小学语文常规教学

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小学语文常规教学范文第1篇

关键词：小学体育；存在问题；培育策略；激励评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-049-01

小学体育课堂常规建设管理教学效率近两年来愈来愈受到重视。然而，事实是，在实际教学中，老师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果，依据不同的班风、学生年龄特点，通过安全教育、激励评价、差异对待、培养自主能力，加强体育课前、课中、课后的组织与管理，在小学体育低年级教学中，建立良好的课堂常规，维持良好的教学环境，从而提升体育课堂教学效率。

一、体育课堂常规现存问题

1、疲于应对教学任务，“放羊式”的教学

由于教师编制受限，体育老师课时量多，应对教学任务之余，常显精力有限，造成对课改研究不深入，于是课堂教学荒废对常规习惯的要求，得过且过，不追求教学质量。

2、教师自我要求不高，课堂教学过于随意

教师素质参差不齐，课堂教学要求不规范，有些教师没能以身作则作用，课堂教学过于随意。如接听手机、聊天、随意离开上课地点等现象常常存在。

3、日常教学中肢体冲撞时而有之

近年来，无论是国内还是国外，特别是集体项目，总会发生这样或那样的不文明行为。在低年级的教学里也会发生因小事而引起你推我撞，毫不讲理，自私的行为，往往老师为了处理这样的小事，而消耗大量的时间和精力，从而进一步恶化了体育课堂的教学质量。

二、体育课堂常规培育策略

1、培育安全意识是课堂常规建设的前提与保障

安全教育是教学的最基础内容，没有安全何谈教学。体育课堂，不同于其他学科的课堂。而且低年级的学生喜欢玩耍，自律性、控制能力差。在小学体育教学里，首先要帮助学生建立安全意识，让学生知道体育课里哪些行为是安全的、哪些行为是不安全及这些不安全行为给他人可能造成的危害。让学生在每节课里，通过行为规范的训练，时刻牢记安全的重要性。

2、明确教学常规要求，让建设落到实处

（1）课前常规

服装：不带任何硬件物品上课；做好见习生的工作安排；听从体委在指定的地方集队。

要求：由小组长检查记录着装是否按要求，排队做到快、静、齐。

（2）课中常规

内容包括：按要求到达指定的地点上课，报告人数；清晰学习任务和内容；学习预见性的安全内容。

要求：认真听讲，积极参与小组和团队的学习，听从体育小干部的指挥，发挥个人与集体的力量。

3、培养自主学习能力，推动课堂常规建设

为了让学生在上体育课中，做学习的小主人，培养自主学习能力。我把年度计划、一个月一个星期的学习任务，甚至一节课里要解决的问题，清晰的告知学生，让学生心中有数，并制订个人学习计划。特别是一节课里要解决的主要内容，更是要学生保证向40分钟要质量，要时间。并告诉学生要学会为自己练习，不是为老师练习。如果在排队时，因某人的原因而影响了大家上课的时间，会受全班学生的共同监督和批评。让学生在团队里受到教育，形成良好的学习氛围。

4、针对低年级心理特点，完善激励评价

（1）争做领操人，吸引上课的兴趣

每一个学生都喜欢去表现自己，都非常渴望得到别人的认可。特别是低年级的学生。因此，在每一次课的准备活动部分，在男女生中产生各一人出来带操。要求课前常规做到的，例如，服装达到上课要求，纪律性好就可以了。至于动作规不规范、声音响不响亮，在带操中给予专门的指导。这样，学生在带操过程中，锻炼了学生大胆展示自我，敢用响亮的声音叫口令，渐渐地树立了学生自信心，培养学生上体育课的兴趣。特别是平常表现一般的同学，更是渴望争取这样的机会。因此，通过争做领操人，能较好的约束学生在排队时规矩的养成。当然，为了鼓励自我约束能力差的学生，适当的把要求降低，给纪律松散的学生一个机会，那么在下一次课堂里，纪律较差的学生也会很好的反馈上次课你给他的机会，慢慢地都能让每一位学生都得到锻炼。

（2）争抢自由活动时间，提高集队效率

每一个孩子都喜欢玩耍，特别是在体育课里运用各式各样的体育器材进行游戏，更是受到学生们的喜爱。因此，抓住这一特点，和学生约法三章：A准时到达操场；B全班集队时做到快静齐的；C不需要任何老师提醒的。都可以在上课前奖励5至10分钟的自由活动时间，做到放而不松。这样，当学生一次尝试到自由活动的乐趣后，在下次课，每一个学生都能较快的配合体育委员做好集队的工作。但如果是因其中几个学生没有做到的话，那么就要采取一对一的教育。否则，这几个自我约束能力较差的学生就会越来越放松自己，也就会越来越散漫。时间久了，就会变成“难教”的学生了，因为坏习惯已养成。所以说，在集队时一经发现不良现象，一定要及时给予纠正。

5、因班而异，进行差异性教学常规建设

首先，男生较多的班级，班风显得活泼，学生好动，自控能力较差。但学生喜欢竞技比赛类型的体育项目，爱表现自己，喜欢上体育课其次，女生较多的班级，班风好，听教听话，自我控制能力相对较好，不太喜欢竞技比赛体育项目，但也喜欢上体育课。最后，班主任配合且管理能力强的，常跟踪教班级的教育，整体上课堂常规会较好。

小学语文常规教学范文第2篇

【关键词】小学语文内容构建活力

小学语文教学活动的开展不仅要求教师综合课本知识以及学生的学习特点进行教学内容的圈定，还需要教师对教学内容和教学形式进行适当的拓展和创新，激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满趣味性。在小学语文教学中，学生的兴趣是关键，只有充分调动学生的学习积极性，小学语文教学的开展才能够收到理想的效果，学生也才能够形成基础性的语文知识基础。

一、活力在小学语文教学内容构建中的重要性分析

小学语文引起教学对象学龄特点和学习状态的特殊性，其教学活动的开展有着相应的要求。

作为一门面向零基础、自控能力差、学习能力薄弱的幼龄儿童的学科，小学语文的教学内容针对不同的年级有不同的变化和完善，其考查内容和训练重点也逐渐增多，教师在进行语文教学时，需要针对班级内学生的学习能力合理的调整教学计划，以保障教学的质量。

小学语文知识体系的架构离不开基础的字、词、句、拼音等的学习，低年级儿童在面对这些知识内容时，有着固有的好奇心和求知渴望，由此，语文课本内容的设置也有着相应的展现，彩色插画和拼音标注等都为学生学习活动的开展提供了便利。

从上述小学语文教学的对象特点和语文知识体系特点来看，加强活力注入对语文教学来说十分必要。活力对语文课堂的构建以及相关教学活动的开展也有着较积极的推动作用。

首先，小学语文课堂需要通过不断的兴趣点来吸引学生注意力的集中，而活力注入在小学语文教学中不仅能够提高课堂学生的参与积极性，同时也是帮助教师推动语文知识体系深入发展的关键。一堂活力洋溢的语文课与一堂常规性的语文教学相比，其实际效用尤为明显。

其次，教学活力是语文知识体系周转和构建的关键。教师采用灵活的教学模式以及有着创新意识的教学理念对推动学生的知识体系构建有着较大的作用。通过营造较为活泼的教学环境，学生的记忆兴奋点和关注焦点逐渐得到提升，语文知识的学习效率得以加强。

二、加强活力语文课堂构建的措施分析

加强小学语文课堂中活力的注入不仅需要教师综合小学语文的知识体系特点和学生的学习心理，更需要教师将活力语文课堂作为基础的教学模式，推动语文课程学习的灵动性，激发学生的学习兴趣。

第一，小学语文构建的基础是基本教学内容的圈定。教学内容在小学教学大纲和语文教学目标中都有详尽的描述，笔者在这里需要讲述的是结合学生和社会发展态势适当选择的教学内容。除开基础性的拼音、字、词、句、语法等内容，教师在进行小学语文教学时，需要及时的进行知识内容的更新，确保学生知识体系的更新符合社会发展的态势，进而推动学生后期素质的养成。

第二，小学语文构建需要教师运用合理的教学资源和教学手段。教学资源作为课本教学内容的补充，是完善学生知识体系的关键。教师在选择适当的教学资源时，不仅需要将课本大纲考虑在内，还需要跳出课本范围，综合社会发展热点以及相应的教学改革举措来推进教学资源的优化，为学生语文知识的学习提供完善的知识拓展训练。教学手段的选择对语文教学活动的开展十分重要，教师需要结合学生的心理特点合理的选择教学手段，一方面，确保教学手段环环相扣，内容连接紧密，让学生形成较为完善基础知识体系，另一方面，确保课堂教学板块时间的充裕，为学生留足思考和提问时间，确保学生自我探究活动的开展。

第三，小学语文构建需要教师做好知识内容考察和反馈工作。小学语文知识大多较为简单，其知识内容的巩固是教师考察的重点。首先，教师需要设置较为常规的课堂训练，例如对所学词语进行听写或者课文朗读和记忆比赛等，让学生加深对课本知识的印象，确保基础知识学习的牢靠。其次，教师需要进行综合训练和总测验的开展。这两项测验内容需要以一个阶段的学习内容为考察范围，让学生在考察中体会到竞争的优劣，树立其竞争意识，推动其自主学习和思考活动的开展。

结束语

小学语文作为学生的语文入门知识，同时也是后期学习活动开展的基础之一，其教学活动的开展需要教师以学生为主体，根据课本知识内容和语文知识体系特点进行教学成分组合，对相关联的内容做适当的处理，让学生有较为完善的基础支持储备，推动知识学习的深入。

参考文献

[1]李永妃，卢明德.语文知识体系重构探析——以小教专业（综合文科）为视阈[J].韶关学院学报，2010（01）

[2]朱咏洁.转变观念 提高素质 促进小语教学发展[J].基础教育参考，2012（10）

小学语文常规教学范文第3篇

关键词：语文；小学；开展价值

小学语文不仅能够促进小学身体的健康发展，同时对小学的心理以及社会性的发展都具有积极的作用。因此，在小学园健康教育工作中要充分认识、肯定和挖掘小学语文的价值。小学语文活动不同于学校语文活动、成人语文活动，它有其自身的特点。在设计小学语文活动时，必须考虑这些特点，遵循其内在的规律，使语文活动更加科学化、合理化，让小学语文真正成为促进儿童身心健康发展的教育。

1小学语文能促进学生智力的发育

提高小学语文能力。掌握一种技能，离开了反复的实践就是一句空话。所以实践性又是语文课的基本特点之一。要在听说语文的实践小学习语文，要在反复严格的训练中提高语文能力。除了工具性、思想性、实践性之外，综合性也是语文的重要特点之一。现行小学语文课本内容之广，是其它学科望尘莫及的。从小学语文知识来讲，从语文能力来说，又有听、说、读、写。在训练方式上，有扩项训练、综合训练等。主要是通过必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练来达到培养语文能力的目的。在提高小学语文学习成绩的过程中，首先要培养的就应该是对语文学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习任何事物的原动力，缺少了它，整个学习的机器就会失去燃料，最后只能以失败告终。因此，提高小学的语文水平，教师不仅需要更新教学观念，认真钻研教法、学法，让小学在充分理解语文的基础上提高成绩。本文将针对小学语文教学的现状及存在的问题，分析小学语文教学的新策略。

身体运动对小学的许多器官、系统都会产生重要的影响。其中，影响较大的是运动系统、血液循环系统、呼吸系统以及神经系统。

2小学语文能促进学生认知的发展

许多专家学者把身体运动、运动能力的发展与智力发展之间的关系问题作为课题进行研究。其相关程度就越高。其原因是年龄越小的儿童，智力的发展与身体、运动的发展就越没有明显分化，其智能与其他各种机能处于一体化的状态。如在婴儿期，我们所能观察到的婴儿的主要活动就是身体的活动。通过各种身体运动。

3小学语文能促进学生个性的形成

运动能使人心情开朗、精神振奋、积极活泼，尤其是小学期的运动经验，对一个人个性的形成具有重要影响。这一点已为许多理论和实践研究所证实。有研究表明，身体活动的能力影响小学自我概念的形成，小学能做什么，不能做什么，主要是由其身体活动的能力决定的。因此，小学对自己身体活动能力6第五章小学园健康教育活动与其他教育活动的整合的确认有可能成为其自我概念的中心。身体活动能力较强的小学，往往会得到成人较多的赞许以及来自小伙伴的羡慕和钦佩，他们会逐渐形成肯定自我的概念。这种良好的感觉将促使他们对其他事情也抱有较强的自信心，愿意大胆、独立地尝试新事物，行为更积极主动，经常表现出较强的探索精神和独立性、自主性。

小学语文能提高社会适应的能力。克服冲动，学会等待和忍耐，懂得分享，还要具有公平竞争意识和团队精神以及责任感等。因此，身体运动为培养小学良好的社会适应能力、人际交往能力创造了有利的条件和机会。因此，自觉地养成良好的语文习惯，打好基础，日积月累，熟能生巧，是学好语文的唯一途径。试想，一个缺乏自学习惯，疏于自力锻炼的人，怎么可能有效地获取新知识，提高能力，增进智能的发展。建立起一套科学的、便于操作的语文学习常规，并坚持不懈地照着去做，是培养小学良好的语文学习习惯，提高自学能力的基础工作，具有不可忽视的意义。既然常规是服务于习惯的培养的，那么，一个好的学习常规的制订就得先弄清小学生应该具有哪些语文学习的习惯。

总而言之，在提高小学语文成绩的过程中，首先要培养的就应该是对语文学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习任何事物的原动力，缺少了它，整个学习的机器就会失去燃料，最后只能以失败告终。因此，提高小学的语文语文水平，教师不仅需要更新教学观念，认真钻研教法、学法，让小学在充分理解语文的基础上提高成绩。

语文活动是通过身体练习来实现教育目的的，小学语文活动同样需要小学身体的直接参与。小学处在不断的运动状态中，身体和情绪都比较活跃。同时，小学语文活动一般在户外进行，环境比较复杂，干扰因素多，小学注意力容易分散，情绪容易受到影响，安全问题比较突出。这样，在活动设计和组织中尤其需要额外关注这些特殊的问题和困难。运动负荷是否恰当。小学语文活动必须考虑小学的运动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。

参考文献：

[1]郑晓边主编. 小学园健康教育与活动设计[M]

小学语文常规教学范文第4篇

关键词：创新型课堂；兴趣；想象力；思维定势

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0059-01

鉴于创新型教育受到越来越多的重视，小学语文课堂也应与时俱进，创新新教学方式，培养出具有创新能力的、适合时展的学生。本文以人教版小学语文教材为例，对如何建立创新型课堂谈了几点看法，以供参考。

1.采取以学生为中心的教学模式

要想创新课堂，激发学生的创新意识，就必须打破传统的“以教师为中心”的教学模式，积极探索和发展“以学生为中心”的教学模式。一切教学活动从学生出发，一切为了学生。在课堂上，充分调动学生自主学习的积极性，鼓励他们在学习中随时发现问题，并进行独立思考，最终解决问题。只有将学生作为一个主体的“人”来对待，才可能与学生展开沟通交流活动，才能在交流中，发现学生的不足，并及时予以纠正，并以此让学生得到不断提高，培养出学生正确的思维方式。

2.活跃课堂，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有对语文学习产生兴趣，学生才能真正投入到学习中，尤其对于小学生，注意力有时会比较难以集中，如果能在学习之初，便培养起他们的学习兴趣，对他们今后漫长的学习生涯可以说是大有益处的。教师需要积极创新课堂，丰富课堂，让课堂变得活泼，富有趣味，只有这样，才可能集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。比如，在讲解《落花生》一文时，可以通过将花生带到课堂，在授课之前通过让学生各抒己见，说出自己对花生的认识，描述出自己眼中的花生，来引发学生学习课文的兴趣，并带着问题去学。这样的教学必然更有吸引力，也更能加深学生对于课文的理解，在这个过程中，也培养了学生的发散思维能力，对创新能力的培养是很有利的。

3.注重培养学生的想象力

想象力是学习的翅膀，尤其对于小学生而言，如果能很好地分析他们的年龄段特点，并能加强对他们进行形象思维能力的培养，那对于他们创新能力的培养将有着极好的作用。敢于想象，富有想象力，才能激发出打破常规的力量。在小学语文教学中，只要语文教师善于利用教学材料，培养学生的想象力这一点还是比较容易实现的。比如，在讲授《挑山工》一文时，便可以让学生在阅读课文的过程中，充分发挥自己的想象，对挑山工的形象形成自己的认识，并让学生将挑山工的形象，通过自己的语言描述出来；或者，让学生将挑山工的形象亲自画出来。在这个过程中，学生必须充分借助自己的想象能力才能完成，将挑山工的形象通过自己的认识再次表达出来时，其实已经经过了学生的再加工。而再加工的过程，便是对学生想象力进行挖掘的过程。再如《桂林山水》一文，作者生动形象地将桂林山水进行了描绘，写出了桂林山水的各种特点。在学生读完这篇优美的文章之后，可以让他们仿照此文章，充分发挥想象，描绘一处他们熟悉的山水景物。写景类文章自然离不开想象力的发挥。通过这样的教学，学生也可以锻炼自己的想象能力。

4.进行情境教学，并将教学内容与生活相融合

情境教学是一种利于小学语文创新型课堂建立的重要途径。通过在教学中设置具体的情景，可以让学生更好地理解教学内容，激发出自己的学习热情。如在讲解《渔夫和金鱼的故事》一文时，可以分组让学生进行分角色表演，通过让学生进入到具体的情境中，并切实感受体会不同的角色，从而培养学生独立进行思考，并解决问题的能力。而这种能力的培养，也与学生的创新思维能力的培养密不可分。这种建立在创新基础上的教学模式对学生的成长是有着重要意义的。在情景教学之外，还应注意加强学生所学知识与生活的联系。比如，在讲授《鸟的天堂》一课时，可以让学生到课堂外去观察各种鸟儿，让他们将知识融入到社会环境中，培养他们的观察能力。还可以让有条件的学生亲自喂养鸟儿，以锻炼他们的动手能力，以及认知能力，为学生综合能力的提高起到帮助。

5.鼓励学生大胆质疑，打破思维定式

创新能力的培养离不开大胆质疑的勇气。教师在教学中，应该鼓励学生积极质疑，对认为不合理的内容大胆发表自己的见解。只有学生敢于去怀疑，敢于去探究，才能逐渐培养出他们的创新意识。如，在讲解《画杨桃》一课时，教师便可以通过多媒体课件，并模仿课文内容，让学生从不同角度去观察杨桃，并实事求是地说出杨桃的形状。鉴于这篇课文本身即有一种启发意味在里面，与质疑精神相照应。因此，通过让学生也去大胆质疑，可以培养出他们打破常规的勇气，激发出他们创新的渴望。

小学语文教学对学生的成长起着重要的引导作用，在倡导创新型教学模式的今天，小学语文教师应加强创新型课堂的建立，积极采取灵活的教学方式，培养学生的创新能力，为他们以后成长为创新型的人才做好基础工作。

参考文献：

[1] 黄碧珠.小学语文创新教育之我见[J].考试周刊,2009(15)

小学语文常规教学范文第5篇

关键词：小学；语文；个性化；培养

个性就是个别性、个人性，它是一个人思想、性格、品质、意志、情感、态度的综合性产物，与其他人在本质上存在着本质上的差别。个性属于一种心理特征，对于一个人的成长具有重要的影响作用，积极的引导学生树立正确的个性，无论对于语文学科的发展还是对于小学生综合素质水平的提升均具有重要的意义。

1小学语文对于学生个性化培养的重要意义

首先，小学语文尊重并培养学生的个性化符合新课标的基本要求。语文新课标中明确指出：小学语文应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，促使学生逐步形成良好个性和健康人格，实现德智体美劳等各个方面的全面发展；其次，利用小于语文进行学生的个性化教育对于学生的发展积极的引导作用。小学阶段，学生的个性尚未完全形成，对事物的认知也十分不全面。这个阶段内学生的个性具有较高的可塑性。利用小学语文知识对学生的个性进行引导和培养，对于学生两家人格的养成具有重要的意义。

2小学语文当前难以实现个性化教育的限制性因素

常规的小学语文教育缺乏新意，在应试教育的理念下，小学语文教育过于注重教师讲解的环节，忽略了学生的主观感受和与学生的交流讨论。在这种填鸭式教学模式的影响下，教师很难准确的掌握课堂效果，课堂中没有充足的学生留给学生去讨论和发言，导致其主管意识难以被表达，对其个性的培养十分不利。小学语文的教学方式过于单一。为了实现打牢学生语文知识基础的目的，小学阶段，教师往往要带领学生反复的读写生字和课文，这种单一的模式很难激发学生对语文知识的兴趣，长久下来，学生很少对语文知识进行深入的思考和分析，学生们的联想能力和逻辑思维能力也会因此受到较大的影响，难以实现学生的个性化发展。另外，小学语文教学在日常测验和期末考试过程中所涉及到主观性问题一般会设置标准答案。学生们在作答的过程中，为了获得考分需要努力迎合考试要求，一些学生即便另辟蹊径也会被以正确答案的名义获得很低的分数。在这种考试模式下，学生的个性化思想难以得到合理的表达和抒发，因此语文对小学生个性化品质的培养很难得到实现。近年来，网络以及计算机技术的不断发展再为小学语文教育提供了更多途径的同时也造成了一定的困扰。比如教师在课程中准备的一些来源于网络的课程材料，其中可能会蕴含一些与语文教育的初衷不相符合的内容，也有一些教学资源中存在和一些错误的思想观念或是基础的知识性错误，这些不规范的语文学习资料将会对学生的语言运用以及掌握的能力造成严重的影响，也就无法实现小学语文对学生的个性化培养。

3小学语文实现个性化教育的有效途径

首先要解决的就是小学语文教学过程中的存在的课堂气氛沉闷，教师占据课堂时间过长的问题。想要实现小学语文对学生个性的培养，就要营造一个活泼、生动的语文教学环境，激发学生对语文知识的兴趣，提高课堂参与度。为此，语文教师首先要积极的意识到学生在教学过程中的主体性地位，在进行教学的过程中，主动询问、关注、尊重学生的想法。努力与学生形成一种平等、亲密、和谐的师生关系，既要学会赞赏学生，也要学会信任学生。这种关系形成以后，学生会觉得老师更加亲切，在一些课堂互动环节中，学生就能够更加主动、积极的去表达自身的想法。从不同的回答中，教师可以逐渐了解不同学生的主观思想和个性偏好，在此基础上加以引导。其次，在日常活动和生活中，教师也要注意与学生们的沟通和交流的活动。在课堂中，很多学生由于不同原因，很难直接将真实的行为状态以及思想情感表达出来，在日常生活中，教师可以了解学生最真实的状态，从而了解不同学生的长处和短处，从而在教学过程中扬长避短，实现对学生良好个性的塑造与培养。其次，在语文课堂中，教师要不断加强自身的语文教学水平和素养。主动学习最新的教学模式及理念，对传统的语文教学模式进行改进和创新。尽量缩短教师的讲解时间，多给学生实现去思考语文知识中的各种内容。使用翻转课堂教学、情境教学、小组讨论等多种教学策略，激发学生的想象能力和联想能力，促使学生主动将语文教学中的各种食物与生活中的各种事物相互联系起来，通过促进小学语文教学的生活化，实现小学语文教学的个性化。此外，教师还要将各种课堂教学模式之后学生的课堂反馈状况进行详细的记录和总结。这可以方便教师对课堂教学措施进行改良和创新，在不断的实践和练习的过程中逐渐了解不同学生的个性化差异，实现小学语文对学生个性的培养。另外，教师还要通过教学模式的创新，对学生的个性进行积极的引导，比如，通过增加课堂讨论、问题等方式激发学生的想象力和好奇心，提高学生对语文知识的渴求。这不仅有助于帮助学生养成实事求是的品质，也有助于提高语文教学效率，具有较高的课堂应用价值。结束语综上所述，小学语文对于学生个性的塑造与培养具有重要的意义，创新语文教学途径，综合使用各种先进的教学理念，是当前实现小学语文个性教育的主要途径，文中提出相关建议，希望为同行教育人员提供有益的指导与借鉴。

作者:孙静 单位:山东济宁市任城实验小学

参考文献：

［1］杨细丹．小学语文教育中对学生个性的培养研究［J］．黑龙江科技信息，2010，（23）．

［2］蔡丽冰．在小学语文教学中培养学生良好个性［J］．福建论坛（社科教育版），2010，（09）．

［3］姜琪，王学男．在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养［J］．教育教学论坛，2014，（12）．