地理学科总结
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地理学科总结范文第1篇
世界旅游地理课程教学总结
我们这门课主要是向同学们介绍世界各大洲，各旅游区，各国家著名旅游景点旅游形成条件 ，主要向我们列举了中国的一些著名景点，感受风景名胜的美丽。在介绍各大洲各地区的自然风光，名胜古迹和风土人情时。本课程注重突出特点，以点带面着重叙述各大洲最负盛名的旅游内容，比如亚洲的古代遗址，欧洲的宫殿教堂，非洲的野生动物，美洲的古印加文化，大洋洲的原始生态等等。
通过世界旅游地理这门课程的学习，许多不了解的旅游景点和风景都有所了解，天然景色的形成，气候条件，地理位置。除此之外旅游景区还是需要人工规划，文化宣传，娱乐项目，基础设备齐全。学习这门课，使我能够进一步加深对旅游地理课程尤其是对世界特定地域的了解，掌握各分区最具特色的优势旅游资源，及主要旅游区和景点的旅游价值和重要旅游线路。旅游地理是旅游业产生的·自然背景，是旅游业发展的重要前提。这门课任务对世界令人动容美丽绝美景色有了更加全面。
我对世界旅游地理的认识，世界各地地理环境千差万别,旅游景观丰富多彩,各种独特的自然景观和人文胜迹,永远是众多旅游者向往的地方,也是广大民众喜闻乐见的。世界旅游地理学是研究世界各国人类旅行游览与地理环境关系的学科,所以在我的心中世界旅游地理等于娱乐地理学没有那么的学术性更加有趣味性。虽然只有短短八周的时,老师运用详略结合的讲解以及视频教学,不但让我们对国内外的地理知识有了更深的了解,对世界各地的旅游景点更是能够娓娓道来,特别是每次讲解过后的视频欣赏,让每个同学都有了想出去走走的冲动,零距离接触大好山河,去体味不同的民族风情。而且有了这一系列的系统学习,在以后和朋友聊天时关于旅游的话题也不再会只是一个倾听者,而是一个畅所欲言的发言者,即使是一个你从来没有去过的地方,凭借着回忆课堂上所学的知识,我相信我们能够把那个地方描述得绘声绘色,仿佛是去过的一般,那时候是不是让朋友们刮目相看呢!从另一个角度来讲,即使不是为了在朋友面前充面子,学习旅游地理这门课程对以后我们自己出去旅游也是有很大的帮助的。相对其他的课程,用不同的心态来学习旅游地理时,让我看到了一个不一样的地理,他充满了美,而并不再是纸上的文字,而是我们的现实生活。以前对于地理的学习,由于压力只了解了表面,而缺少对其更深层次的了解,虽说在这个课上老师对于这些地理知识只是粗略的讲解,但是通过老师的生动讲解,和对自己旅游经历的介绍,还是让我对于旅游地理产生了浓厚的兴趣,让我更加想要深入的了解旅游地理。也让我对旅游产生了浓厚的兴趣,让我明白有时间一定要出去走走,就像古人说的“读万卷书不如行万里路”。通过对旅游地理的学习,使我更进一步加深了对旅游地理的了解,通过老师上课时所放的一系列的宣传片,是对那些地方充满了向往。有一句网上经典的话，世界那么大我想去看看。既然我行不能至，那么我就目之所及皆为我所行。
地理学科总结范文第2篇
一、进一步深化校本培训，造就一支高素质的教师队伍。
1、坚持开展理论学习，转变教师观念
教科室积极组织，引导广大教师学习新的教育理念，加强新课程工作经验的推广和深化。认真学习新课程精神，倡导全体教师不仅要教好，而且要教而思、教而研。加强教师的教科研意识。
2、深入教研组，积极推动校本教研活动与实践研究
校本教研对课堂教学提出了严峻的挑战，为了适应新的教学要求，学校领导重视教师的专业发展，尽可能地安排相关学科老师外出学习取经，积极参加区级教科研活动。另一方面以学校为主体，广泛开展课堂教学研讨活动。本学期开设了三十五节校级公开课，以教学研讨为突破口，教师做好听课记录、评课记录、反思体会，开展多种形式的专题研讨活动，以提高教师的执教水平。
3、及时总结教师教育成果并加以推广应用
教科室做好了教学案例、信技整合、论文推荐工作。经学校推荐孔泉荣老师的论文《避实击虚睹影知竿》在国家级刊物《语文周报》上发表；老师的论文《素质教育与中学思想政治课改革》在省级刊物《苏州科技学院学报》上发表；邢德清老师的《如何才能备好一堂课》和《浅谈职业中学的英语教学》两篇论文在《英语周报》上发表；王勇校长的《“双语教学”的认识与实践探索》在省级刊物《苏州教育学院学报》上发表。
二、深化校本研究，有效开展教研活动，提升教研能力
本学期教科室继续开展以“备、说、讲、评”为主的校本教研活动，以教研组为单位，人人参与说课和讲课活动。现在，可以欣喜地看到，教师们在校本教研的路上已经迈出了可喜的一步。
语文组围绕如何加强诵读以培养学生的阅读能力这一主题，积极开展校本教研并取得了不错的效果。英语组“如何提高学生在英语课堂中的积极性和兴趣性”的校本教研活动。数学组校本教研的主题是“如何在农村中学中挖掘身边的教学资源”，服务课堂教学。物理组以《分组”合作学习”模式为契机》的校本实践与探索，从而形成了我校教育科研的百花齐放的景象，取得了良好的成效。
三、推进学校名师工程。
认真做好中青年骨干教师培养工作，制定骨干教师集体备课，课后反思，期中汇报，期末总结的制度，充分发挥骨干教师辐射带头作用，整体推进学校教育科研水平和层次。认真组织校内评课、说课活动，深入课堂教学研究。开展新课程教学模式研讨活动，注重理论与实践相结合。加强对教师教学“六认真”工作中科研含量的考核。加强教师培训和学习，目标明确，分层要求，全面推进，确立明确的培训思路、培训重点和培训策略，切实提高培训学习的实效性，努力推进教师的专业化发展。
地理学科总结范文第3篇
七年级尤立会
一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，本学期，本人任教七年级2、3、4班道德与法治和历史学科教学工作，同时担任七年级4班班主任，兼任七年级政史学科组长。作为中年教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极组织参加学科组活动和备课组活动，上好公开课和常态课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的掌控，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的课堂效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，坚持采用多媒体教学。通过培养学生学习道德与法治、历史课的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌历史课的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
地理学科总结范文第4篇
一是强化特色，差异发展。与会代表认为，不同类型、层次的高校具有不同的使命，各院校要认真反思，通过学校、专业、教师准确定位，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，实现差异化培养。对于不同层次高校经济管理类专业教育有何区别，有代表通过对不同类型高校人才培养目标与课程设置进行了比较研究。如武汉大学经济与管理学院周茂荣教授以武汉大学与湖北经济学院为例对研究型大学与教学型大学国际经济与贸易专业本科人才培养目标、专业特色、毕业生素质与能力要求、课程设置、就业去向等方面进行了系统比较分析。中南财经政法大学万后芬教授分析了市场营销专业建设的共性与特色，她强调社会经济发展对于市场营销专业毕业生提出了共同的要求，然而又具有不同的特色定位，如有的高校凸显行业与地区特征，有的则强调区位优势。
二是深化人才培养模式改革，注重协同创新。经济管理类专业应该培养什么样的人，怎样培养？如何优化人才培养过程，进一步深化人才培养模式改革是本次论坛交流、讨论的热点问题之一。大部分代表强调，必须根本转变经济管理学人才培养模式。经济学、管理学是致用之学，经济学管理学的人才培养更要改变学校“关门”培养的模式，探索学校与部门、科研院所、行业企业联合培养人才的模式，特别注重探索多部门、多渠道协同培养拔尖创新人才的模式。很多与会代表从实际出发介绍了本校、本专业人才培养模式探索实践。广州外语外贸大学国际工商学院钟育赣教授介绍了学校基于“大类招生，三年级分专业”改革的国际化经济管理学人才培养模式探索。武汉理工大学董登珍教授等以产业经济学课程的教学实践为例，通过成立课外学习小组，选读经典著作，交流学习心得，专题研讨科研项目申报、研究进展，加强学术交流；依托科研项目指导学生撰写学术论文，开展拓展训练、社会调查，加强实习基地建设等方式，提出了“学研教协同”的人才培养模式。与会代表强调，深化教学模式改革，提高我国经济学管理学教育质量需要对培养方案进行顶层设计，根据新的培养理念重构课程体系。
三是教学内容重构与教学方法改革。教学内容是提高教学质量的核心因素。经济管理类专业教学内容要在坚持继承发展、推进中国特色社会主义建设方面作出积极贡献。课程体系及教学内容的改革与建设要固化学科发展的新成果，使课程体系结构更为科学、优化，教学内容与时俱进，实现经典理论与学科研究新成果的统一，理论与实践的结合与统一，体现创新与活力。加快教学内容更新、加快教材建设是关键与保障。高校要根据自己学科专业、课程建设的实际情况，选用国内外最优秀的教材，编写高质量的教材。课程教学方法与手段的改革是决定课程教学效果的关键因素。代表们认为，根据课程的性质和特点，教学方法应多样化。要培养国际化、创新性、复合型高级人才，注重学生的实践能力和创新意识培养，必须改变传统单一的满堂灌式的课堂讲授方法，大力推进研究性教学。东北财经大学李维安教授对研究性教学理念、特征、意义、制约因素以及研究性教学实施方法进行了系统介绍。很多代表根据经济管理类课程的不同特点提出了研讨式教学、启发式教学、诊所式教学等具体教学方法。很多代表强调，案例教学是经济管理类课程教学的重要手段。针对案例在管理教学中的应用，昆明理工大学段万春教授提出要加强本土化案例的编写，要深入研究中国情景下管理实践，多种渠道收集案例素材。
四是高度重视实践、实验教学。很多代表强调经济管理类专业教学不能仅限于纸上谈兵，要特别注重学生解决实际问题能力和创新能力的培养。因此教学过程应注重学生体验和参与，高度重视实践、实验教学环节，注重学生实践能力的培养，认为“实践教学定位是课程教学效果得到保证和深化的核心环节，培养应用型、创新型、复合型人才的基本条件，专业建设、学科建设的重要支撑”。华中师范大学桂学文教授还以电子商务专业为例对北京邮电大学、西安交通大学、华中师范大学、杭州师范大学具体实践教学模式进行了比较分析，认为我国电子商务专业实践教学“多模式并存”格局是必要和合理的，并结合实际，提出了包括实验教学、实践教学、“三创”大赛三部分的电子商务实践教学体系。渤海大学单凤儒教授针对管理实践教学的对象是人而不是物，经营管理活动难以模拟，实践考核难以结构化和程序化等难题，提出要突破“课堂讲训练、纸上练管理”的困境，建立大培养系统，进行无边界的教学，创建以情景为载体、以应用为导向的生活化渗透式实践训练模式。
地理学科总结范文第5篇
摘要：在高中阶段地理学科比较教学法的运用十分必要，它既能够强化课程前后知识承接，又可以帮助学生深入理解教材内容，构建更准确的地理思考模式，建立完善的地理知识系统。介绍了高中阶段地理学科比较教学方法的运用价值，阐述了高中阶段地理学科教学中如何有效运用比较法的具体思路。
关键词：地理教学;比较法;应用;策略
在高中阶段地理学科的教学中，因为比较教学法的利用空间比较大，并且可以运用的领域也比较广，因而实现了大范围的利用。这既能够帮助学生系统全面地把握高中阶段地理学科的知识体系，又可以有效地提升高中阶段地理学科的教学质量，有效地提升学生的地理学习成绩。以下笔者就针对比较教学法在高中地理学科的实际运用作简单的阐述。
一、地理教学中综合利用比较教学法
通常来说，每种教学方法本身都存在一定的适用范围和优缺点，因而，全面、变通地利用多种教学策略可以有效提升教学质量。在高中阶段地理学科的日常教学中，要全面整合多种教学方法共同利用于地理学科的教学中。
1.比较教学法和多种地理逻辑教学方式共同运用
教育工作者通过比较教学法帮助学生明确多种地理事物和地理现象的共同特征和相互联系。地理逻辑教学法系统包含地理现象的整合研究法、地理现象事件对比方法、地理模型法和地理知识总结法等重要的教学方法，而此类逻辑教学法系统中普遍利用的和最重要的教学法就是比较法，其他多种逻辑法都不同层次地依托于比较法而开展;同样，比较法也需要结合其他多种逻辑法共同运用才可以发挥效果。比如，我们能够对国际四大渔场的位置实施分析，获得结论：在东格陵兰寒流和北大西洋暖流的交汇地带设有北海渔场，在拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流相交地带设有纽芬兰渔场;在千岛寒流和日本暖流相交地带设有北海道渔场;在秘鲁寒流的上升补偿地带设有秘鲁渔场;之后运用比较法能够了解除了秘鲁渔场，其他都存在相同性质，也就是都处于暖寒流相交地带，但是秘鲁渔场存在区别，单独存在于寒流地带;最后全面整合这四个渔场的地理位置特点和洋流的联系，总结获得洋流对渔场位置的重要作用的结论。
2.比较教育法和其他多种直观教学法组合运用
在加强关注比教学法的运用时也需要关注地理图册、地理图表、地理版图、多媒体等多种直观的辅助教学工具。同时也需要结合地理图表观察等多种能够带给学生直观感受的教学方法的运用。一方面，通过直观的教学方法可以发挥其真实、生动、种类丰富、直观的优势，帮助学生获取简单直观的了解和感性知识，同时也能帮助学生构建地理观察习惯和地理形象思维习惯。另一方面，在掌握感性知识的前提下，利用比较方法，强化对教材内容的深入了解和记忆，有效提升自身地理学科的逻辑思维能力，进而有效地提高地理学科的教学质量。
二、教师和学生都能运用比较教学法
高中阶段的地理教材指出：地理学科的学习要善于利用比较法。能够通过既有的知识对地理信息实施对比，找出共性和差异。利用比较法能够深入了解地理现象和事物的性质，加深相关印象。由此能够了解比较法既能够运用于教学领域，也可以帮助学生更好地进行地理学科的学习。然而，就现阶段情况来看，很多学生仍未建立灵活运用比较方法进行地理学科学习的习惯，并未切实掌握比较学法的技巧和重点。这就需要该学科的教育工作者在注重教材知识灌输的同时加强学习方法的传授，帮助学生掌握比较法。因而，笔者提议地理教师再利用比较法开展日常教学的同时，针对学生的现实状况，首要引导学生针对自身情况和既有知识树立对比意识，选取对比目标，之后根据对比分析整合知识要点，最终构建一个完善的地理学科的知识体系。利用切合实际的学法引导，帮助学生勇于尝试运用多种比较方法，帮助学生养成比较的好习惯，并通过合理灵活地运用比较法有效提高自身的学习能力和学习成绩。总而言之，在高中阶段的地理学科，比较方法是一种十分必要的逻辑方法，同样也是该学科的一大重要要求，同时也是高中阶段学生地理素质的构成元素。在高中地理教学中应用比较法这种教学方式对提升高中地理教学效果具有积极的作用，因此，该学科的教育工作者要牢牢树立比较方法的运用意识，贴合实际地运用比较法开展地理学科的日常教学，帮助学生掌握比较方法，有效地分析和处理地理问题。
参考文献：
[1]陈柳毅.浅谈地理教学中比较法的运用[J].读与写(教育教学刊)，2010(2).
