高中思想政治知识点总结

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高中思想政治知识点总结范文第1篇

关键词：高一思想政治；课程衔接；思想政治课；教学方法

本人多年从事初中及高中思想政治教学，在教学实践中感觉到初高中的思想政治课存在很大差异：（1）课堂教学方面，初中思想品德内容较浅，具有课时相对充裕、节奏慢、采用开卷考试、知识重复性强等特点；而高中思想品德则具有知识容量大、闭卷考试、课时相对紧、节奏快等特点。（2）教材安排方面，初中教材内容直观、形象、具体，比较贴近学生的生活，学生稍加指点便可理解；高中思想品德教材内容抽象、含义深奥、高理论性，需要一定的理解能力，学生自学难度较大。（3）重视程度上，初中思想品德虽然作为中考项目，但是分值只有50分；高中阶段目前江苏省采用的等级分模式，学生选择性强，但也容易造成主观的不重视，甚至出现理科生不重视文科科目、文科生也不重视文科科目的现象。目前江苏高考采用的小高考是在高中二年级时进行等级科目考试，所以高一思想品德基础的重要性也凸显出来。作为任课教师，必须积极引导学生重视思想品德科目，同时也应当帮助学生完成从初中思想品德学习向高中思想品德学习的良性转变，避免学生进入高中后对政治科目学习的不适应。经过本人教学过程中的探索与总结，做好初中与高中思想品德教学有效衔接工作，可以从以下几个方面努力。

一、吃透教材内容，实现知识的无缝对接

在多年教学工作中，发现要想做好衔接工作，作为高一思想品德教师，必须吃透教材的知识内容，首先自我实现知识的无缝连接，在课堂教学中向学生普及知识对接方法，做好过渡工作，主要是吃透初高中教材的区别，明确知识点的重复部分，教学过程中大胆取舍，在课堂上教给学生知识的时候使学生保持新鲜感，避免总是重复初中知识点。教师也需要做到由浅入深，善意引导，培养学生对高中政治科目的兴趣，使学生觉得高中的思想品德课比起初中思想品德课更加有趣，这也需要任课教师多关注课本知识点与现实生活中的联系。

二、引导学生端正思想认识，明确高中思想品德学习的必要性和重要性

依据本人的教学经验及与同事们的教学总结，认为教师在高一学生刚入学时第一节课就要对高中政治科目的必要性和重要性进行宣传、教育，使新生知道：无论读理科还是读文科，无论要计入高考总分还是只作为等级考试科目，学习思想品德都是有用的，在作为大学入学的参考等级以外，还可以提高一个人的人文素养，提高其发现、分析、解决问题的能力等。还应当告知学生，思想政治科目实际上是一门哲学入门知识，其中的知识包含了社会学、经济学、科学史等入门知识，学好思想品德课可以增强个人的哲学素养，让学生彻底明白学习思想政治课的重要性和必要性。

三、给学生灌输正确的学习方法，授之以渔

高中学习的关键是必须学会独立思考，自主学习，做到不完全依赖教师学习！作为教师可以从以下几方面“授学生以渔”：预习时做到学会看书、学会阅读教材。教师事先准备思考题让学生通过预习来完成，课堂教学中将这些思考题进行解答；听课时在教材上圈划、批注、补充，积极组织学生参与课堂讨论，开设师生研讨活动；学生课后复习，反复强化，做到随教随清，知识点不落下；引导学生解题时从题干入手，注意关键字，提取有效信息。其次，组织答案时做到：答题注意要点、段落、层次、逻辑四要素。总而言之，在教学过程中，尽量教会学生正确的学习方法，培养学生的学习动力。

四、引进新媒体教学，提高课堂效率和吸引力

高中思想政治知识点总结范文第2篇

摘 要：互动教学有利于学生与教师的情感交流，互动教学应用于高中思想政治课堂，可以增加教学趣味性，提高课堂教学效率，改善政治教学沉闷的现状。文章从重视互动氛围、重视创设情境、重视展示与表演三个方面进行研究。

关键词：高中政治；互动教学；氛围；情境；表演

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0012-01

高中思想政治课对于弘扬民族精神，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。在高中思想政治课教学过程中，灵活运用互动教学，可以避免传统填鸭式教学的弊病。互动教学有利于学生与教师之间的情感交流，互动教学应用于高中思想政治课堂，可以增加教学趣味性，提高课堂教学效率，改善政治教学沉闷的现状。本文从三个方面研究互动教学在高中思想政治课堂的应用。

一、互动教学，从互动氛围开始

氛围是人们从事各种活动的环境背景，往往影响绝大部分人的行为举止。良好的课堂互动氛围，可以促使学生从羞于开口变成大胆发言，从与教师零交流变成相互畅谈。在学生和教师的脑海中，传统的高中政治课堂比较严肃、枯燥、单调，而想学好高中政治这门课似乎只有一个答案：多背。因此，教师想要改变这一局面，就必须注重营造良好的互动氛围，活跃学生思维，让学生从无奈、被动地接受知识，变成兴奋、主动地学习知识，激发学生的学习兴趣和学习活力。例如，在高中政治课堂上向学生讲解“民主是把双刃剑”这一问题时，可以让学生结合近期国际上发生的大事分析这句话的含义，并且在课堂上进行辩论，从而加深学生对民主的认识。身为政治教师，要指出学生在辩论中出现的问题，并以辩证的思维进行分析，有效提高学生的思想认识，提高政治课教学效率。

二、互动教学，要重视创设情境

互动教学的实施，需要学生、教师的配合，有时还需要一些教学辅助工具。高中学生对信息的探索能力还较弱，除高中政治课本上的内容，历史故事、生活中的时事等一般较少被联系，这使得所学的课本知识变得孤立，甚至可以称得上与生活脱节，不利于政治知识的学习与理解。而采用创设情境的方法，t有利于帮助学生理解政治与生活的紧密联系，更新学生对政治知识的认识，创建一个完整有趣的政治知识结构。情境的创设，需要借助精彩的教学语言，有时教师还需使用多媒体教学用具、画有图形的卡片，甚至要请学生上台进行人物扮演，以创设相对真实生动的教学情境。这极大地促进师生、生生之间的互动，调动学生的主观能动性，让学生更为主动地参与政治教学，从而学会正确地提出问题、分析问题、解决问题。创设情境一般采取两种手段，一种是以问题引入，激发学生的好奇心，让学生在好奇心的引导下主动地寻找问题的答案；一种是深入学习，在已经掌握基本知识的基础上，通过拓展视野创设情境，增加政治课堂的魅力。例如，教学“政府的职能”这一章节时，可以采用第一种手段引入话题“政府的职能是什么”。之后，教师在多媒体上播放“南海事件”“汶川地震”等视频让学生品味，让学生在探讨中总结相关知识点。在互动教学中，教师要进行适当的引导，让学生的认识更为深刻，并在之后补充完整。这种情境互动带来的教学效果，远远优于直接灌输书本知识。因为知识是学生集中精力从视频中总结而来，所以记忆非常牢固。同时，视频的绘声绘色，为政治课堂增添别样的色彩，政治课堂的趣味性获得提升。

三、互动教学，要重视展示与表演

光听不做，不足以令学生真正认识到互动的本质，也不足以让学生保持对高中思想政治课学习的兴趣。在互动教学中，教师不仅要营造氛围、创设情境，还要适当构建让学生展示与表演的平台。处于青春期的高中生，多有爱表现自己才华的心理，只是平时因繁重的功课压抑了天性。因此，在高中政治教学过程中，教师可把班级学生合理地划分为六个小组，让每个小组成员轮流当组长组织发言。在一个月内，安排固定的两节课，让每组学生针对本月所学的知识点进行自由讲解：可以对上一个月的知识点进行总结及结构梳理，可以对学习中所遇到的重难点进行分析，还可以拓展到教材之外的相关知识。教师可以充当观众，鼓励台上学生与台下观众进行积极互动，同时带领其他学生一起对此进行评价，并提出改善之法。几次之后，几乎所有学生都有上台展示与表演的经历。这样，学生对政治课的学习兴趣更为持久，学习效率获得极大的提高。

四、结束语

综上所述，互动教学能使学生建立自信、认识自我，激发内在发展的动力，实现全面发展。高中政治教师要在把握政治教材内容的基础上，善于发现政治课中的亮点、互动点，采用多种教学手段，有效开展互动教学。这一过程，需要政治教师有与时俱进的理念，广阔的眼界，不断学习的心态。这样，互动教学法才能完美地运用到高中政治课堂，让学生们真正互动起来，从而主动地进行政治知识学习，掌握政治学科的精髓，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定良好的基础。

作者简介：周小燕（1983-），女，江苏宝应人，中学一级教师，从事高中政治教学与研究。

参考文献：

[1]梁恺之.浅议创设“互动生成”高中思想政治课堂的途径[J].教育导刊，2010（04）.

[2]黄金结，史欢乐.高中思想政治课的情境教学[J].课程・教材・教法，2013（11）.

高中思想政治知识点总结范文第3篇

一、由生活实例引入课堂教学，引发学生思考

政治知识虽然看起来较为理论化，但是政治知识也是来源于生活的，在教学过程中，教师要注重由生活中的例子引入教学，通过实际生活的引入让学生较容易理解，在学习的过程中，学生生活实际联系到教材知识的过程很好地锻炼了学生的思维。如，在教学商品这一节时，教师可以把生活中的一些物品的名称呈现在学生的面前，农民自产自销的水果、商店中等待出售的鞋子、鱼塘中的鱼、天上掉下的雨滴，教师可以把这样的名词呈现在学生面前，让学生在课前进行猜想，这四种物质中，哪些是商品，哪些不是商品。教师的问题一出，学生对教师的问题都会比较感兴趣，有学生可能经过自己的思考后会给出自己的答案，有的学生则根据自己的猜测也给出了答案。教师可以先不回答教师的问题，让学生对课文的相关段落进行阅读，重点解读商品概念的那个段落，然后教师再重复一遍最开始向学生所提的问题，假如学生认为这四种物质中的那些是商品的时候，可以说说它是商品的理由。学生第二次再来回答教师的问题是在读了课文之后，学生对商品已经有了自己的理解和思考，最后，教师根据学生的回答来小结，帮助学生归纳总结，让学生正确认识什么是商品。

二、培养学生的逻辑思维能力

高中学生的思维处于不断发展和完善的阶段，逻辑思维是高中学生必备的一种思维能力。在教学过程中，教师要注重培养高中生的逻辑思维能力，这种思维能力的形成不仅对思想政治这一科目的学习有所帮助，也是高中其他科目学习所必须的。所以在思想政治的教学过程中，培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。如：在教学思想政治中唯物辩证法的知识点时，教师可以调动起学生的逻辑思维能力，原因和结果这一唯物辩证法原理在学习的过程中，教师可以给学生列举很多关于原因和结果的实例，让学生来进行判断。此外，教师还可以让学生在理解了这一原理的基础上，根据自己的理解来说出一些关于原因和结果的例子，加深学生对这一知识点掌握的同时，更是锻炼了学生的逻辑思维能力。唯物辩证法的相关知识是需要发挥学生的思维才能够理解和学习的，在教学的过程中，教师要给学生留有自考和自主学习的空间，要充分尊重学生的课堂主体地位，给学生更多表现自我的空间，这样有利于学生积极自主的参与，学习和理解起来也变得更加容易。

三、分类归纳的习惯成就良好的思维模式

高中思想政治知识点总结范文第4篇

高中思想政治课比较注重理论知识的灌输，其内容具有一定的抽象性，学生学习时会感觉课堂比较枯燥，难以引发其学习兴趣，从而导致其精力容易分散。因此，要做好高中思想政治教学工作，提高教学效率，教师在教学过程就应该注意语言艺术的运用，帮助学生在思想政治课中体会到学习的快乐。而教师运用语言艺术的能力，则会直接影响思想政治的教学效果，所以，高中思想政治教师应注重自身语言能力的提升，并形成独具特色的语言风格，使语言艺术的魅力在高中思想政治教学中得到充分的体现。对高中思想政治教学中的语言艺术进行分析，并提出提升思想政治教师语言艺术运用能力的途径，希望能改善高中思想政治教学效果。

关键词:

高中思想政治;教学;语言艺术

在目前的高中思想政治教学中，学生普遍提不起学习兴趣，认为思想政治课的内容与自己的实际生活关联度不大，且其主要以理论知识的讲解为主，过于抽象，理解起来存在一定的难度。究其原因，大部分的思想政治教师在教学中没有自己的语言风格，基本是照搬教材中的原话，语言的艺术魅力没有被展现出来，所以学生的学习兴趣不浓厚，学习效率低下。因此，要改变高中思想政治教学现状，首先就要提升教师对语言艺术的运用能力。

一、高中思想政治教学中语言艺术的体现

1.科学性和逻辑性

高中思想政治课突出理论知识的讲解，其中涉及到的理论、定义名称比较多，教师在对各种概念、定理进行表述时，必须要把握好用词的准确性，不能出现错误，否则就容易让学生产生混淆。这是高中思想政治课科学性和逻辑性的体现，也是对语言严谨性的基本要求。语言的严谨性要求教师在讲解知识点时，必须把握好一个度，力求讲解的准确性。比如，假象和错觉是高中思想政治中的两个重要概念，也是学生容易混淆的概念，在分析这两个概念时就需要注意用词的准确性。假象是与真象对立的，是通过否定的方式或者从反面歪曲地去表现事物的本质，假象是事物另一面的客观表现;而错觉则属于主观范畴，是对事物本身存在错误的认识，这种认识与客观事实是不符的［1］。假象与错觉在本质上是有区别的，一个是客观反映，一个是主观认识，经过这样的分析，学生才能对两者做出区分。而在高中思想政治教学中讲究语言的逻辑性，主要是指在课堂上讲解的内容要相互连贯起来，要有层次感，逐步地达成不同的教学目标。

2.通俗生动

为表现思想政治的严谨和严肃，课本中使用的语言都会表现出很强的理论性，教师就需要通过自己的语言，将这些理论通俗易懂地表达出来，做到深入浅出，从而提升学生的理解能力。而通俗的程度则取决于学生的年龄、理解能力等实际情况。简单、通俗的语言可以引导学生去领会课堂上的知识，也能让学生接受起来更加容易。而生动的语言则能够让教学内容变得有趣，使之富有启发性，这也是教师应该掌握的基本语言技能。许多高中学生在思想政治课上不愿意听讲，就是因为思想政治内容枯燥、抽象，因此，教师就需要将这些枯燥的知识用生动的语言表达出来，让学生体会到学习的快乐［2］。比如，在讲解“生活中的法律常识”时，就可以利用多媒体教学，在PPT中穿插一些图片、声音，并通过生活中的一些趣闻趣事来引起学生的兴趣，从而使讲解的知识变得通俗、直白，学生也能将所教内容理解得更加透彻，教学效果自然就能得到提升。

3.流畅美

高中思想政治课以教师的讲授为主，如果教师能够以流畅的语言将课本知识完整地阐释出来，那么学生的注意力也会被吸引过来。语言本身讲究流畅美，高中政治教师如果能使语言富有美感，那么学生也能从教师那里获得比较全面、比较系统的思想政治知识［3］。由此可见，教师在讲解知识过程中，语言表达是否流畅决定学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是对教师的基本要求之一，教师需要在政治课上将要讲述的内容以自然、流畅且轻松、连贯的语言表达出来。在和谐的语言环境下，学生理解知识就会变得更加轻松，学习效率也能在一定程度上得到提升。比如，“选民”在我国指的是年满18周岁的公民，但依法被剥夺政治权利的除外。因此，教师只需要将此定义流畅地表述出来，学生就能理解什么是“选民”。

4.简洁

思想政治课的内容是通过教师的语言来传递的，一堂政治课的时间只有45分钟，因此，在教学过程中，教师就需要组织好语言，分清教学内容的主次，并安排好讲解的顺序。在讲解到每个知识点时，教师都需要对自己的语言进行精心的设计，且表述出来的语言应该是经过反复推敲的，在做到简明扼要的同时，又要做到条理清晰［4］。如果教师的语言拖泥带水，重点不突出，学生便抓不住学习的重点，其思维会受到限制，从而导致其在理解知识点时存在一定的偏差。比如，在讲解“政权与”的内容时，教师应该告诉学生“政权”主要指的是政权机关，是政治上的统治权力;而“”则是一个国家的最高权力，其是国家在处理国内外事物中体现出来的。教师在课堂上使用的语言，是对教学内容进行加工后的知识展示，应该具有相应的特色。每堂课的结束语应该富有总结性，对该堂课的知识进行回顾，并突出其中的重点部分。

二、高中思想政治教师应具备的语言艺术能力

1.教学语言应具有互补性

高中思想政治课与其他学科在价值追求上存在显著的区别，教师在教学过程中必须以教材中的理论和观点为依据，其不具有灵活性。因此，思想政治课的教学语言与其他学科也存在很大的区别，这是高中思想政治教师面临的难点问题。正因为如此，高中思想政治教学的难度较大。高中思想政治教材的理论性和抽象性都很强，有的结论比较通俗直白，而有的结论远远超出学生的实际生活。所以，教师在教学过程中，既要以教材中的精神为指导思想，又不能拘泥于教材语言，要摆脱教材古板、枯燥的语言特点［5］。这就要求教师要能够对教材内容进行合理的取舍，并与实际结合起来，该详细的地方就进行扩展讲解，该简略的内容则可以一语带过。并且，在教学过程中还应注意人文性的体现，合理地融入一些感情要素，尽量使语言既能体现出专业性又能表现出兼容性，既要坚持一定的原则又要展现出一定的灵活性，并且教材的枯燥与教学的趣味性也要同时体现出来。只有互补性的教学语言，才能够将知识全面地教给学生。

2.教学语言要有丰富的知识内涵

高中思想政治课的教学并不是人们想象的那么简单，其对教师的要求是非常高的。思想政治课涉及的领域较多，包括政治、经济、历史、哲学等，这就要求政治教师要有广博的知识，且对每个领域都要有所涉猎。“术业有专攻”并不适用于政治教师，如果专攻于某一领域，就会阻碍其发展，从而使得其在思想政治课的教学过程中有“黔驴技穷”的感觉［6］。因此，高中思想政治教师应该学富五车，这样才能在教学过程中使自己的教学语言富有知识性，从而激发学生的学习兴趣。由此可见，高中思想政治课教师在掌握专业知识的同时，还需要学习其他多门学科的知识，从而提高自己的文化修养，在上课时能积极地调动自己的知识库，使自己能对语言具有较高的驾驭能力，从而丰富思想政治课堂。比如，“外交权”虽然属于政治性事务，但是外交内容却会涉及到军事、政治、文化、宗教等多个领域。教师在讲解“外交权”相关知识点时，就需要对其他领域的内容做补充讲解，否则学生的思维就会局限于政治外交这一方面，那么其对“外交”实务的理解就会存在一些偏差。

3.教学语言要有节奏感

节奏感能体现出语言的艺术美，在高中思想政治课的教学中，教师的语调不应该是一马平川的，而应该有轻有重、有高有低，表现出抑扬顿挫的美感，这也是表达思想政治情感需要掌握的基本语言技能。高中思想政治课教师教学语言的节奏感，会对学生的思维造成不同程度的影响，学生能从教学语言的节奏感中，体会教师所表达的思想政治情感，从而使学生对教学内容有不同的理解［7］。而教师在课堂上需要以学生的学习能力，以及教学内容为依据，控制好语言的节奏感，并根据课堂上的实际情况灵活变换语言节奏，以适应学生的感官需要。只有教学语言的节奏感控制好，才能做到快慢适中，并与学生的思维规律相匹配，将要讲解的知识点准确地传达给学生。比如，“依法执政”是历史的必然选择，而怎样才能体现出这种“必然性”，则需要依靠教学语言的节奏感来体现，“必然”两个字应该是非常严肃的，是没有第二种可能的，这样学生才能深刻理解依法执政的严肃性。而党的领导则需要依靠执政来体现，这就需要教师在语言上表现出“依法执政”的强大力量，让学生充分感受到依法执政的重要性。

4.教学语言要富有情感

在高中思想政治课教学中，教学语言需要带有一定的情感，体现出其中的人文性，且带有感情的语言也能感染学生，让学生感受到其中的思想政治色彩，从而引起学生的共鸣。比如:在“”的教学中，教师可以对香港的发展历史，以及其成为英国殖民地的过程做简要的讲述，帮助学生理解香港作为我国不可分割的一部分，在我国占据的重要地位。在讲解的过程中，教师的语言应该富有爱国主义情怀，以感染学生，激发学生的爱国之情。并且，一些只可意会不可言传的思想政治信息，就能通过教学语言中的情感信息来传递给学生。因此，教师要具备挖掘教材中情感元素的能力，在教学中强化教学语言的感彩。此外，教师应该对教材和学生都充满感情，将学生与自己置于平等的地位，加强师生之间的情感交流，制造和谐的课堂氛围，从而提升课堂效率。

三、提升高中思想政治教师语言艺术运用能力的策略

1.熟悉教材，根据学生的实际情况来备课

在我国高中思想政治教学不断创新的情况下，作为一名合格的高中思想政治课教师，其应该对教材相当熟悉，且对自己的学生有一定的了解，才能更好地保障教学质量，并促进学生综合素质全面发展。因为只有在熟悉教材、了解学生的基础上，教师才能对教学语言有较强的驾驭能力，从而在教学过程中运用的语言，才能具有较强的感染力和艺术性。同时，只有在熟悉一切的基础上，教师才能备好课，教学语言才能保障其准确性，学生才能获取正确的信息。比如，“选民”的定义虽然比较简单，学生也能理解选民的具体对象，但是其与“公民”之间具有一定的联系，选民都是公民，但公民却不一定是选民。所以，教师在备课时还需要将“公民”的定义阐释清楚，并将“公民”和“选民”进行对比分析，避免学生产生混淆。如果教师对教材不够熟悉，在上课时语言表达就会不流畅，从而影响学生对教师所讲解内容的信任度，那么语言的艺术也无法被体现出来［8］。而从学生的实际情况出发来备课，才能制定出适合学生的教学方案，做到因材施教，实现高中思想政治教育的教学目标。

2.提升教师的文化知识修养

高中思想政治课教师的文化知识修养能影响教学效果，而教师的教学语言要想展现出相应的魅力，教师本身就要具备强大的知识库。政治教师除了要掌握思想政治相关知识外，还需要学习语文知识，以提升自身的语言表达能力，同时还需要掌握历史、地理、哲学等学科的知识，以丰富课堂内容，并使自己的教学语言富含知识性。因此，要想改善高中思想政治课的教学效果，政治教师首先就需要提升自己的文化知识修养。比如:“宗教”这一概念看似是一个政治概念，其实际上还会涉及到一些历史、地理知识，我国最大的宗教是佛教，但在历史上道教、儒教也曾盛行过，而各宗教都经历了相应的历史发展过程，其发展史就需要通过历史学来了解［9］。既然有各宗教的存在，那其必然会在某些区域出现大规模的组织，并开展一些宗教活动，这就需要通过地理学才能知道。如果教师对这些历史知识和地理知识不熟悉，课堂上就无法将宗教的起源、发展、政治立场的表现等讲述清楚。由此可见，政治教师应该涉猎多个领域的知识，在课堂上才能做到举一反三，使自己讲解的内容更加透彻，学生也能理解得更加深刻。

3.向学生靠近

在高中思想政治课教学中，教师与学生的地位是平等的，两者都是教学中的主体，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。但是，在实际的教学中，教师应理性对待两个主体间的关系，尽可能地向学生靠近。比如，教师在课堂上多使用“我们”，能够让学生感受到思想政治课堂是有自己参与的，要让学生的主体地位得到充分的体现，从而使其能够主动参与到学习中来。又如，教师在上课时，可以多引用名人名言，并适当地通过生活中的趣闻来讲述相关的思想政治知识，让学生的学习兴趣在愉悦的气氛中被激发出来［10］。此外，教师还应主动融入到学生中间，熟悉学生惯用的网络语言，并在教学中使用这些网络语言，以缩小与学生之间的距离，让学生产生共鸣，帮助学生更好地吸收课堂知识。在我国素质教育全面推进的新形势下，高中思想政治课教学面临的挑战越来越多，需要教师采用合适的语言进行教学，才能更好地促进学生学习兴趣进一步提高。同时，高中生面临着高考带来的巨大压力，因此，通过语言艺术来丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，对于培养综合素质较强、学习技能较强的优秀人才有着极大作用。由于教师的语言技巧和教学效果有着直接联系，因此，教学必须对此引起高度重视，结合学生的实际情况制订教学计划，才能获得更好的教学质量。例如:在进行“树立正确消费观”这个知识点的教学时，教师可以采用提问的方式，让学生发表自己的看法，以及了解我国优秀的文化传统，如勤俭节约精神、艰苦奋斗思想品质等，有利于学生形成良好的思想品质，并在日常生活和学习中严格自律。

四、结束语

综上所述，在高中思想政治课教学要求不断提高的过程中，教师应注重语言艺术的运用，通过浅显易懂、流畅、简洁的语言开展教学活动，才能让学生的学习变得更加轻松。同时，高中思想政治教师在实践工作中，需要不断地学习各个领域的知识，以丰富自身的文化知识内涵，并主动贴近学生，从而使自己的教学语言富有知识性和节奏感，并带有一定的情感，才能达到提升高中思想政治教学水平的目的。

作者：解征凡 单位：山西师范大学 教育科学研究院

参考文献:

［1］孙艳．浅谈高中思想政治课教学的语言艺术［J］．高考，2015(1):53．

［2］缪学锋．浅谈高中思想政治课教学语言的功能及基本要求［J］．都市家教(下半月)，2015(12):36．

［3］万佳凤．浅谈高中思想政治教师的教学语言艺术［J］．新课程•下旬，2015(3):25．

［4］郭玉婷．浅谈高中思想政治课教师的语言艺术［J］．科教导刊—电子版(中旬)，2015(1):70．

［5］蓝天．论高中思想政治课的教学艺术［J］．西部素质教育，2016，2(11):126，128．

［6］林伦学．浅谈高中思想政治课教学的语言艺术［J］．新课程•中学，2015(1):209．

［7］王家美．高中思想政治课堂教学设计技巧之我见［J］．速读(上旬)，2014(12):96．

［8］谢仁静．高中思想政治教学设计在新课标下的运用浅谈［J］．速读(中旬)，2014(7):46．

高中思想政治知识点总结范文第5篇

高中政治教学之所以需要创新，主要原因是现行的教学方式方法存在着一定弊端，教学手段存在着一定限制，教学目的存在着一定偏差，所以高中政治教学也应该在以上几个方面上进行创新，打破现有的教学思维格局，寻找新的教学途径和方法。

一、教学思维方式、方法的创新

现行的高中政治教学中，教师的思维方式、方法仍然以课程标准+课本为主，当然这对于理论知识的传授有一定的积极作用，但一定程度上却限制了学生政治学习的积极性和主动性。

1.浓缩课程标准+课本，扩展知识点的学习

众所周知，政治理论教学的核心就是课程标准，而书本则是课程标准的扩展，所以教师在实际的教学中仍然要采用课程标准+课本为主体，但这并不是说将课堂教学的内容紧紧的固定在这样的一个框框中，而应该大力浓缩这样一个框框，选取知识点所涉及的生动、鲜活的实际例子，融入到知识点中去，课程标准+课本好比一个圆心，而实际例子则好比一个圆，圆心是固定的，而圆可以无限地扩展，扩展的面积越大，则对学生的影响力就会越强，学生政治学习的热情就会越高，当然，学习的效果也就会越好。

2.突破思维桎梏，采用“反向思维”

在实际的教学中，教师往往会先选取一个知识点，然后举一些现实中的例子，比如就“抓重点”这个概念来说，在教学中，教师会先分析什么是重点，怎样才能抓住重点，然后再选取生活中的例子进行分析教学，其实学生在接受了政治理论之后，往往自己就会联想到现实中的例子，所以这样就一定程度上影响了教学的效果，疏散了学生对理论学习的兴趣，利用“反向思维法”就可以一定程度上避免这种不良的效果的出现，例如，教师在讲理论知识之前，可以事先准备一些实际的例子，采取由事例到理论的反向做法。

二、教学模式方面的创新：

1.时事批判

高中思想政治课的教育目标之一就是培养学生的社会责任感。因此教师在教学中可通过“我来谈时事”，让学生关注时事大事，培养学生的批判思维能力，正确认识社会现象。如开展“南海局势”论坛，让学生对各国的态度和举动进行分析，批判地认识各种言论现象背后的本质。所选时事要新鲜真实，贴近实际，实践表明，学生很喜欢这种教学模式。在论坛开展的过程中学生始终保持高昂的精神和极大的兴趣，并科学合理地接受相关政治基本知识，也培养他们正确认识事物的能力。

2.自主学习

此模式由学生担当授课者，由学生分组备课：独立分析教学内容和设置教学目标，教师提供相关资料，学生组织上课评课，教师总结的教学模式。此模式需要教师指导学生上课的基本技能，至于学生把握的重点难点教师不需干预，怎样组织材料也让该小组的学生独立完成。课后学生和教师评价必须要充分肯定学生积极主动性和敢于创新的精神，实现鼓励学生大胆尝试、努力完善的目的。

3.自编练习

高中政治课程改革依然延续考试评价制度，笔者发现许多学生不会做题。究其原因是脱离了“参考答案”，现今有些地方中考仍采用开卷评价，三年下来学生已习惯了依赖课本和老师，等待老师给“标准答案”。学生不会从多方位、多视角思考问题、发现问题。这种深信标准答案不能自拔的做法严重桎梏了学生的思维，扼杀了学生的创新精神。教师必须予以纠正或消除，启发引导学生自主学习、创新学习。因此在复习的时候我时常利用“自编自答”练习教学模式，让学生独立整理知识，分析知识点，充分利用平时积累的时政资料自己编写练习题，自己完成答案或小组讨论得出答案或同桌交换练习做出答案。这种自编自答的模式可以增强学生分析材料的能力，培养学生独立思考和大胆创新的精神。

三、教学目标方面的创新

传统的教学目标，侧重于传授知识、掌握技能，忽视了学生素养的培养，特别是忽视创新精神和创新思维能力的培养。这种现象必须改革，创新教育的目标主要是培养高素质的创造性人才。

创造性与高素质具有直接的相关关系，创新型人才必具备如下素质：一是自然素质，即健康的身体和大脑。二是人文素质，即科学的思想素质，进步的、高尚的政治素质和道德素质，健康的心理素质和个性等。就人个体而言，创新的动力和毅力主要来自人文素质。三是科学素养，即具有科学精神和较渊博的科学知识，掌握一般科学方法等。科学素养越高，创新的概率也就越高。四是能力素养，它是培养创造性人才的关键。能力包括潜能和实际能力、一般能力和特殊能力，重点是创新能力和实践能力。

创新教育的教学目标，就是在扎实优良的基本素质的基础上，重点培养学生的创新精神和能力，包括创造性人格和创造性思维能力。

思想政治课创新教育的教学目标，无论何时都是知识、觉悟和能力的统一，在培养高素质的创新人才的总目标下，它特别重视思想政治素质，因为思想政治素质是人的创造性素质的灵魂，培养学生的思想政治素质是创新教育的天职。