如何搞好低年级语文教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何搞好低年级语文教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
如何搞好低年级语文教学范文第1篇
在班级工作中培养学生的耐挫力李洪新
心理沟通——师生联系的纽带苏兰焕
用爱心感化学生用威信感染学生吉林省教育学院学报(小学教研版) 刘桂金
如何当好一名班主任全凤成，赵慧君
谱写班级管理的"三部曲"郭亮村
如何增强"学困生"的自信心王敏
"边缘化"学生——想说爱你挺容易汪丹
依托"网络研修"助推区域教师专业发展孙晓红
以网络推动校本教研孙政方，薛成国
"网络教研"对教师专业化成长的影响吉林省教育学院学报(小学教研版) 宁玉伟，周彬
采取切实措施促进自身发展陈晓旭，王春玲
"教师博客"伴我成长吉金艳，顾明
参与"网络研修"实现成长梦想王聪
教师成长的绿洲——"网络教研"王爱红，杨怀石
让"网络研修"与教学实践并行张孝红
教学后记——教师成长不可或缺的笔记赵晓波
语文教师应该怎样研读文本马庆玲
数学教师应该怎样钻研教材仲楠
领略名校风范体会智慧内涵曲永亮
幸福如此简单张红
爱心育人润无声董淑杰
戴"一道杠"的反思宋扬
换一种眼光看学生韩晓威，孙楠
从培养孩子良好作息习惯想到的张新
如何培养学生的创新思维翟颖
在语文教学中如何培养学生的想象力陈影，吴万喜
怎样激发学生的阅读兴趣刘艳波，林雪
怎样培养学生的口语交际能力权文侠
在阅读教学中如何培养学生的语感孙明珠
如何进行语感训练邱森贵
如何培养低年级学生学习语文的兴趣姚春刚
怎样引导低年级学生开展课外阅读郭新微，章和
如何培养低年级学生的读写兴趣隋秀宇
数学教材情境题材类型的对比与分析董玲
"三好学生"评选中存在的弊端及改进措施戚伟凤
加强和改进中小学音乐师资培养中的钢琴教学吴秉旭
教育家办学:何谓"教育家"(二)林森
遵循教学规律优化教学过程逯成文
做一个富有魅力的校长张杰
以"心智教育"为突破口培育学生阳光心理刘楠
以活动为载体提高民族教育工作实效吉林省教育学院学报(小学教研版) 赵金玲
切实做好学校流行病防控工作郑泉思
谈谈我校的"校训"沈黎明
开展"分级过关"活动促进教师专业成长丁培花，孙晓慧
"四课一体"校本教研模式的探索与实践赵光辉
浅谈校园文化建设郭辉
加强村小管理工作的几点做法王艳梅
大力推进学校体育工作的科学发展郑萍
学校电子档案的保存与维护李岩
违纪学生的心理分析及教育于淑芬
以人为本倾注爱心高竞婧
加强学生心理健康教育的有效途径王滢
创设良好育人环境促进学生心理健康发展于言君HtTp://
班级管理工作之我见李洪岩
如何搞好农村小学班级管理李艳平
浅谈班主任的非语言暗示高永林
班主任与家长沟通的技巧王珍华
班级管理工作的技巧刘淑霞
如何利用班干部做同学的思想工作袭秀芳
坚守教育信仰完成崇高使命李艳良
教育要融入爱陈艳
那一汪清澈的湖水叶文杨
用尊重呵护学生的心灵董淑杰
在平凡中感受幸福房春红
做学生转弯时遇到的那个人段晓影，赵丽萍
读《薛谭学讴》想到的黄璐
我迷上了《弟子规》王岩
成长的足迹刘国权
"如果是你,你会怎么做?"管艳
从一场争论引发的思考席丽丽
由全部举手引起的反思袁丽君
积极开展互动教学培养学生创新能力李华
在语文教学中培养学生的创新能力王玉良
加强低年级学生说写能力的训练吉林省教育学院学报(小学教研版) 杨爱娇
发展低年级学生语言能力的探索于晶
浅谈学生口语交际能力的培养钟铁斌
提高学生阅读能力初探刘艳波
在语文教学中培养学生的审美意识常秀华
切实关注现实生活提高学生作文能力孔晓玲
构建新型教学模式提高课堂教学效益时培潮
开展主题教研活动提高教师专业素质许文丽
建立科学的教师评价机制邓春平
教学开放周家校连心桥钟英，王靖刚
小学美术骨干教师培训途径新探吕晓巍
新课程改革给教师带来的转变马晶
重建师生关系实现共同发展王淑娟
如何搞好低年级语文教学范文第2篇
“说话、写话”是小学作文教学的起点。许多教师在上作文课时，都会遇到这样的情况，教师布置了作文题，总会看到孩子们屏息凝神，苦苦思索的神情。无论老师怎样启发，他们的笔下却流淌不出老师所希望的语言文字，总感觉“无米下锅”，即使勉强编几句，也是词不达意，句不成文。出现这种情况也绝不是偶然的，这其中与在低年级语文教学中，没有抓好“说话、写话”训练有着密切的联系。我认为，要搞好小学的作文教学，必须抓好“说话、写话”这一作文教学的起点。良好的开端等于成功的一半，那么如何抓好“说话、写话”训练呢？
一、利用直观教具，激发学生的兴趣
兴趣，是少年儿童个性心理特征的一个重要方面，是学习知识锻炼能力的内驱力。教学中可以利用小学生对形象具体，形式新颖，色彩鲜艳的事物非常敏感这一特点，制作一些色彩鲜艳内容健康的图片让学生观察，使学生如身临其境，对图片的内容产生一种亲切的体验，从而激发他们观察的兴趣。进一步引导学生叙述其制作过程及图片所反映的事物的特点，便可将兴趣迁移到写话上来，很自然地激发了小学生的写作兴趣，培养了学生的写作才能。
二、教给学生方法，培养学生的观察力
《义务教育语文课程标准》课程目标明确提出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”学生只有通过观察才能仔细地了解材料。通过观察才能知道从何谈起。为此，教师首先要以说的方式来提问观察的内容，使学生知道观察什么，从哪些方面进行观察。其次，教师根据设计的观察内容引导学生认真观察图片，仔细体会其中的含义。第三，让学生在观察的基础上进行合理的想象，锻炼学生的想象思维能力。第四，教给学生观察的方法，知道如何对图片进行观察。如从上到下，从局部到整体，由远及近等，使学生不至于无从下手。
观察的目的是为了能够有内容可说，说是运用语言文字，通过口语来表达自己的思想感情的一种创造性的活动。学生对图片进行了认真地观察.教师便可根据观察的内容来提问题，以此训练学生的说话能力。首先找班上比较大胆的、声音洪亮的学生说。然后教师针对学生“说”的情况进行点拨、提示。要求学生“说话”尽量做到吐字清楚，语句通顺。说话的仪态自然、大方、得体。对于平时不愿开口的学生，要亲切和蔼地鼓励他们开口，能说多少算多少。不管说得好不好。教师都应择其好的一句两句给予表扬，让学生体验成功的喜悦，使他们对以后的“说”树立信心。这样，既训练了学生的口语表达能力，同时也养成了学生观察和思考的习惯。
三、营造宽松、活泼、愉快的课堂气氛
低年级学生由于胆小、害羞，有时虽然心里知道，但却不敢说，说错了又怕老师批评。因此，教师要面带微笑，鼓励学生大胆地“说”，说对说错，说多说少，都没有关系，只要能开口说，对学生来说就已经是取得了一大进步。例如，教师可适当举行“自我介绍主题活动”或“成果展示主题活动”，鼓励学生大胆介绍自己以及学习成果，这样既增强了学生的自信心，又培养了学生的说话兴趣。老师在教学中要使学生全身心地放松，消除他们的紧张感，鼓励学生大胆开口说。
四、“写话”训练，使学生把说的内容付诸“写”的实践
在学生基本上能“说”的情况下，让学生动笔把“说”的内容写下来。在低段的学生多数字不会写，可以用拼音代替字，学生自己怎么说就怎么写。通过写话培养学生写作文的兴趣和能力，同时，巩固汉语拼音的有关知识。
作文教学是语文教学的重点，也是难点。只有在低段，把学生“说话、写话”训练抓好了。通过学生的动眼、动脑、动口、动手，使学生逐步领悟和掌握“说话、写话”的内容，知道说什么和怎么写，由此打好进入高年级后写好作文的基础。只有抓住了这一作文教学的起点，到了中、高段学生才不怕写作文，教师也不怕教作文。
如何搞好低年级语文教学范文第3篇
关键词：语文；兴趣；朗读；表演；多媒体
词语是构成语言本体的基本单位，词语教学的效果直接关系到正确理解和运用祖国的语言文字。著名语言学家张志公先生说过：“无论要阅读还是作文，首要的是字词。”可见，词语教学是语文教学的基础，是“字、句、段、篇”教学的桥梁和纽带，能更好地促进学生的认知能力和思维能力的发展。小学低年级学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定，不持久，常受兴趣和情绪支配。然而，在低年级语文课堂上往往面临着“一读而过”、“教学形式单一”等问题。那么，如何让单调的词语教学变得情趣盎然呢？
一、游戏激兴趣
爱玩、爱动、爱游戏是孩子的天性，每个孩子都是鲜活的个体，他们浑身上下都散发着语言。撅起的小嘴，翘起的大拇指，闪动的笑脸，挥动的小手，无不暗示着自己的喜怒哀乐。我们在词语教学上何不顺应这种天性，让孩子玩起来。教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，增强识字学词的效果。
字谜是孩子们喜欢的一项游戏内容，而字谜往往是根据字的构造特点进行编写的，所以在词语教学中，教师可以利用这一特点，进行字谜游戏。“这节课，我们学习了很多的字、词，不知道大家记住了吗？我来考考你们，我说字谜，你们猜，猜出来了还要给它组词。”三个太阳；一口咬掉牛尾巴；三人一起去观景……低年级的孩子通过猜字谜的方法识记字、词，既有趣又可以提醒部件，让词语更有趣。
二、朗读品味道
曾经有人这样问：语文教学的真正亮点在哪里？著名的特级教师于永正是这样回答的：语文教学的所谓“亮点”，首先应在朗读上。而俗话也说：书读百遍，其意自见。朗读是学生获得文本信息的基本途径。课堂上，教师要给学生充分的时间，让学生真正地走进文本，有滋有味地读，去感受绚烂的语言，激发学生探究、感悟词语的兴趣。
下面是《两只鸟蛋》一课的词语教学片断：
师：鸟妈妈回家没有瞧见两只鸟蛋，心情怎么样呢？
生：焦急不安。
师：焦急不安就是说鸟妈妈着急得不知道怎么办才好呢。谁来做做鸟妈妈？
生1读句子。
师：是的，鸟妈妈在鸟窝旁飞进飞出，可真急坏了，如果能配上表情来读一读会更好，谁再来做一做此时的鸟妈妈。
生2读句子。
师：你的语速加快了，语气加重了，眉毛皱起来了，焦急不安的鸟妈妈来了，一起学着她的样子来做一做鸟妈妈。
全班一起读句子。
尽管学生可以通过很多渠道去了解“焦急不安”这个词的意思，但我进行了有效的朗读指导。学生通过体会“鸟妈妈”的心情，读出焦急的语气、做出焦急不安的表情这一过程，读得一遍比一遍投入，一遍比一遍有感情。这样，不但让学生真正记住了这个词语的意思，而且品出了这个词语的味道，懂得了这个词语的感彩，知道了这个词应该在什么样的语境中运用。
三、表演助感悟
“儿童是天生的演员”，的确，低年级的小学生特别喜欢模仿和表演。而低年级的学生还是以形象思维为主，教师在引导学生学习词语的过程中，应当根据孩子的认识规律引导学生在语言环境中体会，让学生亲身演示词语的含义，使学生在亲身的表演中感悟词语所表达的意思。
比如，人教版第一册中的《四季》这篇课文。这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动描述，表现四季的特征。为了让学生更好地体会春天“草芽尖尖”、夏天“荷叶圆圆”、秋天“谷穗弯弯”、冬天“雪人大肚子”这些有趣的词语，我通过让孩子们表演来达成目标：“孩子们，我们来演一演草芽、荷叶、谷穗和雪人吧，你会吗？”话音刚落，孩子们就开始手舞足蹈，小手做出了尖尖的草芽，手臂演出了圆圆的荷叶，身体弯曲成了鞠着躬的谷穗，肚子向前一挺，大肚子的雪人也出现了……从这些逼真的演出中，难道孩子们还不懂这些词语所代表的真正意思吗？接着，我马上让孩子们配上自己的动作边演边读。就这样，孩子们演得开心，读得认真，学得扎实，课堂变得生机勃勃，情趣盎然。
四、多媒体促拓展
在课堂中，教师可以使用现代化的多媒体技术，将词语所表示的意思、意境转化为生动形象的图片、视频直观地再现在学生的面前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，不但便于调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，给学生以新鲜感，而且还能挖掘学生的记忆潜能，加深学生对词语的印象，起到拓展延伸的作用。
如何搞好低年级语文教学范文第4篇
关键词：小学生识字教学 明确目标 激发兴趣 注重方法与评价
识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。所以，《语文课程标准》非常重视生字的读写教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教坛生涯中总结了以下几点：
首先，明确目标，这是提高写字教学质量的前提。
《语文课程标准》对写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只需“注意”。
1-2年级“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，课堂作业都应要求书写规范、端正、整洁。教师也要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
其次，重点激发兴趣，这是提高写字教学质量的关键。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是产生强大动力的源泉，是提高写字教学质量的关键。该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：
1.儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌， 大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了，让学生乐学，从而激发了学生的写字兴趣。
2.故事激趣。写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚刚入学的小学生而言更是抽象乏味，它需要经历一个“儿童化”的过程才能被小学生吸收和掌握。
3.竞赛激励。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。
如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。全班出现你追我赶的激烈竞争场面。 转贴于
4.榜样激趣。在我国的历史长河中，涌现过许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事，如王羲之“力透纸背”的故事、柳公权勤奋练字的故事、郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
5.搞比赛。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可安排一些比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定，比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生的兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
同时要求学会方法，这是提高写字教学质量的环节。
汉字千变万化，却自有它内在的规律。我们不仅教孩子只写一个字，而是要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，从而举一反三、触类旁通，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1.观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。学生通过观察，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识、提高书写与欣赏能力的目的。
2.比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如：“似”和“拟”字，“酒”和“洒”字，它们长得太像了，反复对照，让学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
3.发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点。汉字都是有规律可循的，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。
如何搞好低年级语文教学范文第5篇
关键词：小学语文；课外阅读；思考
阅读能力是小学语文教学中的关键因素，学生只有阅读水平提高了才可以从中获取更多的知识，提高学生的写作能力。
一、精心选择有益学生身心健康的课外阅读
课外阅读可以在一定程度上完善学生的写作能力，所以作为小学语文教师应该精心选择适合学生的读物，要引导学生多读一些优秀的经典名著和儿童文学作品，要完善学生的人生观和价值观，使学生的心灵得到有效的熏陶。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会积极地投入阅读中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以有效地完善学生的学习质量。
二、根据个人的差异选择课外书籍
由于每一个学生都具备不同的差异，所以作为小学语文教师，要根据每个学生的性格和心理特点来选择适合他们的课外读物，使学生的阅读兴趣被有效地激发出来。对于一些低年级的学生，教师可以让他们读一些寓言和童话故事，对于高年级的学生，教师可以让他们阅读传奇和传记，而对于女孩子来说比较偏好于讲故事的书籍，而男孩子则喜欢与体育、科学相关的内容。因此，教师应该抓住这些特征来选择课外书籍，这样就可以从根本上提高学生的课外阅读水平。
三、开展读书交流活动
由于学生之间所选取的阅读书籍都存在不同，如果教师想要扩大学生的阅读面，就应该适当地开展读书交流活动，让学生之间进行有效的沟通和交流，让学生相互推荐自己喜欢的书，并且向同学介绍自己所阅读的书籍的大致内容，让感兴趣的学生去阅读。这样的交流方式不但可以使学生了解阅读书籍所带来的好处，而且可以在读书交流活动中获得相应的启发。
综上所述，在小学语文教学中开展课外阅读，不仅可以为学生的写作奠定良好的基础，还可以丰富学生的语文知识，完善学生的语言表达能力和书面表达能力，从而使学生的语文素养得到有效的提升。
参考文献：
[1]宋国华.浅谈如何搞好小学语文课外阅读教学[J].学周刊，2011（17）.
