简述素质教育的特点

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简述素质教育的特点范文第1篇

一、加强实验课教学，培养学生的创造性思维能力

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。

二、采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法和思想方法

生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动―体验―评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

三、优化习题和试题，培养学生理解知识、运用知识的能力

实施素质教育，不是不要考试。因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式对素质教育的实施具有重要意义。根深蒂固的“应试教育”使学生对许多知识只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长像、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。

简述素质教育的特点范文第2篇

摘要：本文简述了我国提倡素质教育以来作者多年美术教学实践的几点看法，从培养开拓精神的创新教学，再到让学生会用美术语言表达自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，无不“鞭辟入里，入木三分”。

关键词：素质教育 美术教学 创新教学 德艺双修

美术教育作为素质教育的重要手段，首要任务是激发学生的创造性思维，使学生的思维在美术教学中变得流畅、积极、有主题和富有创造性。在教学中要利用本学科的特点，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识及其他学科的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素质教育。通过近年来的实验教学探索，我以用不同形式的美术教学来开展美术素质教育，实施体验着综合美术教学的最佳效果。

一、解放思想，更新观念，激发兴趣

作为艺术教育中的美术教育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。作为教师，要突破传统的教学思维定势，着眼于学生的未来，要改变包办式教学模式，不能只忠实于教材，做所谓的引路人工作。把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质，符合现代教育思想与规律。要结合美术学科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力。学生的素质如何，与其本身智力有着莫大的关系。智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等几方面，教育心理学告诉我们：艺术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用。许多著名的教育家对美术教育的功能有着共识，他们认为美术教育最直接的目的是寻找种种机会，用种种方法训练学生身心和各种感官，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力还有道德情感等本能渐渐地自由生长发育。美术是艺术，艺术的灵魂在于创造，没有创造就没有活力、没有价值。在学生进行美术学习中，要充分体现学生的主体地位，促进其个性，加强创造性思维训练，开发其潜能，利用学生的一切可用条件，联系其它各门学科的内在因素，达到学生学会发现美、审美、爱美、追求美，创造美的学习氛围和兴趣，终而把美术教育思想、教育观念真正转移到素质教育轨道上来。

二、拓展思维，深入实际，逐步实施

受传统教育观念的制约，多数美术教师忽视了学生的综合素质培养。这样教学不仅使学生感到枯燥，更增加了学生对单一教学的反感。学生学习好美术学科的最好途径应该是利用综合知识，结合实际课堂教学内容，在老师的引导下进行自我攻关，突破重难点，增强学习积极性，终而获取知识，为未来的持续发展打下坚实的基础。在课堂教学中，我把美术教学比作一门综合性学科加以分析理解，应用一些教学常识，对学生进行有逻辑的启发式教学。比如：

1.在静物写生训练中，为了解决好学生的造型能力，我重视教学过程中引导学生直接观察对象、认识对象，运用现代先进的教学手段，帮助学生掌握知识。马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”要培养学生正确的观察方法、深入观察的习惯，培养学生的观察力、记忆力，进而促进学生的智力发展。同时要提出数学等学科的有关知识，使学生能解决透视、比例、空间关系，培养学生的空间想象力、把握能力和实际的操作能力。

2.在欣赏课教学中，我要求学生结合作品内容，运用政治、历史、人文背景、社会科学等领域进行理解分析，使学生对每件作品、每一门艺术都充满好奇，诱导学生提出问题，并且准确地解决问题。要对学生进行审美教育，陶冶学生高尚的情操和良好的思想品德，从而激发学生加深对美术的了解和热爱。

3.在创作课中，我结合语文、英语中的写作和音乐中的艺术效果进行教学，培养学生的创造力。艺术教育贵在创造，艺术学科要培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面综合性可造才能的发展。在教学过程中，一方面要注意营造一种适合培养学生创造性的环境，另一方面要充分发挥学生的想象力、创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象可以概括世界。”可从形象思维入手激发丰富的联想，提倡独创精神，加强创新意识，通过教学培养学生的形象思维能力，并促进抽象思维的发展，突出创造力的培养。只有打开了学生的思维，题材才会丰富。

探索综合性教学就是学生通过学习不仅能够科学地掌握美术学习方法，而且对其它学科的知识也得到了巩固和吸收。要把美术教学作为一门综合性学科实施教学，实行开放性教育，发挥学生的主体作用。要改革课堂教学，营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围，尊重个性，有效地强化学生的主体意识，培养良好的非智力因素，发挥其各自的专长。课堂教学要力求“教”与“学”的优化，使学生主动积极参与教学的全过程，想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。

三、因材施教，结合实际，落到实处

按照的美学思想，艺术是人类掌握世界的一种特殊方式，艺术不能脱离实际。通过综合性教学，从整体上看，学生的审美能力得到了提高，以创造力为核心的智力得到了发展，学生学会了辨别区分美与丑，学会了从生活中发现美、追求美、表达美、创造美，从而以一种积极乐观的态度去学习和生活。学生的艺术素质和综合素质也相应得到了提高。

简述素质教育的特点范文第3篇

【关键词】高中生物教育；环境教育；融入

由于社会经济高速发展，人类生产规模不断扩大，生产能力持续提升，因而带来了严重的环境问题，浪费大量自然资源。环境问题成为了一个全球性的问题，各国纷纷提出可持续发展战略，我国也以可持续发展作为重要的战略目标。各国逐步形成共识，积极加强环境保护宣传教育，增强人们保护环境的意识，同时以环境教育作为保护与改善环境的关键性举措。高中生物教育也亟待有效纳入环境教育，因而必须在将资源、生态、环境、可持续发展等概念及相关内容融入到高中课程中，在整个教育过程中始终坚持可持续发展的原则。

一、环境教育融入高中生物教育的重要意义

（一）高中生物课程的要求

高中生肩负着保护和维护环境的重要责任，但是，如今高中生普遍缺乏环保意识，对保护环境的兴趣不高。所以，高中生物课程标准中提出：在高中生物课程的教育下，学生必须树立正确科学的精神态度，积极强化创新思想，提高自身民族责任感与使命感；正确理解科学的内涵，掌握科学、技术、社会三者之间的紧密联系，对人和自然和谐发展的意义有准确的把握，进而树立正确的世界观、价值观与可持续发展观。

（二）有利于素质教育

培养素质教育，能促使人们的道德水平、知识水平、身心素质等都得到提升，素质教育是一门基础性教育。素质教育贯穿在初级教育到中级教育的整个过程的始终。特别是高中教育阶段，素质教育具有至关重的作用，而高中阶段属于一个过渡阶段。环境教育就是通过教育在人们的生活与工作中融入环境知识，树立人们的环保意识，提高人们保护环境的知识与技能，基于正确的思想观念展开社会实践活动。素质教育的最终目标是提升全体公民的道德水平，而环境教育旨在培养人们的环保意识。保护环境充分体现了良好的思想道德，在高中教育阶段，素质教育至关重要，因此，在高中生物教育中纳入环境教育也十分关键，有利于帮助学生形成良好的环保意识，进一步形成可持续发展观念。因此，融入环境教育有利于推动发展素质教育。

二、高中生物教育中融入环境教育的方法

（一）课堂讲授法

课堂讲授是教育的一个重要方式，在这一阵地中能将概念、原理、知识与技能传递给学生。适当将环境教育融入到课堂中，能促使学生对环境教育理论部分的概念有个整体的了解。例如，简述生态系统组成部分；列举各个生态系统；阐述生态系统中的食物链与食物网；解释生态系统有效的自我调控能力。比如，一条河流本身就是一个生态系统，有万万千千的生命存在在这个系统内部。俗话说：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，实际上就是一个最简单的生物链，如果任何环节出现问题，则会导致其中一个物种灭绝，进而导致其余两类物种的彻底消失。河流自身有净化的功能，污染程度较轻，在一定时间周期内其自身能完成清洁净化，然而这个污染必须掌握一定的度，若污染过度，则会严重削弱其自净系统的功能，河流不可能再恢复到以前，会严重污染河流中的生物和植物，人们食用的水产食品也会出现问题，进而威胁到人类的生命。

（二）生物实验法

学生的最大特点就是能积极地进行举一反三，基于学习继续良好地运用，因此，在教师指导学生掌握和了解生物知识和环境知识的基础上，使其了解生物知识为其创造良好的生活环境具有重要作用，并积极思考，运用已学知识使自己想法成为现实。此时，教师可为学生创造有利的学习条件，使学生动手实践，指导学生到生物实验室验证自己的想法，经过试验让学生正确掌握学习方法。例如，在对“光合作用”这一内容进行学习时，教师可带领学生进入实验室，经过亲身实践对实验现象进行观察。先将绿叶撕成碎片，接着添加石英砂、无水乙醇、碳酸钙等物质，再对其进行研磨，获得最后的提取物，接着继续做光谱实验，经过实验现象验证绿叶组成成分与比例和课本所述相同。在此期间，能了解绿色植物的光合作用机理：光能经过绿叶中的哪些转换，绿叶吸收何物最终形成何物。此时，教师可引导学生对人们的生活受到绿色植物光合作用的影响进行思考，并思考当前严重的大气污染是什么原因造成的。

（三）生活实践法

教育效果的成功不但需要专业的理论知识教育，而且必须理论和实践充分结合，进而加深学生的印象，使学生更准确地掌握理论知识，指导学生认识周边的环境，接着结合理论知识深入了解生物学科的内涵，帮助其将来进一步学习生物知识。比如，高中生物中学习“基因工程的应用”这一知识热菔保教师先使学生了解该工程时当前人类社会关注的焦点问题，激发学生的好奇心与探究的兴趣，积极搜集与了解有关信息，进一步对这一工程的利弊进行探究，最后总结自己的想法和见解。如果个别同学有心，则可以深入到农民群众中，了解杂交水稻与转基因水稻的异同点，转基因水稻产生的初衷是为了防御害虫，还未能达到良好的长效结果，导致后期应用农药来防治害虫更甚。因而使学生对转基因技术的不足有更深的了解，充分意识到自然规律的不可抗性，人类必须和自然和谐相处，在保证对自然不产生危害的前提下实现人类的需求。生物知识与生活实践相结合，有利于学习环境知识与理论知识，以此帮助学生形成独立的思考视角，更好地学习和掌握知识。

结语

综上所述，在高中生物教育中融入环境教育，不仅能增强学生环保观念，还能贯彻落实我国素质教育的理念与方针。所以，在高中生物教育中积极融入环境教育是一项长期性的工作，具有一定的难度，并具有战略性意义，是增强学生环境保护意识的重要途径，并能提高学生实践能力。

参考文献：

[1]赵丹.高中生物实施环境教育的探索[D].辽宁师范大学，2011.

简述素质教育的特点范文第4篇

【关键词】小学语文语文教学创新教育共同发展

实施素质教育培养21世纪的新型人才已在全社会形成共识，作为深入开展素质教育的着眼点和主要内容的创新教育，更是受到广大教师的重视。但在具体的教学活动中如何加以把握，以至做好与课程改革的有机衔接和有效教学，笔者简述一下个人管见。

一、注重教学内容回归生活

现代教育学研究表明，学生能否有效地学习，主要是看教学是否真正建立在他们原有的知识经验基础上。没有儿童的主动参与和根据已有知识经验的建构，这样的学习都是事倍功半，是培养学生创新精神和实践能力的大忌。所以，小学语文课程教学要尽可能的回归社会生活。让其充分体验、充分经历、充分的感受生活。

在观看一位教师教学录像片时感触很深，他在教学课文《雨点》时，正好教室外面下着小雨，他要求学生面向窗外，声音响亮、尽情的朗读，看谁能把雨点逗笑。

学生朗读一段时间后，教师拍手叫停并鼓励学生说：“小朋友们真棒啊，老师听到雨点笑了！大家听听是不是啊？”同学们安静下来，认真的听着。

一位女生说：“雨点在小声笑”、一位男生站起来说：“雨点在嘿嘿笑”、而有一位女生却说：“老师，我什么都没有听到？”

“好吧，我们排好队伍一起到室外听听”，老师说。同学们有秩序的到室外，抬起头面向天空，一会儿大声说：“老师我们听到了……”

教学主体的双主体原则是设计和实施教学的关键。教师应充分挖掘教材、教法，广泛阅读和理解相关内容，精心设计引言，并在实施过程中，积极指导，开拓学生思路。学生是学习的主体，要主动参与，积极思想，充分发挥其主观能动性和创造性，而这一切都不可能离开已有的生活实践和经验。

二、注重人的发展

“面向全体学生，为了学生的全面发展”这一两全的教育思想是创新教育必须遵循的核心理念。在具体的教学中，认知教育和情感教育同等重要。创新离不开智商的支持，更离不开情商的支配。创新能力的培养中，情绪生活和情感体验举足轻重。为创新而创新，把教学看做知识的传递，看不到是“人性”的养育，这样的教学不具备“教育性”，创新教育也将成为无水之源、无本之木。所以从创造的角度讲，知识为创造提供了材料支持。获取知识的能力，即科学的思维方法和学习方法，为创造提供了技术支持。非智力因素，即情商为创造提供了动力支持。这一切正是创新的源泉，是个人发展不竭的动力。进而知识在教育中的地位发生了变化：教育是以育人为中心，是以活生生的、整体意义上的人格为中心。例如笔者在教学《生命桥》时就遇到一件事情，教学结束了，为升华本课情感教育因素，我让孩子说说在家父母对他们的爱，结果大出我的所料，部分学生说一时想不起来了。为何会出现这样尴尬失败的教学局面，我反思再三。最后决定家庭作业就是回家给爸妈讲这篇故事。同学们听了很高兴，第二天上课时，举手踊跃发言：“我们爱爸妈，爸妈更爱我们……”

让父母的感受感染学生，使学生更深刻的体会到老羚羊的真实想法，对于揭示课文主题，升华爱的教育更为深切和事半功倍。

三、注重学习过程及教学内容的生成

现代教育心理学研究表明，学生的学习过程既是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、解决问题的过程。这个过程既暴露矛盾，又展示学生的个性，它强调了学生对知识的探索，是重过程、轻结论。当然，这个探索过程充满挫折和失败，也许有时一无所获，但却是学生学习、成长、发展、创造所必须经历的过程。这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用，所以教师课堂设计应当遵循学生目前的认知结构水平，充分考虑学生知识结构的有序性和适应性，要遵循学生的认知规律，遵循学生具备的知识和经验。所以，在设计和实施前应为学生提供丰富的感性材料，比如鲜活的生动的事例、图片、教具等，从而丰富小学语文内涵。在观看名师教学视频《一粒种子》教学时，教师叙述着：“种子由于有春风的吹拂，睡梦中醒来，喝了一口水，舒服的把身子挺挺……”这时一位同学站起说：老师，种子从哪喝着水的？”教师组织小组讨论，答案有：“是浇的水”、“冰雪融化”、“春雨吧”等等……并且有的孩子还说，“不知道种子在哪里怎么浇水啊，这个答案我有疑问？”

提问时，虽然回答的结果不尽相同，这时，教师准确抓住时机，让学生进一步开展小组讨论。通过研究，学生发现了问题思考的正确方法和待于进一步探讨的答案。这个变化的过程，就是学生自主探讨、创造的过程，虽然前一次失败了，却为下一次成功奠定了基础。具体课堂教学中作为教师应相信人人都有才，努力挖掘每个学生的发展潜能。不是每一个学生在语文学习感悟上都是姣姣者，有的同学甚至感悟能力很不理想，但他（她）都有进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。思考为他们提供了一个广阔的舞台，平等的对话平台，充分展示学生的个性，每一个参与的学生都能得到发展！

关于教学内容的生成，注重讲究自然而然，还是课文《雨点》的教学实例，在小雨淅淅沥沥的上午，教师走上讲台说：“大家听听外面天气咋样？”“下小雨了。”同学们说。“我们一起说一句，谢谢天公作美，我们来说课文《雨点》。”教师回应说。教学内容不留痕迹、过度自然、生成自然。

四、注重教师角色的转换

简述素质教育的特点范文第5篇

关键词：小班教学 多媒体课件 素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0164-01

我国一直在推行素质教育，而素质教育离不开现代科技手段的辅助。多媒体课件作为现代的一种新型的科技手段，由于其独特的优势，具有多媒体教学设备的幼儿园广泛采用了多媒体课件以推进幼儿教育方式的革新，为幼儿教育注入了新鲜的元素，使得素质教育从娃娃做起。多媒体课件的应用也将成为现代教育的一大重要研究课题。

1 多媒体课件的简述

多媒体课件是教师用来辅助教学的一种新型工具，是现代信息技术的重要产物。教师主要是以教学内容和教学目的为基础，融入自己的创意与教学技巧，将需要制成多媒体课件的主要信息进行分类，将图形、动画、视频、音乐、艺术字等符合教学内容的素材通过幻灯片形式展现出来。首先，多媒体课件具有独特的文字及图像展示优势，具有较强的表现力，能将复杂的教学内容较为形象生动地展现给幼儿；其次，多媒体课件具有较强的共享性，主要表现在不同教师制作的多媒体课件的内容不同、风格不同、形式不同，可以互相交流，互相借鉴。

2 多媒体课件在小班教学应用中的主要优势

多媒体课件对于小班教学活动有着很多积极的意义，这是多媒体课件的优势所在，主要表现在以下几个方面。

2.1 改变了传统的教学模式

传统的教学模式以教师为主导，主要分为课堂时间与业余时间。课堂时间主要包括教师讲解学习内容，业余时间主要包括教师带领幼儿做游戏，开展一些手工、美术、音乐等方向的课程，课堂时间较为枯燥，学习效率较低，学习效果不佳。而多媒体课件的使用就大胆地突破了传统的授课模式，小班教学的多媒体课件中，根据幼儿的发育特点，通过选择一些色彩鲜艳的图片和动听的音乐、简短的视频，都能够提高幼儿上课的积极性，激发他们的学习兴趣，有利于他们开拓视野、开发思维，养成良好的观察能力，培养幼儿的发散性思维与创造力。

2.2 多媒体课件教学能够集思广益，内容丰富

幼儿教育的方式多种多样，不同教师的理解不同，教学方法也就不同。多媒体课件的内容丰富，各教师可以根据自己的理解，发挥自身的创造力，开动智慧，共同设计完成多媒体课件。多媒体课件的内容与传统教学模式相比，不再依赖枯燥的课本，而是将课本的内容转化成了融合知识与趣味的课件，使得课堂教学形式更加活泼。同时，课本上由于受到篇幅的限制，不能展现各种生动形象的例子，而多媒体课件可以弥补这一缺憾，丰富了幼儿教学的内容。

2.3 多媒体教学能够促进幼儿创造力的培养

幼儿对于所有事物都充满了好奇心，他们一直在探索这这个陌生又未知的世界。教师采用多媒体课件，用声音、图像、动画等形式，极大地提高了课堂效率，满足了幼儿对于万事万物的好奇心，激发了他们的探索欲，激活了幼儿的思维和想象力，有利于幼儿形成创新性思维。

2.4 多媒体教学为幼儿课堂营造了一个良好的学习氛围

给予幼儿们民主自由的课堂氛围是素质教育的基本要求。多媒体教学课件通过课件的展示，让幼儿都投入到了课堂中来，参与关于教学内容的讨论。教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间都有着较频繁的交流，这就使得幼儿能够感觉到课堂气氛温馨，学习氛围浓厚，提高了幼儿学习的自主性，改变了墨守成规、暮气沉沉的课堂氛围。

3 多媒体课件在小班教学中的应用策略

幼儿园的教学设备与教学条件直接影响到多媒体设备是否存在，是否具备运用多媒体课件的物质条件；教师作为多媒体课件的制作者，也作为课堂教学活动的主导者与带领者，是多媒体课件是否能够正常使用的重要决定因素。因此，多媒体课件的应用主要取决于幼儿园、教师两个方面，下面我将从这两个方面来制定具体的策略。

3.1 从幼儿园方面来分析

首先，要加强对多媒体设备的采购和投入使用。很多幼儿园受到自身发展与财力的限制，或者是为了节约教育成本，都被迫或者主观上未能为幼儿教育安装多媒体设备，这就使得小班教学活动中使用多媒体课件失去了基本的物质前提。因此，幼儿园应该加大对于多媒体设备的购置，合理利用幼儿园资源，加快建设多媒体化的教学环境。其次，要加大对于教师队伍的培养，通过经常组织培训，提高教师接触多媒体的机会，组织教师学习如何更好地制作多媒体课件，运用多媒体设备，提供教师的业务素质。最后，要不断地加强对于教师使用多媒体设备与制作多媒体课件的考核，促进教师不断提升与改进自我教育水平，完善自身的业务素质，更好地投入教育事业。

3.2 从教师方面来分析

首先，要学会制作多媒体课件。通过自学、参加集中培训、讲座、经验交流等多种形式，加强对于如何制作多媒体课件的幼儿园，熟练掌握制作多媒体课件的技巧与多媒体设备的使用技巧；其次，要加强与其他教师的交流。通过共享自己的多媒体课件，取长补短，学习优秀的制作经验，不断提高自己的制作水平，完善自身的业务素质，加强学习，提高自身的职业素养、

随着信息化的发展与多媒体的广泛应用，在现代幼儿小班教学活动中也更为广泛地采用了多媒体课件进行辅助，由于幼儿对于动漫、声音等动画方面的偏爱，合理利用多媒体课件教学，无疑会起到事半功倍的效果，更好促进幼儿教学效果。

（山东省临沂市郯城县归昌乡中心幼儿园，山东 临沂 276122）

参考文献：