初中语文教学研究
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初中语文教学研究范文第1篇
一、生本取向的初中语文教学思考
（一）从知识提升转向悟性生长
生本教育将学生精神世界的拓展作为发展的重要标志，而学生精神世界拓展的核心元素是情感体悟。语文学科容括了人的思想情趣与价值观念、文化品位与精神操守、民族传统与审美内涵，其人文学科属性使语文成为初中生思想情感体验的主要阵地。同时，语文教材的构成以文学作品为主，文学作品的熏陶感染是学生塑造精神世界的有力武器，影响着学生的个性成长与人格发育，其教材内容中蕴含的真善美、假丑恶，不仅能提升学生对情感的理性认知，而且能拓展学生的人生视野，最终净化学生心灵，培养学生的生命悟性。因此，生本取向的初中语文教学，要求教师从单纯的传授学生知识技能转向关注学生的悟性生长，这不仅取决于生本教育的教学理念，也符合语文教学的学科特性。
（二）从控制生命转向激扬生命
生本教育将依托生命与激扬生命作为教学的基本原则，在生本教育中，教学的第一步即是鼓励学生面对自己的生命，使学生的生命力赋予了教学的生命力，因此任何与生命相割离的教学内容都不完整。语文教学与人的生命活动紧密联系，语文教材不仅是语文知识的文本，还是生命文化的结晶，包含了人类在历史发展长河中不灭的生命意识与生命态度，是学生敬畏生命、感受生命、追求自身生命发展力量的重要源泉。另外，在语文教学中，类似“本文通过……表达了……歌颂了……”的设问模式处处可见，这种语文教学独有的思考途径，有助于引导学生思维的广阔性与深刻性，是学生进行生命体验、构建自身生命意义与态度的前提。因此，语文教学不仅是育人的过程，也是学生生命力量完善的过程，生本取向的初中语文教育，应从控制生命转向激扬生命，将生命体验纳入语文教学的学习共同体，不控制生命成长，不在教学中拔苗助长，而是遵循生命规律，依托学生自然的发展力量。
（三）从短期指标转向长远发展
生本教育的课堂是强调学生发展的课堂，课堂既可以成为发展的希望，也可能变成学生发展的瓶颈。当课堂以获得短期效应为教学目的时，学生无法保持持续的发展活力，因为短期指标是定速的，也是匀速的，更是间歇的，而人的发展却是生动的、活跃的、长期的。语文学科和数学学科的区别在于，数学学科是判断式学科，语文学科则是一种体悟式学科，体悟是一个过程，而非逻辑判断结果，学生必须通过自身“生命的融动”来完成情感与理性的迁移，且它绝不是固定不变的，而是随着学生生命意识的发展不断变化。因此，语文学科中的认知发展规律必须依靠生本教育来成全，初中语文教育应抛弃教学的短期指标，通过生本教育中的“宽期限、紧课程”，刺激学生本能力量的积极性，促使学生的知识学习过程与广泛的生活资源相联系，逐步地持续地拓展生命认知层次。
二、生本取向的初中语文教学实践
（一）生本取向的初中语文教学目标
基于从知识提升转向悟性生长的生本取向，初中语文教学应以学生情感发展为目标，其情感教学目标设计如下：
初中语文的情感教学目标体系，包括学生作文学习中的情感目标、学生教材学习中的情感目标以及学生阅读学习中的情感目标。比如在初中语文教材学习中，学生应学会寻找教材中的动情点，动情点选择得当，可提升教材的情感感染力。在此基础上，学生进一步针对动情点完成联想加工目标，情感与想象相互交融可有效填补教材的未尽之意、弦外之音，从而使学生深入情感氛围。但学生理解教材情感还不够，还应实现创造性地表达个人感受的目标，教师要求学生表达个人感受即是要求学生输出语文知识信息，推动学生情感经验的外化。
（二）生本取向的初中语文教学素材
基于从控制生命转向激扬生命的生本取向，初中语文教学应组织生命教育素材。在初中语文教学中，教师对生命教育素材的准备，必须体现“认识与理解生命”、“尊重与敬畏生命”两个重要维度。在“认识与理解生命”维度上，教学素材选择应传达生命的各种特征，彰显生命之美，比如初中语文的阅读教学篇目《生命，生命》、《我的信念》等，可让学生感受到生命的宝贵，有助于培养学生健康的生命探索意识；在“尊重与敬畏生命”维度上，教学素材选择应体现生命的存在价值，比如初中语文的名著导读篇目《爱的教育》、《格列佛游记》等，可有效鼓励学生表达自我，树立学生积极的人生态度。
（三）生本取向的初中语文教学评价
基于从短期指标转向长远发展的生本取向，初中语文教学应构建发展性教学评价体系。具体的评价项目以及内容设计如下：
初中语文教学研究范文第2篇
关键词：初中语文；坚定信念；阅读
一、课堂上的语文素质
素质教育是适应现代化社会需要的一项基础教育，实施素质教育是为了适应现代社会对素质人才的需求，提升教学质量，为社会、为国家培养更多更好的人才。素质培养包括语言、行为、艺术、劳动以及身体这些方面。都说语言是一门艺术，只有学好语文这门课，在人与人之间的交往中语言大方、得体和自然，这才是基本语文素质的体现。首先，语文源于生活，却又是人们对生活的总结、概括、归纳、升华。作为一名初中语文教师在语文教学中需坚信这样一个信念：语言的基本素质就在于对语文的掌握和应用，因为这是每个人在生活中都必须掌握的必不可少的能力。然后严格要求每个学生，加强语文的掌握和通过率，不能只是偏爱“尖子生”而忽略那些成绩中游或者中下游的学生，这样的做法会让部分学生失去学习语文的动力，从而在语文课堂上不好好听讲，成绩不断下滑，这样既降低了教师的教学质量，同时又伤害了学生的自尊，不符合国家对素质人才培养的要求。
二、素质教育，一切为了更好地打造孩子的未来
初中阶段的学生正处于身体发育和心理成熟的转折时期，素质教育尤为重要，在这段特殊时期，学生的逆反心理也很强烈，只有给学生正确的指引和教导，帮助他们形成一个正确的价值观，让学生正确处理和看待事情，这就是一个思想道德素质的培养过程。学生在学校最重要的事情不是学习知识，而是学会怎么做人，只有具备做人最基本的思想道德素质，才能在社会中立足。
三、素质展现学生的文学魅力
中国走过了几千年的风雨历程，从远古的甲骨文、小篆到行书、草书、楷书，积淀几千年的历史。中国文字对世界文字的发展产生了极大的影响。因此，初中教师要将语文的精华详细、明了地授予学生，让学生学好语文并将其发扬光大。在语文课堂上，老师要注重语言语法的讲解，包括文言文的精讲，唐诗宋词的精华，现代文阅读的理解和作文写作的技巧、方法。课堂上加强遣词造句、写作文的语言规范练习，也可以适当地为了活跃课堂气氛，借助多媒体为学生播放一些有诗词解析、文言文辨析、诗歌鉴赏等类型的影像，提升学生学习语文的兴趣以及学习语文的积极主动性。课前几分钟可以做一个小小的让学生上台做演讲的助兴节目，这既可以锻炼学生的语言组织能力，又可以锻炼学生的胆识，通过演讲，引发学生积极的发言、提问、讨论，为学生创造一个愉快、轻松的学习环境。对于写作的部分，教师可以为学生布置摘抄佳词妙句的作业，先让学生从写好句子开始练习，逐步到段落的练习，最后到整篇文章的完整写作。教师通过批改作业，找到学生的薄弱环节，因材施教，加强练习。一切都根据学生的实际情况，以打好学生语言基础为目的，采用多种教学方法相结合的方式，加强语文教学中的素质教育。
总而言之，初中语文教学对于素质教育必不可少，古人之训，居安思危，加强学生的素质教育是为了更好地适应社会对素质人才的需要。
参考文献：
初中语文教学研究范文第3篇
【关键词】初中语文；问题意识；研究
1 学生在语文学习中存在的问题
1.1 在学习中没有疑问
首先，很多时候在语文课上教师授课仅仅依赖于语文课本，在传统的教学环节中，仅仅是教师讲解，学生听课，同时语文课不同于数学等理科学科，在语文课堂上，教师的主观授课方式占主要，有时当面对一个问题时很难判断是对后者是错。这也在一定程度上，造成了学生的无疑可问。
1.2 学生对于问问题存在心理问题
首先，很多学生不敢问老师问题，从学生心理的角度来说很多同学当面对老师容易产生自卑紧张的心理，很多同学认为提出问题会被老师嘲笑，同学会认为提出问题的学生知识欠缺得到嘲笑。所以很多同学都不愿意询问老师问题。同时，在一定程度上，也存在老师由于教学任务的问题，很多时候都存在教学时间短的问题。同时一个教师可同时担任很多班级的任课教师，当下课后便匆忙的奔赴下一个教学班级，也就没有时间认真回答学生的问题，课上也没有安排时间来进行课堂讨论，致使学生不愿意占用老师太多时间，更不愿意耽误课程时间，也就讲问题憋在心里，从而加重了学生的心理负担。
2 培养学生的问题意识的策略
在初中语文课堂上要想培养学生的问题意识，应着力发挥学生的课堂主动性，让学生成为课堂的主人，充分利用语文课程的丰富性和多样性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，让学生可以在学习中思考，在思考中进步。
2.1 鼓励学生提出问题，尊重学生提出的问题
在师生关系上，要摒弃传统的师道尊严，学习国外先进的教学模式，树立全新的师生关系，与学生相互交流，相互学习，相互讨论，鼓励学生们大胆质疑老师所讲的内容，并给学生们发表自己观点的机会，与学生讨论，交流，促进学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。学生能提出问题一定是经过了思考。但是从传统的角度来看，老师一般会认为很多学生提出的问题不够全面甚至有些幼稚，很多时候都作出简单的解释很少能予以重视，于是很多时候都在一定程度上否定了学生思考的成果，不利于学生问题意识的提高。所以身为语文教师，要循循善诱，积极引导，鼓励学生善于提出问题，并鼓励学生多方面思考充分发挥学生思维的广阔性，开发多样性，丰富化的思维。总之，教师要学会适当的指导，重点在于引导，积极引导学生在正确科学的道路上敢于说出自己的想法，能发表自己的观点。
2.2 培养学生的创新意识
教师可以利用先进的多媒体教学技术制作引人入胜的教学课件，这样可以能更好的吸引学生的注意力，让同学们学习热情高昂，放松身心，更好的融入课堂。同学们的学习热情也大大提高，同时提高了教学质量和效率，有了兴趣学生也就愿意进行思考，从而有利于提高学生的问题意识。培养创新性思维是培养问题意识的重要组成部分，老师可以采用延迟评价的教学方法，鼓励学生的创新性思维。比如在作业讲评之前，先进行发散思维的引导，鼓励学生提出不同的答案，鼓励立意新颖的答案。在学生们充分思考的过程中，老师给以充分的思考时间，由学生各抒己见，提出自己想法。如此，就会充分激发学生问题意识。
2.3 积极进行课后评价，提高学生的问题意识
很多情况下，学生已经有意识遇到问题先进行独立思考。然而如果教师课下不对学生的问题意思及时进行巩固，那么慢慢学生就会逐渐失去独立思考的意识。提高学生的问题意识不能仅仅停留在课堂上，课下的巩固十分有必要，教师应注重在课下多布置一些有利于学生独立思考和畅所欲言的题目，从而起到提高学生的问题意思的目的。在进行讲评时，要注重学生的每一个细节，对学生的进步及时进行表扬。让学生能体会到学习的乐趣，这样更有利于培养学生的问题意识。
3 结束语
语文的学习应充分发挥语文课课程内容的丰富性和多样性。身为初中语文教师应摆脱传统的说教式教学模式和观点，转变教学观念，学习国外先进的语文类教育教学手段和理念，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，建立新式课堂，培养具有自主学习能力和问题意识的创新性人才。在初中语文课堂上，老师应以学生为主体，运用各种教学方法，积极引导学生，培养学生的问题意识和自主学习能力。只有这样，才能培养出现代化具有问题意识的新世纪新型人才，为我国教育事业贡献一份力量，为学生今后在自己的人生道路上能勇敢前行。
参考文献：
[1]何茜.初中语文教学中如何培养学生的问题意识[J].文科爱好者（教育教学版），2010，2（5）：48-49
[2]袁慧娟.浅谈在初中语文教学中培养学生的问题意识[J].读写算（教育教学研究），2013，12（27）：68-69
[3]杜发辉.在初中语文教学中如何培养学生问题意识[J].课程教育研究（新教师教学），2013，13（32）：49-50
初中语文教学研究范文第4篇
教学是一门沟通的艺术，在初中语文课堂教学中，教师要注重教学研究，提高教学艺术，提升教学成效。新课程改革对广大语文教师提出了更高的目标要求，如何构建高效的教学课堂，提高教学的艺术性是重要的切入点。教师应当强化教学语言锤炼，优化教学活动设计，精心组织教学过程，灵活处置突发事件，并整合资源开展课外活动，在这些过程中，都要注重提高艺术性，从而全面提高课堂教学成效。笔者在长期的初中语文教学中，针对课堂教学艺术开展了深入的研究，认为应当从以下五方面入手，提高教学的艺术性。
一、教师教学语言要具有艺术性
语言是教师开展教学的工具与载体，平淡的语言难以有效激发学生学习兴趣，富有启发性、感染力情感性的语言能够有效激发学生学习欲望，促进语文教学活动深入开展。因此，教师应当注重教学语言的研究，首先，教师的教学语言要准确、精练，教师所说的每一句话都要是准确无误的，不能拖泥带水，本文由收集整理不能出现语病。要保证每一句话都是准确无误的，并且删除不必要的内容，保持教学语言的精练性。如果教师在教学中的语言拖沓，甚至出现语病，整个教学成效必然受到影响。其次，教师的语气应当温和，教学中要和蔼地对待每一位学生，教学中所使用语言要保持温和的语气，让学生感受到教师的亲切，能够放下紧张的思想包袱，积极投入到学习活动之中。初中生对于教师的语言和态度敏感性更高，教师在教学中一定要注意自己的语气。另外，教师的语言要具有启发和激励性，在学生学习遇到难点的时候，教师应当使用一两句启发性语言，对学生的思维方向方式进行引导，让学生茅塞顿开，进一步开展学习探究活动。教师的语言还要注重对学生具有激励作用，初中生心理更加敏感，心思更为细腻，教师在教学中要以积极的语言评价学生的成功之处，以此激发他们的学习欲望。
二、教学设计理念要具有艺术性
好的教学设计是一节课成功的基础与前提，教师在教学设计中应当开展深入研究。提高教学设计理念的艺术性，是保障整个教学设计科学高效的基础。教师在教学设计中首先要面向全体学生，通过这样的方式兼顾学生群体，促进学生整体发展。兼顾学生群体的主要方式就是开展教学目标的分层设计，不同层次的学生设定相应的教学目标，以此达到因材施教的目的。在分层教学设计中，教师不仅要在教学目标的设计上体现分层原则，在教学提问内容以及考试考核环节，同样要进行针对性的处理，以此实现学生整体学习成效的提升。教师在教学设计中，还要充分融合进现代信息手段的使用，将以多媒体为主的现代教学手段作用充分发挥出来，打造形象生动的语文教学课堂，进一步提高学生学习积极性。在信息手段的运用中，教师应当在补充教学信息、激发学习兴趣以及活跃教学氛围等方面将信息化手段的功能体现出来。教师在教学设计中，还应当把教师为主的方式，转变到学生为主上来，处处体现学生的主体地位，符合新课程理念要求，能够促进学生综合素质提升。
三、教学过程组织要具有艺术性
课堂教学过程是整个语文教学的精髓，教师在教学活动组织中要注重创新，摆脱传统教学中以教师为主的单向模式制约，将学生的主动性体现出来，将学习的主动权还给学生。课堂教学中，教师可以优化学生的学习载体，将学生建立起多个学习小组，将教学目标设计为学习思考题，要求学生以小组为单位开展研究分析，在此基础上汇报交流。这样的学习模式能够发挥学生为主体教师为指导的作用，不仅让学生掌握了知识，同时锻炼了能力。在课堂教学活动中，教师还要注意营造良好的氛围，让每一个层面的学生都有参与的机会和参与的空间，无论是课堂提问还是自主探究题的设计中，都专门设计兼顾学困生群体的低难度内容，这些内容专门为他们设计和使用，有助于
转贴于
引导他们在教学活动中充分投入和参与，提高整体教学成效。在教学过程组织中，教师还要注重师生角色定位，教师在学生学习遇到难点的时候，应当开展思维方式的点拨引导，确保学生的学习活动能够深入进行，提高自主学习成效。
四、教学机智处理要具有艺术性
在初中语文课堂上，突发事件必不可免，有些教师在面对课堂突发事件时束手无策，打破了原先的教学设计，整个课堂呈现一片杂乱，影响了教学活动的正常开展。因此，提高课堂突发事件处置能力也是语文教学艺术性的重要方面。教师在面对各种突发事件的时候，首先要沉着冷静，不能慌张，其次要快速思考应对突发事件的方案并付诸实施，尽快掌握主动，扭转局面，化被动为主动能够引导整个教学活动回归正常的轨道。曾经有一位特级教师这样说过，“课堂上的每一点意外就像一朵误入课堂的野花，进行恰当的处理，能够绽放出迷人的清香”，因此，广大语文教师要在平时注重积累教学突发事件的处置经验，并学习其他教师以及教学刊物中介绍的各种处理方式，在实践中总结，并且理论联系实际，提高教学应急处置能力。
五、课外活动拓展要具有艺术性
初中语文教学研究范文第5篇
关键词：初中语文；课堂教学；有效教学；理念分析
有效教学是一种在教学活动中使其教学效率提高而提出的教学理念，通过有效教学理念的研究，可以及时发现在日常教学活动中出现的问题，并进行相关的纠正处理，同时可以促进教师运用科学先进的教学理论以及采用有效的教学方法，对现有的教学活动给予相关指导，并提高教学|量和教学效率。有效教学理念简单说就是在促进教学效率提高的基础上，对教学过程进行优化。在初中语文课堂教学中运用有效教学理念，可以提高教师的教学质量，同时促进学生学习质量的提升。
一、教学准备是促进教学效率提高的前提条件
有效教学的本质是将教学过程进行优化，从而提高教学效率，教学准备是教师教学效率提高的前提。鉴于此，初中语文教师要做好课堂教学的准备工作，将预先教学设计深入到整体课堂的教学内涵中，初中语文教师要对讲授的语文课程进行深入研读以及理解，通过基础阅读、细节阅读、全面阅读三个层面进行课文的掌握，使自身可以通过阅读课文中的情节、结构等感悟到课文自身具备的欣赏性以及批判性等相关特点，从而吃透课文所体现的深刻内涵，同时在掌握课文内涵以及特点的基础上，对教学过程进行细致设计以及调整，要从实际教学情况以及学生需求出发，设计符合学生思考范围的教学教案，也要依照教师的教学目标作为主导，把控整堂课程的走向，另外要做好语文课程的延伸性阅读和学习，帮助学生开阔自己的思路。
二、教学实施是促进教学效率提高的根本因素
1.加强技巧教学到情感教学的转变
传统的初中语文课堂教学，因为在应试教育制度下，更为关注的是对学生基础知识的积累以及语文技巧的把握，使初中学生普遍存在语言运用能力的问题。很多初中学生在语文课堂教学中的情感体验较少，使学生在实际的语文知识运用中，无法将积累的语文技能转化为语言能力，简单来说，就是缺乏能说会写全面素质的培养。比如，初中语文课堂中对于白居易《琵琶行》这一首诗的讲授，很多语文教师注重的是对修辞手法的教学，无论是对“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”一句中的明喻修辞手法，还是对“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”借喻修辞手法的讲解，都使整首诗过于苍白，学生无法从诗中感受到作者内心的情感，更不必提情感体验了。而改变传统的教学理念，将固有的技巧转变语言能力改变为情感转变语言能力，优化教学过程，是有效教学理念的初衷，使初中学生的情感需求得到一定程度的满足，培养了良好的人文素养。
2.加强课堂教学中的交流与沟通
很多时候，初中语文课堂教学忽视了学生与学生之间的交流，以及教师与学生之间的沟通，使教学效果得不到有效提升。加强教学过程的优化，鼓励和支持生生之间、师生之间进行交流与沟通，形成思维的碰撞，拓展学生的思考方式，使教学效率得到提高，文化素养得到增强。初中语文教师在课堂教学中，要对教学活动进行静态与动态的联系，通过教师固定的教材讲学，引导学生对教材产生反应，并通过教师鼓励和支持，使学生在积极回答与分享的过程中，出现创新的思考，使本身静态的教学活动成为一种鲜活动态的教学讨论过程。
三、教学评价是促进教学效率提高的重要导向
在应试教育制度下以及学校编制等管理制度的考核下，教师不断加固自身的传统教学理念，拒绝或者抵触对现有教学模式的改革，使教学效率无法得到显著提高，导致初中语文课堂教学的有效性大打折扣。鉴于此，要科学制定教学评价体系，从学生发展的角度进行评价标准的设定，使初中语文课堂教学改革的实用性得到体现。首先要对教师的教学理念进行考核评价，教师是否改变固有的教学观念，树立以学生为教学主体，以教师为教学主导的教学理念，通过对教师的亲和度以及与学生关系的建立，来考核评价课堂教学的有效性，同时观察教学课堂是否具备情感体验以及参与性，在激发学生学习兴趣的基础上，促使学生在课堂教学中培养语言表达能力，另外要从多元化角度设计教学方案，引导学生在多层次的角度下，获得丰富的语文知识。有效教学理念在教学评价中的应用，使教师不断增强素质教育意识，改变传统的“灌输式”教学模式，通过运用先进的教学方法，促进学生综合素质的提高。
总而言之，在我国教育制度的改革下，有效教学理念在初中语文课堂教学中的应用，推动着语文教师教学理念的转变，使得教学模式发生变化，加强了师生之间的沟通和交流，促进了教学效率的提高。
参考文献：
[1]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015（23）：186.
