提高小学语文教学质量

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提高小学语文教学质量范文第1篇

关键词：情感教学；小学语文；教学质量

小学语文是小学生在学习过程中必须学习的一门科目，通过学习语文知识，学生可以提高自己的阅读理解能力，为今后学习其他文化知识奠定一定的基础。文字以情传意，在教学的过程中注重情感教育，能够使学生更好地理解语文知识，提高教学质量。笔者认为在进行小学语文教学时，必须将情感融入教学之中，促进小学生身心的健康发展，这样小学语文教学才能取得有效的效果。

一、当前小学语文教学中情感教育的不足

1.语文教学脱离生活实际，情感教育不足

所谓的情感大多是来源于人们的现实生活的，一些文学作品的产生无一不带有生活的影子，因此情感教育也可以说是与生活有关的教育。然而在当前的语文教学中，受应试教育的影响，不论是教师讲解语文知识，还是学生学习语文知识都是为了应付升学考试，获取高分。教师在教学时将教学场所局限在课堂之上，教学的内容也往往是围绕如何取得高分展开的，学生在语文课堂上感受不到学习语文的快乐，而是被动地学习一些脱离生活实际、为了应付考试的知识，他们对于语文的认识也较为粗浅。

2.教师在教学中不重视情感教育

如上所述，在语文教学的过程中，教师重视的是学生的分数。因此教师注重的往往是如何让小学生通过学习语文知识，提升自己的成绩，在教学过程中他们更加关注的是学生怎么学，才能获得更多的知识。他们对于学生的情感教育不重视，部分教师甚至不知道在教学中情感教育是何物。而且，教师也不善于运用当前的一些教育教学资源，开发学生潜藏的情感。

二、小学语文移情教学的应用方法

1.情绪追忆，引发学生共鸣

情绪追忆是教师进行情感教学的一种有效方法，即教师在教学的过程中引导学生回忆自己在过去的生活中曾经亲身经历过的事情，将学生的亲身经历与当前的课堂教学结合在一起，引发学生的共鸣。

比如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的时候，教师可以引导学生回忆一下，在生活中自己的父母有没有这样的教育过自己，当时的自己是一种什么样的感受，是不是也与作者的感受是相同的。教师在教学时通过情绪追忆，将学生的思维引入文章中，引发学生的共鸣，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。

2.运用言语唤醒学生的情感

在生活中能够传达感情的方式很多，其中言语唤醒就是一种重要的方式。在教学中教师就可以通过言语引导学生进入特定的教学环境之中，使学生理解作者在文章中表达的感情，提高学生的认识水平和理解能力。

比如，在学习古诗《秋思》的时候，教师就可以在课堂上利用多媒体制作n件，寻找精彩的朗诵，将诗歌播放给学生听，让他们在听的过程中，用心感受一下，作者在当时表达的对故乡亲人浓烈的思念之情，加深学生对文章的理解。

3.情感换位，激发学习积极性

语文教学是生活化的教学，在教学过程中教师可以创设有效的生活情境，让学生走进教学情境，站在课文中主人公的角度来思考问题，品味情感，体验这些作者的内心情感变化。

例如，在学习《尺有所短，寸有所长》的时候，教师可以引导学生进行换位思考，试想一下自己在生活中如果遇到了类似小主人公张国强这样的事情自己会怎么做。通过这样的情感换位，不仅可以激发学生的积极性，还可以激发学生的想象力。

4.进行角色扮演，活跃课堂气氛

角色扮演也是当前教学中比较适合小学生学习的一种教学方式，针对语文教学内容让学生扮演课文中的人物，在扮演的过程中加深对课文人物的了解，丰富自己的语文知识和技能，还可以提高学生的语言表达能力，活跃课堂教学气氛。

如，在学习《晏子使楚》的时候，教师就可以找学生分别扮演晏子和楚王，进行辩论，体会人物的内心活动，而且在辩论的过程中还可以提升学生的语言运用能力。但是，教师在让学生进行角色扮演的时候必须要张弛有度，不能让学生只追求角色扮演的刺激，而忽视了语文基础知识的学习。

总之，在进行小学语文教学的时候将情感融入语文教学之中，利用情感引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和热情，能够有效地提高小学语文的教学质量。而且，语文课文中所传达的一些积极正确的情感对于小学生也有潜移默化的影响，一些积极向上的情感，能够更好地促进学生的全面发展，提升他们的整体素养。

参考文献：

[1]肖海云.更新观念务实防虚，提高语文教学质量[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C]，2005.

提高小学语文教学质量范文第2篇

【关键词】教学质量；小学语文；提高

语文作为韩语知识的综合学科，在小学教育中的地位非常重要，其对提高小学生各项素质、提高教学质量等方面有非常重要的意义。小学语文教师的教学方式不仅要多变有效，同时还需带领学生主动投入到教学过程中。详细内容如下文报告。

1.完善教学方式

小学语文教学的过程中，首先教师应与其他学科的教师进行沟通，吸取别人的成功个教学经验，发现资深存在的问题及时解决；其次要让学生对老师提出意见和建议，最好达到师生思想理念达成一致；最后教师应增加学生体温次数，多给学生回答的机会，再进行深层次的教学，让学生在学习过程中发现自身的问题。

2.帮助学生解决难题

小学教师在指导学生学习时不能一味的从整体解说，而是进行深层次的讲解。同时应根据每一位学生的具体情况进行详细沟通，还可通过学生进行提问发现学生存在的问题。另一方面教师应该督促学生熟练掌握语文知识，学习好的学生争取更上一层楼，学习不好的学生检查学习情况的同时给予更多的辅导。

3.正确处理好作业和测试

3.1作业适量

通过对小学生进行题目锻炼非常重要，每位学生的情况不尽相同，且领悟能力和对语文知识的理解也不同，所以教师在布置的作业应结构合理，不能太简单、也不能太难。作业结构难度分布按照简单、中等、难度、高难度的顺序进行排列，难度逐渐提高的同时，还能提高学生做题的积极性。

3.2测验科学性

其重点是把我测验的时间、题目、内容及知识水平。首先语文测验需有一定周期，教师可根据学习进度及学生的学习情况进行规律测试。试卷的内容应难易合理分配，但主要应照顾学习成绩较差的学生，以简单为主，如此便会保证测验效果满意度及试卷质量。

4.小结

教师做好小学语文课堂教学工作的前提是了解自身教学特点，同时还需对学生的情况有一定的掌握，运用一切方法增强学生的语文水平。在教学的过程中不断的反思教学方式，从多个方面一同开展教学方式改革，提高学生成绩的同时提高教学质量。

参考文献：

提高小学语文教学质量范文第3篇

摘 要：教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。对一些课的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的学习欲望。教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。

关键词：教学手段；学习氛围；提高能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-289-01

语文学科是一门工具性很强的学科，小学阶段的语文教育目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。随着小学语文课程的改革不断创新，小学语文的教学质量取得了较好的成绩。教师队伍的整体素质已经有非常大的提高，教师们积极推进教改活动，提高自身素质；学生学习成果进步很大，由单一、被动的学习转变为自主、探究及合作式的学习，在语文方面的知识与能力得到了提高。

一、小学语文教学中存在的问题及原因

1、在小学语文的课堂教学中，还有的老师教学思想落后，没有紧跟形势，以自我为中心来设计教学，教学沿用传统方式，一味“满堂灌”，填鸭式教学使学生不能够从自身对知识理解的角度上去认识文章的内容与理解文章里的内涵，理解与分析能力较弱。有的语文教师在语文学习的评价上，仍然只强调检验、选拔功能，轻视学生情感、态度价值观的发展；教学只重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力。

2、小学语文教师的教学理念过于落后。有部分教师没能从教学的方法与理念上进行改善，认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养 没有把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。以致于教师们虽认真备课讲课但其教学的效果却不明显。

3、对于现代的教学手段利用不当。在教学实践中许多小学语文教师对于多媒体这一现代化教学资源的利用不当，有些教师甚至过分的依赖于多媒体教学，导致了许多学生的思维表达、思考及读写能力等等全部被多媒体的课件所代替，这种教学的现状将严重影响小学语文课堂教学的质量。

二、提高小学语文教学质量的措施

对于目前小学语文教学上所出现的问题与不足，其改善措施如下：

1、激发兴趣，营造学习氛围

语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。教师进入课堂要以饱满的热情，将文中的作者的情与自己心中的情融为一体，在讲解中处处渗透，通过适当的教学方法使这感情流到学生心中，唤起学生的情思，引起学生的共鸣，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章描写的意境、流露的情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。对一些课的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的学习欲望。一节课的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到意犹未尽的效果。在教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，让他们带着浓厚的兴趣进入学习的情境中。

2、制定计划，实施教学活动

教师应制定其语文教学的工作计划，继而有计划性、有步骤性地开展教学活动，实施教学。在教学中须因班制宜来采取合适班级的教学的方法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应当加以有意识的培养。改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是 “习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”。选取一些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。在阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。

3、加强阅读，提高阅读、写作能力

“读书破万卷，下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读，培养学生对阅读的兴趣，为学生创造好课外阅读条件，提高学生的阅读及写作水平。学生是学习和教学的中心，在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。我们不仅充分利用课堂这一教育阵地，努力提高学生的阅读兴趣，还能利用课内外，给学生出点问题，设置一些悬念，让他们主动找书看。我们还可以定期在班里举办谈读后感，佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟。在教法上多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花。我在《鸟的天堂》教学结束时，其中一位学生提出了“鸟儿每天早晨出去觅食，晚上才飞回窝里来休息，作者巴金第二次经过时是早晨，怎么能看到许多小鸟鸟飞起来的情景呢？又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。让学生多读书，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。

总而言之，教学的质量关系到学校教育的成败，关系到教育事业未来的发展。语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践和总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

参考文献：

提高小学语文教学质量范文第4篇

关键词：教学质量；小学语文教学；实践探索

小学语文是各科教学的基础，小学生学习各科知识必需的第一知识就是语文知识，小学语文的知识水平直接影响到其他学科的学习，很多学生因为语文功底较浅导致在数、理、化学科有偏科现象。因此，小学语文教学在小学课程中占有非常重要的地位，要想提升各科的教学质量，先要提升小学语文教学质量。本文就如何提高小学语文教学质量进行了如下思考。

一、创设合理情境，激发学生的学习兴趣

作为一名教育工作者，我们要提供给学生一些机会让其进行自主探究，因为每个孩子都有一种发现、探索的需要。因此，在语文课堂中，要给予学生更多的动手操作机会，让其在动手的过程中动脑思考，从而提出问题、解决问题。设置一种合理的情境，从而激发学生探索问题的强烈欲望，并使学生的注意力能够集中，让学生体验到学习成功的乐趣，增强语文的应用意识。教师要成为课堂问题情境的创设者，就要引导问题的生成、组织问题研究、指导问题解决，要创设合理的问题情境，激发学生强烈的问题意识和研究动机，使学生积极思考，自主独立地解决问题，从而发展其创造力和思维能力。

二、采用灵活多样的教学方式

语文教师要时刻考虑在教学过程中如何采用灵活多样的教学方式，使学生的学习有更大的进步与提升。（1）要多和其他语文教师进行沟通，通过交流不但能够吸取别的老师的优点，也能够及时发现自身的不足并随时解决问题。（2）给一些让学生提建议的机会。教师的思想理念只有与学生达成一致，才能够顺利地进行教学。（3）要多给孩子一些回答问题的机会，也可以提供一些让学生自己提问的机会。通过师生互动实现双方的共同进步，还可以在课堂上安排一些较简单的问题来考验学生，再使教学层层深入，在教学过程中不但使学生发现自身的学习问题，还能使教师发现自身在教学方面的不足。

三、用教学语言增强课堂教学的艺术性

一切活动的基础是语言，有了语言，人类才能正常进行交流与沟通。作为一名优秀的语文教师，面对新的课程改革与素质教育的大背景，不仅要掌握扎实的基础知识和专业技能，还要掌握教学的语言，使课堂教学富有艺术性。教学语言是一个非常重要的教学手段，其重要作用在语文教学中体现得更为明显，教学语言对孩子来讲是非常好的启发、教育的工具。语文教师的教学语言要根据其教学内容的特点，而富有感染性和艺术性，更优美、更凝练，这样能够使学生对语言有自己的品味和感受。小学语文教学工作的成功与否与课堂教学语言有很大的关系，教师经常在课堂教学中使用生动、活泼、具体、形象的语言，更容易激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。以语言为媒介的教学方法往往使示范更加形象、易懂，学生领悟与模仿起来就更容易，感染力强并且恰当地运用语言会极大地激发学生的学习兴趣。

四、重视教师对学生的评价作用

首先，作为一名教师，除了要教授给学生基本的知识技能外，还要善于运用评价语言树立学生的自信心，对每个学生都要认真对待。因为小学生的心灵比较脆弱，经常批评一个学生就会打消他的积极性，而经常使用鼓励性的话语可以使学生变得更加积极主动。教师的语言可以使一个学生变得学习有兴趣、有目标，满怀自信、乐观，这是对学生学习非常好的促进方法。此外，对于学习成绩较差的学生，语文教师的首要任务不是帮助孩子个别辅导功课，而是要和学生进行沟通交流，让学生了解到学好语文的好处，并充分了解语文学科。让学生知道语文学科没有太多困难，只要自己努力学习，就会获得良好的语文成绩。

五、加强课外阅读训练

语文教学的关键是阅读，而仅仅靠课内阅读是远远不够的，良好阅读能力的培养还需要课外阅读做补充。因此，小学语文教师应当将课内与课外阅读相结合，这不仅是新课标的要求，更是语文教学本身的要求。首先要给学生提供一个课外阅读的条件，比如，可以在班级设置一个读书角，每个学生都可以放书进去，也可以随时找自己喜爱的书来阅读。此外，还可以给班级订阅一些报纸杂志，方便学生扩大阅读面。最后，还要经常引导学生对自己的所读所想记录下来，分享与自身成长有利的书籍，这样每个人的感受大家都可以得到分享、交流，大家都可以获得共同的进步，还可以培养学生的集体意识。

总而言之，学校教育的生命是教学质量，它也是教育事业发展的标志，随着社会经济的不断发展，人们对教学质量的追求也将不断增高。要想成为一名优秀的小学语文教师，应时刻感受到自身责任的重大，要时刻注重教学质量的提升，并在实践中努力探索，积极付诸行动。

参考文献：

[1]俞瑞康.小学创新教育[M].上海：上海科普出版社，2009.

提高小学语文教学质量范文第5篇

【关键词】小学语文；全面发展；终身发展；教学质量

小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习。影响着学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。

一、有计划、有步骤地开展教学活动

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班一部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书。以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

7二、优化课堂教学结构，提高教学质量

教育心理学研究成果显示：一天中，学生的心理节律呈现着周期性变化，上课开始后。大脑皮层的兴奋性逐渐提高。在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。在课堂最佳时间里。学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中就要正确分配时阀，合理使用时间，傲到劳逸结合、讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。上课以后，同学们刚从课间活动转入课堂学习。这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识。由旧知引出新知。另外，良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。一个恰到好处的导入语能激发学生学习的兴趣。理想的导人语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么+怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生在一开始就兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节，在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态，因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，调用最优化的教学方法和精心利用教具、学具、电教等手段。以教师为主导，以学生为主体，

进行“传道授业解惑”。恰当的练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。练习可以由教师精心设计，做到既突出学习重点，又能激发和保持学生的学习兴趣，从而切实提高了课堂教学质量。

三、创设问题情境，激活学生的思维

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，由此不难看出，作为一名教育工作者，我们还要多给学生提供一些这样能够进行自主探究的机会。”因此，在教学过程中，要尽量创造

条件，给每个学生动手操作，动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生语文应用意识，激发学生探究的兴趣。教师是课堂学习情景、问题情境的创设者，是问题生成的引导者、问题研究的组织者、问题解决的指导者，一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。

创设问题情境的常用方法有：①新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境。②联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。③通过类比、推理、归纳创设问题情境。④借助多媒体直观手段创设问题情境。⑤利用童话故事创设问题情境。

在探究中要有效地培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，语文教学已不再以“传授知识”为中心了，而是更加关注学生在语文学习过程中思维方式的变化，问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。”郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”因此我们在课题研究课中，教师要有效地创造情境调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，提出问题。

四、尊重学生个体差异，开展分层次教学

新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心。也可以采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。

结语

总之，提高课堂教学的有效性是一项灵魂系统工程，教学过程又是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要从学生实际和教学要求出发，创造性地选择和重组教学内容，立足教材，又不局限于教材，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

参考文献

[1]李利云，刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养 [J] ，新课程研究，2008