细菌教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇细菌教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

细菌教案范文第1篇

【关键词】民办高校；教育资源；均衡

高等教育资源是指投入到高等教育活动中的所有人力、物力和财力的总称，包括有形资源和无形资源。有形资源主要指土地资源、师资数量、教育设施、教育设备等硬件设备，是教育活动赖以生存的物质基础；无形资源主要指教学理念、师资水平、教育管理能力、科研能力、学校声誉等软件，是一种看不见的人力资源，它的价值是不可度量的，在教育资源中占有重要的地位。目前由于民办高校教育资源稀缺，所以要合理、有效、充分地利用高等教育资源，提高民办高校的办学质量和效益。

民办高校教育资源能否合理、均衡配置关系着民办高校的生死存亡和科学持续发展，这已成为教育管理部门和高校教育工作者都非常关注的重大问题。西安民办高校教育发展在全国名列前茅，在世界上也有较大影响。如何来优化配置西安民办高校教育资源就成为一个现实问题，如何科学地处理西安民办高等教育资源均衡配置问题，推动西安民办高校科学发展、为西安的经济发展作出贡献，是学界、教育管理部门和民办高校教育工作者面临的一个重大的理论和现实问题。

本文就目前西安民办高校教育资源配置不均衡的现状以及实现优化配置的有效途径两方面进行探讨。

一、目前西安民办高校教育资源配置不均衡的现状

（一）不均衡的表现

1、师资队伍的配置不均衡。一方面是公办高校教师的超编，另一方面是民办高校教师的紧缺，特别是一些工科学科的课程，如材料学、结构力学、模拟电子线路等一些专业课教师在民办院校普遍紧缺。专职教师在民办院校中普遍偏少，而兼职教师在民办院校中普遍偏多。大部分民办院校的师生比低于教育部《普通高等学校基本办学条件合格指标》的规定。

2、资产配置不均衡。按照教育部教发[2004]2号文《普通高等学校办学条件指标合格标准》中对普通高等学校的规定：综合、师范、民族院校与农、医、林、工科学院校生均教学、科研仪器设备值不低于5000元/生，语文、财经、政法院校不低于3000元/生、体育、艺术类院校不低于4000元/生。西安民办普通高校生均教学科研仪器设备值为9808元/生，超出教育部办学合格指标的规定，表明民办普通高校的教学科研仪器设备配备较充足，在一定程度上造成了资源的闲置和浪费。

3、供求政策不均衡。由于公办高校的高等教育没有政策的限制，能够实施多种类型和层次的高等教育，所以公办高等教育基本上满足了个人和社会的多元化需求，而民办高等教育的需求受有关教育主管部门的限制（行政许可和招生政策），根据政策，只能实施以高等职业教育为主的教育机会和教育服务，适应不了个人和社会的多样化需求，从而导致了供求政策不均衡。

4、教育资金配置不均衡。公办院校的教育资金主要是政府资助，能够保障学校的正常教学活动。而民办院校主要靠自筹，其中大部分主要是靠收取学费所得。由于多种原因，民办高校的生源很不稳定，这就导致了民办院校教育资金的缺乏，有时甚至难以维持正常的教学活动。

（二）不均衡的原因

西安民办高校教育资源不均衡的原因是多方面的，概括起来主要有：

1、师资队伍的配置不均衡原因。由于公办高校教师的待遇相对民办高校教师的待遇较稳定、较高，并且一些教师对民办院校的办学不信任，对民办院校的发展前景不信任，因而大多数教师愿意在公办高校而任教而不愿意去民办高校，这导致了民办高校教师资源稀缺。教育部《普通高等学校基本办学条件合格指标》规定高校师生比不低于1:18，而目前大部分西安民办高校的师生比低于为1:18，达不到国家要求。另外由于民办高校发展时间较短，对教师的培训机制不够健全，对培训经费的投入也不足。民办院校为了节约成本，只有少量的专职教师，大部分聘用兼职教师，但对兼职教师的管理不够规范。

2、资产配置不均衡原因。缺乏资源共享机制，即缺乏统一协调，统一调配使用的机制。由于民办院校在教学管理上的不完善，民办高校各分院、系部各自为政，把教学资源当做私有财产，闲置设备和使用率不高的设备也不允许其他教学部门使用，学校缺少统一管理和调配资产的机构和机制，教学设备整体使用率不高，这就形成了一方面设备配置经费非常紧张，很多急需补充和更新的设备等不到及时补充，另一方面从全校来看，学校存在大量闲置和使用率不高的设备，难以发挥这些设备的效能，造成资金的浪费。

3、供求政策不均衡原因。公办高等教育是一种计划性的供给和市场性的需求关系，在高等教育中处于主导地位，公办高等教育没有政策的限制，可以实施专科、本科、研究生教育，而民办高等教育是一种计划性的需求与市场性的供给关系，在高等教育中处于从属地位，民办高等教育受政策的限制，大部分民办高校只能实施高职教育，少数民办高校可以实施专本科教育，个别民办高校可以实施研究生教育。因此民办高校在高等教育市场中处于不公平的竞争地位，这导致了高等教育整体发展的不均衡。

4、教育资金配置不均衡原因。随着民办院校办学规模的扩大和学生人数的增加，以及办学条件和办学质量越来越高的要求，民办高校主要是自筹的教育资金，难以满足支出的需要，还有要引进好的师资、建设重点学科、建设学位点、科技科研的建设等，都需要大量的资金，这些单靠收取学生的学费是很难办到的。

二、西安民办高校教育资源实现优化配置的有效途径

细菌教案范文第2篇

    委托人 郑策，男，1935年5月25日出生，汉族，退休干部，住大庆市大同区大同镇同心街96巷。

    被上诉人（原审被告） 王永文，男，1957年10月1日出生，无职业，现羁押于黑龙江省哈尔滨市东风监狱第八管区。

    被上诉人（原审被告） 杨江，男，1955年9月2日出生，汉族，大庆油田有限责任公司第一分公司工人（已有偿解除劳动合同），住大庆市萨尔图区风云村1-12号楼201室。

    委托人 殷海，男，1947年10月23日出生，汉族，大庆市让胡路区检察院退休干部，住大庆市让胡路区47号楼5单元301室。

    上诉人车喜军因与被上诉人王永文、杨江交通肇事损害赔偿纠纷一案，不服大庆市大同区人民法院（2002）同高民初字第100号民事判决，向本院提起上诉。本院依法组成合议庭并公开开庭进行了审理，上诉人车喜文及委托人郑策，被上诉人王永文、杨江未出庭，被上诉人杨东委托人殷海到庭应诉。

    经审理查明，2002年1月19日17时20分，被上诉人王永文驾驶黑E-95907号松花江微型汽车由南向北行驶萨大路60公里处时，与同方向骑自行车行驶的上诉人车喜文相撞，致上诉人重伤，肇事后王永文逃逸。经交警部门认定，王永文负事故全部责任。2002年4月23日大同区法院对王永文交通肇事案件进行了判决，上诉人未提起附带民事诉讼。2002年5月28日，上诉人向大同区法院提起民事诉讼。请求判令王永文及原车主杨江赔偿因交通事故造成的各项损失。肇事车系李军购买，以杨江名义登记落户，并于2001年10月卖给王永文，车款已一次性付清。车喜军伤情经鉴定为七级伤残。

    原审认为，被告王永文驾车将原告撞伤后逃逸，应对此事故负全部赔偿责任。肇事车辆虽未办理过户登记手续，但机动车已交付且钱款付清，其所有权已转移，发生交通事故，应由实际支配车辆运行的王永文承担损害赔偿责任，原登记所有人杨江不负责任。

    原审判决：（一）被告王永文赔偿原告车喜军医疗费5 316.00元，残废者生活补助费12 323.20元，误工费1 164.48元，护理费319.00元，营养费及伙食补助费165.00元，法医鉴定费142.00元，会诊费100.00元，复印费20.00元，交通费98.00元，合计人民币19 647.68元。（二）驳回原告车喜军对被告杨江的诉讼请求。

    宣判后，原审原告车喜军不服，上诉称：机动车所有人杨江应承担连带赔偿责任。

    本院认为，肇事车辆虽登记车主为杨江，但该车已出卖给被上诉人王永文，王永文是该车的运行受益人和运行支配人，故应由被上诉人王永文承担赔偿责任。杨江不承担责任。故原审判决认定事实清楚，适用法律正确。依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十三条第一款第一项之规定，判决如下：

    驳回上诉，维持原判。

细菌教案范文第3篇

[中图分类号] R453.2 [文献标识码] A [文章编号] 1005-0515（2011）-12-352-01

随着三代头孢菌素在临床上的广泛大量使用，革兰氏阴性细菌耐药率也在逐年增加，导致重症感染的治疗难度增加，产生这种现象的主要原因是细菌产生了超广谱β-内酰胺酶(Extended-Spectrumβ-lactamases，ESBLs)[1]。根据基因同源性的不同，将ESBLs分为5类，TEM型、SHV型、CTX-M型、OXA型和其他，不同基因型对各种抗菌药物的敏感程度有所不同。而且该酶在同种或不同种革兰氏阴性杆菌间传播速度极快，各地流行的基因型也有所不同，因此给临床有效的治疗带来了极大的困难。在我国，产ESBLs的主要细菌是肺炎克雷伯杆菌及大肠埃希氏菌 [2]。因此，本实验测定并比较了头孢西丁和其他β-内酰胺类药物对我院2009年临床分离的580株肺炎克雷伯杆菌及408株大肠埃希氏菌产ESBLs及非产ESBLs菌株的体外抗菌活性，以指导临床更合理的使用抗菌药物。

1 材料与方法

1.1 菌株来源 从大连市中心医院2009年1月至2009年12月期间住院患者的各种标本(包括痰液、血液、尿液、创面分泌物、胸腹水等)中分离的肺炎克雷伯杆菌580株及大肠埃希氏菌408株。各菌株均经API鉴定系统鉴定。质控菌株为大肠埃希氏菌ATCC25922。

1.2 培养基 M-H肉汤、M-H琼脂均购自中国药品生物制品鉴定所。

1.3 抗菌药物标准品及药敏纸片 标准品头孢西丁为哈药集团制药总厂提供，其余标准品为北京天坛药物生物技术开发公司产品。药敏纸片头孢噻肟、头孢他啶、头孢噻肟/克拉维酸、头孢他啶/克拉维酸为Oxoid公司产品。

1.4 ESBLs的检测 按照美国临床试验室标准化委员会(NCCLs)推荐的纸片扩散法ESBLs检测表型确证实验进行。按标准纸片法的规定将菌株接种于M-H平板，贴抗生素纸片(头孢他啶30μg、头孢他啶/克拉维酸30μg/10μg、头孢噻肟30μg、头孢噻肟/克拉维酸30μg/10μg)，35℃培养16-18小时,对两个中任何一个药物，加克拉维酸后抑菌圈直径与不加克拉维酸的抑菌圈直径相比，增大值≥5mm时判定为产ESBLs。大肠埃希氏菌ATCC25922作为质控菌株。

1.5 最低抑菌浓度(MIC)测定 采用二倍琼脂稀释法，结果按照美国NCCLs2009年标准进行判定。每一批实验均有ATCC25922作为质控菌株。

2 实验结果

2.1 纸片扩散法ESBLs检测表型确证实验检测结果 580株肺炎克雷伯杆菌中检出338株产ESBLs，检出率为58.3%；408株大肠埃希氏菌检出279株产ESBLs，检出率为68.4%。

2.2 产ESBLs和非产ESBLs肺炎克雷伯杆菌、大肠埃希氏菌对常用β-内酰胺类抗菌药物的敏感性检测结果 见表1。

3 讨论 本实验肺炎克雷伯杆菌和大肠埃希氏菌产ESBLs株的检出率分别为58.3%和68.4%，较往年也略有增加的趋势，给临床治疗带来了极大的困难。

本实验体外药敏结果显示，产ESBLs肺炎克雷伯杆菌和大肠埃希氏菌对碳青霉烯类药物亚胺培南、美罗培南敏感率达100%。而头孢菌素的体外药敏结果显示，除了头孢他啶、头孢吡肟及氨曲南外，其他头孢菌素对产ESBLs菌株的耐药率均高达80%以上。而美国NCCLS及CLSI均明确指出，产ESBLs细菌即使体外表现对第三、四代头孢菌素及氨曲南敏感，也应视为耐药[3-4]。

哌拉西林/他唑巴坦,头孢哌酮/舒巴坦对产ESBLs肺炎克雷伯杆菌和大肠埃希氏菌的耐药率相对较低，但也有耐药性逐渐增加的趋势。这可能与细菌产酶量增多而酶抑制剂相对不足有关[5]，或者病原菌同时携带AmpC酶。但在临床治疗中还是取得了一定的疗效。本实验体外药敏结果显示头孢西丁对产ESBLs肺炎克雷伯杆菌耐药率为54.7%，而对产ESBLs大肠埃希氏菌的耐药率仅为28.8%，耐药率较第二、三代头孢菌素明显低。是因为头孢西丁做为头霉素类抗生素，其化学结构虽然与头孢菌素相似，但其在头孢烯母核(7ACA)的7位碳上引入7a-甲氧基，从而增强了头孢西丁对β-内酰胺酶和ESBLs的稳定性。

因此，在临床上，针对产ESBLs菌株感染，对于轻、中度感染，可根据药敏试验选用头霉素类如头孢西丁，加酶抑制剂的复合β-内酰胺类药物如哌拉西林/他唑巴坦,头孢哌酮/舒巴坦。而对于严重感染，则首先选用亚胺培南等碳青霉烯类抗生素。

参考文献

[1] Pitout JD,Nordmann P,Laupland KB,et al.Emergence of Enterobacteriaceae producing extended-spectrum β-lactamases (ESBLs) in the community[J].J Antimicrob Chemother,2005,56(1):52-59.

[2] 徐英春,谢秀丽,张小江等.头孢米诺和其他14种抗菌药物对产与不产超广谱β-内酰胺酶菌株抗菌活性比较[J].中华医院感染学杂志,2004,14(7):727-729.

[3] National Committee for Clinical Laboratory Standards. Performance standards for antimicrobial susceptibility testing[S].11th informational supplement(M100- S11).Wayne:NCCLS,2001.

细菌教案范文第4篇

关键词：学案导学；基本认识；优点；问题；正确使用

所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。经过半年的教研和实践，我对学案导学在初中生物教学中的运用有了粗浅的认识，现在就我对学案导学的基本认识、优点、存在的问题、如何合理使用等方面浅析自己的看法。

一、学案导学的基本认识

1.学案与教案的区别

教案是教师根据教学大纲的要求及学生的实际情况，对教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，偏重于怎么教；学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，偏重于怎么学。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽联系紧密，但在目标要求、课堂角色、教学方式等方面却有着本质的区别。

2.学案与教材和练习的关系

学案设计的重点是学生活动，依托教材为学生提供学习任务导航，学案不是教材的简单浓缩，而是既要立足教材，又要升华教材；学案不是简单地把课本上的知识改编为填空题和问答题让学生机械地填写，而是通过精心编排，将课本上的知识进行串联、拓展。

3.学案的编写环节

（1）学习目标

学习目标的制定要明确，具有可检测性。

例如，人教版初中生物八年级上册第四章第二节《细菌》。

教学目标：

①了解细菌的主要特征；

②掌握细菌与动植物细胞的区别；

③理解细菌的发现过程和巴斯德的实验，培养探究意识。

分析：上述学习目标体现了知识、能力、情感态度与价值观三个维度，但“了解、掌握、理解”这些词很难明确表达具体的行为和目标达成的程度，导致学生不知该怎么做，做到什么程度。

可以这样修改：

①能记住细菌的主要特征；

②能说出细菌和动植物细胞的区别；

③通过学习，知道细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展和技术的进步密切相关。

分析：学习目标中不应该出现“了解、掌握、理解”等模糊的文字语言，而应该用“能说出、能记住、会运用某个知识解决某个问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（2）自学导引

引导学生自学从而梳理知识框架的若干问题。问题的编写，必须既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。

二、学案导学的优点

1.教师方面

对教师而言，在课前设计学案的过程中，可以清晰地梳理教学思路、预设课堂中可能会出现的问题，课堂上就可以把大部分精力投入到学生身上，关注学生的学习状态。

2.学生方面

对学生来说，学案系统、全面地展示知识点，对本节课要达成的目标要求明确，让学生在学习过程中能根据自己的认知能力合理安排思考时间。

3.师生互动方面

学案为课堂教学提供了丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。

三、学案使用中存在的问题

1.学案的使用方式呆板化

如果教师只是机械地按照学案逐一讲解，很容易导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性大打折扣。

2.学案的使用表面化

如果教师对学生引导不到位，会导致学生只是机械地完成预习的部分内容，从而导致学生对知识的认知仅停留在表面。

四、如何正确使用学案导学

1.创设问题情境，给学生预留创造性学习的空间

学案减少了教师的“教”，增加了学生的“学”，突出了学生的主体地位，但学案往往会影响学生的能力“生成”，这就需要在编写学案时设置一些开放性的题目，给学生留下适当的自主学习时间和空间，否则，“学案”就会变成“教案”，“自主探究”就会变成“机械验证”。

2.学案内容要呈现思维梯度

学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。教师还应适当扩展知识，并针对不同层次的学生设置不同难度的习题，让每个学生都能参与到学习中。

任何一种教学模式的实践、运用都离不开教师的智慧和努力，学案导学也不例外。我的一些意见还很不成熟，希望能够通过不断的实践和探究，摸索出成熟的学案导学模式，总结出成功的经验。

参考文献：

[1]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J]. 教育实践与研究：B，2011（05）.

细菌教案范文第5篇

幼儿园开学安全教案1

活动目标：

1、让幼儿懂得一些基本的自我保护常识，对幼儿加强安全知识教育。

2、培养幼儿初步的处理突发事件的能力和初步的应变能力。

活动准备：

情境表演“小明在家”、独自在家的各种图片

活动过程：

你们遇到过什么事，当时你是怎样的?想过什么办法解决。

让幼儿各自讨论，并把经历与其他幼儿分享。

2、利用情境表演引导幼儿了解突发事件的处理办法。

(1)两位老师进行情境表演，让幼儿看情境表演，学会“家里突然来了陌生人”的处理办法。

教师小结：小明和机灵，遇到有陌生人来访，没有先打开门，而是先问清来人是谁。现在社会上有坏人，如不问清，很可能会让坏人钻空子，小朋友们也要当心。对待爸爸妈妈的客人要礼貌热情。

3、让幼儿了解一些基本的发生危险的应变措施和方法。

“发生火警(触电、受伤、溺水等)时你有什么办法?惊慌失措有帮助吗?”在此过程中引导幼儿知道火警、急救、匪警等的电话号码。

4、教师总结。

教育遇到突发事件，应沉者、有信心，做任何事情都要先用脑子想一下，相信自己能办好。

幼儿园开学安全教案2

活动目标：

1.知道爱护小手，不玩尖利的东西。

2.知道手划破后简单的处理和保护方法。

活动准备：

手受伤的小熊玩具。

重点难点：

知道哪些东西尖利不能玩。

活动地点：

娃娃家

活动形式：小组活动

活动过程：

1.出示小熊玩具，通过故事导入：“今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”

讨论：

(3)什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锋利。)

(4)启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。

2.讨论怎样才能使我们的小手不受伤。(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。)

小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。

3.讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。

(1)如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓。)

(3)手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，不能随便揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。)

小结：如果我们的小手已经受了伤，就更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。

幼儿园开学安全教案3

教学目的：

1、通过对水上交通知识的了解，提高学生的交通安全意识。

2、让学生学会水上救人的本领，成为一名有用的公民。

教学过程：

一、导入

如今水上交通发展突飞猛进，不管是运输、出行，还是旅游观光，都需要乘船，甚至是划船。在水上交通中我们又该注意些什么呢?今天我们将一起来学习《水上安全》。

二、乘船安全

1、讲解乘船的意外伤害事故，引起学生的重视。

2、了解乘船的安全知识。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要

一要乘坐证件齐全的船只。

二要乘船时听从指挥。

(2)三不要

不要乘坐超载的船只;不要在船上嬉戏打闹;不要冒险乘船。

三、划船安全

同学们和爸爸、妈妈出游时可能会去划船赏景，那划船又应该注意什么呢?

1、出示插图，学生看图理解。

2、小黑板出示划船安全细则：