地理学科的魅力

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地理学科的魅力范文第1篇

【摘 要】物理的魅力无处不在，在中学物理教学中，教师要善于发掘物理的魅力，并把这种魅力转化为吸引学生学习的兴趣和动力。通过对物理的科学魅力、语言魅力、实验魅力、人文魅力等方面的展现，来丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律，激发学生在精神上的审美感和愉悦感，不断提高教学效果和效率。

关键词 中学物理；教学过程；魅力展现

物理学一词的英文“physics”，来源于希腊文“φυσικ?”，意为自然及其发展规律，现在是指研究物质运动的最一般的规律及物质基本结构的科学，“物”的内涵包括物质的结构和性质，“理”的内涵包括物质的运动和变化规律。

全日制普通高级中学物理课程标准明确指出：物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。经典物理学奠定了两次工业革命的基础，近代物理学则启迪了信息技术、新能源技术、航空航天技术、生物医药技术等的迅速发展。可以说，物理学是自然科学中最基础的的学科之一，是培养学生科学素质的重要课程，其教学过程以丰富的方法论和科学观影响着学生的人生观和价值观，是一个充满了智慧和激情的过程，但现在许多学生对物理学的兴趣日渐淡薄，物理课程甚至成了艰涩难懂、枯燥无味、空洞虚无的代名词。究其原因，我认为一个重要的原因是在教学过程偏离了探索和发现的轨道，没有体验到物理学的魅力。正如2001年的诺贝尔物理学奖获得者卡尔·韦曼所说：“很多学生不喜欢物理，觉得太难，我觉得这种现象不该发生。物理并不难，而且是一门很有趣的学科，它解释了我们周围所发生的事情，所以我一直想如何使物理变得更有魅力，使学生更喜欢它，更容易理解它。”

牛顿曾经说过：“我只是一个在海边嬉水的小孩，偶然会拣到一两颗美丽的贝壳”。作为一名中学物理教师，我们在物理教学过程中要让学生明白：也许我们穷其一生都拣不到“贝壳”，但看着朵朵浪花欢快的笑脸，聆听海鸥美妙的歌唱，感受海风的轻抚，不也正是物理学的魅力所在吗？

一、物理教学中的科学魅力展现

中学生总是用好奇的目光注视周围世界的一切事物，这是一种十分可贵的主动求知欲的表现，而物理知识则可以帮助我们解释身边很多神秘的现象和奥秘。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学的科学素质、科学精神以及科学思维的魅力体现。在中学物理的教学过程中，要始终让学生感受到这种科学的魅力。比如通过视频播放王亚平太空授课的“神奇水球”实验，学生先前也许只是惊讶于实验本身的现象，此时老师可以进一步解释其中所蕴含的科学道理：水珠的形成是由于液体的表面张力，而太空中的液体处于失重状态，表面张力使水膜像橡皮膜一样搭在金属环里，向水膜上不断注入水时，这些水就能够均匀分布在水膜周围，逐渐形成水球；注入红色液体，红色慢慢扩散开来，把水球变成了一个美丽的“红灯笼”……

从一粒沙看世界，从一朵花看天堂，把永恒纳进一个时辰，把无限握在自己手心。这种科学的魅力会牢牢吸引学生的兴趣和注意力，把他们对于小到微观粒子大到宇宙世界的神秘感升华为对物理学的一种庄严感和神圣感，这正是学生们所缺少和需要的一种对物理学的在心理上的最终极的科学魅力体验。

二、物理教学中的语言魅力展现

在有些人学生看来，物理是枯燥难懂的，因为里面太多的专业名词和定律。其实不然，物理的魅力表现在其科学道理的规范性、简洁性和隐蔽性，是深邃而含蓄的，当然如果不懂得它的“语言”，是很难领会到的。在中学物理的教学过程中，语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师要在语言表达上做到准确生动、清楚明白、比喻得体，使学生如沐春风并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力，避免空洞苍白的解释和无意义的引证。比如可以用“池水映明月，潭清疑水浅”解释光的折射；用成语故事“余音绕梁，三日不绝”分析声波的传输与回音现象；讲解运动的相对性时，引用歌曲“月亮在白莲花般的云朵中穿行”学生自然会联想到这样一个场景，知道是以云朵为参考系，月亮是运动的……

这种艺术、形象、生动、幽默、直观而又准确科学的表达必然使物理课堂出现张驰有致、意趣盎然的教学氛围，学生能够充分领略物理的语言魅力，感受到心情舒畅的物理学习，就能在课堂上奏出优美和谐的交响乐，不断提高教学效果和效率。

三、物理教学中的实验魅力展现

在物理学研究中，物理实验是建立和检验物理理论的基础和有力武器，是物理学工作者的一种重要研究方法。在物理教学中，物理实验则是教师教学的一种重要手段，是学生学习物理知识的一种基本方法和途径，同时还是学生学习的内容之一。也就是说，物理实验既是物理教学的手段，同时又是物理教学的目的，物理实验能真实的展示物理过程，使学生直接而不是拐弯抹角地理解运动过程。许多物理学家，当他们因对物理学的发展做出巨大贡献而闻名于世的时候，常常会情不自禁地回忆起将他们初步引入物理学殿堂之门的生动实验。比如说到光的色散现象，靠教师的讲解很难让学生明白和掌握，而只要通过一个三棱镜将一束太阳光分解成七色光谱，即生动又形象，真是“此时无声胜有声”；在分析失重和超重现象时，可以让学生直接体验乘坐电梯上下时的感受，往往能起到事半功倍的最佳效果……

这正是物理实验的魅力所在，它对于学生的物理兴趣养成起着重要的引领作用。因此在中学物理教学中，教师必须树立物理教学应当以实验为基础的基本观点，尽可能多地开展蕴含无穷魅力的趣味性实验。

四、物理教学中的人文魅力展现

人文魅力来自于一个人的人格，是发自内心而自然流露出的一种独特的力量，吸引和感染身边的每一个人。作为一名中学物理教师，应当把物理学家的人文魅力贯穿于教学过程中，并要求他们思考：为什么许多世纪以来不少全世界公认的最聪明的人物都献身于物理，物理到底有怎样的魅力？比如世界著名的科学思想家和杰出的理论物理学家霍金，因患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病，禁锢在一张轮椅上达40年之久，不能行走和书写，甚至口齿不清。但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，为我们解开了长久困惑的宇宙之谜。他的代表作是1988年撰写的《时间简史：从大爆炸到黑洞》，这是一本有关宇宙学的经典著作，是一部将高深的理论物理通俗化的科普范本。作者想象丰富构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人乍惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。霍金的人文魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者，他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个人。还有亚里士多德、伽利略、牛顿、爱因斯坦……

这些伟大的物理学家所散发的求真精神、求美精神、求善精神和自由精神的人文魅力必然会深刻地影响学生对物理的认识。因此在中学物理教学中，教师必须树立“以人为本”的教育理念，通过物理中的人文魅力展现，启引他们勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新。

结语：物理的魅力无处不在

杠杆轻撬，世界为之转动，蝴蝶振羽，风云为之色变；王冠潜底，定理浮出水面，苹果落地，人类飞向太空；三棱镜中折射出七色彩虹，大荒原上升腾起蘑菇烟尘。是什么改变着我们的生活？是什么推动着人类文明的进步？是几万里光纤电缆的双手相牵，是排云而上的飞机，是响彻太空的东方红，是铁轨上磁悬浮列车的呼啸……是物理学！正是物理学奠定了自然科学的基础，解释了我们的世界！

魅力是指自然流露出来的令人喜欢的感觉，是记能吸引人的力量。中学物理涉及力、声、热、光、电、磁和原子物理等内容。蒸汽机、发电机、激光器、电子对撞机的发明，步步促进人类生产、生活和高科技的发展；“阿波罗”登月成功，“嫦娥奔月”的传说变成了现实美谈；核电站、太阳能电站的相继林立充分展示了物理前景无限美好。用身边的事例去解释和总结物理学的魅力，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“物理课程的教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”

可见，物理的魅力无处不在。在中学物理教学中，教师要善于发掘物理的魅力，并把这种魅力转化为吸引学生学习的兴趣和动力，正如诺贝尔奖得者物理学家崔琦的一段话道出了物理的魅力所在——“学习哪一门学科能像物理这样，让人每天都能思考不一样的问题？这对智力将是多么大的挑战，如果这样的话，你怎么能觉得很烦呢？”

参考文献

[1]刘国良.论物理教学中的科学美及其教育功能[J].物理教学探讨，2009（12）

[2]孙伟.用心打造精品课堂绽放物理学科魅力[J].教育学，2012（5）

[3]谢诒成.让物理学的魅力展示起来[J].物理，2007（3）

[4]柯伟庆.浅谈中学物理教学的艺术魅力[J]网络导报·在线教育，2012（14）

[5]杨青.物理文化在物理教学中的魅力[J].新课程（教育学术），2010（9）

地理学科的魅力范文第2篇

关键词 语文教学；教师魅力；学生

魅力，义为特别的吸引力、迷惑力。魅：引诱、吸引 以人为主要对象的用语。笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力。魅力是一种生活状态。中国形象设计协会秘书长程从正说：不是每个人都有美丽的外表，但每个人都有属于自己独特的魅力。在社会的大舞台上，美丽经不起太多的风吹雨打，只有魅力之花才能永远盛开！

魅力不是一个定量的概念，也不像乙肝疫苗只要种下就能对所有乙肝病免疫。一个人的魅力对甲而言，是慑心动魄不可抗拒的，对乙可能就平淡无奇甚至不屑一顾。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师” ，在生活、在教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。

那么，初中语文教师具有哪些魅力，才能吸引学生？本人结合自身体会谈点粗浅的认识。

一、品格魅力

语文是最具有人情化、人文化的学科，教师在教学过程中，较之于其他科任教师，必然会更多地渗透进自己的人格和人格评价，总是会按照自己的思想观点、道德情操、审美情趣和思维方式去理解和评价教学内容，去感染学生和教育学生，从而表现出一定的品格理想。身教重于言教。教师的品格美，必然对学生的思想言行形成持久的熏陶，使之在不知不觉中发生良性转化。

初中语文教师特别要有亲和的品格。从小学进入初中，学生一般开始是怕，怕老师太威严、太厉害。带着这样的心理，他们心中有一种隐隐的期待：希望老师不要太厉害，进而希望老师和蔼可亲。抓住学生这样的心理，发挥语文教师语言表达的优势，展示自己从教多年一以贯之的慈祥，使他们感受到父母般的关怀，你很容易就能让初一的孩子认可并喜欢上你。这是良好的开端，它可以让你初步赢得学生的好评。

二、语言魅力

语文教师教的是语言，学生从这里学的是语言，语文教学语言自然应该是所有学科中最具魅力的语言。它应该具备精炼、精确和精妙的特色。精炼就是言简意赅。精确就是准确到位。精妙就是巧于解析。从教学语言的的特点看，教师应工于叙，给人以完美明朗之感；工于绘，给人以生动形象之感；工于抒，给人以动人心魄之感；工于论，给人以入木三分之感；工于拨，给人以顿开茅塞之感。应言之有序、言之有趣、言之有情，做到主次分明、有条不紊，幽默而有度，诙谐而不俗，侃侃而谈，津津乐道，这样，学生的求知欲自然会日渐强烈，学生的学习精力自然会长期保持，学习自然会日有所进、渐入佳境。

三、情感魅力

人本主义心理学代表人物马斯洛和罗杰都强调学习中人的情感因素，他们主张建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。因此，教师除了严格要求，还应扮演朋友和知己的角色，主动与学生进行交流，赢得学生的好感与认同。这种交流的手段很多，除了谈心之外，可在不同场合，运用姿态、语气、声调等手段，生动形象、直观地表达你的情感，让他们时时感受到“我爱你们”这样的情感。语文教师在这些方面可以说具有得天独厚的条件，因为语文本身就是用情感来教育、感染学生的一门课程，更别说可以用作业来进行交谈了。我们教师的苦心、爱心，要利用一切机会以各种方式表达出来，让学生明白你的爱，同时也表达他们对你的爱。

四、教态魅力

教学水平的高低，无疑是评价一个教师综合实力的主要依据。壶中有料却倒不出，这不适合做老师。依教案，平铺直叙，不是好老师。“文似看山不喜平”，学生听课也不喜“平”。对课堂教学来说，不能每节课一样模式，都是读、讲、练、做几个环节；不能每节课都一个音调，没有抑扬顿挫的语调，很容易使人昏昏欲睡。语文老师尤其忌讳这一点。你应该在朗读中展示你优美悦耳的声音，在教学中用上你富有优势的语言。在适当的时候，可以显露你的特长，或一展歌喉，或挥毫画就诗配图，也可以高声背诵他们所要学的文章，更可以在涉及课外知识时，补充一两段乃至一两篇文章给学生等等。总之，就是要抓住一切可以表现的机会，大展你的才华，让你的魅力吸引更多的学生，从而为我所用，达到目的。总体来说就是要做到开课美、语言美、节奏美、结束美。把握好这些美点，你的教学就会充满无穷魅力，深得学生的喜爱，取得良好的教学效果。

五、教法魅力

岳飞谈及作战时，认为战略战术“运用之妙，存乎一心”，根本不必过于拘泥于已有的战法。这是灵活机动的军事思想。其实，教学也一样，教学方法随着教学内容的不同，是多种多样的。有时要善读，绘声绘色，入耳动心，于声情并茂中让学生理解教材。有时要善导，丝丝入扣，步步深入，启迪思维，引人入胜。有时要善拨，抓住关键，三言两语，道破疑难，令人心悟。有时要善议，严密推理，论证有力，入木三分，说理透辟。可以“满堂灌”，可以只点拨，可以说说议议，可以读读写写，可以是老师表演，可以由学生讲析……千变万化，只在于教师因材施教，因人施教。而所有的方法都应该具有新颖、巧妙的特点。教法有魅力，学生自能兴趣盎然，主动学习，知识渐增，素养渐成。

六、学识魅力

当代青少年思维活跃，兴趣广泛，他们往往不满足于课本上所排列的课程，还渴望教师们能给他们讲点新鲜的、有趣的、甚至带有神秘感的知识，诸如时政、文体、美学、 航天、人生、两性等等。学生们希望他们的老师能满足自己的求知欲，能解开自己心中的疑团，最不喜欢那些拿着参考书，循规蹈矩，照本宣科、只会啃书本的“教书匠”。作为语文教师，更需要有广博的学识功底，要能上知天文，下知地理。如教《宇宙里有些什么》、《死海不死》、《向沙漠进军》这类的文章，如不知道其中的科学奥秘，很难向学生讲透彻。

地理学科的魅力范文第3篇

教师的魅力分为人格魅力、学识魅力、语言魅力。

一、教师的人格魅力，从平日的点滴做起。

教师的人格魅力体现在为人处事上，和学生交往的点滴之处。发生在学生身边的一件微不足道的小事，会让学生对我们的看法来一个一百八十度的大转弯；课堂上不起眼的一个细节，让学生对我们赞叹不已；课间的一次不轻易的交谈，也会让学生对我们心生敬意；一声简单的问候，也会让学生感到温暖……生活中的一个个小的细节，我们并不在意，但有时在学生心中会留下永恒的记忆，这些记忆中有对我们的赞赏也有对我们的贬低。

课堂上突发事件的处理更会让学生见识老师的真面目，处理得当，学生心服口服；反之，老师的人格魅力便会大打折扣。细节决定成败，教师应注重自己的一言一行，从平日的点滴做起。

二、教师的学识魅力，让学生领略到学科知识的迷人。

学识魅力通过扎实的学科知识和渊博的课外知识来体现。只有具备了扎实的学科功底，才有可能全面理解学科结构和内在逻辑联系，敏锐地把握学科的发展方向，真正“站得高看得远”，在课堂上才能以丰富的学科知识为后盾，以灵活的教学方式为手段，以一定的教学机智为保障，从学生的最近发展区入手，让学生领略到学科知识的迷人，从而喜欢上本学科。学生的兴趣广泛，要想走进他们的心灵，必须从他们最感兴趣的事和物入手，才能有较深层次的交流，学生才会允许我们走近他们的身边，自然地和他们建立起和谐的关系。

三、教师的语言魅力，拉近师生间的距离。

教师的语言魅力包括两方面的内容：文字语言和肢体语言。课堂上语言的运用得当会给学生留下深刻的印象，尤其是幽默的语言，让学生笑口常开，在欢乐声中让学生学会深奥的知识，在享受中听课谁不喜欢？课堂上一个姿势，一个夸张的动作都会给自己的课堂增加情趣，吸引学生的注意；课下拍肩膀或轻轻地“打”一下，会给学生带来亲切感，拉近师生间的距离；教师赞许的目光给学生以鼓舞，严厉的目光给学生以震撼；课堂上抑扬顿挫的语调给学生以奋进向上的勇气；充满抒情的语言给学生以美的享受，平淡亲切的话语给学生以温暖。但是漫不经心的一句话也会给学生造成负担，打击学生的积极性，对教师敬而远之。请看下面两段对话：

生：“老师，这个问题我未听明白。”

师1：“这个题型我不是讲过吗？怎么还不明白？以后上课要注意点。”

师2：“噢，这个题可能是我没讲明白，你什么地方不懂呢？”

地理学科的魅力范文第4篇

关键词：思想政治课；教学语言；魅力

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0036-02

思想政治课教学是思想政治课教师在传递人类德育经验或德育理论的富有创造性的一种复杂的智力活动，它是建设社会主义物质文明、精神文明和政治文明、尤其是精神文明和政治文明的重要环节。它要求教师在课堂教学中不仅具备优秀的人格魅力、丰富的学识，还必须具备独特的教学语言魅力。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"　[1]这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。要想取得理想的教学效果，教师就必须重视课堂教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。

1.思想政治课课堂教学语言魅力的价值

从思想政治课的教学内容角度来讲，思想政治课在语言表述上具有高度的概括性、抽象性和枯燥性。这些特点要求思想政治课教师必须加强课堂教学语言艺术的探究，尤其是教学语言魅力的探究。教学语言的魅力性对于课堂教学来说，具有非常重要的价值。

1.1　独特的教学语言魅力是达到高水平的课堂教学重要条件。每一位教师都希望通过课堂教学实现自己的教育理想，即受到学生的喜爱、家长的认同和社会的认可。为什么不同的教师讲授同样的教学内容，运用同样的教学方法，面对同样的学生，而收到的效果却相差很悬殊呢？

1.2　精湛的教学语言魅力是取得高质量教学效果的重要保证。教学活动不是简单的教与学的过程，而是需要教师合理安排时间、用富有精湛性的语言魅力调动学生的积极性和主动性。这种精湛性的语言魅力表现为语言干脆利落，缩短教师所用的教学时间，提高教师的有效劳动时间，增加师生互动合作的机会，以达到高质量的教学效果。精湛的教学语言魅力反映了教师的教学语言艺术水平，要想保证高质量的教学效果就必须掌握精湛的教学语言魅力。

1.3　创造性的教学语言魅力是完成新课改的重要平台。新课程倡导课堂教学中学生要主动参与，乐于探究，勤于动手，互动合作。课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作等多元能力。但长期以来，在机械的应试评价标准指挥棒的影响下，我们更关注的是学习的结果。

1.4　综合性的教学语言魅力是实现教育新理念的重要工具。我国以往传统的教育理念是带知识走向学生，教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，只是单一的说与听，写与记，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失，这是重教轻学，重结果轻过程的表现。

2.思想政治课堂教学语言魅力的特征

教师要实现高水平的课堂教学，就必须了解教学语言的魅力；教师要达到高质量的教学效果，也必须研究教学语言的魅力；教师要完成新课改的重要平台，必须掌握教学语言的魅力：教师要实现教育新理念，必须提高教学语言的魅力。总之，教师都必须形成教学语言的魅力。那么，它的魅力体现在哪里呢？从以下几方面做以分析。

2.1　调节学生的注意力，具有趣味性和启发性。教师的语言要善于激趣，巧于启智。要用新鲜、优美、风趣的语言步步引导、激发学生的求知兴趣，带领他们不断进入求知的新境地。教师要用激趣语言，不断开启学生的心智，点燃学生智慧的火花，激发他们的灵感，训练思维的敏捷，既活跃课堂气氛，又符合素质教育的主旨。

2.2　遵循规律，循序渐进，具有科学性和逻辑性。政治课作为一门传授马克思主义基本理论的德育课程，它是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多，都有严密的逻辑性和科学性，对此，政治课教师的教学语言绝不能有半点含糊。

2.3　有理有据，语感传情，具有教育性和说服性。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过："在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言打动学生的智慧与心灵的。"[2]可见，语言在教育过程中占有一定的重要地位。

2.4　观点明确，主次分明，具有精湛性和系统性。政治课堂教学内容是一些抽象的东西，理论性强，要真正地理解它、掌握它，就必须把它还原为具体，然后再由具体到抽象。由感性到理性，这样才符合人类的认识规律，才有利于在学生的头脑中逐渐形成印象，加深理解。

2.5　气氛浓郁，师生互动，具有合作性和探究性。21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，是一个"知识化、学习化"的时代。要想在未来的社会生存和发展，就必须具有学习的能力和创新精神，这样看来人人都应重视教育的发展，就此推来课堂教学不容忽视。教师在教学中应引导学生发挥其积极性和主动性，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发生命的活力，让班级充满成长的气息。

2.6　简单明了，轻松体验，具有通俗性和共享性。教师的语言直接影响着教学工作的成功与否。只有生动感人、通俗易懂的语言才能开启学生心灵的天窗，政治课中恰到好处地使用一些寓意深远、联系紧密的名言、俗语、歇后语、诗词妙句等，让教学语言通俗易懂，才能使学生听清听明，轻松地掌握原理，领会精髓，避免深奥难懂，单调乏味。因此，解决的方法是教师要在深入理解教材的基础上尽量寻找现实生活中群众语言，把较难懂的书本语言转换为浅显易懂的口头语言。即把教学语言通俗化。另外，还应根据讲课内容，学生听课情绪，展现语言风格的多姿多彩。时而抑扬顿挫地朗诵；时而催人奋发演讲；时而幽默风趣聊天。

总之，教学语言魅力，能完美地体现内容与形式的统一，既体现了政策性，又具有审美意义，思想政治教师要注意自己的语言修养。

从某种意义上讲，教学魅力体现的是语言的魅力。而政治教师的教学语言魅力能够反映教师本身的学识水平和思想水平，是政治教师个人修养的综合表现。因此，政治教师必须优化教学语言，提高语言的表达效果，以便创造一个良好的师生关系，营造一个好的学习环境，为提高教育质量，实现教育目的而服务。

注释

[1]　[2]　（苏）苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议.教育科学出版社，1981，421

地理学科的魅力范文第5篇

护士长在科室的管理协调中起着举足轻重的作用。随着现代医院管理要求的不断提高，对于护士长管理的要求也越来越高。只有不断创新，才能在工作中不断取得创新性的成绩。本文中笔者就护士长管理工作中的相关性因素进行分析，并在人本管理的基础上提出相应对策，才能使以后的工作以高质量、高协调性地顺利进行。

【关键词】 护士长；管理；相关因素；对策

护士长犹如一个科室的后勤部长，不仅需要一定的工作经验，能够胜任各种护理技能操作，并能够指导下级护士操作，同时护士长须有一定的管理能力，配合科主任工作。而这些管理能力不仅取决于护士长的个人魅力，而且更需要经验的积累。护士长往往是从护士成长起来的，所以一般具备丰富的理论知识和过硬的专业技能，但是管理技术却是成为护士长以后慢慢培养起来的，管理经验也是长时间总结积累起来的。因此对于护士长管理工作中的相关性因素进行研究分析就显得较为重要，通过研究分析总结，并提出相应对策成为提高其管理艺术的重要步骤。本文中，笔者就护士长管理工作中的相关性因素进行了分析，并提出相应对策，现将经验总结报道如下。

1管理工作中的相关因素

1.1人际关系护士长不仅是在科室护士间起着领导和协调的作用，在护士与医生及其他医院工作人员中也起着连接及促进的作用［1］，因此科室内及科室间的关系在护士长的工作中有着重要的作用，这些人际关系对护士长的管理工作所起的作用不言而喻，其影响着护士长的管理工作中能否建立起良好协调的人际关系及工作氛围，故其在护士长管理工作中的作用值得引起注意，需要加强总结及研究。

1.2人格魅力护士长的人格魅力在其管理工作中也起着较为重要的。在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权力、义务的主体的资格［2］。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而护士长的人格魅力就在其管理组织工作中起着较为重要的作用，其可以在协调工作及工作组织中起着积极的作用，可以通过自己的人格魅力影响周围关系达到和谐融洽。人格在一切事业中都极其重要，这是勿庸讳言的。人格魅力的形成与睿智的头脑，敏锐的洞察力是不可分割的，故护士长的人格魅力要求其有睿智的头脑及敏锐的洞察力。

1.3工作人生经验工作人生经验在护士长管理艺术中的作用不言而喻。一些资深的护士长在长期的管理工作中积累了丰富的工作经验。这些工作经验不仅使其处理应急事件的能力非常突出，在平时工作中的各个环节中也体现着其艺术性，使其在工作中凭借着其深厚的经验和过硬的技术起着监督、指导和促进的作用，且对其他护士起着榜样的作用。所以说护士长的管理经验不仅对于提高科室的工作效率有着积极的作用，且对于重大事件的及时正确处理也有着重大的作用，所以工作经验积累不可忽视。

1.4其他因素影响护士长的护理工作影响因素较多，不仅仅包括人际关系、人格魅力及工作人生经验等几个因素，还包括多种其他的因素，因为护士长的管理工作是一门综合的艺术，护士长的自信心、创造力及组织协调因素等多种因素在其中的作用也起着辅助的作用，应在加强其他因素的同时注意综合素质的整体提高，使科室各方面齐头并进的发展，形成良好的工作、学习的氛围。

2相关对策

2.1处理好人际关系的方法护士长在科室内及科室间的人际协调中起着举足轻重的作用，因此如何处理好人际关系是其管理工作开展好的前提。要想协调好人际关系不仅要有良好的心理素质［3］，在平时的工作中，尤其是工作分配中做到公平公正，在各项事情的处理中做到以人为本，以良好的心态面对工作中的每一件事，设身处地地为同事及下属创造良好的工作氛围，使其对自己的工作能做到很好的配合。同时协调好本科室与其他科室的工作关系，多与下属及同事沟通的基础上，在细节上体现以人为本的理念，使大家从心理上服从其管理，从情感上形成和谐的状态，使科室在一种良好的人际氛围中形成良性的工作循环状态。

2.2形成自身的独特人格魅力人格魅力的形成与其性格、脾气、思维模式等多种因素相关，而后天的教育及周围环境对其的影响也对其人格魅力的形成有着不可忽视的作用。不断地学习及充实自己对于后期人格魅力的影响也有着积极作用。护士长只有在不断充实、学习中形成自己的独特人格魅力才能在以后的科室工作中形成自己的一套独有的工作模式，从而通过自己的人格魅力影响周围关系达到和谐融洽。在对待现实的态度或处理社会关系上，对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。这些因素在护士长人格魅力的提升中都有着积极的意义。

2.3人生经验的不断积累人生经验的不断积累是一个总结并改进的过程，在此过程中不仅需要护士长的不断充实学习，在处理事件上也应吸取同事及前辈的有利经验，取其精华，化为己有，为己所用。同时不断改进自己的缺点，寻找发生过失的路径，分析发生过失的原因，制定新的防范措施。不能采取回避的态度，以良好的心态面对错误，不断改进，总结经验，增加自身的人生阅历，丰富自身的经验，并将其运用于自己的管理艺术之中，形成自身的独特的管理艺术［4］。

2.4其他因素的对策护士长的自信心、创造力及组织协调因素等多种因素在其管理中也应逐步强化，不断改进，护士长只有掌握了过硬的技术才能树立起其在工作中的自信心，不断学习才能不断激发自己的创造力，而良好的工作氛围又是其学习及创造的基础，从这里可以看出来，影响护士长的管理的各项因素又是相辅相成，相互促进的，因此每一方面都不应该忽视，应该做到同时学习进展。

3小结

总结以上因素及对策，护士长的管理影响因素较多，只有在工作中不断学习，不断总结优点，不断改进不足之处，并且做到以人为本，才能在护士长的管理工作中做到游刃有余，使其管理工作形成一种和谐的氛围，故此笔者认为护士长应在做好本职工作的基础上不断充实自己，才能使以后的工作以高质量、高协调性地顺利进行。

参考文献

［1］Ziai WC，Varelas PN，Zeger SL，et al.Neurologic intensive care re-source use after brain tumor surgery：an analysis of indications and al-ternative strategies［J］.Crit Care Med，2003，31（12）：2782-2787.

［2］王世珍.护士长的人格魅力与管理艺术［J］.护理研究，2005，19(1B)：182-183.