浅谈语文教育的重要性

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇浅谈语文教育的重要性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

浅谈语文教育的重要性范文第1篇

关键词：现代汉语；高校教育；文化基础；重要性

中图分类号：{G7} 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0081-01

悠悠上下五千年的历史文明，铸造出我们中国人最引以以为自豪的东西――汉字。由此延伸发展而成的汉语系统，尤其现代汉语，在我们的社会生活、日常交往中都默默发挥着无可替代的重要作用。然而，就像我们沾沾自得盛极一时的唐朝文化，却没有那些至今还尊儒袭古，秉承比我们还要完整文化传统的日韩等后来居上的国家一样，我们曾经引以为傲，以为天生就会，不用学习的现代汉语知识正在有意无意的被忽视，逐渐淡化我们的学习视线。

一、高校教育中汉语教学的空白令人堪忧

汉语言文字大赛冠军被外国留学生夺走，大学毕业生写不出像样的文章……这些是我们高校教育中无法回避的事实与现状。一项统计数据显示，我国目前有1000多所高校将英语列为必修课，而将大学语文列为必修课的高校只有40所左右。那么对语文教育的忽视是我们的现代教育中一贯存在的现状吗？中国科学院院士郑时龄做过一项相关调查，发现了一个奇怪的现象：小学课课时是外语的2倍，初中语文课课时和外语一样，高中课课时不如外语多，大学学生则基本只学外语不学语文。重庆教育学院教授张承凤最近对1000名大学生所做的一份问卷调查显示，大学生人文素质状况不容乐观。约一半的大学生表示没有时间读书；40%的大学生表示“不喜欢古代诗词”；在对20组名联佳句填空时，67%的大学生只答对了15组。到底是什么造成了这一切？什么在使我们对汉语的学习兴趣随着年龄的增长、学历的提高反而减退呢？

“我们怎么会不愿意学好自己的语言呢？可各种考证、社会实践已经让大学生活得十分忙碌了，我们想学也没有时间学也没有时间没有条件啊！”如同这位高校大二学生所说，大学生人文素质的匮乏，高校汉语教学的空白，其现状的形成并非简单的主观条件与因素。重庆大学文新学院中文系老师钱锋说，大学生的语文水平下降，不仅仅是大学生和大学教育本身的问题，它与现在社会的影响是密不可分的。不仅仅是大学生和大学教育本身的问题，它与现在社会的影响是密不可分的。整个社会风气的浮躁、功利心态，就业形势的严峻和压力，或多或少的引导着大学生做最“务实”的事，走最“实际”的路；根本没事时间精力，也没有兴趣去读那些四书五经，看似与自己前途无关的“闲书”了。而大学办学的教育理念，也不知不觉中由最初的“大爱”、“兼收并蓄”，在适应时代的发展与变化中逐渐演变成为的实用、学历型办学宗旨。

所有这一切直接导致了高校教育中汉语教学的空白，由此引起古代优秀文化传统的散失、现代汉语言系统应用的絮乱、汉语知识普及的滞后等一系列问题都将成为文化基础教育工作中难以逾越的鸿沟。

二、现代汉语是文化基础课程中的重要组成部分

大家对文化基础课程的印象可能还仅仅停留在语文、数学、英语等这几个主要的科目上，“语、数、外”的说法在头脑中根深蒂固。数学和英语由于其学科内容的针对性特点，并没有从内部细划出很多分类。然而“语文”两个字――究竟什么叫做“语文”呢？恐怕没有人能够一时半会儿的说的清楚，就是因为它本身涵盖的太多，可容纳和可划分的都不一而足。

现代汉语就是在“语文”这个大学科下，延伸与发展出来的独立学科，虽然也属于“语文”范畴，但它着力研究的是汉语言文字发展流变到现代所形成的常用、规范化体系。每个人、每天时时刻刻都离不开的语言，与空气和水一样是我们生活的必需。因此，如何掌握好现代汉语，如何更好的运用它，每个学习者苦思冥想去求解的问题，也成为我们从事文化基础教学的教育工作者苦苦追寻的答案。

三、院校开设现代汉语课程的重要性

部队院校是高校教育中一个特殊的群体，由于其办学性质的特殊性，培养目标的针对性，其教育理念也常常被人为的特殊化。虽然这些院校是以士官和生长干部为教育对象，主要为部队输送管理干部的，但同样不能忽视文化基础课程的教育，这其中就包括现代汉语课程的教学。

无论是谁，即便是身着绿色戎装，时刻准备报销国家的热血男儿，有了再次跨入校门的机会，也一定也要从基础学起。作为一名中国人，首先就要把汉语学好。并且，大部分学科都是以汉语教授，大部分教材也都按照现代汉语的语法规定编写，如果学不好汉语，有怎么能学好其他学科呢？当然，鉴于学员层次的差异性，文化基础普遍薄弱的特点，教材的编写、教学内容的编排，都会有所取舍，会注意难易度和实用度的调适。但是，现代汉语由于其学科的专业性特点，无论再编写得多么深入浅出，也无法完全做到通俗易懂；是要靠从事文化基础教学的教员同志，充分调动和激发学员潜在的主观能动性，进行良好的互动与配合，才能攻克这座学习堡垒的。

过去由于生长干部院校汉语专业设置的空白，直接导致了士官任职教育院校文化基础教育师资的匮乏。自从部队下发了招聘地方大学毕业生为非现役文职教员的命令以后，这种情况才有所缓解。现在，许多院校的现代汉语课程以及相关课程的教学都由非现役文职人员担任，这无疑能够更好更快的打开现代汉语课程在在院校教育中的局面；同时，也能现代汉语课程在文化基础教学中的重要作用。

参考文献

[1]大学语文众望下回归课堂：传统教育能否顺利回归[J].半月谈2007（6）

浅谈语文教育的重要性范文第2篇

关键词：汉字教学现状；汉字教学重要性；具体落实

随着经济的飞速发展，电脑在我们的生活中越来越普及了，于是很多人越来越依赖电脑。不可否认电脑对文档的编辑方便而快捷。但我们也不难发现，学生包括教师写汉字的机会越来越少，汉字的书写水平不升反降。学生在升初一时汉字的书写较为工整，少数学生还能兼顾到字体结构的美观，尽管略显生涩，但相对而言较为规范。升入初中后，语文教学中，教师往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视汉字教学，对于生字、词的要求仅停留在会辨认、会做选择题的功利层面上。这种倾向直接导致了学生对汉字书写的忽视，汉字书写逐渐潦草、不清晰，在楷书没练扎实的情况下，连笔造成学生的书写“龙飞凤舞”，个别学生写的字成了看不懂的“天书”。相对于学生周末蜂拥去学英语的盛况，对于汉字的原意学习和了解反成了无人问津的区域，所以，学生常写错别字、对成语典故茫然无知，读文言文还不如读英语流利。我们的祖先创造了灿烂的文化，如今却呈现出这种局面，实在令人痛心。

汉字是由象形文字演变而来的书写符号，是世界上使用时间最长、发展未曾中断过的文字，是中华历史与文化的传承载体，也是后人研究古代社会、文化、风俗的最直观依据。然而，汉字的历史悠久，在漫长的过程中汉字也在不断地发展演变。例如，古代大都是单音节词，现代则更多地使用双音节、多音节词，词的含义也发生了扩大、缩小甚至转移的情况。因此，现代汉语和古汉语之间是有一定距离的，只有我们了解了汉字的原意才能真正了解古代中国的生活和文化，才能更深刻地了解中国的历史和文明。否则，对于祖先留给我们的博大精深的文化，我们就会产生误读之类的遗憾。

中国五千年的文明及丰富的文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历史性的嬗变过程。中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画、一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。作为“语文”教师，我们要教授的不仅有“语言”还有“文字”，不仅要求学生能认识文字，还要求学生能欣赏文字之美，学会美观地书写我们的汉字。要做到这一点，我们的语文课堂中，写字教学是必不可少的环节。教会学生正确、美观地书写汉字也是语文课的一项重要的教学目标，是提高审美能力、增进学识修养、培养爱国情操、提高民族素质的有效途径。

我们认识到汉字教学的重要性之后，在教学活动中应该如何有效地实施呢？笔者认为可以从以下几个方面去落实。

一、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话大家都不陌生，只有对汉字产生了兴趣，学生才有认真书写的动力。如何培养学生的兴趣呢？首先，教师要培养学生热爱汉字的感情，这是乐于练字、写好汉字的基础。汉字象形、会意、指示、形声的造字方法充满了趣味性，可以选取相应的例子向学生讲述汉字的本意，如“水、休、本、铜”等，让学生结合人的名字、地名、对联等具体的例子，体会其中的含义，理解人们对生活和人生的美好期盼。其次，让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，增加学生对于汉字的自豪感，激发其写字的兴趣，引导学生把写字作为一种享受。结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培育学生想写字、写好字的愿望，把写字当作一种审美活动。语文教师要用丰富多样的方式，激起学生的写字热情。

二、督促习惯的养成

语文的学习重在积累，平时遇到不认识的字、不懂的词，鼓励学生刨根问底，记录积累。在文言文学习中更应该重视词语积累，可以鼓励有兴趣的同学平时阅读《说文解字》，了解汉字含义。学习书法是一个漫长的过程，良好的书写习惯是必不可少的。首先，要强调书写的姿势，这是写好字的基础，有助于学生全神贯注书写。教师一定要不断强调姿势的重要性。其次，写字讲求“意在笔先”，落笔之前一定要先了解字的意义，分析字的结构，一点一横、一撇一捺如何安放要先思虑好，胸有成竹方能游刃有余。这一点对于急于求成的学生更要经常提醒。另外，书法练习贵在坚持，教师要常常督促检查，防止学生一曝十寒。

三、适当的艺术熏陶

写字是一项稍显枯燥的活动，为了不使学生心生倦怠，教师还要让学生提高对书法的认识，不要为练字而练字，让学生意识到练字是对美的一种追求，是对意志的一种磨炼，是对自己内心世界的一种陶冶。教师可以让学生搜集书法名家练字过程中的小故事、小典故，了解名家盛名背后的付出，了解他们的人格魅力。教师还可以带领学生利用多媒体资源共享的优势，欣赏名家名作，探讨汉字之美。还可以加入时代元素，去找寻广告、商标、建筑、时装等领域出现的艺术性汉字，让学生领悟到书法也是与时俱进的。

四、必要的竞赛奖励

竞赛与奖励这些我们常用的教学手段，也可以运用到汉字教学方面，这对学生是一种积极的鞭策。我们可以开展“说文解字”比赛，让学生深入认识汉字的原意，加深对传统文化的积累，这也有利于我们的文言文教学。通过对对联活动，让学生在实践中掌握对偶修辞，了解词语的词性。通过成语故事比赛，让学生了解成语出处，学会正确灵活应用。通过软硬笔书法比赛，督促学生写好汉字，这也是对我们传统文化的一种传承与发展。

文字是一个民族从蒙昧走向文明的重要标志。汉字中积淀着几千年民族文化，是中华文明绵延几千年的力量源泉，是华夏民族凝聚的聚焦点。汉字的功能已远远超出了符号，外延出更多属于文化、属于民族的内涵。因此，就个体而言，深入了解汉字，规范书写汉字，对提高学生审美情趣、展示才情、改善人际关系、培养爱国精神、增强民族自豪感都有十分重要的作用，尤其对提高中学生的语文素养起着更为关键的作用。语文教师应该清醒地认识到语文教学中，汉字教学是必不可少的组成部分，在教学目标中占有举足轻重的地位。

浅谈语文教育的重要性范文第3篇

关键词：默读静思倾听写的能力

开学之初，步入各个校园，耳边时不时、清晰地飘荡着来自各个教室的小话筒讲课的声音，响亮、高亢，有的甚至是声嘶力竭。但是老师们请别忽略：当我们确保了音响效果，让自己的声音肆无忌惮地在教室里冲撞的时候，这对于终日聆听小话筒上课的学生来说，他们的耳朵会有什么感受和哪些不良的影响？教育是双向的。教学最基本的方式之一是交流，师生之间的交流。教室是一个学习的场所，是一个需要安静的环境。静，应先从老师开始。我始终感觉高亢的声音在教室上空横冲直撞，在班级与班级之间随意飘荡，那是无法传进学生的耳朵里、心里的。这，或许也不是我们老师使用小话筒的初衷吧！ 下面就语文课堂教学中保持安静的重要性。

1．静，有利于读。著名特级教师史绍典先生说：“现在，我很少在优质课竞赛中看到‘默读’的场面。应该说，全班学生那样一种沉浸于作品中的静悄悄的‘默读’场面同样是撼人心魄的，也是最利于学生体验的。”读的过程，应该是学生的思维和情绪顺着文思、文情、文势自然流动的过程，是他们不断地调动自己的人生积累和作者交流的过程，是他们的思想、情感、心灵受到触动、陶冶、洗礼的过程，是他们渐渐领悟用祖国的语言文字表情达意的奥妙的过程。静下心来读，没有了周围的嘈杂，减轻了学生口、耳的负担。静下心来读，在相同的时间里可以获得更多的信息，对内容的把握更为完整，理解能力也得到了加强。这样的静读适合于寓意深刻的散文，如刘心武的《错过》；也适用于说理透彻的议论，如罗家伦的《学问和智慧》；更适合与内涵丰富的小说，如鲁迅的《故乡》。可以在初读时使用，也可用在赏读时，可以是读一整篇文章，也可以静读文中的一个重要语段。静读的关键是静心。在静读的过程中，思维应该是集中的，情感是专注的，心灵是沉静的。这样才能使学生从字里行间捕捉到关键的言语信息，深深地思考，形成独特的感受和独立的的见解。也只有这样，才能使他们更好的品出意味、情味、悟出为文之道和做人之理。

2．静，有利于思。一堂有效的语文课上，学生应该是“思维”的主体。语文课首先应该是思维训练，思应该是一种内在活跃，外在安静的活动。静思还可以激发、维持学习动机的最佳强度，增强学生学习的自信心。“静思”，在学习动机过强或过弱之间，可以起到很好的调节作用。尤其在抑制过强动机方面，更是功不可没。特别是部分学生思考习惯还没有很好的养成，回答的时候往往耐不住“寂寞”。发言很是踊跃，但质量不高。这时，给他们一个思考的准备过程，可以促使学生潜心阅读、埋头思索，有助于对每一个问题的有效解决。同时也增强了学生的自信，利于个性的发展。著名特级教师钱梦龙在上《中国石拱桥》一文时，当提问赵州桥的特点是什么的时候，话音刚落，有个学生就迫不及待地举手发言说：“老师，我会，这个问题简单！”可钱梦龙拍了拍举手同学的脑袋说：“别急着举手，再好好想想。两分钟以后请你回答。”这样的等待，既照顾到了学生思维的量，又照顾到了学生的质。学生是以主动、积极地态度去思，且始终保持思维的新鲜感。

3．静，有利于听。倾听是一种能力，倾听是一种修养，倾听也是一种学习习惯。特级教师孙双金在教学《二泉映月》时，曾四次引导学生听名曲，每一次播放，全场都一片肃静，师生沉浸在浓浓的教学意境中。四次倾听，每一次都是学生心灵的洗礼，都是与文字的再度交融。课堂上，学生不只是在听音乐，而是用心灵静静地感受着阿炳的坎坷遭遇．体验着二泉映月的美景中寄托着阿炳美好的愿望，以及他与命运的抗争。这四次的倾听，如一阵阵及时的风，吹皱的是学生心头的那池春水，荡起的是层层的富有生命意义的律动。学生静听到的不仅仅是自己的呼吸，还有与作者、与人物一起搏动的心跳！“静听”还包括静心倾听别人的发言，在倾听中弥补自己解读的不足，或激起思维的火花，让自己的认识更深刻。无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，注意力要集中。要虚心，不随便插嘴。要有耐心，坚持听完别人的发言，即使是自己不感兴趣的内容，也要坚持到底，要自觉养成倾听的习惯。因此，静听不仅是一种良好的学习状态，更是一种弥足珍贵的语文学习习惯。

浅谈语文教育的重要性范文第4篇

[关键词]：语言文化 文化意识 英语教学

语言是文化的载体，是文化的一部分，是文化存在的标志符号，没有语言，便没有文化。正因为语言和文化有着这样一种特殊紧密的关系，我国语言学家罗常培说过：“语言文字是一个民族的文化结晶。这个民族的过去的文化靠着它来流传，未来的文化仗着它来推进。”因而人们就把语言称作是反映民族文化的一面镜子。

一、语言文化的差异性

不同地区、不同民族，所处时代的发展是各不相同的，这就构成了不同民族文化的差异性。不同的文化形态必然导致不同的思维模式，而不同的思维模式反过来又必然会影响各自的语言。由于文化背景和思维模式的差异，同一概念和物体在人们头脑中所反映出的意思有同有异，各种语言的原型表达方式也就千差万别，这一点在英语教学中同样要引起重视。

举一个常见的例子：我们中国人对英语词中有关狗的词语会感到大惑不解：如“gay dog”（快乐的人）、“lucky dog”（幸运儿）、“old dog”（老手）、“top dog”（胜利者），这些都是褒义用法。而在汉语中则出现一连串贬义的词组：“走狗”、“落水狗”、“哈巴狗”、“狼心狗肺”、“狐群狗党”、“狗仗人势”、“狗嘴里吐不出象牙”等。语言反映文化，汉民族的文化与英美文化在这方面有多大的差距。又如，爱斯基摩人长年生活在冰天雪地中，对雪有强烈的感知，所以他们对雪的称呼有一百多种，形成其独特的雪文化。阿拉伯人称呼骆驼的词据说也有一二百种。这一切都说明了语言和文化的关系。

二、语言教学与文化教学

这里的文化教学指交际文化，或称文化背景知识教学。众所周知，学习外语的目的是：更好地与国际交流及沟通。九年义务教育初中英语教学的目的定为：培养学生运用英语进行交际的初步能力。但长期以来，我们的外语教学以传授知识为重点，对听、说能力注意不够，面对词、句在具体语境中如何实际运用更未引起重视。

如我们中学生从一年级就学会“How old are you”、“Where are you going”这类句子。不过这些句子用在什么时间、场合，却也大有讲究。有例可证：有一位从美国来重庆教英语的女教师，听到附近大学有一个英语角，便兴冲冲去观光一番，回来有人问她观感如何，她面带不悦之色回答说：我好像去了一次海关或警察局，因为他们老是问我：“你叫什么名字？”“你几岁？”“你有几个孩子？”“你丈夫是干什么的？”“你在中国挣多少钱？”这些问话在语法上无疑是正确的，问题在于提问的内容涉及英美人所不愿为他人所知道的私事，这触及他们的禁忌，违反了他们的交际规则。

这些也说明这一问题：只懂语言（或语法）不能解决所有的交际问题。了解目的语（Target language）的文化一个不容忽视的重要方面，不然有时交际就难以进行。一般说来，跨文化交际中的语言错误比之于文化错误，后者性质应该更为严重。

三、文化意识在教学中的培养

1.培养文化意识，加强文化对比

文化意识的培养是英语复习中始终必须关注的问题，我们应重视中西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。比较英语国家与本民族文化的异同，主要可以从称呼、招呼语、做客、告别、道谢、赞扬、谦虚、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。如“道谢”，汉语里亲朋好友之间是不大习惯用“谢谢”一词的，如果用了，反而觉得更别扭、更生分、有距离。但在英语里，不管对谁，也不论年龄大小，几乎在任何情况下，人们都习惯用“Thank you”，不用则显得这个人没有礼貌和教养。

2.语言与文化紧密结合

现行教材涉及到英语国家文化的各个方面，在英语语言知识复习的同时，我们应把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学过程中。如在遇见“Christmas”这一词时，教师还应向学生更进一步地介绍与它相关的文化知识。西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞辰日作为新纪元的开始，圣诞节就是为了庆贺他的诞生而设立的，如“the Bible”（圣经）、“go to church”（做礼拜）、“Christmas Eve”（圣诞前夜）、“Christmas tree”（圣诞树）、“Christmas card”（圣诞卡）、“Santa Claus”（圣诞老人）、“Christmas Carol”（圣诞颂歌）及“Easter”（复活节）等，还可把《Silent Night》（平安夜）这首歌放给学生听，让他们感受一下西方盛大宗教节日的气氛。这种将西方文化自然导入教学内容中的方法，能够激起学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.利用多媒体教学手段让学生体会异国文化氛围

充分利用一切直观教学手段，创造出让学生全身心感受外国文化的环境氛围。教师可根据所教课文的内容，准备一些涉及相关文化的影片、录像、图片等，让学生通过观看这些生活中的真实片段，如购物、问候、旅游等，产生一种身临其境的感觉，更加增进了对英语国家各方面文化习俗的了解。这样通过声音、画面等对学生的视觉、听觉器官产生强烈的刺激，学生兴趣浓厚，课堂气氛非常活跃，容易达到理想的学习效果。

4.重视课外培养

学习和掌握外语文化仅仅靠有限时间的课堂教学远远是不够的，教师还必须引导学生充分利用课外时间来充实自己。正确引导学生在课外去阅读一些英文报刊杂志和各个历史时期英美文学的代表作，并促进他们在阅读时留心去积累有关文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识，这有利于学生更加深刻理解高考中原汁原味的英语文章。鼓励学生在课外多看一些英美原版电影和录像片，这不仅是因为大部分电影或录像片的内容本身就一种文化的某个侧面的缩影，而且还在于通过观看片中演员的表演，学生可以了解和学到许多非言语交际的方法和手段。进行一些有关文化背景知识方面的专题讲座。如可邀请一些中外专家和学者或曾经留学、访问过英语国家的人士作这方面的专题报告，使学生从中更多地了解英语文化，培养对其的敏感性。鼓励学生多与英美人士交流。

总之，忽视了交际文化，就会影响教学质量，影响学生语言运用能力。所以，从基础阶段开始就应重视培养学生对文化差异的敏感性，在课堂教学中给交际文化教学以一席之地。

参考文献：

[1]付丽芳.高中生跨文化意识的调查报告[J].基础教育外语教学研究，2004，（4）.

[2]曾利娟.文化差异对跨文化交际的影响[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2001，（5）.

浅谈语文教育的重要性范文第5篇

教学方法与语文教学方法是一般与特殊的关系。我们要讨论语文教学方法，首先应该明确教学方法的含义。教学方法是"教学过程中师生双方为了实现教学目的，完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。"古人曰："事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。"诚如斯言，教学方法对教学工作的开展具有特别重要的意义。首先，当确定了教学目的和相应的教学任务之后，就必须有相应的富有成效的教学方法，否则，实现教学目的、完成教学任务便成了一句空话。其次，研究和改进教学方法，对于教学工作中少走弯路，以较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果具有重要的作用。另外，教学方法在一定程度上是学生思维方法的榜样。教师的教法制约着学生的学法。对于学生智力的发展乃至人格的形成都具有重大的影响。因此教学方法在教学工作中的成败、教学效率的高低以及把学生培养成什么样的人等问题上有重要的意义。再者，教学理论和教学实践的研究，教学方法的改革一直受到人们的重视，也一直是教学方法改革的重点，既然教学方法如此重要，那么教师必须对教学方法进行优化，从而达到提高学生语文素养的目的。

2.语文教学方法

语文教学方法是一般的教学方法在语文学科中的应用。语文教学方法除了具有一般的教学方法的特点外，还有自己的特点。语文学科教学内容的繁杂，决定了语文教学方法相对于其他学科而言，也相对复杂一些。语文教学方法具有多层次的涵义，可分为广义和狭义两类。狭义的教学方法是指"各种具体的、单一的教学方法。" 如讲授法、提问法、阅读法、讨论法、练习法等等。广义的语文教学方法"涵盖了教材的组织处理、教学过程与步骤设计安排、具体教学方法的运用等等。" 如读议讲授法、单元教学法、目标教学法等。狭义的教学方法是包含在广义的教学方法中的。各种具体单一的教学方法在教学活动中的运用并不是杂乱无章的，它们体现为一定的顺序，按课堂活动的顺序聚合，体现为教学步骤。"语文教学研究中所讲的语文教学方法，很多时候说的就是这个课堂活动顺序，例如钱梦龙老师的导读法、魏书生老师的六步教学法等。"如何使各种具体单一的教学方法在教学步骤中的顺序更合理、更能切合实际，成为教学方法运用成败的一个关键。为此，广大理论教育工作者及一线语文教师在教学实践中摸索出了许多值得借鉴的优秀的语文教学方法。给语文教学工作更好地开展注入了活力，然而这些优秀的语文教学方法在实际运用中并不能照搬照抄，广大语文教师还应根据教学的实际情况，有所取舍，怎样把握取舍的"度"呢？"最优化"就是一条重要的标准。

3."最优化"理论及其在语文教学方法中的运用

"最优化"原为数学术语，广泛运用于交通运输和生产管理部门，其含义是按照一定标准设计最佳方案，以求获得人力、物力消耗最低，经济效益最高的结果，这一原理运用于教学过程中，就要根据教学目标制定教学方案，达到以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学效果。

苏联尤·克·巴班斯基认为"最优化的教学，就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成就，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生规定的标准。" 这种理论为我们在语文教学中提高教学效率指明了正确的方向。它具体反映在语文教学方法上，就是指对原有的优秀语文教学方法进行优化组合，并根据教学实际运用到教学实践中去，花费最少的教育资源，达到最好的教学效果，从而达到提高语文教学效率的目的。