集活动，可以在报纸、网络等相关媒体相关征集启示，征集用餐打包后的饭菜新吃法的好创意、好点子，为打包者提供一些如何让打包饭菜再利用的好方法，也可以起到一定的宣传作用，通过这种有创意的方式鼓励用餐打包。
@绥芬河妇联
冲凉时脚下放个大盆，收集洗澡水冲厕所。
洗菜水浇花。
洗衣水拖地。
能步行就不骑车，能骑车就不开车。
北方真心可以拒绝空调：家里养水培植物，好看又增湿；夏天阳台拉上大窗帘遮阳，凉爽而有情调。
洗菜时蔬菜水果集中洗，省水，做时方便，重要的是，表面的农药残留都挥发了，安全。网友跟帖：还可以浇花，没准还顺便除虫了。嘻嘻嘻。
@陈鱼Tina（河南）
低碳环保的金点子范文第2篇
一、变废为宝“巧”手做，培养学生节约意识
《中华人民共和国节约能源法》规定：节约资源是我国的基本国策。国家实行节约与开发并举，把节约放在首位的能源发展战略。可见，节约是国情之需、国民之本，被上升到法律意志层面，成为每个公民应尽的法律责任和义务。为此。我校把节约视为科技教育的主流方式和主要手段，渗透到实践教学的各个环节。在材体选择上，我们不以出钱购买科普套材为唯一科技教育材料让学生拼装，而是变废为宝巧手做，引导学生走向生活、走向社会、走向自然。用身边的材料，做身边的科学研究。巧——构思奇巧，制作精巧，巧在技术，巧在节约。教育学生废弃物也是资源，是可再开发利用的资源，不能随意支配、滥用，避免造成二次浪费。例如，我校学生潘泉芳收集了他爸爸丢下的85个“555”牌香烟盒。搭成了一个商住小区建模场景，受到参观者的赞赏。
对学生变废为宝的科技实践，我校把节约作为评价其内容、过程、方式、手段、途径、成果优劣的重要依据和标准，在动手实践中指导学生珍视、爱惜废弃物，不挥霍浪费废弃物，在变废为宝巧手做中培养学生的节约意识。
二、循环创意“秀”科模，培养学生降耗意识
实践低碳，首先要降耗，即循环利用材料(包括循环利用废弃材料)是降耗的一条有效途径。在科技教育实践中，我校尝试在学生的科技创意中对同一材料或同一废弃材料重复多次利用，以获得科技教育载体建设的低耗高效。
在日常生活中，像可乐类的饮料瓶是学生接触频率较高的废弃物品之一。它们属于象形设计类别，有多种造型。其富有变化的形状，蕴含着一些特殊的“语码”，可与学生进行无声交流，因此，具备了循环创意的潜在条件。有些饮料瓶体的某部件可以同时成为学生多个模型创意作品中的“已经加工”的零部件。一物多用，成为学生设计制作科技模型时对废弃物的巧妙预处理，产生重复利用和反复利用的创意思路。形成循环系列，使降耗落到实处。科技模型创意中的降耗。主要是通过智能化手段，以创新技法，重组结构，实现废弃物的“72变”。在教师指导下，我校学生用一个或几个废弃饮料瓶做材料，就可创意出多种或多个模型。经过科学“推磨”，合理循环，共形成以废弃可乐瓶为材料的13大科技创意系列。这些科技创意系列在材料上具有共享性、瞻前顾后性和共栖性，即将前一个创意作品拆卸下来的“零部件”可作为后一个创意作品的“零部件”或“半成品”，我弃你用，你中有我。我中有你。学生在制作时连切割下来的“边角料”，也不随意丢弃，而是尽量成为下一个创意作品的原材料。
三、减排防污出“点子”，培养学生环保意识
低碳以低污染、低排放为基本特征，防污减排是最直接的低碳行为。以防污减排为载体实践科技教育，是培养学生低碳意识的又一条途径。太湖蓝藻的泛滥，使我校每个学生亲历了太湖人“水质性缺水”的现实。这一现象引起了学生的思考：太湖蓝藻是怎么形成的?我们为什么会遇上太湖“水质性缺水”?在学生思考的众多问题中蕴藏着大量的科研题材。由此，根据我校所处的区域条件，就学生思考的问题。因势利导，以科技实践活动为切入点，把《太湖支流吴溇河水污染问题探究》作为科技实践活动的选题。学生在教师的带领下，制定了此次科研课题的实施及成果推广方案：实地收集信息、科学测试取样实验、部门访谈居民问卷、专家听证采纳建议、公众反响领导行动。经过一系列的实践探究，学生共发现吴漤河水体10个方面的污染。并分析了原因，同时还有针对性地提出10个“减量排碳”金点子。学生们开展的探究活动，不但得到了有关部门的重视还获得了沿河居民的广泛认同和赞誉，产生了良好的社会效应。可喜的是。七都镇镇政府采纳了学生的金点子，在沿河两岸隔30米处放一只垃圾箱。一天清倒两次：沿河两岸所有毛厕、草木灰堆等全部拆除或搬迁，等等。学生们亲眼看到这些变化，都欣喜若狂。
学生的亲水实践，既顺应时代需求，加入“低碳一族”，又知晓科研的艰辛，还感受到科研成果转化的力量。历时一年，吸引了1558位学生参加的实践探究活动，学生们写出了科技小论文、调查报告、研究报告470篇，观察日记和科普作文580篇，摄影照片500多张。学生们的多篇科研报告获国家级、省级、市级奖项。
四、“植绿护绿”蕴新意，培养学生碳汇意识
“绿色固碳”和“植物碳汇”是低碳发展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年来科普教育中出现频率较高的教育用语，也是我校成功创建江苏省、苏州市绿色学校的关键词，在草根性的绿色实践中已成为学生的口头禅。我校地处太湖南滩的“黄金岸线”溇港地区，自古“遍地城廊蚕桑地，万顷烟波鱼米乡”，大力发展种植业、林业具有得天独厚的气候资源和生物资源方面的条件。其中桑树、茶树、银杏、香樟等树种的种植历史悠久，对“固碳”“捕碳”“消碳”独具“开源”作用，有着长远的治本意义。我校充分利用本土资源，利用科普教育载体，向学生普及“碳汇”知识，从中培养学生的低碳意识。
低碳环保的金点子范文第3篇
近年来，我们以建设节能环保社区为目标，深入贯彻落实科学发展观，把节能环保工作与全面建设“两型社会”的总体战略衔接起来，深化认识，强化责任，精化组织，细化实施，扎实开展节能环保宣传教育和民众环保自治创建活动，推动在家庭和社区中树立节能减排的科学观念，倡导资源节约、环境友好的生产生活方式，具体如下：
一、突出宣传，加强领导，着力提高节能环保意识。在创建节能环保社区的过程中，我们认为提高认识是前提，加强领导是关键，为此：一是抓宣传，强认识。围绕“节能减排、科学发展”这一主题，我们充分利用电子显示屏、小区广播、宣传橱窗、手抄小报等宣传媒介，大力宣传环境保护、节能减排的重要性，宣传上级各部门有关节能降耗的方针政策和法律法规，宣传加大节能减排的法规政策和重大措施，重点对运用新技术、新工艺，节能降耗工作做得较为突出的驻社区单位、家庭典型经验进行了宣传。我们先后向居民发放节能减排社区调查问卷3800余份、社区环境状况调查问卷2500张、发放环保宣传资料1700余份、发放《全民节能减排手册》1100册、社区阅览室的环保书。 此外，向社区家庭发出了《“节能减排，从我家做起”倡议书》，号召广大居民做节能环保的倡导者、实践者和志愿者。特别是今年6月份，我们以“低碳家庭·时尚生活”主题活动为抓手，不断深化“节能环保家庭行动”，在广大妇女和家庭中大力宣传和普及低碳知识，倡导低能量、低消耗、低开支、低代价的低碳生活方式，引起广泛关注。二是抓组织，强领导。为加强对节能环保工作的组织领导，成立了以社区支部书记为第一责任人的“节能减排”工作小组，支居两委成员集体参与，同时充分整合辖区资源，调动驻社区单位的力量组建起“**绿色联盟”，形成了社区环保责任人、环保监督员、环保志愿者组成的节能环保工作体系。我们很好地做到了责任上肩，任务到人，统一安排部署节能减排工作，进行示范带动、上下联动，以点带面、整体推进，协调解决创建节能环保社区工作推进中的重大问题，切实履行职责，密切协调配合，加强对节能减排工作的指导协调和监督检查。
二、突出重点，多措并举，积极普及节能环保知识。为树立节能环保的科学理念，倡导文明健康、简约环保的消费观念与生活方式，我们突出重点，多措并举地积极普及节能环保知识。一是倡导实施“家庭低碳计划”。组织居民代表集思广益，广发征求意见，制订出《家庭低碳计划》，结合实际列出了包括使用节能灯具、以车代步、减少荤食等15条节能环保、健康饮食、绿化环境的方法方式，引导广大辖区群众特别家庭妇女在日常生产生活中自觉地运用。开展邻里节能环保相互提醒活动，相约文明，互相监督，及时改变不符合节能减排要求的做法和行为，保障“家庭低碳计划”的顺利实施。二是评选表彰“节能环保家庭”。我们以“节能减排，从我做起”为主题，通过发挥妇女、家庭和社区的作用，推广普及节能环保知识与技能、倡导节能环保文化。其中推广使用家庭节能小窍门、金点子和科技成果、举行节能减排家庭动知识竞赛，传授交流家电省电节能等方便实用的生活节能小窍门，开展“节能环保家庭”评选表彰活动，将使节能减排理念更深入人心。此外，还组织居民代表参与投票，对节能家庭给与适当的奖励。 三是建立健全“家庭低碳档案”。社区组建了节能环保宣讲团，组织“巾帼文明队”，编写节能环保歌曲，进家入户宣传绿色环保知识，推广低碳生活“小窍门，倡导绿色环保消费理念，指导家庭记录低碳生活档案，核算家庭减少的碳排放量等具体内容，跟踪“家庭节能八件事”的实施情况，引导广大家庭成员从自己做起、从家庭做起、从点滴做起，为形成节约能源资源和保护生态环境的生活理念、消费模式。
三、突出典型，深入开展，不断完善节能环保机制。我们把建设节能环保社区作为服务“两型社会”建设的重要载体，持之以恒地开展下去，努力探索组织化发动、项目化运作、实事化推动的长效机制，不断调动家庭和社区的参与热情，扩大活动的覆盖面和影响力。一是社区率先行动。我们把节能减排的理念贯穿于社区管理和社区服务的各项工作中，降低社区管理工作成本，节约能源资源，当好节能保护环境的倡导者、实践者、志愿者。我们从细节入手，于细微处彰显节能环保，多用再生纸，减少环境污染，多用手帕抹布，减少卫生纸面纸的浪费；以回形针、订书钉代替胶水、修正液等含苯溶剂产品，以使用电子邮件代替纸类公文，资料袋、文件袋多次重复使用。社区干部作风转变了，潜移默化影响着广大居民。二是单位典型带动。社区通过设置“节约资源光荣榜”和“浪费资源曝光栏”，及时总结和推广节能环保的好做法，对各种不文明行为予以曝光，重塑办公生活消费新模式。我们深入调查摸底，根据驻社区单位近年来能源消耗等情况，对以往能耗高的单位进行重点监测、着重管理，制定产品能耗限额，建立能耗指标，协助省交通厅、省公路管理局等单位普遍进行了节能环保改造，拆除了能耗高、污染严重的燃煤窝炉，使用上清洁能源。
低碳环保的金点子范文第4篇
关键词：全球变暖；低碳生活；地理教学
一、低碳理念的提出
面对全球气候的变化，世界各国正在积极协商如何减低或控制二氧化碳的排放，这也是我们现在所提倡的低碳生活、低碳经济。在当今世界，低碳运动已经成为一场涉及人类生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命。
2009年12月7日，以“改变地球命运的会议”为称号的哥本哈根气候变化峰会开幕，有192个国家参加，几乎吸引了全球的目光。中国政府承诺，延缓二氧化碳的排放，到2020年中国单位国内生产总值（GDP）二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。随即一股强劲的低碳旋风开始席卷中国，以低能耗、低污染、低排放为特征的低碳理念迅速渗透到经济运行、城市发展和居民生活的方方面面。
时代在发展，人的认识也随着不断地变化。肩负培育下一代重责的学校也应紧扣时代的脉搏，用切合实际的新知识、新方法、新思想、新理念去教育学生。
二、充分利用地理课堂，培养学生低碳生活意识
要使学生养成低碳的行为，首先应当培养其低碳意识。初中生由于年龄和阅历的限制，对一些问题的看法可能并不成熟，并不完善。所以，在进行养成教育的过程中，让学生树立正确的观念是十分重要的。这些基本的理论观点需要教师在课堂教学中予以阐明，使学生把书本知识转化为正确的思想意识。
例如，在学习初中地理七上“我们需要洁净的空气”内容时，就可以把教材内容加以适当加工和延伸。教材中论述“人类活动对空气质量的影响”时，更多的是以大气污染物为切入点，论述其对人体健康的影响，而关于日常生活和和工业生产中如何提高空气质量，如何减缓全球升温的趋势以促进人类的可持续发展，相应的理论较少。那么，结合“低碳经济”的理念，就可以对此作进一步的补充，告诉学生这样的理念：中国人口众多，如果每个人都注重在生活消费中降低碳排放量，这样累积起来的所能减少的碳排放量就是一个不小的数目，就可以为减缓全球气温升高做一定的贡献。
其实，生活中少用一张纸，少用一度电，都是减碳的具体体现。同时，可举一些生动的例子，如马尔代夫召开水下内阁会议以提醒全球关注气候变化，让学生直观地了解“温室效应”可能给人类带来的危害。通过这些阐述，学生就可以更清楚地认识到，要想避免环境对人类的报复，就必须从自我做起。因而低碳经济并不是看似与自己无关的事，而是可以从生活中的许多细节入手。
同样，低碳经济的理念在初中地理教学的许多地方都可以进行渗透。最终要达到这样的效果：学生拥有一定的思考能力和判断力，能分辨不同的行为与碳排放量之间有什么样的关系，会对环境产生怎样的影响。学生达到一定的认知水平，是其形成良好行为习惯的基础。
三、在课外实践中贯彻落实低碳理念
让学生树立正确的低碳理念，仅仅是为养成教育做了铺垫，要想让低碳理念渗透学生的生活，关键还在于培养学生的行为，实现从思想意识到行为习惯的变化。
我校每年利用各种纪念日，如植树节、世界地球日、世界环境日等组织学生参加各种相关活动，通过讲座、知识竞赛、征文比赛、绘画比赛、国旗下讲话等形式丰富学生的科学知识；通过举行“绿色行动实验班”的申请、评定和授牌活动，引导学生积极参与植绿护绿、垃圾分类、废电池回收、绿色消费等一些力所能及的保护环境的行动；通过举行“节俭班级”的评比活动，培养学生节水节电的意识。此外，创建校园环保监督岗，推出“低碳金点子”征集活动，校园闲置地补绿，邀请专家开设低碳专题讲座等，在这一系列活动中有越来越多的学生参与，他们成为低碳生活的倡导者、宣传者、实践者。
学校其他科任教师在教学过程中也要将低碳的理念贯彻始终，节约每一分教学资源，并且尽可能地将可回收教学资源回收再利用，做到不滥发讲义，单面讲义再利用，随手关灯……渐渐地，学生耳濡目染受到熏陶，进而养成低碳的生活习惯。
低碳环保的金点子范文第5篇
一、环境是幼儿园环保教育的隐性课程
幼儿是通过与环境的相互作用去学习和发展的，我们努力让每一处环境都与幼儿互动，尽可能地为幼儿提供环境知识或信息刺激的机会和条件，让幼儿自觉不自觉地接受熏陶。
1.创设幼儿园大环境，凸显环保教育特色。我们在一楼专门设置了亲子环保角，其中设有环保知识宣传专栏，结合环保节日：水日、动物日、粮食日等定期更换环保知识，图文并茂，吸引了家长、老师和孩子的目光。同时，区角里还投放了各种废旧物品，让家长和孩子们一起进行丰富的想象和艺术的创作。正楼梯张贴着“你我齐来环保”的漫画，侧楼梯有着吸引幼儿寻找的趣味生物链，园内花草树木、电源开关、水龙头，处处都有着精心设计的温馨提示“草儿青青，空气清新”、“轻轻一按，节电不难”等。
2.发挥班级主题墙作用，深入环保教育主旨。例如，“粮食日”主题活动时，老师在主题墙上张贴了“粮食怎么来”、“非洲饥饿的儿童”等图片；“动物世界”主题时，选择了“动物对我们人类的作用、动物对付敌人的方法、动物的危机”等内容，老师们以图片的形式粘贴在墙面上，给幼儿直观形象的教育，给幼儿更直接、强烈的视觉刺激。
二、主题教育活动是实施环保教育的重要途径
1.环保教育专题教学活动。在综合本园原有主题教育教学的基础上，结合幼儿的年龄特点，全面考虑环保教育各项活动内容，我们充分研究探讨，选择、组织和编排了小、中、大班的教育教学主题，分别开展了“美丽的环境”、“水宝宝”、“动物朋友”、“植物王国”、“动物世界”、“绿色小卫士”等主题教学活动。每个主题都制定了详细的主题网络图和计划，设计了包括科学、游戏、儿歌、故事、实践、看录像等形式多样的活动。
2.环保节日纪念活动。我们经过仔细斟酌，筛选出适合幼儿年龄特点的节日：如世界水日、环境日、粮食日、植树节等进行教育。这样的节日活动，可以增长幼儿粗浅的环境知识，容易养成关爱自然、关心身边环境的良好品质。例如，植树节期间，幼儿园发出“护绿”倡议书，各班开展丰富多样的活动：认识园内花草树木、征集护绿口号、送班级一盆绿、认养班级树、为小树浇水、施肥和松土等，大班还组织了亲子植树活动。通过系列活动，不仅让孩子们懂得了树木对人类的重要作用，要关心和爱护绿化，而且知道了如何去爱护小树，如何珍惜每一片绿，保护美好的环境。
3.特色实践活动。在幼儿有了一定的环保知识和较强的环保意识的基础上，我们不失时机地开展各种实践活动，给孩子行为练习的机会，让幼儿在实践中体验和感悟，逐步将认识愿望付诸实际行动，这也是我们进行环保教育的最终目的。如，变废为宝实践活动。我们每学期定期向家长和幼儿发出倡议回收生活中的废旧物品，报纸、饮料罐、光碟、纸筒、纸盒、碎布头等，这些低成本、易收集、功能灵活多样的废旧材料成为了老师和幼儿的宝贝，这些废旧材料给予了幼儿无限的想象空间和无拘无束的操作机会，更让幼儿参与到了环保实践活动中，懂得了废物可以再利用的道理。
此外，为全面对幼儿进行环保教育，我们还开展了亲近大自然活动，让孩子在真实体验中感受环保。我们经常组织“观光、远足”活动， 紫马岭公园、岐江河、名树园等都留下了孩子们探索的足迹。我们也让幼儿走进菜市场，让幼儿对比懂得怎样的环境是美的，怎样的环境对人有利，怎样的环境对人有害，让幼儿在直接感受、亲身体验中受到教育，进而懂得要保护环境。我们还开展了观察马路上的汽车、参观污水厂、种子发芽实验、种植小盆栽等体验活动；开展家庭垃圾袋使用情况调查、家庭节水金点子征集等活动；引导幼儿和家长积极参与废旧电池换盆栽、地球一小时、绿色出行等活动……我们尽可能地让幼儿参加环保实践活动，增加感性经验，进而增强环境意识，养成良好的环境道德行为。
三、寓教育于一日生活是环保教育的基本途径
幼儿在园生活的各个环节均属于教育活动，有机渗透环保教育是个很好的契机，能有效发挥整体教育功能。在日常生活的各个环节，强化幼儿的环保行为习惯。如，我们老师及时提醒幼儿随手关水龙头、走路轻轻、不挑食、不乱扔瓜皮纸屑、要爱护图书、垃圾要分类摆放等，对幼儿的日常行为进行有意识的引导，帮助幼儿逐步将环保意识转化为实际行动，并逐步内化为自身的日常行为习惯。2009年4月，适逢我国西南遭遇特大旱灾时，有的老师及时抓住契机进行了节约用水的教育，查找了灾区人民艰难生活图片组织幼儿观看，形象的图片震撼了孩子们，纷纷说再也不浪费水了，要想办法节水，没有了水会非常麻烦的。
四、家园共育是巩固环保教育成果的重要环节
