小学语文教学的策略

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小学语文教学的策略范文第1篇

【关键词】小学语文 创新教学 重要意义 策略措施

一、我国小学语文创新教学的重要意义

现阶段由于受应试教育的影响，我国小学语文教师教学仍采用传统的填鸭式、灌输式教学模式，使小学生很难发挥想象力与培养创造性思维。存在很多教师只看重学生的考试成绩，忽视对学生的全面素质培养，这样不仅影响学生学习语文的积极性与自信心，而且不利于实现教学目标、难以提高教学质量。对此，我国小学语文应创新教学模式，努力提高教学质量。小学语文创新教学具有重要意义，主要体现在：首先，小学语文是学好其他学科的前提基础。语文知识是学习其他学科必备的基础知识，创新小学语文教学，提高教学有效性，有利于小学生学好语文，从而对其自身发展与全面素质提高具有重要作用。其次，创新小学语文教学有利于实现素质教育。通过丰富多样的教学模式，发挥学生主导地位，不仅可以调动小学生学习语文的积极性与热情，而且有利于培养学生自主学习能力，提升其语文素养。

二、我国小学语文创新教学的策略措施

（一）创造轻松教学环境，激发学生创新思维

传统的紧张学习环境不利于学生敢于表达自己的真实想法，对进行创造性教学不利。对此，教师应在教学过程中创造一种轻松、和谐与民主的氛围，注意合理作出小评价，让小学生自由想象、思考、学习与提问，这样不仅可以增强小学生的自信心，在课堂上敢说、敢问，而且有利于最大限度的发挥其创造潜力。此外，教师还应合理创造生动形象的教学情境，鼓励与指导小学生全方位、多角度地进行思考与想象，引导其说出自己独特与新奇的想法。在这样轻松与生动的学习环境下，小学生可以体会到思考与学习的快乐、体验创新的愉悦，有利于小学生喜爱语文，主动进行独立思考，敢于提问与回答，勇于怀疑与辩论，增强培养创新思维的自信心，并发展自身的独立性与潜能性，从而有利于教师创新教学的顺利开展。

（二）创新教学手段，尊重学生个性

随着社会的不断发展与科技的快速进步，实现现代化教学是实现教学内容与教学手段的现代化过程，而利用多媒体教学是采用现代化教学手段的重要表现。小学语文教师应注重充分利用现代化教学手段，通过多媒体的声、色、光等信息输出功能化抽象为具体、改复杂为简洁、使无形变有形，刺激小学生的多个器官，有利于集中小学生的注意力、引起学习兴趣、调动学习热情、激发创新思维，以实现教学的有效性。此外，教师还应在教学过程中根据学生的具体学习情况、思维水平与个性发展等提出不同层次的要求，进行差异化教学、针对化教育。通过这种因材施教、因人而异的教学方式，不仅可以激发小学生主动创新，使学习好的学生取得更大进步、使较差的学生主动学习，而且有利于发挥小学生自身潜能并促进个性发展。

（三）转变教师教学理念，重视学生主导地位

随着教育体制改革与课程改革的不断深入，教师应转变教学理念，摒弃传统的应试教育观念，而是应形成现代化创新理念。传统的应试教育重视的是学生对知识的机械记忆与死记硬背，经常要求学生按照标准化答案去答题，这严重限制了学生的想象力与创造性思维，影响学生的学习兴趣与主动性，不利于培养出高素质、现代型人才。教师应彻底改变之前灌输式、机器化教学方式，而是正确思考与处理好教与学的关系，形成以学生发展为主、教师做好指导的理念。对此，教师应在教学过程中改变以自身为主导的观念，让学生真正成为主导，与学生一起探索与研究教学过程，引导与鼓励学生展现自身创造性能力，并采用灵活丰富的教学手段，真正实现小学生学习主体地位，让小学生主动参与思考与想象，积极锻炼创造性思维，从而真正合理而有效地实现创新教学。

（四）创新教学过程，巧妙设置问题

教师应认真准备每一堂课，精心设计教学内容，鼓励引导学生自主合作学习，创新教学模式与方法。首先教师可以通过让小学生朗读课文、表述课文内容以及叙说自己的新奇观点等方式培养小学生的语言表达能力与创造性思维。其次，教师巧妙设置问题，引导小学生大胆猜想与提出疑问，善于发现小学生的创新思维，合理、正确地对小学生的创新问题进行适当点拨，鼓励与指导其锻炼思考能力。再次，教师应注重锻炼小学生的总结能力。教师在提出讨论题目后，可以选择分组讨论，然后通过提问各组代表的方式，使小学生锻炼自己的逻辑思维能力与总结能力。通过教师巧妙提问小学生感兴趣的问题，吸引小学生思考与想象，并指导小学生学会发现问题、提出问题与解决问题，锻炼其创新思维与思考能力，可以达到事半功倍的教学效果。

三、结束语

总之，小学语文教学实行创新教学策略是适应社会发展与教育改革的需要。教师根据语文学科的标准要求与小学生身心发展的特征进行合理、正确的创新教学，具有重要意义，不仅可以激发小学生创造性思维，培养其独立思考与想象、逻辑推理与语言表达能力，而且可以有效提高语文教学质量并提升小学生的全面素质水平。对此，我国小学语文应继续探索与落实创新教学策略，为真正实现素质教育而不断努力。

参考文献

小学语文教学的策略范文第2篇

【关键词】传统文化；小学语文；继承；现状；策略

1小学语文教学中传统文化教学的现状

传统文化包含的内容较多，通过对民族传统文化的学习与研究，人们可以很好的感受到传统文化的魅力与精髓，从中找寻到为人处世的方法与技巧。小学生是未来祖国的希望，在小学语文教学中进行传统文化的渗透是社会发展与文化传承的必然要求，片面的吸收外来文化而忽视本国的传统文化是非常不可取的。当前小学语文教学中传统文化教学存在些许不足，主要体现在以下几点：第一，教学形式单一。古诗词在小学语文教学出现的频率较高，但是除此之外与传统文化相关的教学活动及内容较少，无法很好的体现出传统文化的内涵，学生对于传统文化的理解非常局限。其次，教学方法亟待创新。古诗文教学难度较大，学生的自主学习能力不高，教师的引导方法与教学思路没有及时进行拓宽，学生的教学主体地位不明显，进而影响到学生学习的积极性。新时期，教师应非常明确教学的主旨与目标，按部就班的教学对于学生的发展不利，这些都应在实践教学中加以改进。

2小学语文教学中继承传统文化的有效策略

2.1重视基础教学，从汉字文化继承开始

传统文化不仅仅局限于古诗词、文言文、戏曲，因而在传统文化的教学中应从基础开始，不要拘泥于形式。汉字是民族的瑰宝，它的演变过程就可以很好的体现出中国传统文化的发展历程，每一个汉字都凝聚了古代文人的智慧，它是传统文化得以继承与发扬的基石。在小学语文教学中，教师应从汉字文化教学着手，帮助学生更好的领悟传统文化的内涵与趣味。汉字变化多种多样，通过基础偏旁部首的整合都能很好的表达出不同的意思，教师可以通过图片进行文字演变的展示（如下图），鼓励学生进行仿写，让学生对传统文化有一个初步的了解，培养学生的学习兴趣。同样，可以通过笔画的增减来帮助学生认识汉字的博大精深。如“人”字加一横就是“大”，“大”加一横就是“天”、“夫”等等，诸如此类的汉字非常之多，教师可鼓励学生利用课余时间去查字典，拓宽学生对汉字的认知。

2.2重视氛围营造，开展传统文化教学

传统文化在小学语文教材中体现的非常明显，如古诗词、插图等都能够很好的体现出传统文化的重要性，教师可以以此为出发点展开传统文化教学。古诗词与白话文不同，学生理解起来也存在一定的难度，此时，教师可以利用现有条件来营造较好的氛围，让学生在古色古香的氛围下，更好的融入古诗文的情境。教师可以借助多媒体来播放一些中国古典音乐，将每一首古诗当做一个故事来讲解，让学生在放松、愉悦的环境下感受到作者诗中蕴含的深情厚谊。如古诗《悯农》，教师可通过图片展示让学生更加直观的感受到农民种植作物的辛苦，帮助学生养成节约粮食、尊重劳动成果的好习惯。条件允许的话，语文课上可组织学生进行画国画，鼓励学生通过自己的理解将古诗文中的情境呈现在纸上，帮助学生更加全面的感受到传统文化的魅力与韵味。

2.3以教材为中心

语文教材是教学活动的主轴线，即便是在传统文化教学中也不能偏离教材。现下的小学语文教材编制都经过了反复的研究与筛选，它能够很好的满足小学语文教学的多种需求，教师可以通过自己的理解及选择来进行深度开发，从中挑选出适宜进行传统文化教学的材料。现行人教版小学语文教材中就有很多形象鲜明的人物，如爱国机智的王二小、聪明的华佗与司马光、勤奋好学的王冕、坐井观天的青蛙、骄傲的空缺等等，透过这些角色的分析，学生可以很好的进行反思与学习，学会明辨是非，树立勤奋好学、戒骄戒躁、爱国奉献等优良的品质。

2.4拓宽教学思路，将课堂进行延伸

传统文化形式多样、内容丰富，受年龄与识字量的影响，小学生学习传统文化都需要通过大人的辅助才能实现。教师可以通过组织适宜的课外活动给学生创造良好的学习机会，如定期组织课外阅读活动，学生可以彼此分享自己的读本，教师可在校内图书馆中借出读本来填充传统知识的空缺，让学生在阅读中汲取知识。《寓言故事》、《西游记》、《成语大全》都是非常不错的选择，学生可以通过故事中主人翁的事迹来学到一些较好的品质，提升学生自身的文化修养。

2.5教学生活化，弘扬区域文化特点

传统文化具有继承性、稳定性以及鲜明的民族性，在小学教学中，渗透传统文化，将传统文化充分延伸到课外学习中，鼓励学生课余品读鉴赏传统文化。如在小学语文教学中，对于王安石《元日》这首诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”教师可以将传统的春节文化给学生进行渗透讲解，人们喜欢春节，作为中国传统节日也独具文化氛围。传统文化在长期历史发展中，集中表现在人们对节日的尊重与喜爱。

3小结

传统文化的形成经过几千年的沉淀与积累，传统文化中也蕴含着较多的文化精髓与人文情怀，通过传统文化的继承，小学生可以更好的树立科学的三观，掌握扎实的文化基础。教学工作者应正视当前教学中存在的问题，有计划性的加以改进与创新，改变教学观念，与时俱进的进行新思想、新方法的吸收与接纳，真正的发挥出传道授业解惑的作用，为祖国的未来培养更多品质优秀、道德高尚、文化水平较高的小学生。

参考文献

[1]冯实.浅谈小学语文教学中传统文化的传承[J].教育实践与研究(A),2013(02).

小学语文教学的策略范文第3篇

关键词：新课改；小学语文；教学有效性提高小学语文教学的有效性，能够帮助学生减轻

学习中的无形压力，更能帮助学生在繁杂的事物中解

脱出来，进而提高学生的综合素质。作为课堂教学的引导者和组织者，要提高小学语文教学的有效性，语文教师应该做到以下两个方面：

一、教师对于小学语文课堂教学的特点应该具有

正确的认识，进而制订符合小学语文教学特点的策略和方法

语文教学的最突出特点就是工具性与人文性的统一，语文学科既是一种语言工具，又是一种表达人文情感和思维的手段，因此，小学语文教师在进行教学的过程中，应该领悟教材的编写意图，灵活运用教材，让教材中的内容促进学生掌握语文这门语言工具，提高语

文素养。理解了教材内容之后，教师要充分根据学生的特点来选择小学生理解和掌握的教学方法，让小学生

真正掌握小学语文的基础知识，及时消化这些知识，将其内化为学习和生活的工具。在教学过程中，教师要注重学生对教材的感悟和品位，尽量将人文性全面渗透到语文学习中来，进而慢慢实现语文课堂的工具性与人文性的完美统一。

二、教师应该营造良好的学习氛围，并通过合理设计课堂练习思考题目、充分运用多媒体教学等方式促进

教学有效性的发挥

首先，教师营造良好的学习氛围，可以通过加强师生交流、实现生生互动、问题策略等方式来实现，和谐的学习氛围不仅使得小学生的个性得到张扬，也使小

学生的学习主动性得到发挥。其次，教师要通过设计课堂练习思考题目等来提高学生的思考能力和思维能力，让学生更深入地理解文本知识和感情，进而提高语文素养。在问题设计的过程中，教师要明确问题的目的性、内容性、启发性，只有这样才能达到训练学生思维能力的目的。此外，教师还要合理设计问题的形式和层次，尽显活泼生动而又层次分明，只有这样才能让问题促进课堂有效性的发挥。最后，教师要充分发挥多媒体教学的作用，在调动学生学习积极性的同时，刺激学生的眼、耳、口、手、脑等的发展，进而不断提高学生的听、说、读、写综合能力。

参考文献：

小学语文教学的策略范文第4篇

关键词：网络语言；小学语文；教学；影响和策略

农村信息化的建设也在逐步的推进，我国的上网人数正在快速的增长。在这个基础上，大量的网络语言就出现了，主要是因为网络语言非常的简单方便，比较的搞笑，容易被人们所记忆，受到很多青少年的喜欢，也被用在文章的写作过程中，对于我国传统的语言表达习惯产生了巨大的影响，给予语文教学带来不小的阻碍。

1、网络语言的主要内涵和意义

一般来说，网络语言一般都是在网络上进行交流沟通的语言文字，大多数以网络生活为主题的人们都会在各个聊天工具和社区当中去使用网络语言，在虚拟的世界来进行语言的交流，其实就是一种键盘语言；可是在实际的交流过程中，网络语言已经不仅仅在网络上使用，已经慢慢的走进人们的日常生活中，并且在很多的学生群体中被逐渐的使用和推广，有的甚至成为一些学生的口头禅，甚至在语文的写作过程中，很多的学生也会把这些网络语言引入到文章的写作过程中，一些媒体对于这些东西也有过具体的报道，也曾经引起巨大的轰动，影响的范围非常的广泛，网络语言都有着自己的产生方式，一般网络的具体语言都是通过一些字母或者数字来直接构成，成为汉语的缩略语，使用起来也是比较的方便快捷，并且可以适当的夹杂在汉字中间，起到的效果非常的明显，给很多人耳目一新的感觉，令人感到非常的新鲜，可以被很多网民所接受。

令人感觉非常的新鲜。还有很多的网络用语以特色的词语和表情符号组成。我们都知道在网络上进行沟通是不会像现实生活中那样进行交流，需要借助一些特殊的手段来进行情感的表达，因此就会出现一些表情符号来形容自己的内心情感，表达自己的特殊心情；甚至一些网络用语可以结合我国传统的脸谱符号，这样的构思非常的新颖和巧妙，使用起来也是相当的便捷，这在一定程度上可以尽力的弥补网民无法进行面对面交流的现状，因此，这类网络语言也被一部分人群称为当代的“象形文字”。

2、网络语言对在小学语文教学过程中产生的影响

很多的网络语言一般会和传统的语言文字产生不相符合的状况，和传统的语言表达规范相违背，而且这种状况也是越来越严重，应该引起教育工作者的重视，所以违背传统语言规范的网络语言对于语文的教学逐渐的产生影响。

我们都知道语文的学习是一个循序渐进的过程，需要学生不断的进行积累和沉淀，在不停的使用和学习的过程中，培养自己的语言表达能力，现阶段的学生一般都缺乏辨别语言的能力，对于语言的优劣鉴赏都没有太多的经验，因此会引起一部分经常接触网络的学生养成大量使用网络用语的习惯，进而会影响到语文的正常学习。网络语言对于学生的语文学习会产生深远的影响，尤其在书写方面带来的冲击也是不小，人们在进行网络的交流时一般都是靠键盘来进行文字的输入，再这样的模式之下，文字的输出都是键盘来完成，而传统的文字书写就逐渐的被淡忘，使用的频率也会非常的低，对于一个中学生来说是非常不好的一个现象，如果不形成良好的书写规范，对于他们以后的发展也是不利的。如果学生继续与网络为伴，长期的使用网络语言就会和现实产生混乱，导致学生对汉字逐渐的陌生，会大大的降低学生的实际书写能力，时间久了学生就逐渐的成为键盘的奴隶。

有一部分学生成天的痴迷于网络，在现实生活中口头表达能力非常差，他们在进行的交流的过程中都会使用大量的网络语言，与实际生活使用的语言显得格格不入，与现实生活的语言交流产生一定的隔阂，时间长了就会使得学生在实际地交流过程中产生障碍。

语文教学的目的就是通过引用大量的优秀文章来感染学生，通过研究学习来进行知识的储备，积累自己的语言，可以在实际的生活中发挥作用，网上的文章大多都是自己上传的，里面有很多错字和语病，语言的使用也比较的粗糙，没有经过过精心的加工，学生如果长时间阅读这些文章就会对学生的鉴赏能力产生巨大的影响。

3、网络语言对小学语文教学过程中应该采取的措施

在实际的语文教学过程中应该积极地加强学生的引导，对于学生进行正确的语言教学，学生在这个阶段各个方面的发展都不是非常成熟，在实际的生活中也缺乏一点的鉴别能力。因为语言也是不断的发展变化的，不能长期局限语言的发展，网络语言会受到青少年的欢迎，说明他是具有一定的生命力。

用现代的方式使得网络语言可以融入教学过程，帮助学生去除糟粕，进一步提升学生的鉴别能力，使得学生可以对网络语言有一个正确的判断和认识，从而使得学生可以掌握传统的语言知识，还可以获得一些健康的网络语言，丰富了学生的生活。

对于网络原因一定要端正态度，不能一味的否定，网络语言是很多网民为了增进感情，加强交流的方便而创作的，对于他的使用规范化有着重要的意义。网络用语的创作者一定要不断地加强自身的修养，提高自己的知识能力，自觉地规范网络语言，从而营造一个良好的网络环境。

其实网络语言的诞生在一定程度上也冲击着传统的语言规范，语言本身不会有错误，关键是学生对待他们的态度，一种新语言的诞生需要时间来进行检验，从而形成一种规范和习惯，逐渐的被社会所认可和接纳，并且可以积极地影响着社会发展。

参考文献

小学语文教学的策略范文第5篇

关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质――“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标。

三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。