高中地理高效课堂策略探究
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高中地理高效课堂策略探究范文第1篇
构建符合新课程理念的高效课堂形式，就要以新课程改革后的新版教材为基准，就要以新课程改革中倡导的教学方式为主导。构建新课程理念下的高中地理高效课堂，就要认真剖析新课程改革体系中的具体内容，就要注重课堂教学功能、结构、内容、实施方式、评价标准等等一系列内容的管理与策划，以各种卓有成效的策略为课堂时间的精心管理，从而使课堂教学活动从有效走向高效。
一、以学生为高效课堂的教学本位，实现因材施教
新课程强调学生在课堂教学中的主体性与本位性，强调学生的发展与高效课堂构建的递进性关系。高效的高中地理课堂，要充分关注每位学生的主体发展状况，要将学生主体的发展作为课堂教学的立足点与归宿，引导学生主动自觉地参与到高中地理的课堂教学活动中，引导学生主体意识快速进入博深广阔的地理天地中，让学生主体自我感受地理知识的博大精深，享受地理知识海洋中畅游的乐趣，体验地理天地中自由翱翔的趣味。新课程理念下，必须改变传统课堂上学生被动接受地理知识的陈旧状态，必须充分挖掘学生主体的各种潜能，培养学生在地理课堂学习中的自主能力、创新能力，充分引导学生主体主动参与、乐于探究、勤于思考，从而使学生的各种潜能在地理课堂教学中发挥得淋漓尽致。
二、以情境为高效课堂的建构基础，实现情感升华
情境，简明扼要的说就是一定的场景，是激感的一种形式。情境具有一定的形象性、生动性、具体性、现实性等等，能够最大限度地渲染课堂教学的氛围，激起学生主体的参与体验。在高中地理课堂教学中，教师可以根据地理知识的实际教学内容与社会生产生活之间的联系、根据学生的兴趣特点等等创设形象的教学情境，将地理知识寓于一定的教学情境之中，以情境为动力导向，以情境调节学生的情感，增强学生对地理知识的认知与消化，以情境挖掘学生分析地理知识的理性思维，促进学生智力的开发，做到地理课堂的教学活动“晓之以理，动之以情”，从而促使学生以高涨的热情进行地理知识的内化吸收与深化记忆。例如，在高中地理的实际教学中，教师可以以与地理知识相关的生活性问题为基础进行课堂教学情境的创设，以生活性问题激发学生地理思维的快速运转，让学生以生活的视角感知地理问题，以地理知识感悟生活真谛。
三、以评价为高效课堂的内在反馈，实现教学改进
评价是一种衡量及评定教学活动内在价值的一种有效教学方式，是新课程改革推行的改进现有教学的一种标准手段。对高中地理课堂教学进行评价，就要对教学活动中所包含的各项因素进行系统性、复合性的分析与研究，从而真正评估出其中所隐藏的真正价值与真实状态。评价高中地理课堂教学活动，不能只注重课堂教学的结果，更要注重课堂结果形成的过程评价，更要注重学生主体的发展与进步状况，更要注重评价方式的客观性、科学性与全面性。以教学评价激发教师与学生在地理课堂教学中的积极状态，以教学评价鼓励师生探究地理知识的主动性，以教学评价挖掘地理教学活动中师生的行为缺失，以教学评价端正师生在地理课堂教学活动中消极负面的思想态度，以此达成相互监督、自主改进的局面，以此强化学生地理素养的真正培养。
总之，构建高效的高中地理教学课堂，就要明确高效课堂的内在本质，就要最大限度地发挥教师的教学能力，就要最大限度地激发学生主体的探究意识，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂效果。
参考文献：
高中地理高效课堂策略探究范文第2篇
高效课堂是一种现代教学理念，强调以素质教育为指导，以学生发展为中心。地理新课标对原有地理课程的区别主要在理念上而不是内容设置上。新课标更关注地理教学的效益，注重教与学的统一，提倡灵活、多样、实用的教法。
1.精心设计导入语。
导入语是课堂教学开始时教师的开场白，对吸引学生注意力，拨动学生心弦，使学生产生疑问心理具有决定作用。恰当的导入语能够引起学生探索求知的欲望，激起学生的好奇心。因此，在高中地理备课时要重视导入语的设计。高中地理学科是唯一一门涉及自然和人文两方面知识的学科，也是关系到人们切身安全、防灾减灾的实用学科。教师可根据教学内容联系生活实际精心设计导入语，善用学科特点进行新课导入对促进课堂教学的效率有着意想不到的良好效果。
2.情境引导，激发兴趣。
在课堂教学的过程中，学生是学习的主人，教师教学应该以生为本，以学定教。只有当学生积极主动地投入到学习中去时，才可能取得高效的学习效果。而要调动学生的学习主动性，激发学生对学习内容的兴趣成为了必须。根据高中地理教学内容的不同，创设合理的、颇有趣味性的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而取得更好的学习效果。如教学地质灾害类内容泥石流、地震、火山喷发、海啸等内容的时候，可以利用现代信息技术手段，在电脑上播放相关视频，观看有关图片资料等，使学生受到直接的感官冲击，从而自然融入到对教学内容的学习中去。
3.质疑设问，引导思考。
在课堂教学的过程中，教师与学生的互动主要体现在问答和对话中。教师的质疑是否有效对学生能否快速找准知识点，进入学习状态具有关键作用。在高中地理课堂教学中，教师的提问应首先具有明确的目的性，应尽量减少无谓提问；其次要注意提问的层次性，根据学生的不同情况分别设问，符合学生的需求；另外还要紧扣教学重难点，遵循科学性原则。案例：教学工业区位因素时的问题设计为了使各类学生都能得到相应的发展和提高，教师设问就必须在面向全体的同时兼顾两头。在教学工业区位因素内容时，笔者针对学生的不同情况分层次设计了不同问题，取得了较好的课堂教学效果。如为学习水平高的学生设计的问题具有思维开拓性，问题是：对影响工业区位因素变化的认识有哪些？请结合具体事例谈一谈你的看法。对大部分能力中等的学生则设计了如下问题：影响工业区位因素的影响力中哪些有所增强？哪些有所减弱？而对于学习比较困难的学生设计的问题则是比较容易作答的记忆性问题，为：请说出影响工业区位因素具体有哪些？这样根据学生情况有针对性地设计问题，使全体学生都能在课堂互动中乐意思考并有所收获，对提高教学效率有明显作用。教学实践也无数次证明了分层次设计问题使学生能在适合自己的问题上主动思考，获得成功感。对于提高学生课堂思考的积极性具有明显作用。另外需要注意的是：在课堂师生互动中，教师要注意对学生及时进行恰当评价。教师在提问过程中，需要认真对待学生的回答，给予适当的评语。不能漠视学生的错误答案，简单地直接给予正确答案，应该对学生进行及时指导；也不能对学生的正确回答缺乏正面的鼓励，而应适度表扬。
4.互相学习，合作探究。
课堂上影响教学的因素很多，除了师生互动是否有效，还要注意生生之间的合作探究。现代社会是个合作型社会，社会分工越来越细，个人能力再强也做不了所有事情。高中地理课堂教学也需要教师引导学生互相学习，合作探究，既能够培养学生间的团结协作，也有利于对地理知识的深度掌握。如在学习了交通运输后可联系实际生活拓展提问：如果假期我们要从上海出发去北京游玩，怎么设计行程比较好？这种开放性的问题往往没有特定答案，可引导学生们分组讨论，通过讨论，互相学习，互相借鉴，从而设计出各种不同的线路。在合作探究过程中，学生的思维得到了拓宽，应用地理知识的能力也得到了提高。课堂教学中教师引导学生互相学习，合作探究对提高高中地理教学效果有明显作用。
二、结语
高中地理高效课堂策略探究范文第3篇
一、课堂教学有效性简述
教学有效性，顾名思义就是指教学的效率，学生们吸收如何和是否有所提升则是评价和衡量教师教学效率的重要指标。换而言之，就是指教师通过某段时间的教授，然后学生们这段时间中所收获到的知识和进展。这种教学不仅仅是一种教学概念，同时也代表了现代教学的目标和策略。因此课堂教学有效性就是指在教师实现了其课堂教学的基础任务以外，还必须要使得学生能够有更高的教学效率和效益。
二、高中地理课堂教学有效性的实施策略
高中地理课堂有效教学的主要目标就是让教师和学生用最少的时间，最优的教学方法和教学内容，使得学生能够获得最大的知识收获，那么如何在高中地理了课程上实施有效教学呢，主要可以从几个方面来进行：
（一）明确地理教学重点和目标
传统的高中地理教学重点是一些知识点的记诵，基本上只考察学生是否记记得相关知识，没有关注学生的学习方法和能力，现在新课改后对高中地理教学要求和目标有了新的定义，不仅仅要求学生的学习过程能力，学生的知识技能的掌握，还有学生的地理素养和感情价值的培养，因此高中地理教师首先就必须要明确其教学的重点和主要目标，要教会学生在理解地理知识的基础上，从这些知识中学会到了，体验到了的地理素养，通过培养学生这些能力，才能够让学生获得发现问题信息，分析数据以及合作交流解决问题能力。
（二）精心设计课堂教学内容和要案
高中地理课堂教学内容是连接教师与学生的桥梁，是学生学习地理知识的主体，因此要想提高课堂教学的有效性，就必须要结合课程重点和教学目标来精心构建课件，在此，教师可以充分利用多媒体教学工具，并在设计教案时，多多引用当前国际或社会上发生的与地理相关的文章或事件，这样不仅能够增强课堂学习的趣味，还能够更让学生印象深刻。与此同时，地理教师也要根据课堂内容的次重点来进行分配其教学时间，并设置紧密的课程教学结构，能够帮助学生构建科学的地理知识脉络，这样也有利于学生的理解和吸收。
（三）提高学生学习的自主合作和探究性
高中地理课程知识涉及范围多，一些专业名词多，很多内容都有相似交叉点，因此，高中地理教师就要在日常教学中注重培养学生对地理知识的兴趣和爱好，多多加入一些互动性、探究性、合作性强的活动，提高学生对地理知识的自主学习，这样才能够激发学生对地理知识的真实体验和求知，从而也能够提升学生的自主探究能力和解决地理问题的能力，进而提高课堂教学效率。例如，在学习全球洋流的分布状况或规律时，教师就可以设计这样的问题：西亚沙特等国家严重缺水，那么能否用南极大陆这边的冰川来解决呢，通过这种活学活用的方式，就可以让学生自主去学习和关注相关地理知识，从而提高学生学习地理知识的自主性和探究性。
（四）加强教师课堂教学方法的灵活运用
高中地理高效课堂策略探究范文第4篇
随着新课程改革的广泛实施，广大教师越来越重视课堂教学的有效性。教学有效性并非单指教给了学生多少知识，还指学生学得好不好。教学效率的高低受很多因素的影响，比如教师备课、作业设计、教学方法等。课堂教学的高效性是教师追求的永恒主题，教师应不断改进教学方法，联系学生实际，合理运用新型教学理念，真正提高课堂教学效率。
关键词：
新课程改革；高效课堂；教学效果；能力培养
一、备课的高效性
课堂教学效率低下的主要原因就是备课的低效性。虽然广大教师在备课的时候认真研究教材，但他们还是不能脱离教材，照搬现成的教案，甚至有的教师为了应付检查，借用别人的教学设计，自己都不明确教学目标，也没有选择适合本班学生的教学方法，一旦遇到突发事件没有能力去机智应变。因此，要构建高效课堂，教师要高效备课。备课不是简单地写写教案，而是吃透教材和课标，找准教学的重难点，并充分了解学生的具体情况，进而选择有效的教学方法。
（一）认真研究教材，确定教学目标对教材的理解主要包括研究课程标准、理解教学内容、掌握教学结构等，通常还要参照其它课辅资料，以充实教学内容，为提高课堂教学效率奠定基础。教师只有明确课堂教学目标，才能把课上好，因为作为教师先要明白教给学生什么，让学生学到什么，才能实现高效课堂。
（二）充分了解学生实际，选择有效的教学方法课堂教学应结合学生的年龄特点和心理特点，了解班风和学风，掌握他们的思想动态和思想状况、认知水平、已有经验、学习习惯等。教师不仅要在认真研究教材，充分了解学生的基础上，选择合适的教学方法，传授学生知识，促进学生能力和品德的发展，还应根据教学内容和学生具体情况选择有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生思维，激发学生的探究精神，以提高课堂教学的有效性。
二、课堂的高效性
学生是课堂上的主人，他们主要是从课堂上获取新知识，因此，在地理教学中，教师要发挥自己的创造力，根据教学实际，创设良好的教学情境，把课堂打造成学生快乐学习的乐园，让学生轻松、愉快、有序地学习和探究，进而感悟道理，启迪智慧，体验情感，培养能力。课堂不是教师表演的场所，而应成为发挥学生主观能动性，促进师生之间互动交流的平台。在课堂教学中不能只注重传递信息，应引导学生学会学习，学会探究，让学生自主支配学习时间，设计有探究价值或者挑战性的问题，把教和学有机结合起来，以提高学生的学习效率。
（一）发挥学生的主体作用在地理教学过程中，教师的主导作用主要是指导学生掌握学习的方法，给学生充分的时间，让学生都能参与到教学活动中，减少对学生的限制，体现学生的主体地位。教师在退居次席的同时，还要体现自己的主导性，让教学活动有序、有效地开展下去，这样课堂教学效果自然会好。
（二）提高学生的学习积极性兴趣是最好的老师，有些地理知识学生通过自主学习就能获得和掌握，如果教师还是滔滔不绝地给学生讲解，课堂教学对学生就失去了吸引力。为此，教师要有效地巧设情境，激发学生学习兴趣。对于学习难度较大的问题，可以让学生讨论探究，进而找到正确的答案。另外，建立新型的师生关系，拉近师生关系，就会让学生愿意学习，从而提高课堂教学效率。一般情况下，学生喜欢老师，他们就会喜欢老师所教的科目，因此，教师要提高自身的业务能力，提升自己的人格魅力，这是建立良好师生关系的重要条件。
（三）课堂流程设计应合理、科学课堂教学环节相互联系，而且有先有后，各个教学环节可以提前预设。但是在教学实践中，很多情况是随时生成，不可预设的。因此，教师在精心设计教学流程时，也要预设课堂上可能出现的情况，便于采取巧妙的应急措施，使课堂教学向正确的方向推进。
三、作业的高效性
（一）精心布置作业高效的课堂作业设计是指保证作业的质量。教师在设置作业的时候，应围绕教学目标进行选编，练习要有目的性和针对性，既能帮助学生巩固基础知识，还能提高学生的思维能力，并让每一个学生都能体验到成就感。只有保证质量和准确率的前提下，学生的作业才是有效的。那些为了应付教师检查而进行的练习，教师设计再努力，对学生来说也是徒劳的。
（二）设置的作业要有层次性学生的差异性是客观存在的，因此，作业的布置要让每一名学生都能体验到成功，不能用统一的作业要求来为难一部分学生，真正实现因材施教。让学生都能通过自己的努力有所收获。因此，课堂作业的布置要有梯度，让学生自由选择，自由发挥，充分发展，从而感受到学习的乐趣。
四、反思的高效性
教师综合素质提升的重要途径之一就是善于进行课堂反思。教师每讲一节课，每讲完一个单元，都要对自己的教学行为、教学效果、学生的学习情况、课堂教学设计等进行反思，总结经验，吸取教训，克服不足，发扬优点，日积月累，教师的专业水平就能得到有效提升，只有这样才能胜任当前的教育工作，课堂教学效果也会越来越好。
地理学科和生活息息相关，在新课改背景下，我们必须要有一颗炙热的心，提高课堂教学的有效性需要每一位教师深思。影响课堂教学效率的因素有多种，在教学实践中发现问题，及时解决，精心设计教学过程，并充分利用生活中的地理，激发学生的学习兴趣，激励他们积极思考、主动探索，不断优化课堂教学，为学生营造快乐的学习氛围，从学生的实际出发，注重发展他们的智力和能力，使学生形成灵活运用知识的能力，真正落实素质教育目标，努力构建地理高效课堂，推动地理课程改革的进一步发展。
参考文献：
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高中地理高效课堂策略探究范文第5篇
关键词：高中地理 教学 有效性 探讨
高中地理课程主要包含了自然地理和人文地理这两个方面，高中地理知识涵盖了人们的衣、食、住、行等方方面面，与人们的生活紧密相连，因此学好高中地理课程对学生来说至关重要，如何有效地学习高中地理成为摆在教师面前的一个重要课题。强化地理学习观念，促进学生全面发展，符合新课程改革的要求。
一、提高高中地理教学有效性的具体策略
1.灵活运用课件板图
高中地理知识对地理图形掌握的要求较高，一般的板图可以直观地呈现在学生面前，例如地理气候柱状图等一些较为简单的图像，较为复杂的地理图形如地图、景观图等对高中教师的绘画水平要求太高，不可能占用过多的课堂时间去完成一幅板图；挂件可以弥补板图的不足，可以让同学们直接看到实物，更好地理解地理知识，但由于教学条件有限，无法面面俱到；现在采用高科技投影仪，能将各种图像方便快捷地呈现在学生面前，从而使学生更好地理解地理中抽象的概念。例如：在学习山川、河流、山谷、山脊时运用多媒体将图像呈现出来，图文结合，既增加了高中地理课堂的趣味性，又开拓了学生们的视野，可以有效地提高高中地理教学质量。
2.培养学生的思维能力
高中地理知识比较抽象，概念较多，这就需要培养学生的抽象思维能力。高中地理教师可以结合板图、挂件、多媒体等手段把一些山川、河流、地形图等呈现在学生面前，使其更加直观地明白哪些是向坡、哪些是背坡、哪些是山脊、哪些是山谷、断层处是什么样子的等等。在应试教育的大背景下，学生接触外界事物较少，分析能力较差，高中地理教师应抓住手头上现有的资源充分培养学生的思维能力，把抽象的地理知识借助多媒体技术简单地传授给学生们。这样可以提高学生对事物的认知度，培养了学生的思维能力，同时也提高了学生分析问题的能力。
3.多元的教学评价机制
高中阶段是一个学生最为关键的时期，高中生在这一阶段心理素质基本形成，渴望得到外界的认可，表现欲望强烈。高中地理教师可以抓住这一特点引导学生积极思考问题、积极发言，提高学生自主参与到地理教学活动中的兴趣。在课堂上，教师可以把学生分成若干小组，相互讨论地理课程中的难点、重点，加深学生对知识点的理解，通过相互讨论，让学生发表对事物的不同看法，提高学生的积极主动性，有利于培养学生之间的感情。教师可以通过这一环节的进行，根据学生的具体表现，给予学生合理的评价作为总成绩的一部分。这样有利于提高学生学习地理知识的高效性，把难点、重点消化在平时课堂上，提高学生高中地理文化课的成绩。
4.培养学生的反思能力
高中地理不是简单的死记硬背就能取得好成绩的一门课程，高中地理知识理论性强。地理现象我们可以直观地看到，探究其中的理论就显得十分的抽象，这就需要培养学生反思的能力。在高中地理探究性学习中，教师要注重培养学生的反思能力，“学生反思什么”、“学生如何反思”是培养学生反思能力的两大重点。因此，高中地理教师在教学过程中应该经常向学生提出一些与新知识有关联的反思任务，让学生对已有知识进行反思，反思过去学习到哪些地理知识，反思与现在的新知识有什么联系。例如：在学习洋流时，可以通过反思地理经纬度的知识来了解哪些是寒流、哪些是暖流。通过反思不仅可以掌握新知识，还能够复习旧知识，两者之间通过反思学习得以升华，不仅获得了地理知识，还掌握了新的学习方法。
5.高中地理知识联系实际生活
生活中，到处都是地理知识的运用，高中教师在课堂上要做到理论联系实际，生动形象地把知识传授给大家。很多地理知识是人们通过对地理环境的探究发现的，与社会生活联系紧密，因此，高中地理教师在教学活动中可把一些身边的地理现象解释给同学们，提高学生的学习热情。例如：在学习地理气候特点的时候，教师可以发挥同学们的想象力，联系到自身周边的气候特点以书面语的形式表达出来，这样学生可以直观地感受到所处的地理气候特点，还可以通过身边的植物特点来分析所处的气候特点。通过这样的教学，能使学生主动参与高中地理教学活动中，增加地理教学的乐趣，从而提高地理成绩。
二、总结
总之，高中地理教师在具体的教学活动中要帮助和引导学生学习掌握地理知识，改进教学方法，提升教学质量和水平，帮助学生提升高中地理成绩，进而培养学生的地理素养，以更好地满足新课改教学目标。
参考文献
[1]徐卫星 浅谈新课改下如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊，2013，32，141。
