推拿培训总结
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推拿培训总结范文第1篇
局部综合疗法治疗膝关节骨关节炎临床观察林创坚陈怀(4)
牵引推拿治疗颈椎病168例临床疗效观察张建华吕子萌张其云(7)
电针配合推拿治疗神经根型颈椎病50例临床疗效观察周子祝(9)
针刺手法为主治疗髂腰三角综合征50例临床研究姚乃捷黄飞麒许巧玲(11)
无
腰椎间盘突出症、颈椎病、肩周炎专题班(10)
门诊教学和蛰龙一起见证传奇(13)
中西医特色技术培训班常年招生(37)
人体节律预测函面授班、节调转运班招生(41)
康复理疗师，推拿针灸师，中医康复保健师国家资格证书培训(45)
全国首家内病外治王氏经筋新疗法常年招生(45)
全国中医推拿理疗中心——中医推拿按摩人才的摇篮(45)
贾氏传统骨内科临床实践大揭秘(46)
招生·培训·就业烟台成人针灸推拿学校、烟台市东方按摩职业技能培训学校联合招生(F0002)
北京成人按摩职业技能培训学校招生(F0004)
专题
肌筋膜疼痛综合征与腰痛陈耀龙陈淑慧陈荣钟（指导）(12)
常用推拿手法之力学要素分类探讨刘新(14)
按摩与导引 浅谈司马承祯之《导引论》魏燕利(16)
江苏地区不同年龄层人群健身气功习练情况调查朱垚王旭陆明洪兵张舒沈伟吴卓(18)
综合疗法治疗前斜角肌综合征——附30例临床报道杨潞侠王胜军(22)
中西医结合治疗神经根型颈椎病60例临床疗效观察吴天宝(23)
颈部仰卧位按摩之我见黄忠(25)
浅谈中医保守治疗腰椎间盘突出症临床钟敏(26)
综合疗法治疗腰椎间盘突出症480例临床观察易绵中(28)
按摩配合牵引治疗腰椎间盘突出症取得满意疗效李友信(29)
拔河针法结合推揉髌骨法治疗膝关节骨性关节炎90例周定波(30)
金瑶池推拿会馆简介(31)
第二掌骨侧全息疗法配合手法治疗急性踝关节扭伤45例王志江陈成(32)
按摩治疗缺乳97例临床体会崔桂花(33)
推拿治疗小儿哮喘的临床疗效观察梁静(34)
宣蛰人手法治疗特殊急性颈肌痉挛1例报告骆文勇钟莉(35)
盲人保健按摩教学体会林智聪(36)
神奇中草药配方战胜风湿类风湿(38)
耳穴探穴仪的研制与应用李克荣刘明乐(38)
健身气功全民化推广方式及意义探讨朱垚陆明王旭金妙文(39)
小儿捏脊疗法的研究进展柏莉娟邰先桃熊磊（指导）(42)
电针治疗臂丛神经损伤后神经病理性疼痛的临床疗效观察张沈煜褚立希周俊明徐晓君(1)
推拿手法对家兔实验性类风湿性关节炎血液流变学和微循环的影响魏东明李军刘敬珍(4)
综合治疗膝骨性关节炎的疗效观察黄科生陈学功(8)
运动锻炼指导在膝骨关节炎治疗中的应用陈永茂彭华英陈莉(9)
微波法提取当归中阿魏酸及HPLC测定其含量的研究李俊平黄春莲丘振文吕玉兰(11)
髋部骨折并存糖尿病的围手术期治疗的特点连福明周茂垣林志勤朱轶谢彬(13)
气功对顽固性失眠的治疗措施姬爱冬(14)
鼻咽癌放疗患者口腔黏膜反应的护理干预梁琳(16)
联合应用晴尔和巴曲酶治疗急性脑梗死的疗效研究单晶丽陈静张瑞杰李红颖(18)
ICU内嗜麦芽窄食单胞菌肺部感染的临床耐药性分析张小红王红民(19)
手法矫形术治疗小儿脑性瘫痪的体会郑晓沛(21)
妊娠期糖尿病的临床干预与护理崔明(23)
高职高专康复治疗技术专业人才培养思路探讨金安平强刚(24)
中医院校针推专业课程设置的优化与整合探索王朝辉张欣徐晓红(26)
社区康复对后遗症期脑卒中偏瘫患者日常生活活动能力（ADL）的影响熊洁魏真罗峰(27)
高职护生人文教育的现状与对策游细玉(29)
有关颈椎牵引的几点临床思考范志勇查和萍(30)
探讨针灸教学改革方案戴春玲(32)
异位妊娠破裂致内出血患者围术期的护理探讨林红(33)
异丙酚和瑞芬太尼联合应用于无痛胃镜的可行性骆广旗黄洁(34)
局部瘢痕瓣翻转做衬里修复鼻翼缺损王杨王锦文徐珲张雷(36)
中西医结合治疗股骨远端C型骨折的临床疗效分析邓晓生邓敏中邓炜坚(37)
中西医结合治疗小儿脑性瘫痪流涎症疗效分析李林宣继先马晶(39)
健身气功·五禽戏之鸟戏健身养生作用何宜忠周明进(41)
腰俞穴位注射治疗腰椎间盘突出症246例小结花红兵钱忠权(43)
中药薰蒸结合针刀治疗腰椎间盘突出症400例洪成贵赵锦河戴庆华张丽林(44)
调脊通督针法治疗椎动脉型颈椎病的疗效观察陈茹丁德光(46)
中国老年人生活质量的转变及健康老龄化与社区护理干预及指导杨东华葛敏于丽(47)
综述
结直肠癌辅助化疗的研究进展靳莲玉张丽李净(49)
按摩与推拿
肘推法为主治疗腰椎间盘突出症的疗效观察丁国强(51)
中医整骨手法在儿童尺桡骨双折治疗中的应用郑新民(53)
手法治疗落枕110例临床体会按摩与导引 张成立(54)
指针配合手法治疗急性腰扭伤126例报告李新义刘洪涛刘京合(55)
针刺推拿并用治疗腰椎间盘突出症147例治疗体会阎固林(56)
仰卧整复手法与低周波治疗颈源性头痛的疗效比较范琰(57)
对丹田及其按摩应用之管见董秀阁(59)
平推法推拿的特点分析与应用彭强(61)
推拿治疗腰椎间盘突出症患者75例的疗效观察王小佶张盛强黄晓莹李会军(62)
刘氏推拿疗法治疗小儿厌食症（脾胃虚弱型）128例临床观察肖一宾彭先和宿绍敏(63)
头面部按摩常规手法的临床应用柯晖(65)
临床经验
常见病的实用疗法曾鸿雁(66)
浅谈糖尿病合并肺结核的临床特点赵淮成张从发(67)
探讨尿道损伤的临床诊治张强高宏涛(69)
人工流产后服务岳桂峰(70)
社区老年人颈椎病性心律失常临床特点分析郑文韬刘申(72)
择期剖宫产优点与缺点的临床探讨姜桂波吴洁(73)
胞二磷胆碱联合血塞通治疗急性脑梗死疗效观察梅喜雪汪绍云项道德(74)
技术与方法
针刀治疗根性颈椎病166例分析施问民(75)
针灸治疗面神经炎的临床观察何树泉马瑞晨(77)
高血压性脑出血脑内巨大血肿清除微创术治疗杨李予秋(78)
“五位一体疗法”治疗脑血管病后遗症李茂达(79)
肾窦内肾盂肾实质联合切口治疗巨大鹿角形结石15例治疗体会蒋伟张杰(80)
顺行交锁髓内钉治疗肱骨干骨折临床分析孟献礼项传红(81)
电针、穴位注射治疗椎动脉型颈椎病77例佘映桦(82)
中医临床·中西医结合
股骨头缺血性坏死中医分型与治疗杨新文(83)
蒙药“三子汤”的临床上辩证应用斯琴高娃(84)
中西医结合分期护理中风患者108例廖海红(85)
浅谈冠心病的中医治疗方案路新友王磊(86)
中西结合治疗2型糖尿病孙豫(87)
从肝脾论治绝经后阴道出血48例王平(88)
中西医结合治疗慢性前列腺炎，并发无力（附37例治疗报告）郑继成刘成选张自修马治帮李风翔(89)
中西医结合治疗女性膀胱炎58例报告赵大印岳莉云郑继成(90)
康复与护理HttP://
护理的质量在无偿献血中的作用陈永杰赵艳杨秀萍白丽华(91)
小儿头皮静脉穿刺技巧及护理吴秀珍(92)
按摩与导引 外伤性脾破裂患者的病情观察及护理体会张凤华高金霞(93)
高血压性脑出血的临床护理体会刘莉王绍青(94)
心理护理在重症监护室患者中的临床应用刘碧琼(96)
护患沟通在临床护理中的重要性刘艳波(97)
浅谈小儿股骨干骨折的临床护理严灿英黄俐敏(98)
上消化道出血护理中应注意的问题和护理体会李清华乔关红(99)
肝病癌症护理体会张继英江永贵(100)
浅谈儿科输液过程中注意事项及护理体会李静(101)
高血压患者的社区护理体会尹玉兰朱怀英(102)
儿童过敏性紫癜临床观察与护理侯福平(103)
非语言性沟通在临床护理中的必要性孔冬梅冯玉梅陶丽华(105)
医疗管理与信息
运用护理程序实施护士长轮转式护理教学查房的探讨李甲荣(106)
浅议如何提高避孕药具利用效率钭小芬(107)
试论医疗保险基金财务核算局限性陈艳孔德山(109)
浅谈医院护理管理安全隐患因素与对策杨维群(110)
浅谈医院支部人力资源管理有效途径的思考吉宏图(112)
谈护理部主任在护理队伍中的凝聚力梁碧琼(113)
浅谈供应室医院感染的管理赵关芳(115)
调查与分析
探讨小儿维生素K缺乏症的几种因素张志枫郭春雁(116)
2006年海珠区7岁以下儿童单纯肥胖症流行状况调查马伟顺卢良坚卢雪珍(117)
探讨喹诺酮类药物的不良反应及药物间的相互作用王秀梅(119)
探讨溃疡性结肠炎临床复发的原因及对策朱海莹王少荣(120)
铜绿假单胞菌的耐药性分析李伟萍(122)
外科合理使用抗菌药物的案例分析张伟华(123)
病例分析
胎儿宫内窘迫的62例临床治疗分析赵焕君(124)
略谈对26例心肌梗塞患者的治疗浅析秦宏元(126)
肺结核并发呼吸衰竭48例临床分析叶凤刘家春(127)
对36例胆囊切除后并发胆漏导致二次手术的探讨曹明祥(128)
心理护理对经皮冠状动脉支架植入术中年患者焦虑的影响林晓华杨平(40)
腰椎间盘突出症的临床护理体会杨建芬赵姝芬周丽(39)
“动静结合”思想在中风病康复治疗中的运用赵晓红余焯燊米建平(37)
点穴按摩医疗思想和手法探讨罗淑萍王宗武(36)
小儿斜颈按摩手法之验王端祥郭秋平(35)
治疗腰椎间盘突出的几步疗法郭政斌(34)
液体注射加按摩治疗腰椎间盘突出症施发奇(33)
推拿正骨疗法治疗颈性头痛102例总结余广海李林阁(31)
三联法治疗腰椎间盘突出40例临床观察按摩与导引 赵丽(30)
穴位按摩配以中药渗透治疗前列腺增生临床体会王链海(29)
按摩治疗34例髌下脂肪垫劳损的疗效观察杜魁生(28)
按摩治疗髂胫束劳损34例的疗效观察左雁林(27)
两面七线按摩法治疗肩关节周围炎300N疗效观察张书民(26)
电针加推拿结合穴位注射治疗肩周炎300例的临床体会周更亮(25)
牵引、中药热敷、推拿治疗神经根型颈椎病张超(23)
推拿治疗女性更年期综合征的临床总结高峰李红(22)
中药熏洗配合推拿治疗上肢缺血性肌挛缩7例宿绍敏(21)
按摩治疗软组织劳损性颈肩痛96例孟宪朵(19)
按摩治疗神经衰弱36例体会张家彪(17)
推拿治疗青少年假性近视疗效观察黄红芳何凝凝谭滔胜(16)
推拿配合状元枕治疗考前紧张综合征160例岳玲杜良生于艳(14)
无
北京成人按摩职业技能培训学校招生(F0003)
四维全科医生智能全息辅助系统(32)
江西省爱生按摩职业技能培训学校简介(32)
书讯(24)
国研茗萃（北京）国际医药研究院培训处(24)
临床研究
龙氏手法配合使用“科学龙枕”治疗椎动脉型颈椎病50例临床分析谢柱周广宇黄平曾科学(8)
手法配合心理疗法治疗椎动脉型颈椎病的临床疗效观察樊云吴淼(6)
按摩对新生儿缺氧缺血性脑病的临床影响张巧凤史雪川陈思红李伟中冯晶李丽燕(4)
推拿治疗对功能性消化不良儿童胃胆囊运动功能影响的研究李明(2)
三部推拿法治疗心脾两虚型不寐周运峰(15)
中医推拿治疗神经根型颈椎病58例临床观察王晓升(17)
推拿和超短波治疗椎动脉型颈椎病的疗效观察倪正越(19)
牵引、按摩配合骶管疗法治疗腰椎间盘突出症田常文(20)
推拿手法及复位治疗腰椎间盘突出症临床疗较观察王炳(22)
平乐推按法配合针刺治疗腰椎间盘突出症廖荣良(25)
益肾蠲痹汤配合腰椎牵引治疗腰椎间盘突出症123例张悦辛艺铭(26)
按摩与导引 推拿治疗腰椎间盘突出症720例刘有绳(27)
封闭牵扳压手法治疗腰椎间盘突出症戈东成(28)
牵引熏蒸治疗腰椎间盘膨出81例的探讨贾长俊(30)
指压弹拨法配合中药外洗治疗肱骨外上髁炎辛艺铭张悦黄玉有(31)
手法结合物理因子和功能训练治疗髌股疼痛综合征32例秦渭志黄明喜张志海陈金昌(33)
魏氏手法治疗肘后血肿何兴国李应伟许裕荣(35)
推拿培训总结范文第2篇
关键词 微格训练 针灸推拿 运用
中图分类号：G424 文献标识码：A
在2012年“华佗杯”全国针灸推拿临床技能大赛中，我院师生代表学校参赛，取得团体一等奖（第一名），个人单项5个一等奖，5个二等奖，3个三等奖，个人全能2个二等奖和2个三等奖的好成绩。回顾赛前的训练准备情况，选手之所以能取得如此的好成绩，除了领导的支持重视、指导老师的辛劳和选手的刻苦努力外，创新地把微格训练的教学模式运用到选手的训练选拔中，也起到了重要的作用。
1 微格训练的概况
微格训练，即微格教学（Microteaching），又被称为“录像反馈教学”。 是一种利用现代化电教录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。微格训练最初是用来培训师范生及新教师教学技能的一种方法，它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可集中解决某一特定的教学技能项目，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。近年来，微格训练模式作为训练某一技巧的先进教学方法在多领域得到了成功的应用和推广，成效突出。
2 微格训练模式的实施目的
近年来，我校针灸推拿学院在继承传统经典的基础上，对训练本专业学生操作技能的实验教学课程及训练方法做了大量的改革研究，使得学生的针灸推拿操作技能水平得到一定程度的提高，学生也在全国针灸推拿专业技能比赛中屡次取得不错的成绩。今年的针灸推拿操作技能大赛分为了学生组和临床教师组，不仅检验学生的操作技能水平，同时检验年轻老师操作技能水平。同时，今年在往届针刺技能、灸法技能的基础上增加了推拿的比赛内容，从对单一手法的比赛到临床常见病的治疗整个套路比试皆有涉及，比赛内容多，范围广是本次比赛的特点，大大的增加了训练的难度。如按照传统的一对多实验教学模式，很难做到对学生操作动作的规范。特别是推拿操作，流派众多，不同的老师指导，操作动作都有很大差异。而长达几个月的训练，也不是一个老师就可以完成的，这就很难训练学生技能操作动作规范。而比赛的成败恰恰取决于操作动作的细节规范上。怎样才能使学生直观地、细致地比较自己操作与老师的差距，并且可以做到可模仿、可对比、可反复、可评价呢？微格训练方法恰好能满足以上条件，其教学目的明确、重点突出、易于控制、反馈及时等优点，正符合针灸推拿技能大赛训练，训练人数少，短时间高强度反复技能操作及动作细致规范化的要求。所以我们在此次赛前训练中运用微格训练教学模式，并获得了显著成效。
3 具体训练方法
根据此次针灸推拿比赛项目和竞赛规程细则，把训练内容分为消毒、进针，行针、补泻、出针，复式补泻，飞经走气，温针灸，隔姜灸、拔罐、推拿手法等多个可操作、易重复、可测量的单一版块，每次训练安排一个版块，训练人数控制在10人以内，两两配对练习。每一个版块对应一项或几项操作技能，指导老师首先对本版块的操作要领、技巧、难点、得分及可能失分点进行讲解，交代评价标准及提出具体训练目标。并在讲解的基础上示范标准操作及进行录像，以便同学回放学习及对比。然后，选手两两相互练习，老师对选手进行巡视及针对性的指导，并对训练选手的技能操作进行录像。之后，组织回放观摩录像。首先让选手通过视频对自己的操作进行自我评价，然后让选手们对其操作进行评价，最后老师根据录像对选手操作动作进行逐一细节分析、评价。在全部选手完成此过程后，对选手们的操作细节表现进行横向比较，让他们能够相互学习、取长补短。选手再根据此次找到的问题进行反复练习。视频可供学生在课下反复观摩训练，加深印象。对于同一版块，可对多次训练后的历次录像内容进行纵向比较，一起讨论分析操作进步之处，增强选手信心。最后总结选手各版块表现，找出每个人操作技能的优势和劣势版块，有针对性地进行加强训练。
4 在操作技能培训中运用微格训练教学模式的优点
4.1 目标明确，内容集中，重点突出
微格训练教学模式，将培训内容分解为多个单一的操作技能，再针对这一技能进行放大、细化的训练。训练目标明确，一个训练就针对这一单一技能，有利于选手集中精力和细致研究这一特定技能的操作要领，动作幅度及操作技巧。在微格训练过程中，教师能通过多媒体等各种教学手段来实现设定的某项特定的操作技能和培训目标，教学的内容集中，能够充分讲解重点、难点，选手通过反复比对练习，迅速得到提高。
4.2 训练过程易观测、可对比、可模仿、可循环
微格训练教学模式创造了易观测的练习环境，通过录像及多媒体的演示回放，指导老师和选手自身都能直观地看到在操作中存在的一些问题。在技能项目的操作过程中，选手作为当事人，由于精神的集中或紧张等因素，很难意识到自己有什么做得不好，为什么会做得不好。而老师在同时指导多位选手时也很难兼顾到每位同学的每个动作是否都标准。特别在推拿这个项目中，如选手的站姿是否正确、动作是否优美潇洒这种整体观感，选手自己是无法知晓的。而通过微格训练的回放，则很容易发现这些不足。这可以通过对指导老师的标准视频的反复研究得到答案。微格训练教学方法充分发挥了多媒体教学的优势，通过图像、动画、动作分解等手段，增强了直观性和真实感。
4.3 做到学生自评―选手互评―老师点评的结合，评价客观、准确
在评价方面，微格训练教学模式，做到了最及时的反馈，把学生自评、选手互评和指导老师的点评有机结合了起来，打破了传统教学以教师为中心的模式，采用了主动反馈、讨论的方式，充分调动了选手学习的积极性，激发其思考及发现解决问题的能力，再由老师查漏补缺，指出大家分析错误及遗漏忽略的技术问题，加深了选手对动作要领操作失当之处的印象，并把定性分析与定量分析相结合，真正做到了评价的客观性和准确性。
4.4 为选手课后练习提供便捷
在电子产品非常发达的当下，学生大都有电脑、MP4、手机等具有媒体播放功能的电子设备。选手可以通过拷贝录像，在课下时间随时观看研究，加强印象。这样的方式灵活性强，不受场地、器材等限制，增加了学习的时间，提高了练习的效率。同时，培训的老师们，也可以通过录像内容，在课下进行讨论研究，集思广益，统一培训标准，制定出更有针对性的训练计划。
参考文献
[1] 孟宪凯.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
推拿培训总结范文第3篇
关键词：CBL教学；推拿治疗学；全英语教学；课程助教
在美国大学中，教学助理（Teaching Assistant, TA）作为辅助教师教学的一种手段，已经广泛存在和应用于教学中。《教育大辞典》中对教学助理（Teaching Assistant）的定义为：讲师以上（含讲师）教师的教学工作助手，一般由研究生兼任，亦由本科生兼任者，常担任批改作业、评阅试卷、准备实验教学、协助指导学生进行实验等项工作，领取一定报酬。美国的大学及学院等设置，其他国家亦有设置 。TA制度是美国大学教学质量的重要保障之一。研究生参与TA工作减轻了教授们的教学负担，为高质量的教学提供了保障。在我国的中医院校中很少有TA相关的文献资料。笔者在推拿治疗学全英语课程建设中，尝试在基于案例的学习（Case Based Learning, CBL）教学中采用TA带教，并就此论述如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择上海中医药大学针灸推拿学院2008级中医学（针灸推拿英语班）七年制学生共32例作为研究对象。
1.2方法
1.2.1教材与授课内容选用①宋柏林、于天源主编的卫生部"十二五"规划教材第2版《推拿治疗学》人民卫生出版社出版，中篇 第五章 骨伤科病症 第十二节 腰椎间盘突出症。②Karel Lewit主编的Manipulative Therapy: Musculoskeletal Medicine(1st Edition)，US: Churchill Livingstone, Elsevier. Chapter Seven Clinical aspects of locomotor system dysfunction 7.1 Pain in the lumbar spine and pelvic region 7.1.5 Low-back pain due to disk herniation
1.2.2分组将32例随机分为传统讲授课（Lecture Based Learning, LBL）教学组和TA 带教CBL教学组，每组16例。CBL教学组随机分为4组，每组4例，以小组为单位进行CBL教学。
TA带教CBL教学组由研二、研三针灸推拿学专业研究生担任指导教师，每名研究生承担2个小组带教。步骤如下：①首先由学院选拔研究生担任TA并组织相关培训;②教研室对TA培训相关授课带教技巧，TA参加教研室集体备课学习;③TA在授课教师指导下根据教学大纲独立备课并准备病案;④课前1w将病案发给学生，要求学生查阅文献、资料等准备病案;⑤CBL课程时，小组成员围绕病案讨论，TA予以引导、协调。不回答任何关于病案的问题，仅启发同学;⑥讨论结束后，TA进行点评及总结，并将未解决之问题罗列以备下次讨论;⑦第二次讨论在下一次上课时进行，围绕上一次问题继续讨论。所有讨论结束后，由TA进行总结，解释重点、难点。
LBL教学组：由教研室专职教师以传统授课模式进行讲授。
1.2.3课时安排TA带教CBL教学组2次课，共3个学时。第一次课为2个学时，第二次课为1个学时。
LBL教学，共3个学时。
1.3评估①客观考核两组知识掌握程度。两组均采用同一份试卷闭卷答题，由教研室老师（非授课老师）命题。题型包括A型选择题、填空题、简答题和病案分析题，满分100分。②主观评估两组学生的学习兴趣、团队合作、文献查阅能力。通过问卷调查方式，在问卷上提供视觉标尺，总长100mm，从"不同意"到"完全同意"，让学生评估。
1.4统计采用SPSS 18.0软件进行统计，数据用均数±标准差x±s表示，P
2结果
2.1两组客观考核成绩，见表1。
2.2两组问卷调查结果，见表2。
3讨论
推拿治疗学是在中医和现代科学理论指导下，阐述和研究运用推拿手法和推拿功法防治疾病的方法、规律和原理的一门临床学科，其全英语教学仍处于起步阶段。TA带教推拿治疗学全英语CBL教学，这一教学改革深受学生欢迎，改变以往单一的授课形式 ，教学过程中每小组之间开展小组内的互相帮助协作。TA带教全英语CBL教学对于学生掌握和运用专业英语方面有更重要意义。专业问题常常需要更多资料加以阐释，TA与学生之间和学生与学生之间既可进行探究性学习，又可进行协作性学习 。从结果可以看出，两组在学习兴趣方面比较P
在美国，高校的TA一般包括研究生TA（Graduate Teaching Assistants）和大学生TA（Undergraduate Teaching Assistants），以前者为主，由硕士研究生、博士研究生和博士后组成。本门课程由教研室硕士研究生担任TA，其工作性质与传统意义上的助教还是有明显的区别，《教育大辞典》中将助教定义为：高等学校教师职务名称。担任课程的辅导，答疑，批改作业，辅导课，实验课，实习课，组织课堂讨论等教学工作，根据需要担任课程的讲授工作，协调指导毕业论文，毕业设计，参加科学研究及其他科学技术工作。认证资格由学校教师职务评审委员会审定。由学校按规定聘任，任期一般为2~4年，可续聘。中国、日本等国高校设有专职助教。欧美一些国家的高等教育学校不设专职助教，相应的工作由研究生兼任，名为TA。研究生TA在推拿治疗学全英语课程中带教CBL教学，其自身为学生提供从一而终的服务。并且在整门课程担任TA期间，帮助学生解决学习和生活上存在的各种问题，为他们有效地完成学业提供了保障，研究生TA的综合素质也得到了不同程度的锻炼和提高 ，为将来的师资储备提供了有利条件 ，值得中医院校在全英语教学课程中加以推广应用。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社，1998,7,23:2121.
[2]Yoshikazu Kitami, Satoshi Shnohara, Yoshinori Muto and Sen Takeda. A Case Study of the Teaching Assistant System for the Dissection Course at the University of Yamanashi[J] Medical Education, 2009, 40(1):73-84
[3]Iyah Romm, Susannah Gordon-Messer, and Melissa Kosinski-Collins. Educating Young Educators: A Pedagogical Internship for Undergraduate Teaching Assistants[J]. CBE-Life Sciences Education, 2010, 9: 80-86
推拿培训总结范文第4篇
关键词：微格教学；推拿；实验教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0238-03
微格训练，即微格教学（Microteaching），又被称为“录像反馈教学”。是一种以教育学、心理学及生理学为基础，以现代化电教录音、录像等设备为手段，依据反馈理论和教学评价理论来帮助被培训者训练提高某一技能技巧的教学方法。微格训练作为一种在国内外师资教育中普遍采用来培训师范生及新教师教学技能的方法，它是一个可控制的实践系统，以小组组成微型课堂，利用相对比较短的时间，集中解决某一特定的教学技能项目，或在有控制的条件下进行学习。微格教学方法是一种示范性强、反馈迅速和评价及时的较为先进的教学方法，近年来微格训练模式在多领域得到了成功的应用和推广，成效突出。
推拿的实验教学，即是通过教师的演示指导、同学的练习，来训练学生的实际操作技能及规范推拿手法和技巧。而现在传统的推拿实验教学方式存在一些不足：一是传统教学中老师简单示范指导后，同学往往仍然感到很困惑或不能及时记住技术要点，一段时间后甚至已经忘记老师的示范，无法做到及时回顾；二是传统的教学方式，以教师的“教”为主的教学理念是让学生被动地接受知识，难以取得理想的学习效果，且学生不能作为第三者亲自观察自己的操作行为，对照标准示范自行分析、评价、矫正，收到旁观者清的效果；三是指教老师无法对每一个学生的操作情况进行及时的反馈、评价和矫正；四是对学生操作的评价不能体现出定性与定量相结合。而微格训练方法通过录像、回放、点评等措施理论上讲能弥补传统推拿实验教学中存在的这些不足之处，较好地解决以上问题。所以我们在广泛的查阅和研究文献的基础上，首先在2012年“华佗杯”全国针灸推拿临床技能大赛的赛前训练中，创新性地运用了微格训练教学模式训练参赛的几位选手，取得了优异成绩。然后我们把微格教学方法运用到了推拿的日常实验教学中去，并和传统的推拿实验教学方法做比较，来探讨微格教学模式在推拿实验教学中的应用可行性和优越性，以期提高推拿实验教学水平，并为实验室教学提供新的思路。
一、对象与方法
1.研究对象。我院2009级七年制针灸英语班的60名同学，随机分为2组，实验组30名，对照组30名。两组均由同一位老师带教。
2.方法。两组的教学内容均为推拿手法学的实验操作。对照组采用传统教学方法：学生在理论学习后，观看老师的示范操作和教学录像，然后进行操作练习，练习后教师点评学生再复习操作；实验组采用微格训练教学方法：学生同样在理论学习后观看老师的示范操作教学，聆听操作技巧及注意事项，然后组成微格训练小组，进行分组练习。采取3人一组的分组方式，3位同学轮流做患者、操作者和负责摄像。练习完毕后，3人和老师一起观看操作录像，学生寻找录像中自己操作中的问题，同学一起进行讨论评价其操作，再由老师进行点评，纠正错误，指导总结。最后同学根据反馈问题进行再练习，如此反复，直到较好掌握操作要领。如图1所示。最后两组学生均按操作规范标准进行推拿操作考核评分。另外，还对两组学生进行了教学方式满意度问卷调查。共发问卷60份，回收60份，均为有效问卷。
3.统计学处理。采用SPSS13.0软件行t检验和秩和检验，以P
二、结果
1.两组学生推拿操作考试成绩比较见表1。
由表1可见：微格教学组推拿操作考试成绩优于传统教学组，两组比较差异有统计学意义（P
2.两组学生对两种教学法满意度的比较见表2。
由表2可见：实验组采用微格教学法的满意度高于对照组，两者比较差异有统计学意义（P
三、讨论
在推拿的实验教学中，应用微格训练法和传统的教学进行比较，微格教学法无论在教学的效果和同学的评价上都优于传统的实验教学法（P
1.微格教学模式真正地做到了“化整为零，个个击破”。传统的推拿实验教学采用老师示范带教、同学练习的方式。在这种教学模式中，由于师资的有限，一个实验教室往往只有一位带教老师，而学生却有20～30人，老师在教学指导同学的练习操作过程中很难做到时刻关注到每一个同学。特别是一些较为内向腼腆的同学，有不懂或完成得不好的地方也不敢主动向老师提问，最终很多动作操作要领没有掌握也不了了之了。而微格教学方式把整个教室的同学分成了若干个学习小组，每个小组形成了一个较为独立的教-学体系，做到了化整为零，把每个人的问题个个击破。在微格训练的操作-自评-他评过程中，小组里的每位同学都轮流地扮演了学生和老师的角色，有效地整合了小组的力量相互补缺，一起发现问题探讨问题，达到教-学效果的最大化。小组学习方式真正做到了每个同学都有较高的参与性和关注度，即使个别较为内向腼腆的同学也因为在小组训练中担任了角色增加了参与性，在大家的帮助下能很好地完成训练。另外，在训练的内容上，微格教学模式每次仅进行1～2个操作技术的教学及练习，记忆内容少，有利于学生逐个突破掌握。往往针对一个技能进行放大、细化的训练。训练目标明确，有利于选手集中精力和细致研究这一特定技能的操作要领，动作幅度及操作技巧。在微格训练过程中，教师能通过多媒体等各种教学手段来实现设定的某项特定的操作技能和培训目标，教学的内容集中，能够充分讲解重点、难点，选手通过反复比对练习，迅速得到提高。课后学生也可对其中某个技能操作的录像反复观摩，有利于技术巩固。
2.微格教学模式真正做到学生是自己知识的构建者，较好地完成了认知、态度、技能教育目标。传统的推拿实验教学方法是以教师的“教”为主，学生在这个过程中被动接受知识，其学习效果有限。而根据加涅的学习层级理论，学习结果可分为语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度5种类型。这一分类指出不同的学习结果需要不同的学习条件刺激。他认为促进技能获得的外部条件是语言指导、图像、练习及反馈。知识的掌握应该是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过充分发挥自己的主观能动性而构建起来的。微格教学模式正是以学生自身为中心，学生作为自己知识的构建者，运用视觉、听觉等感受器官，接收教师、同学发出的信息（示范讲解、视频回放和他评），传到大脑皮层，经过大脑的分析，与自身的认识评价进行综合，激发其思考及发现解决问题的能力，再以指令的形式传出，指挥身体进行相应的动作改进，这实际上是认知、思维与练习的紧密结合，可达到较好的学习效果。
3.微格教学模式中操作过程易观测、可对比、可模仿、可循环，学生自评-小组互评-老师点评相结合，评价客观、准确。微格训练教学模式通过录像及多媒体的演示回放，创造了易观测的练习环境，指导老师和学生本人都能直观地看到在操作中存在的一些问题。在推拿操作中过程中，操作者往往很难意识到自己有什么做得不好，为什么会做得不好。特别是如操作者的站姿是否正确、动作是否优美潇洒这种整体观感，同学自己是无法知晓的。而通过微格训练的回放，则很容易发现这些不足。微格训练教学方法充分发挥了多媒体教学的优势，通过图像、动画、动作分解等手段，增强了直观性和真实感。同时，学生在直观学习研究的基础上，可对操作动作进行模仿，然后通过和标准视频的对比找出自己和老师操作的差距，并在老师的指导下，反复练习，重复以上过程，直到双方满意为止。在评价方面，微格教学模式，做到了最及时的反馈。把学生自评、选手互评和指导老师的点评有机地结合了起来，打破了传统教学以教师为中心的模式，采用了主动反馈、讨论的方式，充分调动了学生学习的积极性和主观能动性，再由老师查漏补缺，指出大家分析错误及遗漏忽略的技术问题，加深了同学对操作失当之处的印象，把定性分析与定量分析相结合，多视角观察分析问题，真正做到了评价的客观性和准确性。
微格训练法作为一种教学新颖的教学方法，针对性强、操作实施简单、教学成效显著。我们将逐步将微格训练的教学模式推广运用到针灸推拿日常操作技能教学课程当中，如推拿治疗学、刺法灸法学、针灸学等实验课程中，以期为实验教学提供新思路，找到适合针灸推拿专业操作技能实验教学的方法，培养出具有较强临床实践及操作能力的优秀专业人才。
参考文献：
[1]孟宪凯.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
[2]董菲，赵耀龙.基于自主学习的新型微格教学系统构建于实现[J].中国教育信息化，2012，（5）.
[3]肖爱芹，周丽，张志榕.见习医生临床技能训练微格教学法的应用研究[J].卫生职业教育，2005，23，（2）.
基金项目：成都中医药大学校级教改项目“微格训练教学模式在推拿实验教学中的应用研究”（JGYB201111）。
推拿培训总结范文第5篇
我刚来练功仅16天，师傅便让我单掌开砖，空劈砖，头开大理石，均获得成功，连我自己当时都有点不敢相信这是真的，练功30天就已能轻松开3块红砖。
家住黑龙江铁力的朱耀忠、任佰华夫妇，曾经因任佰华的病去过多家医院进行治疗，均无效而返。今年1月夫妇二人来到武医总部，一是学习道家推拿，二是给任佰华治病，任佰华患有膝关节炎、骨质增生，关节严重变型弯曲，在这里师傅只给她治疗20天便基本痊愈了！
夫妇二人非常高兴，没想到此次道家武医总部之行既治好了20多年未愈的疾病，还学到了道家推拿治病的绝学，夫妇二人千恩万谢，临行时送师傅锦旗，以作纪念。
大家都知道，强直性脊柱炎这种病非常棘手，连现代的许多大医院都没有办法，而江西韦利在这里治疗7天就有明显的好转，韦利及其叔叔韦巨胜感动地说：“这是我们根本没有想到的，说实话来的时候我们都还持怀疑的态度，这回我是佩服得五体投地了。”又经过30多天的治疗，小韦康复而归。
像这样的例子举不胜举，而且通过学习，用师傅所传授的方法我还亲自治愈了几例病人，其中有一腰间盘突出患者经过一次治疗就有了明显的好转，7天彻底治愈，颈椎病一次仅10分钟就治愈了，像这样的例子太多太多，使我深深感到道家武医的玄妙，深不可测。
我只是师傅千百个弟子中的一员，能治好几例病人太平常不过了，而有的弟子已经出国了，在他国名声显赫，有的成了富甲一方的名医、名人，登上了报纸，上了电视，事迹传遍神州大地。成功者比比皆是。
我在这里再次感谢恩师授我绝技，给了我人生新的里程，它将带给我人生更大的辉煌，谢谢恩师！
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一、道家内功点穴推拿班：我处疗法不同于市面上的各类保健推拿和点穴推拿按摩法，总部所培训学员，在学“点穴推拿按摩”同时，与内功同时修炼，这样才能准确运用于点穴、发功，点穴按摩时内功才能渗透骨骼内，达到病灶处，起到一次见效，短期内除根，不复发之功效。
通过杨庆荣大师手把手教授，为学员打通穴位。气血畅通，使丹田真气运行。治疗风湿、类风湿、腰间盘突出症、颈椎病、坐骨神经痛、骨折后肿胀、疼痛、腰椎管狭窄、腰肌劳损、痛风、中老年腰腿疼、顽固性头痛、高血压、胃炎等疾病。有门诊供学员实习，大型练功房。同时练成头开红砖，碎酒瓶，掌开2块红砖，手掌发放外气（凉气或热气），达强身健体、防身自卫，学期30天，学费2800元，颁发国家承认、出国有效中级、高级“按摩师”证，学员达到独立应诊、开诊水准。
二、祖传绝技班：根治各类骨质增生、四肢肿痛、跟骨骨刺，用最古老技法，一次见效，20-30天根除（患者可到医院拍X光片验证），学期3天，学费1600元。
三、祖传治疗牛皮癣、白癜风、脚气秘方：本秘方纯草药外用，一般三天见效，30-90天根除（根据不同症状），愈后不复发，学习3天，学费每项2800元。
四、道家百年秘方传承班：
1、乳腺增生秘方：连用5付药，即药到病除，症重者10-15付根除，永不复发，转让费600元。
2、肾结石秘方：用药后3天，大石化小，小石化碎，3天后小便可排出，看得见，听得见，10天左右排净，转让费600元。
3、内外痔疮秘方：不管病情长短，一次止痛、止血，3天消除病症，8天左右根除，转让费500元。
4、婴幼儿腹泻：此秘方外用，当天见效，3天内治愈，转让费200元
5、狐臭（腋臭）：此秘方外用，7天一个疗程，2-3疗程根除，不复发，转让费500元
功夫班
一、速通大小周天内功秘传班：通过100天密训，可使你速通全身经络，打通大小周天，真气运行，全身反弹，触人弹出5-10米，运用轻功可站在塑料洗衣盆边沿上打拳，同时练至颈部如钢浇铁铸般。二指点断点碎石板，掌开鹅卵石，开4-5块红砖，浑圆力拉断石板，头开2块红砖，对付8-10名歹徒，学费4000元。以上各班每天食宿费20元（海外以美元计价）。
二、入室弟子班：修习点穴、内功、医学、散打、自由搏击、太极拳、二节棍、道家内功绝学等。学习期间，可跟随老师参加全国各类大型比赛，影视拍摄等活动，学期1-3年，学费每年1.2万元（包括食宿、服装等）。
特别注意：以上各班有杨庆荣大师手把手教授，绝不函授。人命关天，必须面授才能学到要领。来我部学员考察期间，吃住免费，如发现与广告不符，赔偿你往返车费，如我部不按承诺，你可到当地公安机关报案。学员可带一名病号免费治疗，一显神奇。该部学员年年递增，凭得是诚信；总结16年教学与临床经验，不断创造一个又一个武医奇才。
地址：山东省莱芜市长勺北路中段（道家武医培训总部）
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