陀螺教案

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陀螺教案范文第1篇

关键词：美托洛尔联合地尔硫卓用药；不稳定性心绞痛；临床效果

不稳定心绞痛（UAP）是一种急性冠脉综合征，介乎于稳定性心绞痛和急性心肌梗死之间的综合征，病情很严重，非常容易发展成为急性心肌梗死和猝死[1]。

因此，积极有效的治疗UAP患者极为重要。本文回顾性分析2013年3月～2014年3月收住在我院心内科被确诊为不稳定性心绞痛的60例患者的临床资料，分析美托洛尔联合地尔硫卓治疗不稳定心绞痛的临床效果，现报到如下：

1资料与方法

1.1一般资料 回顾性分析2013年3月～2014年3月收住在我院心内科被确诊为不稳定性心绞痛的60例患者的临床资料和实验室数据，其中，男性患者为35例，女性患者为25例，年龄55～85岁，平均年龄为（70±3.45）岁。患有肝、肾功能不全、心功能III级或IV级血压低于120/80mmHg、心率低于60次/min等患者不作为研究对象。

1.2方法 全部患者随机分为实验组和对照组各30例。实验组在常规治疗基础上，采用美托洛尔联合地尔硫卓治疗不稳定性心绞痛，美托洛尔服用剂量为6.25mg/次，2次/d，口服用药，依据患者的耐受能力逐步进行递加，加至25mg，服药时间为早6点和晚18点；地尔硫卓缓存片剂量为90mg，睡前服用，口服用药，依据具体情况增加药量；用药期间密切观察患者的心率、血压，及时调整药物剂量和服药时间，持续用药2w。对照组选用基础治疗，依据病情的变化选用静脉滴注硝酸甘油、消心痛、低分子肝素、阿司匹林等治疗。全部患者的性别、血压、年龄、心率、血糖、病程等基础资料无显著差异，无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.3观察指标 密切观察治疗前后心绞痛每日发作的次数和心绞痛每次发作持续的时间，测量并记录心率、血糖、血压、治疗前后24h动态的心电图心肌缺血的总时间变化。

1.4疗效指标[2] 显效：同等负荷下，不引起心绞痛或是心绞痛发作次数减少80%以上，心电图恢复正常或是ST段回升了0.05mV以上，T波由低平、倒置转变为直立；有效：心绞痛发作次数减少在50～80%，疼痛时间缩短，ST段压低比之前明显，T波变浅达50%以上；无效：心绞痛发作次数减少小于50%，或者是发作次数、持续时间尚无改善，心电图无改善，发生AMI、猝死。

1.5统计学分析 运用SPSS18.0软件进行统计学分析，用t做检验，若P>0.05，则无统计学意义，若P

2 结果

2.1比较治疗2w后的血压、心率、血糖结果 治疗2w以后，监测两组的血压、血糖及心率变化情况，实验组的平均血压为（109.5±5.45）/（69.5±6.5）mmHg，实验组的血压低于对照组，两组存在显著差异，具有统计学意义（P

2.2比较两组临床效果 两组结果显示：实验组的总有效率为93.33%，对照组总有效率为66.67%，实验组治疗效果优于对照组，具有统计学意义（P

注：总有效率为显效率和有效率之和。

3 讨论

不稳定性心绞痛的特征是心绞痛症状进行性的增加，是介于劳累性稳定型心绞痛与急性心肌梗死和猝死之间的临床表现，是由于动脉粥样斑块破裂、糜烂并发血栓的形成、血管收缩、微血管栓塞导致急性、亚急性心肌供氧减少[3]。

治疗不稳定性心绞痛的药物，可以起到改善心肌缺血、抗血小板聚集、抗凝的作用。地尔硫卓是一种钙离子拮抗剂，能够起到抑制钙离子向周围血管平滑肌细胞、冠脉血管内流，减轻心肌细胞内超载的钙，实现保护心肌的作用；同时可以减低血压，减轻心脏的后负荷，减低了心肌张力，心率减慢的同时小动脉平滑肌也得到了舒张，进一步实现了减低心肌耗氧量的目的；有效的解除了冠状动脉痉挛，心肌供血、供氧得到了改善。

美托洛尔是一种受体阻滞剂，对抗儿茶酚胺对心肌的毒性作用，起到了减低血压及心率的功效，从而减低了心肌耗氧量；还可以减少对斑块机械的应激，减低了粥样斑块破裂的发生率，具备稳定板块作用；同时起到预防心肌梗死或者是复发性缺血。

实验结果显示：实验组选用两者联合用药治疗效果较对照组的基础治疗效果显著，实验组总有效率高达93.33%；治疗2w以后，实验组的血压及心率都较对照组明显减低，安全性高。

综上所述，临床上选用美托洛尔联合地尔硫卓治疗不稳定性心绞痛的临床效果显著，安全性高，值得临床上进一步的推广。

参考文献：

[1]侯子雨，葛树旺，李连东，等.口服地尔硫卓治疗不稳定型心绞痛的疗效和安全性[J].新乡医学院学报.2007，13（24）：84-85.

[2]许丽华，刘璇，于巍巍.地尔硫卓对高血压心脏病左室舒张功能及血脑钠素的影响[J].心血管康复医学杂志.2007，23（34）：34-36.

[3]高巍.倍他乐克治疗急性心肌梗塞的临床观察[J].心血管康复医学杂志.2006，23（15）：35-36.

陀螺教案范文第2篇

2012年4月，市里组织评选“教坛新秀”，学校每每有市赛或大型市区级教研活动，都把其作为人人参与、人人受益的活动，采取“自愿报名、择优选送”的办法，让老师们在良性竞争中提高专业水平。在公平氛围的激励下，刚调入学校一年的刘老师报名了。当时，我正好和她同一年段，也因此有幸和她一同经历了备课、研课、磨课的全过程。刘老师选的课题是《用字母表示数》，在她独立备课之后，开始第一次试教。试教下来，效果很不理想，用她的原话说就是“自己都不知道在上什么”，而我们听完的感觉也是疑惑着“她想要展示的是什么”。课后，在备课组长杨老师的组织下，我们针对这一节课进行了研讨，简短的反思后，刘老师接受同组老师的追问：“本节课中，所要达成的目标有哪些？你在课中怎样落实这些目标？你认为这节课学生将面临什么样的学习挑战？你采取了哪些方式突破它？这节课在学生学数学的过程中的地位和作用是什么？如何实现从具体的‘数’到抽象的‘用字母表示数’的质的飞跃？”等等。

像这样以年段备课组为单位的行动研究，是学校办公室独特的风景线，老师们针对教育教学过程中出现的问题进行不定时地研讨，经常为了一个教学见解的不统一而争得面红耳赤。这种草根式的教研方式促使老师们在日常实践中把思考及时转化成教学智慧，深受大家的欢迎。刘老师刚调入学校不久，对此还不适应，几个问题下来，一问三不知。最终，老实交待了，课的设计是模仿青年名师张齐华，谁知道竟模仿成“四不像”。许多青年教师都是从模仿起步，在借鉴中成长。但是，要想仿得有模有样，就必须带着一双思考的眼睛，细心揣摩名师课堂背后的理念。况且，既然是参加比赛，就要有所创新，有所突破，不适合借用别人的教案。此时，学校的比赛迫在眉睫，怎么办呢？组里的元老余老师站出来了：“一个人的事，就是全组的事。”备课组是学校大团队下的小单位，只有组内成员都积极发挥作用，才是真正意义的同伴互助。于是，备课组长杨老师根据本组老师的特长安排任务，从教材解读、目标定位、难点突破、练习设计，甚至包括课件制作，课堂观察、课后访谈等等都考虑周全。有了课前具有前瞻性的思考，有了同伴间的互帮互助，在学校的选拔中，刘老师顺利获得了参加市级比赛的机会。

到了市级比赛，代表的就是整个数学研究团队的荣誉了。我们以每周二校本教研活动为平台，将刘老师的课例作为全体老师学习和反思的载体。起初，老师们都还只是就课论课，根据课堂出现的小状况提出一些应对的策略，问题停留在表面。两轮课例研究后，随着研讨的不断深入，大家渐渐发现：虽然表面课上得很顺，但频繁的一问一答成了课堂的主旋律。这是否与新课标倡导的“以学生为主体”相背而行？如何充分激发学生内在的学习需求，调动他们的积极性？还有的老师提出了，2011版的课程标准新鲜出炉，新课标到底新在哪儿，在这一节课中是否有所体现？等等。在开放、愉快的氛围中，老师们相互质疑，各抒己见，最终达成共识：在本课教学中以“变与不变”的函数思想为隐线，以研究数量之间的关系为载体，先是创设“魔盒”情境，让学生表示“进去的数”和“出来的数”这两个量，认识到含有字母的式子可以表示不同量之间不变的数量关系；再结合“年龄”情境，体会到“虽然两个人的年龄都在变化，但是他们的年龄差始终不变”；之后，又借助正方形周长的计算公式，使学生理解随着“边长在变，周长也在变，但它们之间的关系是不变的”。通过以上安排，引领学生在积极参与教学活动的过程中潜移默化地感悟蕴涵其中的数学思想，以此提升数学思维的品质。

凝聚着团队的智慧和力量，凭借着个人精彩的课堂演绎，刘老师在比赛中荣获第一名的好成绩。

陀螺教案范文第3篇

2021年教师节表彰先进教师个人事迹材料

在x年的教学生涯中，我当过语文老师、数学老师、劳技老师、体育老师、美术老师、思品教师……虽然有些科目我并不擅长，但我都会尽心去教。实施新课程之后，我从常识老师过渡到科学老师，此后开始专心于这一门课程。尽管因学校课务安排还教过数学、信息技术等学科，但我一直把自己定位为科学兼数学或其他。沉浸科学教学教研时间久了，我益发对科学这门学科有了比较深刻的认识：这是一门重要却没有被足够重视的学科，在大家都认真的前提下，教科学绝对是最辛苦的。

我要用自己的付出，让学生喜欢科学课，让大家了解科学课。以今年为例，我任教的是六年级科学，我不仅仔细钻研教材，还认真制作了每课课件。说实话，做课件是很辛苦的事儿，从研读教材内容到参阅他人的课件资料，从思考作业本的题目到网上搜索图片，而我又比较要求完美，完成一节课的课件平均要花三个多小时。科学课，当然少不了做实验，而最让科学老师觉得辛苦的，就是准备实验器材。本学年，我和学生把书上的主要实验基本上都做了，而且一般都是进行分组实验，让每个学生都有参与的机会和权利。我喜欢在课堂上用相机记录学生活动的精彩时刻，看着学生那一张张开心或专注的脸庞，我体会到工作的价值。

三年前，我组建了“科学俱乐部”社团，把热爱科技、乐于探究的学生聚集在一起，在老师的有效指导下展开科学探索活动，与科学进行零距离的接触，在实践中体验科学发现、科学探究、科学创造的过程，提高自身的科学素质和综合能力。今年的科学俱乐部成员共xx人，跨越了四到六年级三个年龄段，其中有老队员也有新队员。为了能让学生喜欢和有收获，我真的是绞尽脑汁，从确定主题、设计教案到准备材料，其中的辛劳旁人是难以想象的。如今，依托科学俱乐部开展的主题科普活动已成为我校的科技特色，多次在丽水市电视台展播。今年就有“畅想太空”、“趣味实验课堂”和“陀螺大赛”三个活动在市电视台“欢乐天地”栏目播放。

20xx年x月xx日，xx区教育网公告出第一批学科基地名单，我校成为全区唯一的一个科学学科基地。学科基地的称号，既是一项荣誉更是一份责任，而每一项实质工作，都要靠身为教研组长的我去落实。20xx年xx月xx日下午，我组织了xx区小学科学学科专题研讨会暨学科基地展示活动，主题为“小学科学教学质量的有效监控”，这次面向全区的校本教研展示，我让本校的三个年轻老师上交流课或经验交流，并向全区科学老师汇报了我校科学教研组的备课改革，以及提高教学质量的具体做法。

20xx年x月x日，在我校召开了xx区小学科学命题专题研训活动，我在会上作了题为《怎样出好实验探究题》的讲座，并组织了教师现场命题活动。20xx年x月xx日下午，xx区小学科学疑难问题专题研训暨学科基地展示活动在我校举行，本次教研活动的主题为“提升学生科学探究能力”，我在会上进行课堂教学展示，教学内容为六年级下册第四单元第4课《分类和回收利用》。这些活动有效组织和开展，充分发挥学科基地的示范、引领和辐射等作用，深受大家好评。

因为成绩突出名声远扬，20xx年x月x日，xx市xx区xx一小科学组专程来我校进行科学考察，我先后上了《哪根蜡烛先熄灭》科技社团活动和《昼夜交替现象》科学观摩课，并作题为《麻雀，也有自己的天空》的教研经验交流，受到天河一小老师们的一致好评。

网络教研，已成为当前教学交流的一种重要方式。而要实现网络教研的有效性，就必须要有人引领、组织和管理。多年来，我在小学科学网络上投入了大量的时间和精力，从组建小学科学QQ群联盟，到负责xx小学科学论坛，还有xx省小学科学协作组的管理工作，每一项工作我都想尽力去做好。每天，我把许多业余时间和精力放在浙江小学科学论坛和几个主要QQ群的管理工作。

关于论坛，我及时做好新会员的审核工作，时刻关注着论坛动态，督促各版主履行工作常规，促进论坛和谐稳定的发展。至于QQ群，我最讨厌的是垃圾用户，看见它们在群中发无聊等信息，一举报二删除绝不留情。遇到群友在QQ群里提问，我喜欢引导他自身去分析思考，授之以鱼且授之以渔。

我把自己的大量宝贵资料与大家分享，我无比虔诚对待教学工作，我用真心和耐心对待学生，正所谓“用心灵赢得心灵”，学生喜欢我的科学课，我也结识了许多工作上的朋友，包括遍布全国各地的许多网友。本学年，我在教育科研方面取得了如下收获：

1、论文：《精心策划专题，实施按需培训》获全国一等奖，《有效调控，和谐课堂——小学科学课堂的散乱现象和调控策略》获全国二等奖，教学随笔《一定要“看到”岩石的变化吗》发表在《科学课》20xx年第一期，新闻报道《六年改革结硕果，众志成城谱新章》发表在《科学课》20xx年第六期。

2、讲座：在xx学院作讲座《小学科学教师实验设计能力的提升》，在区级会议上作讲座3次，主题分别是《怎样出好实验探究题》、《实施三全管理，有效监控质量》、《小学科学六下教学建议》。

3、科技：组织学生参加全国小学生“小探索者”科学小论文竞赛共有34人次获奖，其中一等奖x人次，二等奖x人次，三等奖x人次。组织学生参加在20xx年度xx区青少年科技创新大赛获一等奖x人次，二等奖x人次，三等奖x人次。在市电视台“欢乐天地”栏目播放主题科普活动x次，内容为“畅想太空”、“趣味实验课堂”和“陀螺大赛”。科技报道《发射水火箭，放飞航空梦》发表在《少儿科技》杂志20xx年第一期，科学小论文《家庭盆栽葱的实践研究》发表在《少年发明与创造》杂志20xx年第三期，科学小论文《金边黄杨，你的金边到哪里去了》发表在《少年发明与创造》20xx年第六期。

陀螺教案范文第4篇

【关 键 词】农村教师；跨学科教学；学生·学校·教师；不利发展中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0144-03

汪清县乡镇中学师资力量比较薄弱，在语文学科方面，乡镇学校的教师跨学科、跨年级从事课堂教学现象很多，不是个案。部分语文教师教两个年级的语文课，也有的教三个年级。更有甚者，有的语文教师兼教生物、化学、地理、综合等理科科目。乡镇学校严重缺乏专业语文教师，很多教师都教好几个科目，很令人感叹，这也许是农村学校办学特色之一！

从事语文教学的教师再跨年级授课和跨学科教学是无奈之举。在实际工作中，教师无法形成比较完整的知识结构，无法提高自己的教学水平并顺利完成教育教学任务。更没有时间集体备课、研究校本、课题以及教学发展趋向，成了上课的机器，玩偶，弊大于利。下面是两位跨学科、跨年级教师的感受：

“我是一名农村中学语文教师，由于学校工作需要，本学年由我担任八、九年级语文教学。在教学实践过程中，发现有一些弊端。语文教学繁琐而又复杂，既要检查积累、背诵，又要检查随笔，还要检查作业，批改作文，还要备课，况且语文学科涉及的面又太广。教两个年级往往会出现顾此失彼现象。

九年级面临着毕业、升学，既要学习新课，又要复习旧知识，故时间倾斜要多一些，这样对八年级在一定程度上，会有所影响。要想‘双面开花’有一定难度。”（百草沟中学语文教师）

“从事语文教学的教师大多是汉语言文学专业毕业的，对理科知识扔得太久了。学校除了让我教三年级语文，同时又让我教全校的生物课。实际工作中真是困难重重，为了完成学校安排的教学任务，在小科目教学上的付出也是相当大的。

对生物学科不能全方位把握，驾驭能力差。首先生物学科中的一些最基本常识性的知识得在备课中根据教师教学用书一步步、一点点去抠、去记，无形中增加了我的工作量，特别是一些专用术语不能灵活运用。虽然有些知识凭借语文教学能力与现实生活能联系起来，但有时联系多了反而过犹不及，效果事倍功半。生物教研员给我的生物课的评语就像郭冬临的小品，有时讲得像快板一样，最终结论是：生物讲得像语文。其次，生物教学中科学实验是必做的，因为要填写探究实验报告册。作起实验来笨手笨脚不说，还存在演示不规范，手法不正确，用法不恰当等等不足。记得我在一次演示实验中，用滴管向试管内滴加液体时，滴法不对，被教研员纠正过。这是生物教研员在身边可以及时改正，若不在，谁来矫正呢？当时我想：反正教学效果出来了就行，至于专业的操作那是专业教师的事儿。可凭良心细想，在其职尽其责，不能误人子弟。担心学生上初三以后，学化学后，学会实验操作的正确方法，回头一想初一、初二做的生物实验一定会嘲笑我：这老师不懂装懂。对我的威信有一定的影响，教学压力很大。再有，书中的插图有的不理解，还无人请教。植物学还可以，动物学中的一些蠕动的动物和细菌、真菌的插图，有时备课时看得我直恶心、头皮发麻，讲课时不敢再去看。让学生自己观图效果肯定不好，心一横认真研究了也传授给学生了，可回到宿舍连饭也不想吃。明知道是心理作用，就是克服不了，脑中全是裸的动物尸首”。（天桥岭东新中学语文教员）

以上两位教师仅仅代表跨年级、跨学科的教师表达了自己的心声、感受，令人深思！这种现象严重违背教学规律，做法存在很多潜在的危害。

从事过教学工作的教师都知道：隔行如隔山。语文教员从事理科教学，学科本身没有交叉的地方，无法联系起来。教师本身不具有相关理科的知识理念，无法确定准确的教学目标，更谈不上采用先进的教学方法，在教学中渗透和整合开阔视野和提高学习效率。实际教学中，对课堂的科学、合理、规范设计、师生之间的互动，学习方法的指导和良好习惯的养成，更成为天方夜谭。

即使教同一个学科的两个年级语文课也是不科学的。所有跨年级教学的教师首先是环境不适应，手忙脚乱，一切摸索着前进，感觉上课像走在两条平行线上，每天就像一个陀螺似的不停转着。备课，上课，批改作业这些常规工作都是不同的，需要花双倍的时间和精力，更不用说其它了。其次，教师的精力是有限的，教材的内容使教师无法做到两方面兼顾。教师队伍中女教师偏多一些，既要工作又要做家务，真正没有负担的老师很少。语文教学涉及的知识面很广，语文教师课前准备工作也很多。教师要细致深入的备课，同时对教材的知识点把握要准，对其工具性和人文性的认识也要理解得更深刻一些。语文教学在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面有明确的要求，而且要求教师在课堂教学中能有机结合，并贯穿在课堂教学过程中。作为一名语文教师，他能够把一个年级的语文教学研究透了，就已经相当不错了。既要传授背景知识、字词知识、朗读训练、又要采用多种教学方法组织教学，要求教师整体感知、自主学习、合作交流、延深拓展，更要把握三个维度，达成和谐统一。一个年级的备课做到这些方面，教师就已经够累的了，何况是两个甚至三个年级呢！教师根本做不到，上课只能照本宣科，效果极差。

归纳起来有以下弊端和危害：

1. 它大大加重了老师的工作量，损害了教师的身心健康。不但身累而且心更累，教师工作本来是良心工作，教多教少由自己把握，脑力劳动占大部分，是非常劳神的。教一个年级有充足的时间备课，带两个年级就有力不从心的感觉，尤其语文是个大学科，知识面广，字词句要掌握，阅读要训练；要备课、上课、听课、评课，还要及时批改作业；更重要的是还得批改、讲评作文，做好课后辅导工作；语文教师要具有广阔的知识面，要吃透教材教参，对新课程标准的基本思想、基本理念，每句话、每个字都必须弄清楚；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑性，综合起来才能运用自如。知道应补充哪些资料，怎样才能教好；还要了解学生原有知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯；学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。如何调动学生学习兴趣，搞好双边教学，重视教法，解决如何把自己掌握的知识传授给学生，让学生学会，并变成自己的能力，这些都要求语文老师要做到。教两个年级，教学任务多，批改任务重，很难做到以上各个方面的要求和任务。本身教一个年级从早到晚就忙个不停，再增加一个年级备课量，教师会感到身心疲惫，有损健康，根本没时间去认真思考上述问题，落实到实际工作中更是不可能的事。

2. 它严重地影响了教学质量，不利于教师的成长和发展。语文教学是一件非常复杂的工作，教师在教学工作中需要不停地总结、反思，不停地更新自己的理念，提高教学水平。从事两个年级教学，思想混沌，精力不够，不能吃透教材。有时加大力度重点培养某一个年级，而必然忽视另一个年级，两个年级的教学质量都难以保障。而已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。常有顾此失彼得不偿失的现象。教两个年级虽然对于教材的熟悉有了一定的保障，但当教师在教学之后，发现了问题想进一步改进，在时间上来说就比较困难了。那个班级的课程可能已经上完，下一节课是另一年级的课，教师如想调整只能等下一阶段了。一般来说，主讲初三并兼带初一或兼带初二，这样的话侧重点毫无，往往是顾了这边，顾不上那边。理论上讲重点当然放在初三。学生在看，学校在看，社会也在看，它有个升学压力，教师要选题、找资料、做题、批改，迫使你必须把大量的精力投入到初三教学当中去。当初三的教学花去了大量时间时，必然会影响到初一或初二知识的传授和掌握，进而影响到下一届或下两届的教学质量。反过来，由于初一或初二的牵制，必然也会影响到初三，因为初一或初二的教学也有备课，最简单的教案必须写，领导要检查的；同时作业要批改、要考试、要辅导，这都要花费大量时间，同样会影响初三教学，进而影响到初三教学质量，双方互相牵制。周而复始，恶性循环，有时兼带的年级课就只有敷衍塞责了。实际上教师只为了完成教学任务写写教案而已，调查发现：教两个年级的语文课，会有一个年级的教育质量很差，社会反响特别强烈。提高教育质量只是空谈。因为时间是有限的，精力更是有限的，到头来只会两边都不到岸，两边忙乎两边空，两个年级都没教好。教师忙于教学根本没时间学习进修培训，素质逐年下降，所以乡镇学校教育教学质量较县城中学普遍偏低，高中都得降分录取，这和多数教师兼课有一定的关系。

3. 对于学生的长远发展不利。因为任课教师跨年级跨学科教学，语文教师多数做班主任工作，对于学生的思想工作很难做好，对于学生的学习情况了解不全面不透彻，也不会做到较为深刻的认识，管理不到位，不能做到因材施教。尤其是当遇到两个年级中有一个学习风气较差的班级时，教师很难做好学生的教育工作。到头来，教师筋疲力尽，学生良好的习惯也无从做起。

4. 跨年级教学滋长了教师的惰性，不利于学校长远发展。因为没有时间和精力钻研教学，校本研究和课题研究根本谈不上，又没时间外出培训，吃老本，一年一年只好用现成的教案，这样以来，年年老一套。有时上课连教案讲义都来不及写，甚至根本没写教案，就匆匆忙忙去上课，课堂上学生睡大觉也熟视无睹，学校领导也睁一只眼闭一只眼，教学效果如何无法顾及，何谈创新改革，教师抱着混的态度从事教学，学校的教学水平怎么会提高呢？

农村中学的学生数和县城的学生总数差不多，近一半的学生处在不饱和教学当中，学生能力、成绩很低，所以汪清县在全延边州语文教学质量评定上得到“汪老八”的称号，也就不足为奇了。

陀螺教案范文第5篇

关键词：基模；工作倦怠；杠杆解

工作倦怠是20世纪70年代美国学者费登伯格在研究职业压力时提出的，它是指在职业环境中对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征，是一种个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态或是一种心理枯竭的现象。工作倦怠的常见表现有：情绪情感处于极度疲劳状态，焦躁不安、紧张、易怒，教师的个人成就感降低，对自己的工作不满意，对工作失去热情和兴趣。工作主动性减少而随意敷衍增多；教学激情降低而消极懈怠增加；课堂创意减少墨守成规增多。职业倦怠除了影响教师的身心健康，还影响学校工作的质量，造成职业道德缺失、工作队伍不稳定等不良后果；此外，学生得不到教师应有的关爱与支持，难以接受高质量的教育。

系统思维是彼得・圣吉所著的《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中所提及的一种运用系统的观点看待问题的方法，是一种既见森林又见树木的分析问题的方法。系统由多个相互作用的要素组成，在这个整体中，各部分各要素之间不是静态的，而是动态的有机联系的，各要素间相互联系相互影响。在系统思维中，用来描述系统的语言工具是基模。《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中从复杂的社会现象、管理现象中提炼出十二个具有代表性的基模，例如“成长上限”“舍本逐末”“目标侵蚀”“恶性竞争”“富者愈富”“共同悲剧”“饮鸠止渴”等。本文尝试用“共同悲剧”基模来分析我专业教师工作倦怠的问题。

一、我专业部教师工作现状

1.班级管理工作压力大――把“魔鬼”变天使

随着国家吹响大力发展职业教育的号角，各校招生规模不断壮大，大规模招生的同时，生源质量无法保证。报读我校汽车专业的学生除了具备“90后”独生子女的特点外，还有以下明显的特征：男生多且调皮，占本专业人数的99%；年少气盛，争强好斗，小口角会演变为打架斗殴；不少学生有吸烟现象；文化基础差、自控能力差、课堂问题行为多；厌学、缺乏对汽车技术的热爱，缺乏学习的主动性。此外还有一些奇装异服、染发纹身、桀骜不驯、吊儿郎当的问题少年。

面对这样一群学生，我们需要在半年的时间内把他们的陋习改掉，把他们改造为热爱汽车、热爱学习、思想积极上进、初步掌握职业技术、素质良好的职业工人，并保证学校“全国重点建设示范性职业学校”“全国德育示范学校”和专业部“全国示范性汽车维修技术职业教育实训基地的示范”的口碑，可以想象教师身上的工作负荷和的无形压力有多重。

2.教学任务压力大――既是专才又是通才

我专业部生师比为35∶1，教师的平均周课时为22节。大部分专业教师承担2～4门课的教学任务，教学任务繁重。

随着课程改革的深入，原有的传统的教学模式被。基于工作过程的模块式一体化教学改革成为我专业的课改重点，它具有先进性、互动性、整体性、导向性、教育性等特点。它要求课程内容必须与时俱进，体现时代的新技术、新工艺，体现职业能力的形成，理论和实践的高度结合。教学方法要体现学生的知识构建，课程设计指向工作需要而不是学科系统。这意味着教师不能抱着一本教材传授狭隘的知识点，它需要教师不仅是一个专才，更是一个通才。象牙塔里的教师无疑要面临着市场的挑战。

3.身兼两职压力大――分身乏术

由于专业部师资紧张，全部教师身兼两职，既是班主任又是任课教师。教师除了完成教学方面的日常工作（写教案、授课、听课、写反思、教学业务培训、会议、考试、改卷、改作业、研讨教学方法），还要管理学生（德育教育、学习纪律、宿舍纪律、课外活动及各种比赛、家访、开家长会、推荐实习岗位、实习跟踪管理）。

此外，最令教师“为伊消得人憔悴”的恐怕就是教学评估了，经常有国家重点学校、示范学校等评估需要教师完成各种任务。用陀螺转来形容我专业部教师的工作繁忙一点不为过，有时忙得一整天都顾不上喝一口水。指导学生参加全国或自治区技能比赛的专业课教师周六和周日还要继续战斗在工作第一线，承受着筹备比赛的各种压力。

4.成长压力大――不进则退

在所有的教学因素中，师资是第一位，没有雄厚的师资力量，便不会有高质量的教学效率。要办好职业教育，提高教学质量，加强师资队伍建设是首要任务，尤其是要提高专业教师的实践技能。中等职业教育的培养目标是培养应用型技能人才，这一培养目标要求教师要成为“双师型”教师，只有教师真正掌握与社会经济接轨的新知识、新工艺、新技术，培养出来的学生才会受到社会的欢迎，才能保证较高的就业率和就业的稳定。由于我专业部师资紧张，教师工作量大，分身乏术，导致教师个人进修、培训、专业技能的提升没有时间保证，这无疑会成为教师专业发展的障碍和压力之一。

二、用系统思维的基模图分析职业倦怠

教师身兼两职（任课教师和班主任），教师的教学任务和教学表现由教务处管理、评估。教师的班级管理和德育效果由学生工作处管理、评估。两个有自的部门共用一个支援群体――教师，导致教学工作和班级管理工作共同争取教师资源。在教学方面，学校希望教师的教学质量好，教学技能有所提高，在专业领域里有所创新；在班级管理、德育方面，学校又希望教师付出爱心、耐心、细心，不要放弃任何一名有前途和希望的学生，把德育做到最优。教师一身两职，兼顾左右。这种两个部门争用同一种资源的情况可用以下基模图表示：

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