社会治理专题研究

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社会治理专题研究范文第1篇

关键词： 社会体育专业 职业能力 培养方式

1.引言

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。由于职业能力是多种能力的综合，可以把职业能力分为基本能力、专业能力和关键能力。随着我国经济社会建设和国民体育建设的快速发展，社会对体育人才的需求呈现出多样化的发展趋势。社会对体育人才的需求量逐步增长，健身行业对于体育专业人才职业能力的要求越来越高。社会体育专业是培养具有良好的道德修养和文化素养，具有较强的实践能力和创新意识，掌握社会体育的基础理论知识和基本技能，胜任体育健身、休闲娱乐指导工作，并具有体育休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的高级应用人才。因此，社会体育专业学生职业能力的培养尤显重要。

2.研究对象与方法

2.1研究对象。

以湖南城市学院体育学院2010届98位毕业生为研究对象。

2.2研究方法。

2.2.1文献资料法

根据研究需要，通过中国知网、湖南城市学院图书馆等途径查阅相关文献，对现有的成果进行深入分析，为本研究提供充足的理论依据。

2.2.2问卷调查法

设计调查问卷，对湖南城市学院社会体育专业2010届98名学生进行问卷调查；共发放98份问卷，回收72份问卷，有效问卷72份，有效回收率为73.5%。

2.2.3数理统计法

采用Excel软件对问卷数据进行统计，并对结果进行分析。

3.社会体育专业学生就业情况分析

调查显示，社会体育专业学生就业走向有如下几个方面：

表1 社会体育专业毕业生就业情况n=72

从表1以看出，社会体育专业学生就业率还是不错的，从事教育行业的毕业生约占总调查人数的32%；自由职业约占35%；在企业或公司就业的人数约占22%；考研或考公务员的人数约占11%。可见社会体育专业学生就业面广，胜任各行各业的工作；但作为体育专业人才，如从事体育行业则更能充分发挥其特长，为社会作更大的贡献。

4.社会体育专业学生职业能力现状

4.1自我评价情况。

表2 社会体育专业学生职业能力自我评价表n=72

由表2得知，社会体育专业学生对于自身职业能力评价普遍不高，其中认为自己基本能力很好的只占到11.1%，有40.3%的学生认为自己的教学能力只是一般，认为自己比赛能力较弱的学生占到38.9%，说明专业技能还远不能适应于正式场合。就编排赛事能力看，只有15.3%的学生认为自己的编排赛事能力很好，而这项能力主要是实践操作技能，说明学生动手能力还要加强，总体职业能力水平有待提高。

表3 考核成绩表n=72

在查询学生成绩得知，其成绩考核比自评情况要好（见表3）。这可看出学生面对当前就业压力，对自己的要求较高。从问卷调查得知，大部分学生在课外时间进行专业练习的次数不多，基本上都是靠在专业课上练习，而体育技能水平不是一天就练成的，是通过不断学习及反复练习才能得到提高。尤其赛事能力更需要我们利用课余时间学习练习，在短短的专业课时间是不可能学到全部知识，因此这就需要专业学生有足够的自觉性有足够的专业精神完善自己，提高自己。

4.2社会实践能力分析。

据调查得知，社会体育专业学生社会实践严重缺乏，仅有很少一部分学生有过比赛经历，外出做兼职教练的情况较少。仅仅是课堂上的教学实践是不够的，社会实践除了基本教学部分外，裁判、比赛、赛事组织与安排这些职业能力要经常实践才会进步，社会实践的缺乏导致社会体育专业学生职业能力的存在短板（见表4）。

表4 社会实践参与情况表（n=72）

4.3社会需求情况分析。

表5 职业能力要求调查表（多选）（n=72）

通过调查得知，各俱乐部及教育行业对体育专业人才的需求是很多的，但往往招不到合适的人。从表5数据可知，用人单位对社会体育专业人才职业能力要求主要为：教学能力、专业技能和知识、比赛能力、应变能力、组织赛事和裁判能力、领导管理能力、相关工作经验等。这些能力的获得，除了专业学习外，还要在各种场合的实践中积累经验。

4.4课程体系与考核内容分析。

湖南城市学院体育学院社会体育专业课程体系由职业素质课程模块、职业基础课程模块、职业岗位课程模块和职业拓展课程模块构成，通过分析工作过程应具备的职业能力，分解工作岗位的工作任务，设置各模块对应的课程，其中职业岗位能力课程模块根据社会体育专业就业岗位的要求，在职业岗位能力必修课程的基础上向各自纵深方向延伸，在术科项目的设置上，充分考虑群众体育的基础和特点，满足不同就业方向专项技能的要求。

表6 考核内容表

从表6可以看到，对学生的考核方式主要是以基本技能为主的考核方式，考核内容虽然能保证职业能力的培养，提高社会体育专业学生的基本技能，但考核内容相对单一，没有对学生能力的综合考核或者说每个学生的特色不能充分体现。

5.社会体育专业学生职业能力培养措施

5.1提高学的生学习积极性，营造良好的学习氛围。

学生的学习态度是学好专业课程的关键，所以提高学生学习积极性是非常重要的。在平常专业课程上，可以做一些热身小游戏；观看体育比赛视频，互相讨论，激发学习兴趣等；要求学生加强课余时间的技能练习，并起到一个督促的作用，营造良好的学习氛围，让社会体育专业学生快乐学习。

5.2重视比赛经验积累，加强社会实践能力的提高。

运动经验是一个不断积累的过程，不管是在学校学习期间，还是在社会从事相关的工作，参与体育比赛是必不可少的，在工作期间比赛能力尤显重要。实践是最好的老师，通过社会实践更好地反映出学生的职业能力水平，帮助其找出差距，鼓励学生多参加社会兼职，可以从事教练、助教、陪练等，加强社会实践能力培养，为就业做好充足的准备。学校可积极与社会各部门、俱乐部或者各大高校进行体育文化交流，互相学习，共同提高。

5.3明确考核目标，丰富考核内容。

社会体育专业学生的考核主要是为了检验学生学习效果，以往的考核方式是以基本技术能力考核为主，其他能力考核欠缺。考核既然是检验学生能力，可以通过不同阶段考核不同的内容。结合社会需求，以及综合社会体育专业教师和社会体育工作从业者的建议制定出新的考核内容，在教学能力考核上，每个阶段都要制定不同的考核内容与方式。

随着体育从业市场越来越规范，从事社会体育工作相关资质是不可或缺的。目前湖南城市学院体育学院的学历教育将社会指导员证、健身教练证、运动员等级证等纳入获得学位证书考核办法行列。发展职业资格认证机制能够监督学生对职业的规划，促使学生在走入社会后有更多的就业机会。

参考文献：

[1]徐高明.社会需求视域中的大学课程变革策略――基于江苏省六所大学的调查[J].高等教育研究，2012，33（12）：63-72.

[2]罗笑.职业学校特殊教育专业学生职业能力极其培养研究――以长沙职业技术学院为例[D].湖南：湖南师范大学学位评定委员会办公室，2013，12

[3]史立峰，梁培根，邓雪.体育服务与管理专业人才培养模式创新研究[J].体育成人教育学刊，2013，29（1）：82-85.

社会治理专题研究范文第2篇

关键词： 社会性软件；动漫专业；高职高专；教学

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0254-02

0引言

动漫产业作为朝阳产业，其专业教学在高校中蓬勃发展，但毕竟是新兴专业，其教学成熟仍需一个摸索的过程。动漫专业教学目前急需完善的是实践教学，但这恰恰是国内动漫专业教育的软肋。在国内办学经验不足，校企合作深度有限，实训环境不完善的情况下，利用社会性软件构建动漫专业教学辅助体系是一种有益的尝试。

1社会性软件概述

1.1 认识社会性软件对于社会性软件，学界并没有严格意义上的定义，国外学者认为：社会性软件是指可以促使团体或社群沟通和写作的任何软件；社会性软件是帮助人们建立社会网络和自动组织群体的软件（willian Davies 2002）。国内社会性软件学者刘钢认为，社会性软件指的不是那种只支持编程或科学进步的软件，而是指支持并改善在线或离线主流社会实践的软件。

由此可见，与传统软件不同，社会性软件的目的并非实现某一局限，而是从个人与他人发生社会联系的需求出发，通过自然汇聚形成“人网”，以达到知识的分享，并从显性知识交流深入到隐性知识交流[1]。常见的社会性软件有博客、播客、威客、维基、QQ等。社会性软件通过其社会联结来促进知识之间的转化、交流、共享。

1.2 社会性软件对教育的积极影响社会性软件出现的初衷在于促进人与人之间的交流和信息的传播、共享，但随着社会发展，其被广泛应用，逐渐成为正规教育之外的第二学习平台。伴随着终身学习理念深入人心，正规教育之外的自我学习、知识积累、能力提升的需要迫使人们不得不大量汲取正规课堂之外的知识，而社会性软件平台往往正是这些知识的集中地。社会性软件的开放性、协作性、知识积累性为知识的丰度提供了保证，而其传播的广泛性、交互性、共享性又为隐性知识的形成提供了沃土。

概括来说，社会性软件对教育的影响可分为对正式学习的影响和对非正式学习的影响。所谓正式学习即传统意义上的学习，其内容针对性强，学习目的明确。而非正式学习指的是学习者日常中有意或无意的带有学习效果的学习行为，有很大的随意性和偶然性[2]。就正式学习而言，社会性软件可以成为有效的教辅工具或第二课堂。在教师的引导下，学生可以利用社会性软件进行专题讨论、小组学习、知识测评等。利用社会性软件平台，学习活动组织起来更加灵活，形式更加多样，有利于培养学生的知识筛选和知识管理能力。

例如：使用博客，可使学生养成记录日志的习惯，锻炼其文字表达能力，并促使其对知识进行梳理、分类、积累。通过QQ群、MSN等，可以破除师生间的沟通界限，并顺利实施“头脑风暴”、在线答疑、作品点评等教学活动，弥补高等教育日常教学活动中师生交流欠乏的不足，延续传统课堂的有效性。

此外，利用社会性软件，方便记录教学过程，有利于对课程教学进行过程性考核，并及时得到教学反馈信息，促进教学的良性开展。

对非正式学习而言，社会性软件产生的影响更为明显。在非正式学习中，通过社会性软件平台学习者可以快速获取专家层次的知识见解，并可以管理自己的知识，理顺已有知识体系，组建个人知识信息库。

此外，通过社会性软件，学习者还可以实现与其他学习者的信息交流、分享，促进隐性知识的转移，也有利于形成虚拟“实践共同体”[2]，加速隐性知识的生成。

例如：通过专业论坛，学习者既可以加入某一主题的学习，自然形成实践共同体，共同验证学习内容的正确性，又可以深入探讨专业知识，加强专业思想碰撞，促进隐性知识的形成。

总而言之，不管是正式学习还是非正式学习，合理利用社会性软件都能对学习者产生积极的影响。通过社会性软件，能充分利用网络的便捷性，以及社会性软件本身的共享性、交互性、知识积累性促进学习效果的形成，使学习者对知识的理解更深入、透彻。

2我国现阶段高职高专动漫专业教学的不足

我国现阶段高职高专动漫专业教学追求短、平、快，盲目推崇动漫软件技术应用，缺少内涵建设，人才培养水平上不去，还面临种种困境：教学模式死板，教学内容偏离生产实践，学生缺乏专业思考与创造力，专业训练不足等等。

总的来说，高职高专动漫专业教学的不足主要表现在以下方面：

2.1 专业办学定位上存在误区我国动漫专业教育起步较晚，开设动漫专业教学的院校存在办学定位的认识误区。艺术类院校强调以培养艺术设计能力为重点，偏重于开设传统平面设计专业的课程，而非艺术类院校则强调以培养计算机软件的应用能力为主，偏重于开设传统多媒体技术专业的课程[3]。对动漫教学本质的狭隘理解，影响了专业人才培养模式的成熟，难以适应市场需求。尤其是在一些新兴院校，动漫教育对动漫人才的培养已沦为“狭隘的技术上的培养。文化上的培养少之又少。”[4]忽视专业发展的本质，只求速成，着重培养工具软件的应用，培养出来的“人才”只能是一批缺乏专业思想和创作思维的“工具”，不利于其职业的长远发展。动漫专业教育应该是动漫艺术与计算机技术有机结合的综合性教育，是文化与技能并重的专业教育。

2.2 师资配置和课程设置上存在误区在众多高职高专院校中，动漫专业基本上是从无到有建设起来的，教师队伍由计算机专业教师或纯艺术类教师抽调组成，对动漫专业没有系统的认识，行业经验不足，专业素质也不高。由于对动漫专业认识上的偏差，课程的设置也有失偏颇，或偏重于计算机设计软件技术的课程，或偏重于艺术设计理论课程。课程体系不成熟，没有应有的充分的市场调研作为支撑，课程建设只能是“盲人摸象”。

2.3 教学方法存在不足从生源来说，高职高专动漫专业的学生基础良莠不齐，且大部分美术功底较差。在课时有限、专业课程繁多的情况下，大多数院校的教师仍沿袭传统的填鸭式教学，难以真正培养动漫专业人才。

学完一门课程后，学生往往只会“依瓢画葫芦”，不懂得灵活应用，更无法整合多门课程技能。虽然大多数院校都积极开展校企合作，但由于院校培养的学生难以派上用场，甚至阻碍企业的工作进度，降低了生产效率，校企合作难以切实实施。由于缺少实践的机会，学生的岗位技能无法得到锻炼，积累经验和提升能力也无从谈起。

针对以上的种种不足，灵活利用社会性软件，构建动漫专业教学辅助体系，有针对性地加强每一个薄弱环节的修补，将对动漫教学起到积极促进作用。利用社会性软件平台，可以促进不同区域专业建设的交流，从而促进专业教学改革。利用社会性软件平台还可以及时了解行业动态和行业人才需求，有利于及时调整人才培养方案。

此外，利用社会性软件平台可以拓宽社会实践渠道，有利于引导学生自主挖掘潜能，从市场需求中选择自己的成长方向，提前熟悉工作，自我磨练和提升。

3利用社会性软件构建动漫专业教学辅助体系的实践

3.1 利用社会性软件构建专业人才需求调研平台专业建设需要进行人才需求调研，而深入企业调研则是最有效的办法，但由于校企合作的局限性，这往往不太现实。但是，通过灵活应用社会性软件平台，可以弥补此种不足。我们通过中国互联网信息中心的年报，初步了解了动漫产业人才需求缺口。

另外，通过中国人才网、南方人才网、找工易人才网等社会性软件平台，收集专业岗位技能需求，实时了解当前该行业急需的岗位人才及所需要培养的技能。通过社会性软件平台进行人才需求调研，了解到的岗位职责全面，岗位能力需求明确，且节省人力物力，往往事半功倍。

3.2 利用社会性软件构建教师、学生自我学习提升平台动漫专业建设所走的路仍很短，多数院校的动漫专业教师毕业于计算机专业，其动漫专业素质、教学经验有待进一步学习、提升。通过外派培训、引进动漫人才不失为一条提高师资水平的捷径，但在目前办学经费紧张、动漫教育人才短缺的情况下，这明显不太可行。

然而，通过社会性软件，可以构建自我学习提升平台，让教师有选择地充电，有针对性地自我培养、提高。我们使用博客建立了教学团队的交流平台，破除时空的限制，加强团队教师的专业研讨、经验交流，达到相互提升的目的。

另外，通过教育博客了解同行的一些教学改革思路，促进专业教学思想的成熟，避免了闭门办学。

同时，在博客上，教学方法的分享，教学经验的交流，也有利于教师们集思广益，博采众长。利用社会性软件构建教师自我提升平台，既创新了教师专业发展模式，又有利于教师多样化、个性化地发展[5]。

利用社会性软件，除了可以构建教师自我学习提升的平台，还可以构建学生自我学习提升的平台。我们要求学生创建学习博客，不定期记录自己的学习历程，逐步培养其练笔的好习惯。另外，使用博客充当学生课外作业点评的平台，学生可以相互点评，让课外作业更有期待性。学生通过相互点评，发现各自的不足，并学习他人的长处，促进了彼此的成长。利用社会性软件构建学生自我学习平台，既有利于推动学生自主学习和协作学习能力的培养，又有利于学生养成知识积累和学习反思的习惯[6]。

3.3 利用社会性软件构建第二实践教学平台动漫专业教学由于实训环境的不完善，专业实践往往不足，教学效果不太理想。从动漫产业对动漫专业人才的技能要求来看，动漫专业教学除了要搞好课堂教学外，还必须加强专业技能锻炼。开辟课堂之外的第二实践教学平台成为了一种必然的需要。利用社会性软件开辟第二实践教学平台，可以更简便、快捷，也更贴近市场需求。

对于利用社会性软件构建第二实践教学平台，我们做了一些有益的实践。我们鼓励学生积极使用博客记录生活的点滴，并根据积累撰写剧本，不断提高其文字表达能力和剧本创作能力。使用博客作为《剧本创作》课程的第二实践场所，方便而有效。

为了提高学生二维动画创作的自信心，我们鼓励学生在腾讯动漫频道注册闪客，在线欣赏他人作品，吸取经验，并积极尝试创作，自己的作品。经受网络观众或批评或鼓励的洗礼后，学生逐渐成熟，自信心也得到加强。专业网站及综合性网站的动漫频道，可以成为《Flas设计》、《Flash二维动画设计高级》等课程的第二实践场所。

为了夯实学生的美术基础，我们鼓励学生常上涂鸦王国、腾讯涂涂等涂鸦网站，在线观看他人使用电脑作画的过程，并开展自我实践，锻炼其美术基本功。这样，既丰富实践教学环节的内容，又培养学生自我学习能力。

涂鸦网站等开放性的平台，允许学习者一边观摩，一边实践，是《美术基础》、《造型设计》、《素描》等课程最佳的第二实践平台。

此外，我们鼓励学生积极上猪八戒兼职网投标动漫相关的兼职任务，直面真正的工作任务，与社会在岗人员竞争，逐步培养其工作信心及岗位技能。通过参与这种现实的工作任务，学生的竞争意识得到激发，有利于预培养其岗位技能，使其学习更有动力和目标。兼职投标的过程就是一个技能提升的过程，偶尔一次的中标即能极大地激发学生的成功欲和提高其参与自觉性。兼职网站可以作为一个综合性的实践平台，促进多门课程技能的综合应用，全面检验学生的专业技能。

3.4 利用社会性软件构建教辅平台众所周知，大学的教育是“师傅领入门，修行在自身”，教辅往往只是一个概念。

一般情况下，师生课后难得一见，彼此的时空错位，导致教辅很难落到实处。但利用社会性软件平台可以解决这个头痛的问题。

在实践中，我们积极使用QQ群开展课程讨论及专业研讨，并通过QQ群论坛实现在线或离线答疑。由于平台的开放性，很好的做到了百家争鸣、有问必答，提高了学生提问的积极性，促进了专业教学。

4小结

社会性软件的开放性、交互性、知识积累性，使其必然成为民众自我学习、提升素质的良好平台。利用好社会性软件，既能开阔专业视野，又能增长知识面并培养学生的独立思考、创新能力，对于促进学生养成知识反思习惯及树立终身学习的理念有重要意义。在我国现阶段，灵活应用社会性软件，将能很好地构建动漫专业教学辅助体系，促进专业教学的顺利开展。

总而言之，通过社会性软件平台，可以弥补动漫专业教学基础的不足，并开辟有效的第二实践平台，促进专业教学改革，为社会培养高技能应用型人才。

参考文献：

[1]杨满福.基于两种社会性软件的大学生交互学习模式研究[D].广州：华南师范大学，2005.

[2]董京峰，王伟娟，朱立波.社会性软件促进非正式学习[J].中国远程教育（综合版），2009，（7）：41，45.

[3]黄锐，刘建华.高职高专动漫专业教学改革研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2009，（1）：92.

[4]陈彬彬.动漫人才培养模式探索[J].新闻界，2009（4）：174.

社会治理专题研究范文第3篇

一、规划编制的基本思路

以提高矿产资源对经济社会可持续发展的保障能力为目标，在对第一轮规划实施情况进行系统评价的基础上，做好规划基础调查、专题研究、规划大纲拟订、规划衔接、重大项目和政策建议论证等工作，全面、科学地开展第二轮规划编制。

二、规划期限

规划以年为基期，规划目标年为年，展望到2020年。

三、工作方式和要求

规划编制工作采取政府组织、专家领衔、部门合作、公众参与、民主决策的方式进行。

规划编制工作时间紧、任务重、专业技术性强，各地、各有关部门一定要高度重视，并纳入重要议事日程。一是要解决落实规划编制工作经费；二是要落实专人，负责协调规划编制的具体工作；三是要及时研究和解决编制工作中的困难和问题；四是各有关部门要及时、准确地提供相关资料和数据。

四、规划编制的步骤和各个阶段

（一）准备工作阶段(年6月)

1、成立区矿产资源总体规划编制领导小组

区政府成立由区长任组长，分管副区长任副组长，区政府办公室、区监察局、区发展和改革局、区经济商务局、区财政局、区建设和城市管理局、区交通局、区农业局、区林业局、区水利局、区安全生产监督管理局、区环境保护局、区旅游局、公安分局、国土资源分局等部门主要负责人为成员的领导小组，负责组织领导规划编制工作，研究解决规划编制过程中出现的重大问题，审定规划编制大纲、审核规划成果送审稿等。领导小组下设办公室，主要负责规划编制的工作安排，掌握规划编制工作进度，协调成员单位与规划编制工作相关事宜，办公地点设在国土资源分局，杜礼新同志兼任办公室主任。

2、成立规划编制工作专班

工作专班的组成人员由国土资源分局和专业技术队伍组成，承担本次规划编制的具体工作任务。

3、成立规划编制专家组

专家组的人员由规划编制办公室聘请省、市有关领导及有关技术专家组成。

4、成立规划编制联络组

联络组人员由领导小组成员单位安排后报规划编制领导小组办公室，负责解决规划与各成员单位所属部门规划的协调、衔接，并提供相关资料。

5、进行业务知识培训

（二）规划编制阶段(年6月-11月)

1、专题研究（年6月－8月）

专题研究成果是规划编制的指导和依据，是整个规划编制工作的基础，是矿产资源总体规划是否具有科学性、前瞻性、可操作性的前提条件。

（1）专题设置。本次规划编制共设六个研究专题：一是研究如何加强地质矿产勘查，尽快提高后备资源储量，提高矿产资源对经济社会可持续发展的保障能力；二是加强资源供需形势和可供性分析，研究提出矿产资源开发的重点方向和区域，合理划定规划区，增强规划空间控制能力，有效指导矿业权设置和矿产资源整合工作；三是研究提出与矿区储量规模相适应的最低开采规模，合理利用资源；四是研究强化矿山企业资源消耗与利用的约束机制，提高资源利用效率；五是研究落实矿山环境保护措施和治理工作，促进资源开发与环境保护相协调；六是研究保障规划有效实施的机制，实现规划既定目标任务。

（2）资料收集。规划编制各成员单位按编制办公室的要求提供与规划编制、专题研究相关的数据和资料。

（3）形成专题研究报告。按专题设置情况，由工作专班和聘请的专业技术人员对各部门提供的数据和资料进行汇总、归类、分析，并形成相关研究报告。

2、编制规划大纲(年8月)

在对上一轮规划实施情况进行客观评价和专题研究的基础上进行规划大纲的编制。规划大纲主要明确规划的基本思路、框架和规划范围，提出规划的重要指标和主要内容，由大纲文本、大纲说明、大纲图件组成。

3、编制规划预审稿(年9月)

总结和提炼规划基础研究成果，做好重要指标及区域布局与省、市级规划的衔接，形成规划初步成果并编制规划预审稿。

4、规划编制的咨询和论证(年9月)

征求意见和建议，把符合我区矿产资源管理实际、能促进我区经济发展的建议和意见体现到规划中去，提高规划编制的科学性。

5、呈报规划预审稿(年10月)

规划预审稿完成后，由国土资源分局上报上级国土资源部门进行预审。

6、编制规划送审稿(年10月)

根据上级国土资源管理部门会同有关单位对规划预审稿提出的预审意见，将规划初步成果进行修改和完善，形成规划送审稿。

7、规划成果的收集和信息化建设(年8月－11月)

规划成果包括规划文本、规划附表、规划图件、规划编制说明、规划基础研究材料、规划数据库等。信息化建设要求配置相应的硬件和软件，并建立相应的数据库系统和管理平台。

（三）规划审查报批阶段(年11月)

根据上级国土资源部门预审意见修改、完善后的送审稿和规划成果，由区政府初审后报上级人民政府审批。

社会治理专题研究范文第4篇

[作者简介]康成杰(1945-)，男，山东淄博人，河北经贸大学法学院教授，硕士生导师，河北省人大代表，河北省第十后人大法制委员会委员，研究方向为经济法。

目前，金融法规研究已成为法学研究中的热点。在这种背景下，由王利军、郝平、李彦军、席逢遥等中青年学者撰写的《金融法专题研究》已由河北人民出版社正式出版。该书是河北省教育厅人文社会科学研究项目的研究成果，由河北省教育厅学术出版基金资助出版，作为研究中国金融法理论与实践的学术性著作，该书多有创新，值得―读。

第一，该书在理论上有所创新。作者打破了金融法律体系由银行法、证券法、期货法、信托法、保险法、票据法、担保法等组成的划分和论述的方式，认为这种法律体系已经不再符合金融发展的实际情况，需要重构金融法的结构，结合中国金融实践中的突出问题分成四个专题：金融法总论、金融监管法、金融主体法、金融业务法来加以论述。作者认为仅对金融法的个别部分如银行法、证券法、保险法等进行改革已不能解决问题，要通过金融法的重构解决金融体制的结构性问题，采用综合性法典式金融立法新模式，构建适应并推动金融服务现代化的法律新框架。金融监管要效益与安全兼顾，强调市场约束和政府监管的结合。国有独资商业银行的改革重点是完善商业银行的治理结构；发展和规范金融控股公司，制定《金融控股公司法》；金融资产管理公司的未来走向是发展再投资银行。实行混业经营应逐步推进，发展金融控股公司是中国混业经营的现实选择；积极推进资产证券化的发展；完善金融担保法律制度，扩大金融担保的方式、种类；快速发展信用消费。

第二，该书结合法理学、经济学、金融学的理论观点，对金融理论和实践问题进行了多角度研究。充分考虑了成本与效率，并运用法律的不完备理论来研究金融监管，既指出其必要性，又指出其适度性，金融监管必须和市场约束相结合。

第三，该书紧贴实践，实用性强。作者对中国目前存在的主要金融问题都进行了分析，并提出了解决或改进的办法。如：中国金融监管法如何与WTO要求进行协调，银行、证券监管法律制度的完善；国有独资商业银行的改革、证券交易所的股份制发行、金融控股公司的发展，金融资产管理公司的未来走向、农村合作金融法律制度的构建；以及混业经营、资产证券化、金融担保、信用消费等实际问题都进行了充分论述，并提出了一些有针对性的解决措施和改进建议。《金融法专题研究》一书的出版，对中国的金融法制建设将起到一定的推动作用。

社会治理专题研究范文第5篇

关键词：中国近现代史纲要；专题式教学；探析

《中国近现代史纲要》（以下简称纲要）作为高校思想政治理论课“2005方案”新增加的一门课程，由于教学内容陈旧、部分教学内容与中学教学内容重叠，教学方法单一等问题，因此学生的学习积极性不高。笔者结合自身的教学实践，提出了在《纲要》课教学中实行专题式教学模式。本文试图在纲要课教学中实行专题式教学模式进行一些探讨，以期为完善和借鉴这种教学模式的教学同仁们提供管窥之见。

一、专题式教学的定义

所谓专题式教学，是指依据教学大纲的基本要求，根据学生学习的实际情况，按照课程内容的内在思想联系和逻辑关系对教学内容进行提炼、整合，形成既先后联系又相对独立的系列专题，并围绕着专题确定教学方案、组织教学活动的一种课堂教学模式。专题式教学模式，不仅在教学内容上改变了按教材章、节、目进行授课的传统授课方式，从学生的思想实际和学生们关注的社会热点中去提炼和确立教学专题、重新编排教学内容、建构新的教学体系，而且打破了过去一门课程由一位教师“打通关”的教学惯例，改为由学有专长或确有研究的不同教师实施专题教学，这有利于发挥教师的优势和特长，使学生受到不同学术背景教师的熏陶和训练。［1］

二、《纲要》课专题式教学模式的特点

1.教学风格呈现多样化

专题式教学模式改变了过去由一位教师通讲全书的旧有模式，教学风格呈现多样化，避免了学生听觉和视觉的疲劳。由于不同的老师都有自己的个性气质和讲授风格，因此学生对每一堂课和每一位老师都有一种心理的期待和比较。只要老师因势利导，恰当切入主题，学生的课堂兴奋点就极容易被调动起来。

2.教学内容趋向学术化

《纲要》课不同于一般的历史课，它具有较强的理论性、政治性，承担着帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观的教学使命。激发学生学习《纲要》课的兴趣，教学内容起着十分重要的作用。但《纲要》课内容涉及的时间较长、知识点较多，老师要贯通、精通这一百年多年的曲折、复杂的历史较为困难。专题式教学模式发挥了授课教师在某一专题方面的学术造诣，力求政治理论教育与历史学术研究的统一，有效地避免了空洞的政治理论宣传和说教，切实提高了《纲要》课的教学效果。

3.教学与研究实现有效统一

专题式教学模式充分实现了教师教学与研究的统一。教师通过在专题方面的学术造诣开阔学生学术视野的同时，学生求知欲和好奇心的激发以及对问题的探究也让教师有责任进一步深化专题研究。更为重要的是这种教学模式大大减轻了教师的备课量和教学工作量，以便教师把主要精力放在科研和完善教学内容上，达到教学、科研的统一。现在多数高校让一个教师通讲几个课堂的做法使教师整天疲于应付备课讲课，根本没有太多精力去从事科研和提高课堂教学质量。［2］

三、《纲要》课实施专题式教学模式时的几点思考

1.专题式教学要与其他教学方式相结合

教师在《纲要》课教学中实行专题式教学时，还要有效地利用课件、视频等教学辅助手段。教师除了自制课件和借鉴其他教师的精品课件外，还应结合专题教学，让学生观看相应的视频资料，并提交相应的观后感。此外适时利用学校网络平台开展网络论坛、网络答疑，加强课后交流，这也是我们在教学时应该采取的教学方法。

2.考核方式和考试手段要灵活多样化

在专题式教学模式下，应改变过去那种死记硬背的应试方法，注重考核学生分析、解决历史问题能力。重视学生平时的表现，以学生出勤、参加课堂讨论、撰写课程小论文、撰写观后感或读后感等为平时成绩的主要参考指标。期末考试出题应灵活，摒弃过去的主要考查低层次知识记能力的客观性试题形式，改为简答题、辨析题、材料题、论述题等主观性试题构成，来考查学生理论联系实际分析解决问题的能力。

3.专题式教学要合理设置

当然，专题式教学也存在与教材体系不完全统一，不能覆盖全部知识点等问题，这需要教师在专题式教学中引导学生自学相关内容。总之，开展专题教学，必须科学、合理地设置专题，提高其教学的针对性、实效性和教学效果。

参考文献：

［1］李国明，吕隽.中国近现代史纲要专题式教学实践与思考［J］.牡丹江大学学报，2011（4）.