思想政治教育职业规划

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思想政治教育职业规划范文第1篇

关键词：教育；高中思想政治；职业生涯规划

一、在高中思想政治教育中渗透职业生涯规划教育的重要性和必要性

中学生正处于世界观、价值观和人生观的初步形成时期，由于学校教育、社会教育、家庭教育三者在价值取向上存在不协调、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互动的合力，这直接反映出职业生涯规划的缺陷性。

从本县几个农村普通高中调查来看，在集体荣誉感方面，41.3%的学生认为在个人与集体的关系中个人是第一位的；在爱家乡的情感方面，作为连云港市的高中学生，竟有89%的学生对本市的历史文化资源一无所知。在对父母、老师的感恩方面，68.5%的学生缺乏感恩意识；在学习目的方面，78.5%的学生的学习目的指向将来找个好工作，过舒适的生活。

这些价值观反映到职业生涯规划上更是令人担忧，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的学生对未来所从事的职业并非一无所知，“考虑并初步实行的”占17.5%，高中生的职业选择主要受父母、亲戚影响的占22.3%，学校进行职业生涯规划教育“数量很少”的占71.1%。

因此，充分发挥高中思想政治课的德育功能，在高中思想政治课中渗透职业生涯规划教育尤为重要和迫切。在当前教育多元化的前提下，在高中思想政治课中渗透职业生涯规划教育是学校进行职业生涯规划的重要途径。一方面，思想政治教育是职业生涯的支撑，对职业生涯设计起着引领作用。另一方面，高中思想政治教育的实效性，又需要依赖职业生涯设计的落实和检验。

1.思想政治教育和职业生涯规划的教育目标是一致的

《普通高中思想政治课程标准》指出：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中职业生涯规划就是让学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，最终成为一个全面发展的人。

2.教育的内容相互贯通

职业生涯规划和思想政治教育二者的教育内容相互渗透、相互融合。职业生涯规划就是激发学生职业生涯发展的创新意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念。这说明德育在职业生涯规划中的重要性，对学生进行道德教育，目的就是提高学生的就业竞争力。而高中生的思想政治教育包含了世界观、人生观、价值观教育等内容。可见，高中生的职业生涯规划与思想政治教育，在德育这个核心内容上是相通的。

3.教育的作用相互补充

职业生涯规划结合特定的社会条件，对自己的兴趣、爱好、能力、特长等各方面的能力进行综合分析与权衡，对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划为学生的职业和事业发展奠定了基础。思想政治教育能够解决学生的思想认识问题，它能引领学生的人生发展道路，职业生涯规划能使思想政治课堂的德育教育目标具体化。职业生涯规划实现了学生思想政治教育转为现实，切实增强了高中思想政治教育的有效性。

二、在高中思想政治教育中落实职业生涯规划教育的具体做法

1.在课堂中以德育引领学生的全面发展

教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观。当前，学生选择职业存在着许多误区、偏差。高中阶段，学生身心处于成熟时期，父母的言行和经验对子女产生了潜移默化的影响。很多学生将父母满意的职业作为自己的职业理想。农村高中学生更明显，父母生活的艰辛在他们内心深处埋下了挣钱回报父母的种子，直接限制了他们职业理想的选择空间。因此，帮助学生认识到个人理想是和社会理想是紧密联系的，引导他们在为实现崇高的社会理想而奋斗的过程中实现自己的个人理想。

2.把职业生涯教育纳入学校思想政治课堂的教学计划中，开设专门的职业规划课程，或以选修课的形式供学生选择学习

课程应有专门的教师，全面系统地学习职业知识。教材可以结合地区和学校实际自己编写，也可以选用现成教材，有选择地使用，主要应围绕生活技能、社交礼仪、职业指导和规划等方面，采取灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生能够了解自己、了解职业选择，做出正确的选择。

3.开设专门适合学生思维的逻辑课，培养学生职业生涯规划中科学的积极向上的思维方式

通过思想政治课堂开设专门适合学生思维的逻辑课，培养学生职业生涯规划中科学的、积极向上的思维方式，使学生在职业规划中学会用发展的观点、全面的观点看问题，避免因思维的误区导致职业选择走进死胡同。

参考文献：

[1]孟照彬.新基本功：破解素质教育的密码.云南人民出版社，2007.

[2]王坦.合作学习的理论与实施.中国人事出版社，2007.

[3]邹建勤.小组合作学习的理论与实践.中国教育出版社，2011.

思想政治教育职业规划范文第2篇

关键词：大学生；职业生涯规划教育；思想政治教育；对接

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-091-03

随着大学生职业生涯规划等相关课程在高校的开设，大学生职业生涯规划教育越来越被人们重视。大学生职业生涯规划并不是单纯的知识性和技能性教育，它是引导大学生树立职业生涯发展的自主意识，树立正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，实现个人职业理想的教育。大学生职业生涯规划教育过程中蕴含着丰富的思想政治教育内容。要提高大学生职业生涯规划教育的质量，提升大学生思想政治教育的水平，就必须把两者结合起来，实现大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的整体对接。

大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的整体对接，是指在对大学生进行教育引导的过程中，职业生涯规划教育与思想政治教育紧密靠拢，接合成为一体，共同完成提升大学生整体素质的任务。这种整体对接是全方位、立体化、多维度的。从高校开展职业生涯规划教育和思想政治教育的实际情况来看，两者的整体对接具有必要性、可行性和操作性。

一、整体对接的必要性

（一）内在的必要性：人的全面发展的需要

大学生职业生涯规划教育，是高校思想政治工作者结合大学生自身实际条件及其所处社会环境的客观情况和实际需要，帮助大学生树立职业规划意识，学习职业规划方法，确定职业发展的方向，并对自己的职业发展做出合理规划的教育。

思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。在我国，大学生思想政治教育是教育者按照社会发展要求对大学生进行教育，使他们形成符合我国社会所要求的思想政治品德的社会实践活动。

由此可见，大学生职业生涯规划教育与大学生思想政治教育各成体系，各有侧重点和针对性。但是，两者又存在着共同的基础，即都是为满足人的全面发展的需要而形成的教育体系。促进大学生的全面发展是实现职业生涯规划教育与思想政治教育整体对接的内在要求。

人的全面发展理论是学说的核心理论之一。这里的人的全面发展，就是人的本质和人性的全面发展，它是一个不断通过自我实践，认识世界、改造世界，不断实现自由个性发展的过程。大学生的全面发展既要有健全的智力、健康的体魄、丰富的知识，更要有高尚的品德和人格，这些需要大学生在社会的不断发展中，通过自我发展、自我完善，树立自身的道德意识和社会责任感，将社会的发展和个性的发展、思想升华和自我意识有机地结合在一起，才能够实现。而这正是职业生涯规划教育与思想政治教育整体对接的基础。

（二）外在的必要性：改善大学生就业状况的需要

大学生就业问题是关乎个人、家庭、学校和社会的大问题。随着我国高等教育由精英化向大众化阶段的转变，进入高校的人数不断增加，高校毕业生数量也不断攀升，加之用人单位对人才素质的要求越来越高，使得大学生的就业竞争加剧，就业形势严峻。大学生就业难已成为不争的事实。这其中，大学生就业能力的不足是重要的原因。

大学生就业能力是大学生成功获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的能力。就业能力是一种胜任力，它不仅包括大学毕业成功就业所需要的知识技能，还包括一系列与工作岗位有关的个性特征。具体而言，有诚实正直、吃苦耐劳、责任感、主动性、上进心等一系列内在素质；有分析判断、善于思考、解决问题、独立工作、勤学好问、团队协作等处理工作能力；还有表达、领导、组织协调、人际交往、社会活动等社交领导能力。这些能力的获得需要职业生涯规划教育与思想政治教育的共同作用。职业生涯规划教育帮助大学生明确职业目标和努力方向，侧重于大学生职业能力的长期系统的设计与培养，提高综合能力和职业素质；思想政治教育侧重于理想信念、道德品质、价值观念的培育与养成。通过职业生涯规划教育与思想政治教育的整体对接，在思想政治教育中融入职业生涯规划的内容，在职业生涯规划教育中突出思想政治教育的主导性，就能够使大学生从思想、行动上都高度重视职业道德、职业素质、职业能力的培养和提高，为大学生的充分就业和职业的可持续发展奠定基础。

二、整体对接的可行性

大学生职业生涯规划教育与大学生思想政治教育之间相互支持，相互促进，存在着很大程度的相关，这使得两者的整体对接具有可行性。

（一）教育目标的同一

就具体教育目标而言，大学生职业生涯规划教育是引导大学生认识自己、了解职业、观察社会，通过自我分析、自我判断和自我定位，做出恰当的职业设计和职业选择，最终实现自身的职业生涯目标和职业生涯理想。大学生思想政治教育是从教育对象的个体差异和个性特点出发，通过解决大学生个体实际思想问题，推动大学生群体思想觉悟、政治觉悟和道德水平的普遍提高。两者都凸显了以人为本的个体教育目标。正是教育目标的同一，才使两者的整体对接成为可能。大学生职业生涯规划教育使思想政治教育的目标更为具体，易于操作，同时也将教育且标的层次性与教育对象的多样性有机结合，是对思想政治教育的深化和补充。而大学生思想政治教育为职业生涯规划教育的开展提供了有力的保证，通过大学生内化德育要求的过程，进一步帮助大学生树立远大理想，提高个人的能力和素质。

（二）教育内容的同向

大学生思想政治教育是以理想信念教育为核心内容的世界观、人生观、价值观和道德观教育。而大学生职业生涯规划教育不仅仅是为学生设计职业方向，对学生进行职业意识、职业道德、职业情感、职业能力等方面的教育，更为重要的是，帮助学生树立正确的世界观、方法论，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，帮助学生提高心理素质，应对社会的挑战。可见，大学生职业生涯规划教育的过程就是思想政治教育内容深化的过程，大学生思想政治教育的过程也是为职业生涯规划确定方向的过程。两者在教育内容上的共同指向，为整体对接提供了充分的条件。因此，在大学生职业生涯规划教育过程中，要深入开展思想政治教育，切实发挥思想教育的导向、协调和激励作用。同时，要从大学生的内在需求出发，把思想政治教育的内容融入大学生日常的职业生涯规划之中，逐步达到社会对人才培养的整体要求。

（三）教育方法的同样

大学生职业生涯规划教育是一个引导大学生“认识自己”、“分析环境”、“合理选择”的过程，即知己、知彼、抉择的过程。其常用的方法有心理测评，帮助学生对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合探索与权衡；职业信息搜集与分析，督促学生通过学习和参加社会实践活动，体验职业实践，感受社会职场对大学生的专业要求和思想品德要求；职业生涯决策，通过掌握具体实用的决策方法，使学生充分享有知情权、参与权、选择权和决定权，从而实现科学决策、合理规划。大学生思想政治教育的主要方法包括认识方法和实施方法。其中，社会调查法、观察体验法、心理测试法、矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、定性定量分析法以及疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法和激励感染教育法是常用的方法。可见，大学生职业生涯规划教育与思想政治教育在方法上有着交叉与重合。同样的教育方法，为两者的整体对接奠定了基础。

三、整体对接的操作性

大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的整体对接不仅必要、可行，而且具有操作性。这种操作性是实现两者整体对接的重要保证。

（一）教育理念对接

随着教育部关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》通知的印发，大学生职业生涯规划教育在各高校已经普遍展开。但是，从目前情况来看，职业生涯规划教育还是更多地为大学生提供知识层面、技术层面和方法层面的指导，缺乏或较少地体现世界观、人生观、价值观、政治观、道德观和法制观等思想政治教育元素。大学生思想政治教育也还没有真正把职业生涯规划教育纳入到自身的教育体系当中。大学生职业生涯规划教育与思想政治教育相互脱节、各自为阵、“两张皮”现象颇为严重，已经影响到教育的实效。导致这种现象的根本原因，在于师生的教育理念出现了偏差。因此，要实现大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的整体对接，首先要完成教育理念的对接。

教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。因此，大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的教育理念对接，就是要强化职业生涯规划教育与思想政治教育“你中有我，我中有你”的思想；就是要明确思想政治教育对职业生涯规划教育的引导作用，职业生涯规划教育对思想政治教育的载体作用；就是要突出职业生涯规划与思想政治教育应共同作用于大学生健康发展的理念。

（二）教育内容对接

实现大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的教育内容对接：一是要在大学生职业生涯规划过程中，系统、全面地融入思想政治教育内容。大学生职业生涯规划教育贯穿整个大学生活，在不同的教育阶段，都能进行相应的思想政治教育。大学一年级，着重引导学生树立正确的人生目标，规划大学生涯；大学二年级，重点培养学生的职业精神和社会责任感；大学三年级，帮助学生树立正确的择业理念，锻炼学生的各种职业素养。这些都是大学生思想政治教育的重要组成部分。职业生涯规划教育把职业道德、诚实守信、心理健康、人文素养、行为规范等不同层次的思想政治教育内容统一到职业生涯规划的过程中，使教育的内容更加具体化。二是要在大学生思想政治教育过程中，合理融入职业生涯规划意识教育。人的生涯发展是一个自我设计与创造奋斗的过程。大学生职业生涯规划意识教育，是使学生了解自己的人格特征，清楚职业选择成功的条件，把学业知识和职业角色结合起来，从而使主客观条件和社会职业岗位达到最佳匹配。在大学生思想政治教育过程中，教育者应利用职业性格测评、职业兴趣测评、职业能力测评等方式，使学生了解自己的性格、兴趣、能力，对不同的职业类型及职业角色有所认识，以便对自己的职业生涯有所规划。

（三）教育方法对接

实现大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的教育方法对接：一是要在大学生职业生涯规划教育中，有效运用思想政治教育的相关方法。在职业生涯规划的知己阶段，运用自我教育法，能帮助大学生通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控，达到客观分析自己、全面了解自己、有效把握自己的目的，为展开职业生涯规划做准备。在职业生涯规划的知彼阶段，运用社会调查法、观察体验法、矛盾分析法、因果分析法、比较分析法，能帮助大学生充分了解职场信息，做出正确的判断与选择。在职业生涯规划的抉择阶段，运用思想政治教育的决策方法，能帮助大学生从多种抉择预选方案中做出最优的选择。二是要在大学生思想政治教育中，合理使用职业生涯规划的具体方法。心理测验法能帮助教育者更好地了解大学生个体的能力、兴趣、性格、气质及价值观等基本心理特征，有针对性地实施思想政治教育。借助“5W”归零思考法和SWOT策略分析法，能有效引导大学生注重自我的探索和澄清，明确自身发展的方向。

思想政治教育职业规划范文第3篇

【关键词】高职院校 职业生涯规划

思想政治教育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0017-02

一、思想政治教育视角下高职院校职业生涯规划教育存在的问题

（一）高职院校思想政治教育工作者对职业生涯规划教育认知不够。高就业率是大多数高职院校最大的追求，也是实现学校可持续发展的根本所在。但在市场经济条件下，短期的高就业率并不能为学校的可持续发展创造更多的条件。而长期的高就业率首先来源于对职业生涯规划的深刻认知。没有对职业生涯规划进行深刻全面的认知，就不可能实现职业生涯规划的长效性。当前，高职院校思想政治教育工作者往往重点关注学生在学校期间学到了什么知识，掌握了什么技能，毕业之后能否实现就业，而对学生一生的职业规划不甚重视。相对来说，全面开展职业生涯规划教育，要比实现短期高就业率付出更多的人力财力，并且在短期内难以见效。可以说，这样的一种把短期高就业率等同于职业生涯规划教育成功的短视，呈现出高职院校思想政治教育工作者在学生职业生涯规划教育上的认知程度。

（二）高职院校职业生涯规划课程与思想政治教育课程地位相差悬殊。为了顺利实现毕业生就业，许多高职院校在不同程度上开设了职业生涯规划课程。但是，职业生涯规划课程是根据经济社会发展、国家政策导向和学生需求等确定的，不仅需要传授知识，还需要培养技能；不仅需要学生在职业态度和观念上发生转变，还需要把职业生涯规划理论与实际操作结合起来。可以说，职业生涯规划课程是学生职业理论性、实践性和体验性的统一。这是需要贯穿于学生整个高职受教育时间的课程。因此，职业生涯规划课程在教材、内容、教学手段和方法上都有别于其他课程。职业生涯规划课程如此的差异性，使得其难以归类进常规的学科属性划分序列。因此，教授该课程的教师也难以找到自己的发展方向。这就造成了课程教育体系不完整，使得高职学生职业生涯规划课程空间和时间被其他课程挤占，逐渐走向边缘化。

（三）高职院校职业生涯规划教育与思想政治教育相脱节。高等教育的主要任务是为国家培养各种人才，促进社会主义各项事业的发展。2009年3月《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》强调要在高校职业生涯辅导中融入思想政治教育，强化就业工作导向。思想政治教育是学校教育教学活动中不可缺少的重要内容。只有以思想政治教育为先，才能有效地引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和择业观，坚定为职业规划而努力的信念，为学生实现从学校到工作世界的转变提供强大的思想保障和精神动力。

高职院校职业生涯教育可为学生提供认识自我、认识社会和认识职业的机会，但是目前很少高职院校把职业生涯规划意识的培养与学生思想政治教育真正结合起来。常见的是职业生涯规划教育与思想政治教育形成两张皮，互不干涉。其实，两者之间存在着很大的关联性。两者在教育主体和教育目标上具有共同性，都是符合受教育者发展需求的教育活动。两者教育的对象都是大学生，都以把他们培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人为目标，都试图在教育教学中让学生了解自己、了解社会、了解国家，并在经济社会发展中通过谋取一定职位为国家建设奉献自己的一份力量，最终成为全面自由发展的人。显然，忽视思想政治教育的职业生涯规划是有缺陷的，是不符合教育教学发展需要的，也不利于高职院校学生自由全面发展。

二、以职业生涯规划为载体深化高职院校思想政治教育的策略

（一）把职业生涯规划教育纳入思想政治教育，提升职业生涯规划教育的地位。以职业生涯规划为载体深化高职院校思想政治教育，核心在于把职业生涯规划纳入思想政治教育，实现两者的有机统一。职业生涯规划教育和思想政治教育都贯穿于学生在高职院校接受教育的全过程。在新生阶段，应通过加强思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路信念，正确认识理想、国情、社会、职业、自身和历史责任，为学生确立职业发展目标。在开展专业学习阶段，要帮助学生形成良好的道德品质、心理素质和职业观念；帮助学生正确处理学习与成才、就业与人生等方面的具体问题；帮助学生认识社会热点问题，理清社会焦点问题思路，及时教育和引导，把握学生的思想状况。在毕业阶段，时刻不忘职业道德、社会公德和社会责任感的引导式教育，帮助学生树立正确的就业观点，认真及时开展就业指导和服务工作，以高质量的就业指导和服务帮助学生，温暖学生，鼓舞学生。

以职业生涯规划为载体深化高职院校思想政治教育，关键在于构建完善的高职院校职业生涯规划课程体系。应提升职业生涯规划课程的地位，改变目前该课程被边缘化的状况，尽快明确该课程的学科属性。严格按照教育部2007年12月发出的关于《职业发展与就业指导课程有关教学要求》的规定，学时不少于38学时。就业质量是一个综合了多种要素的开放性系统，难以在短时间内认识和理解，而必须使之在具体工作中得到教育主体和教育客体的重视，在比较长的时间里，逐渐成为教育客体稳定的心理结构的重要组成部分。不仅要保持职业生涯规划课程的独立性，还要通过制度规范来提供制度保障，不能因学校主管领导的改变而改变，不能因学校主管领导的意志改变而改变。不仅要开展调查研究，还要在调查研究中加深对高职院校学生思想政治教育课程的认识。

提升职业生涯规划课程的地位，也离不开一定的经费保障。搞好职业生涯规划课程建设，关键是做好硬件和软件的准备。足够的经费为职业生涯规划课程体系的完善提供了坚实的经济条件，也为教育客体充分理解就业质量提供了良好的条件。足够的经费才能为该课程体系的建设和完善提供办公经费、办公设备和办公场地，才能聘请高水平的有经验的人才为该课程体系建设和完善出谋划策，形成本校独到的教学参考资料、教材，以及师资培养与课程研究，并在课程实践中不断修正，不断进步。

（二）进行广泛而深刻的职业生涯规划教育教学改革，提高高职院校思想政治教育的实效性。以职业生涯规划为载体的高职院校思想政治教育，要有新的课堂教学形式，着重发挥学生的主体作用，进行广泛而深刻的教学改革。这样的教学改革“必须以学生的个性发展为重点，注重全体学生全面发展与个性差异相统一，把学生的发展作为课堂教学的着眼点与目标”。新的课堂教学方法和模式，是教师和学生的双向交流过程，既突出理论与实践的联系，又能结合学生的思想状况和社会变迁实际，与学生共同研究、共同探讨，使学生在双向交流中获得知识，得到情感体验、道德体验，形成良好的分析问题能力，形成较高的解决自身择业、创业和就业过程中各种具体问题的能力。

同时，需要改革职业生涯规划课程教学、大纲和教学监管模式。高职院校应该选用适合本校实际的教材，编写适用的教学大纲和规范的课程讲义。在此基础上，要根据变化了的实际，包括生源条件、师资条件、学校硬件设施、学生需求和社会人才需求，作出及时调整，进一步完善授课计划和教案。这些教材、大纲、讲义和授课计划，只有在有效的监管下，才能真正发挥作用。必须建立和完善课程教学质量监控体系，制定严格的教学检查制度，对教学秩序、教学进度和教学效果进行定期检查和验收，确保职业生涯规划课程取得良好的教学质量，提高高职院校思想政治教育的实效性。

（三）以职业生涯规划为标杆，创新学生日常思想政治教育主阵地。新的管理学生模式有利于形成并保持良好的校风、班风和学风，而良好的校风、班风和学风在学校的教育教学活动中又能充分影响学生的健康成长。高职学生正处于人生中的成长阶段，自制力不强，但可塑性很明显。这就需要有效、可行的行为规范作为约束，需要有明确的目标进行引导和激励。需要完善学生发展素质测评制度，对高职院校学生实行科学全面的目标管理，在客观、科学和可操作性的测评制度下，实现学生自我管理、民主管理、民主监督，引导学生的行为，进而形成良好的校风、班风和学风，激励学生全面发展。

（四）以职业生涯规划为主题，丰富学生思想政治教育活动形式。高职院校共青团是植根于青年学生的群众性组织，与学生联系密切，应该充分发挥共青团的作用，丰富校园活动形式，使思想政治教育与职业生涯规划紧密联系在一起。当前高职院校学生就业质量不高，在很大程度上是因为学生不能正确认识自我和职业，进而缺乏职业规划意识乃至在择业中茫然不知所措。通过共青团组织的多种活动，比如邀请社会知名人士、成功企业家和人力资源职业经理人开设与职业生涯规划有关的讲座、演讲、座谈等，帮助学生培养职业规划意识，树立正确科学的就业观。组织多样化、系统化、规模化的职业实践活动，比如创业设计竞赛、职业生涯规划大赛等，帮助学生认识所学专业和把握职业的需求，反思自我的认识、对职业的认识和就业观念。

（五）以职业实践为导向，创建思想政治教育实践教学的平台。社会实践基地的建设，使得学生能够及时学以致用，在实践中检验、巩固和提升所学知识，培养学生的职业从业人意识，深化职业道德意识和社会公德意识，深化在校期间对思想政治教育内容的理解和把握。社会实践基地的建设，使得学生有机会直接深入到社会中来，了解更为直观的职业发展状况和就业形势，了解更为具体的社会变迁情况和社会人才需求现状，体验最真实的职场人际关系、工作环境和工作心态，进而有针对性地更新知识，完善知识结构，纠正不正确的就业观，纠正不正确的对人对事的观点和看法，修正自己的职业生涯规划，实现成长道路上的新飞跃。以职业生涯规划为载体的高职院校思想政治教育还要走向社会。只有扎根社会的需求，认知社会的变迁，才能使得思想政治教育更加切合实际，更加切合学生的人文关怀需求，更加容易取得长效性。职业生涯规划与思想政治教育都要求相关教育教学活动从实践中来，到实践中去。良好的动手能力和实践能力，在很大程度上影响到学生的职业生涯，也会影响到思想政治教育的长效性。因此，高职院校必须充分发挥工作主动性和创造性，挖掘好、利用好各种社会资源，为以职业生涯规划为载体的思想政治教育创造更大的空间。

【参考文献】

[1]黄炳辉.学生职业生涯设计与思想政治教育的内在关系[J].教育评论，2005（2）

[2]钱焕琪.高校理论与思想品德课课型研究[M].南京：江苏人民出版社，2004：121

[3]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳：辽宁人民出版社，2001：260

[4]闫礼芝.以职业生涯规划为载体推进大学生思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2008（10）

思想政治教育职业规划范文第4篇

【关键词】大学生；职业生涯规划；思想政治教育

随着就业难、高校毕业生就业情况不理想等问题的日益突出，高校更加重视针对于大学生的职业生涯规划教育。思想政治教育旨在引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，从而实现个体的全面发展。将大学生职业生涯规划和思想政治教育相结合，既有利于引导学生树立科学的择业观，也有利于促进学生实现全面发展。

一、认识大学生职业生涯规划中思想政治教育的作用

1.职业生涯规划教育与思想政治教育具有相关性

大学生职业生涯规划教育与思想政治教育虽划分为两种独立的教育模式，但从其教育目的、教育内容、教育意义的角度来看，两者具有较大程度的相关性，存在目标一致、内容共通、作用互补等特点。就教育目标而言，大学生职业规划教育旨在帮助学生树立职业发展目标，增进其对各行各业的认知，确立正确的择业、就业观念。而思想政治教育的目的在于使受教育者的思想政治品德在一定时期达到预期，两者都通过一定的教育方式和手段，使受教育者养成良好思想品德；就教育内容而言，两者都坚持和弘扬主流价值观，强调个人道德的重要性，内容具有互通性；就教育作用而言，大学生职业生涯规划教育旨在帮助大学生根据自身实际情况择业、就业，思想政治教育的同时进行，有助于帮助大学生培养健全品格，实现可持续发展。

2.思想政治教育能够帮助大学生树立正确职业价值观和职业道德观

当前大学生就业形势日益严峻，在系统的职业生涯规划中强化思想政治教育的核心效能作用，显得尤为必要，而且将对大学生日后的工作和生活起到重要的引领作用[1]。面对大学生的职业生涯规划教育不仅仅把学生的择业就业问题放在首位，更重要的是使学生实现与社会的有效衔接。因此，在职业生涯规划教育中重视对学生的思想引导，能够使其树立正确的职业价值观；此外，思想政治教育也能够帮助大学生树立良好的职业道德观。

3.思想政治教育能够提高大学生的综合素质

大学生思想政治教育是大学生培养体系中的关键环节，关系到培养高素质、合格的社会人才[2]。根据毕业跟踪服务调查可以发现大学生综合能力不高是制约其找到合适和满意工作的重要原因之一。加强思想政治教育，能够帮助学生保持良好心态，自信沉稳应对复杂多变的就业环境，也有利于提高大学生在专业知识领域中的自我学习能力和创新能力。

二、了解大学生职业生涯规划中思想政治教育的发展现状

为了真正实现和充分发挥思想政治教育在大学生职业生涯规划中的作用，就必须对大学生职业生涯规划中的思想政治教育现状进行分析。

根据之前大量职业生涯规划方面的理及相关文献研究，本文以天津商业大学为例，通过对教师和学生的走访和调研，总结出大学生职业生涯规划中思想政治教育现状。就调研结果来看，大学职业生涯中的思想政治教育现状取得了一定的成果，具体表现在三个方面：一是国家越来越重视职业生涯规划中的思想政治教育，各高校能够及时掌握风向标，积极将职业生涯规划教育与思想政治教育相结合，重视思想政治教育相关活动的开展；二是针对大学生职业生涯规划中的思想政治教育内容，各高校更加关注学生的实际需求，关注学生的内心世界，帮助其解决实际问题。目前，不少高校在相关课程中开始重视“一对一”帮扶和个性化教育，就天津商业大学来说，我校设立学院辅导员来进行学生管理的相关工作，同时各学院也有专门负责就业工作的辅导员老师，辅导员与学生接触机会较多，能够及时了解学生的思想动向，帮助学生解决问题；三是现阶段大学生职业生涯规划中思想政治教育形式多样，除了必修的创业就业教育、思想政治教育相关课程，高校还举办丰富多彩的校园活动，如大学生学业生涯规划大赛、就业指导论坛等，帮助学生通过多种形式结合自身实际情况，与社会需求相结合，规划个人职业生涯。

三、整合大学生职业生涯规划中思想政治教育所存在的问题

通过文献阅读和案例研究，大学生职业生涯规划中思想政治教育存在的问题表现为以下四个方面：

一是大学生职业生涯规划与思想政治教育有机结合不足，不能真正做到“你中有我，我中有你”。目前各高校都成立了就业指导中心，负责全校的毕业生就业指导工作。在教学过程中，由于落实难度较大很少涉及对学生的思想政治教育，大学生接收思想政治教育课程多通过政治理论课的学习等获取，因此在实际教学安排中，大学生职业生涯规划和思想政治教育不能有机结合起来，影响教学效果；

二是思想政治教育在大学生职业规划中开展不够深入，就业教育缺乏阶段性安排。由于目前国家教育部还未颁布大学生职业生涯规划教学大纲，各高校都是按照学校自己的实际情况来制定教学安排和教学内容。各高校职业生涯规划教育情况不尽相同，尚未形成可供参照的职业生涯规划教育模式。职业生涯教育缺乏科学性和阶段性，对学生的引领和帮助也十分有限，导致不能达到预期的效果；

三是教育队伍建设不足，素质有待提高。大学生职业生涯规划指导教师队伍单薄。职业生涯规划课程进入高校课堂少则也有十年了，但是一直没有形成一套标准的课程建设目标及规划[3]。目前高校存在的问题有专职人员数量不够导致的工作压力较大，专业辅导员素质缺乏，对职业生涯规划理论知识，相关政策法规理解并不透彻。

四、汇总大学生职业生涯规划中思想政治教育对策

针对以上问题，应该从以下方面进行改进：

一是应该努力构建大学生职业生涯规划教育体系，将思想政治教育贯穿于职业生涯规划教育的全过程，注重教育过程的科学性和阶段性。大学期间学生在每个年级阶段的政治思想都有其特点，在每个特定阶段把握好思想政治教育对大学生职业生涯规划的作用至关重要。在大一帮助学生对就业市场的状况进行了解；大二帮助学生了解自己的兴趣爱好；大三帮助学生收集企业、用人单位资料和市场需求；大四帮助学生收集就业信息，进行专题训练。

二是在思想政治教育教学内容的选择上，要使新生树立正确的三观，全面认识自我、提高思想觉悟[4]。高校应加强对两种教育的融会贯通，努力提高思想认识，重点突出主导地位，合理构建内容体系，重在构建合理的机构设置与健全的评价与激励机制，认识到思想政治教育即理想信念教育，在职业生涯规划教育过程中使学生通过自我认知和剖析，树立正确的职业发展方向，提高各方面的知识与素养，尤其是培养大学生良好的心理素质，引导大学生将个人理想与社会需求相结合，充分实现其个人价值；

三是高校还应加强队伍素质建设，强化管理人员的专业水平，形成专业化的师资队伍，确保全员参与。专业化的教育队伍是科学研究、教育教学活动的中坚力量，在大学生职业规划教育中发挥着重要作用，通过提高教育质量，提高人才培养质量。同时，高校应通过网络、通信等多种手段建立起历届毕业生工作咨询服务机制，完善毕业生就业档案，对毕业生就业情况做动态监测与跟踪，把思想政治教育延伸渗透到毕业生整个职业发展过程中去。

参考文献：

[1]李晓云.思想政治教育对大学生职业生涯规划的核心效能作用探析[J].吉林化工学院学报，2015（12）：46.

[2]郭彦铮.大学生职业生涯规划中思想政治教育的协同研究[J].教育教学论坛，2015（12）：23.

思想政治教育职业规划范文第5篇

一、职业生涯及发展阶段与周期

职业生涯，是指一个人在其一生中遵循一定道路（或途径）所从事工作的历程，是指与工作相关的活动、行为、价值、追求等的综合。一个人的职业生涯从出生开始，伴随着生理和心理的发育成长，职业兴趣和职业潜质也在渐渐发展成熟。古往今来，社会和家庭从孩子出生开始，就关心他们的职业兴趣，和职业潜质发展，有些已经形成了独特的传统文化或民间风俗。

一个人的职业生涯大致可以分为几个阶段？每个阶段有着怎样的发展规律？从孔子一生的职业经历，可以发现一定的规律。孔子一生的职业经历，大致可以分为五个阶段。每个发展阶段都要完成一定的发展任务，如：成长学习、探索实践、立业创业、发展磨砺、传承弘扬。孔子“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”的言论，已经成为中华语言中人生年龄阶段的代名词，更是许多职业发展的年龄坐标。

1.职业发展的五个阶段

一个人的职业生涯从出生开始，到去世终止，可以大致分为成长期、探索期、立业期、维持期、衰退期五个阶段，每个阶段职业发展的目标与要求不同。美国学者舒伯较好的总结各个阶段个人职业发展特点。大多数人的职业发展阶段对应着一定的年龄范围。世界上许多国家的教育和就业制度的确定，都与各个职业发展的年龄规律相符合

2.职业发展存在相互影响的三大周期

生物/社会周期、家庭周期、工作/职业周期为职业发展的三大周期，三大周期之间有重叠并相互影响。这种相互影响对个人可能有利，也可能成为问题。问题得不到妥善解决，有可能在某一个时期形成职业危机绘制一生职业发展的路线图一个人成年后，具有了较强的自我意识和自我调节能力，应当及早在显示社会环境中开始职业探索，找到适合自己的职业发展道路。对于将来可能的发展方向，可以通过了解过来人的发展道路，结合实际，找到正确的努力方向。

二、及时了解、分析播音专业学生特点

《大学生综合素质及就业测评系统》主要包括：性格及情商测评、学习能力测评、大学生影响愿望值测评、成功愿望值测评、受挫折能力测评、人际交往能力测评、大学生职业倾向测评、大学生情感测评、职场中优缺点测评等九项测试方面，通过全面的对学生性格与性格趋向分析，结合社会工作中的职业能力需求以及就业环境，来帮助学生正确而科学的做好自身的职业发展规划。

以天津市某独立学院为例，在对其2008级全体播音与主持艺术专业学生进行的毕业生职业生涯测试反馈结果显示出，独立学院该专业毕业生的就业前景并不乐观，他们存在若干问题，例如对自身学历定位较高，职业价值取向存在问题（突出自我导向，淡化社会导向），就业期望值略高，职业价值目标功利性较强、缺乏诚信意识，同时又对就业制度缺乏了解等各种问题，这些都折射出当前独立学院播音与主持艺术专业学生在面对就业问题时的种种心态。

在了解播音专业学生存在上述问题后，作为思想政治教育工作者，作为高校辅导员，我们应进一步强化独立学院的学生就业、生涯规划课程管理和相关政策支持，坚持正确的舆论导向，加强独立学院毕业生就业过程中的思想教育，做好全程的职业生涯规划指导，提高他们的综合素质和就业技能，以突出其专业特色，使他们逐步认识自我、了解自我、完善自我，从而在职场上走得更快、更好、更远。

三、对播音与主持艺术专业学生做好职业规划的建议

针对当前播音与主持艺术专业大学生在进行职业生涯规划中普遍存在的问题，必须及时地、有效地引导他们进行职业生涯规划。

1.加强职业生涯指导，树立正确的职业规划理念

对大学生职业生涯规划的研究一直是国内外学者极为关注的问题，职业规划是青年发展的中心问题也是保持高等教育健康持续发展的重要条件。虽然目前全国广播电视媒体发展很快，数量明显增加，这无疑给播音与主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会。但大多数播音专业毕业生对市级广电媒体普遍不看好，他们机制灵活，常有跳槽等情况发生。这个背景下，当代大学生面临着空前巨大的就业压力，职业生涯规划是大学生提升个人核心竞争力的首要途径。

就业的前景需要自己开拓。只要放宽视野，灵活选择，就业的路子还是比较宽的。开拓就业门路，应从入学时开始。着眼于自我培养，力争成为复合型人才。发挥优势，培养强项。主攻播音的同时，学学写作;主攻新闻写作的同时，练练播读。声音一般，可以在语言表达上下一番功夫，练练脱口秀。不同特长的人才，在媒体的不同栏目、不同节目样式中，都能找到适应点。正确地进行自我定位、自我分析是职业生涯规划的重要环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。

2.改进职业生涯指导教育课程建设，完善学生职业指导体系

大学生的学校适应性不仅是大学生综合素质的重要组成部分，而且对他们的未来发展有重要的影响。大学生适应能力能否充分施展，与他们对社会发展的贡献有着直接的关系。高校应当给大学生提供全方位的职业生涯规划服务，构建完备的规划体系，应做到生涯指导课程专业化、服务平台信息化、服务项目全面化。许多大学生对自己的未来充满渴望，急于了解自己的性格与能力究竟更适合哪种职业，高校教育应帮助学生明确奋斗目标，确定自己的职业兴趣和能力特长，从而使大学生更好地做出就业及升学进修的选择，了解自己的价值观。同时，并以此为基础，使大学生处理问题更趋向于成熟、理智和客观。

帮助在校播音主持专业大学生或面临就业的艺术类学生在这个竞争激烈的社会中更加充分的探索自己，以及根据社会现实情况，科学客观的做好自己的职业生涯规划，高校必须拥有一支经过良好训练或培训的职业辅导工作者队伍，培养专业教师进行大学生职业生涯规划工作，使师资队伍专业化、正规化。从而帮助大学生全方位的将自我结合到现实社会中，进行合理化、个性化的规划分析。