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项目管理的基础知识

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项目管理的基础知识

项目管理的基础知识范文第1篇

【关键词】项目管理;成本控制;建筑施工;特点

前言

随着我国经济体制改革进一步深化,建筑施工企业已全面实行改制,企业将全面走向市场,并在市场中竞争,这使企业更灵活自主,也将承担更大的风险。建筑施工企业的生存和发展,靠的是在竞争中获取更多的工程施工任务,并通过对项目组织实施,由此带来可观的经济效益和社会效益。那么实施建设好每一个施工项目,在保证质量、安全的前提下,节约成本投入,创造出满意的经济利润,并使其最大化,将是建设完成好每个施工项目的关键,也是施工企业生存的根本,同时也是为赢得更广阔的市场提供有利的条件和前提。换一角度看,就是说,施工项目成本管理就越显重要,成本管理成为施工项目管理的核心内容。实际上,质量管理、进度管理、资源管理、安全管理等,无不与其息息相关,在每一项管理内容的每一个过程中,成本都无不伸出无形的手,在制约、影响、推动或阻滞着各项专业管理活动,并且与管理的结果产生直接的关系。故就此,谈谈在施工过程中如何做好施工项目管理和成本控制有其现实意义。

1 施工项目管理

施工项目管理是市场化的管理,市场是施工项目管理的环境和条件;企业是市场的主体,又是市场的基本经济细胞;施工企业的主体又是由众多的工程项目单元组成的,工程项目是施工企业生产要素的集结地,是企业管理水平的体现和来源,直接维系和制约着企业的发展。施工企业只有把管理的基点放在项目管理上,通过加强项目管理,实现项目合同目标,进行项目成本控制,提高工程投资效益,才能达到最终提高企业综合经济效益的目的,求得全方位的社会信誉,从而获得更为广阔的企业自身生存、发展的空间。

1.1 施工项目管理内容和特点

施工项目管理的内容是研究如何以高效益地实现项目目标为目的,以项目经理负责制为基础,对项目按照其内在逻辑规律进行有效地计划、组织、协调和控制,以适应内部及外部环境并组织高效益的施工,使生产要素优化组合、合理配置,保证施工生产的均衡性,利用现代化的管理技术和手段,以实现项目目标和使企业获得良好的综合效益。施工项目管理是为使项目实现所要求的质量、所规定的时限、所批准的费用预算所进行的全过程、全方位的规划、组织、控制与协调。项目管理的对象是项目,由于项目是一次性的,故项目管理需要用系统工程的观念、理论和方法进行管理,具有全面性、科学性和程序性。项目管理的目标就是项目的目标,项目的目标界定了项目管理的主要内容是“三控制二管理一协调”,即进度控制、质量控制、费用控制、合同管理、信息管理和组织协调。施工项目的生产要素有劳动力、材料、机械设备、技术和资金,这些要素具有集合性、相关性、目的性和环境适应性,是一种相互结合的立体多维的关系,这就说明项目是具有系统性的施工,施工项目管理是具有系统管理的特点的。加强施工项目管理,必须对施工项目的生产要素详细分析,认真研究并强化其管理。

1.2 项目管理的施工系统

项目管理的施工系统包括技术、社会、经济3个分系统,这三者是施工项目系统的3个不同的侧面,三者密切相关、相互作用、相互影响。

1.2.1 技术系统技术系统是3个分系统的核心,因为施工项目管理的最终目的是向业主交付低成本高质量的工程产品。施工活动关键是技术性活动,只有采取先进的技术措施,才能做到低投入高产出,并创造优质产品。确定科学、合理的施工方案与施工工艺是技术系统的重要内容。

1.2.2 社会系统施工项目是由人来操作的,故必然产生人与人之间的联系,即为社会系统。

1.2.3 经济系统经济系统是项目管理施工系统的关键分系统,是“目标分系统”之一。工程施工是一种生产活动过程,同时也是经济活动过程。工程施工势必投入“人、材、机”及资金,投入太多会造成浪费,投入不足又会影响施工进度与工程质量。

经济系统是与技术系统、社会系统相伴随而发生的,是一个投入和产出的系统。施工过程中的每个环节都要进行投入产出分析,搞好责任成本管理,对所有资源要素按时间节奏进行动态优化组合,以保证以最低的投入获得最大的产生,也就是说,工程项目在施工生产过程中的每一环节就要进行项目成本控制,成本核算过程与施工生产过程同步进行,在时间上保持一致,这样才能保证项目成本核算的准确性和一致性,才能真正做好项目成本控制。

2 项目成本管理及控制

项目成本控制,指在项目成本的形成过程中,对生产经营所消耗的人力资源、物质资源和费用开支,进行指导、监督、调节和限制,及时纠正将要发生和已经发生的偏差,把各项生产费用控制在计划成本的范围之内,保证成本目标的实现。施工项目成本控制的目的在于降低项目成本,提高经济效益。

2.1 项目成本管理及控制的条件与内容

2.1.1 项目成本管理及控制的条件

项目成本管理,就是对在完成一个项目过程中可产生的成本费用支出,有组织、有系统地进行预测、计划、实施、核算、分析等一系列的科学管理工作。故其条件如下。

(1)首先要求企业管理层、项目管理层和劳务作业层的人员必须具有经济观念、效益观念、成本观念。其中主要是施工工期不超过合同工期,施工质量达到合同要求,施工成本不超过中标价格。一切工作都应以此为出发点,要具有强烈的“成本意识”。

(2)确定项目成本目标和以项目经理为首的目标控制体系。项目成本目标要从时间上来确定,包括有事前目标即预测成本、计划成本;有事中成本目标,即劳务作业层成本目标;还有事后成本目标,即分部分项、单位工程成本。由企业确定项目经理部的目标成本,项目经理部通过编制施工预算确定计划目标成本,进行目标成本分解,编制“目标成本控制措施表”,将分部分项工程成本控制目标和要求、各成本要素的控制目标和要求,落实到成本控制的责任者。

(3)建立项目管理实施规划制度。在接受“项目管理目标责任书”的基础上,通过对项目管理的全面、系统、完整地策划,形成一份规划文件。该“实施规划”是在开工之前由项目经理主持编制的,旨在指导施工项目实施阶段的管理,该文件应具有较强的实施性和现实性,对项目经理部的项目管理具有指导作用。

2.1.2 项目成本管理主要内容

施工项目经理部在项目施工过程中,对所发生的各种成本信息,通过有组织、有系统地进行预测、计划、控制、核算和分析等一系列工作,促使施工项目系统内各种要素,按照一定的目标运行,使施工项目的实际成本能够控制在预定的计划成本范围内。

(1)成本预测根据成本信息和项目具体情况对成本水平和发展趋势的估计。其实质是施工以前对成本进行估算,作用为: ①选择成本方案、加强薄弱环节控制、克服盲目性、提高预见性; ②是成本决策与计划的依据。采用的方法有因素分析、对照分析。

(2)成本计划以货币形式编制的书面方案,内容有生产费用、成本水平、成本降低率、措施和规划,包括开工到竣工必需的施工成本,是成本管理责任制、成本控制和核算的基础。

(3)成本控制是计算实际成本和计划(目标)成本之间的差异,贯穿于投标阶段到竣工验收全过程,包括事先、事中(过程) 、事后控制。

(4)成本核算包括归集规定开支范围的施工费用,计算实际发生额,计算总成本、单位成本,其结果是成本预测、计划、控制、分析和考核的依据。

(5)成本分析是在成本形成过程中对项目成本评价和总结,分析方法有比较法、因素分析法、差额计算法、比率法。

(6)成本考核是在施工项目完成后,将实际值与成本计划进行对比,是评定业绩的依据。而成本预测、计划、控制、核算、考核、分析是加强工程成本管理的重要6大环节,这些环节是互为条件、互相制约的。成本预测和计划为成本控制与核算提供要求和目标;成本控制和核算为成本考核和分析提供依据;成本分析和考核的结果,反馈给成本预测与计划环节,作为下一阶段预测和计划的参考,以一个环节推动一个环节式的方法不断加强成本管理工作。

2.2 项目成本控制原则

施工项目经理部在对项目施工过程进行成本控制时,必须遵循以下基本原则。

2.2.1 成本最低化原则施工项目成本控制的根本目的,在于通过成本管理的各种手段,促进不断降低施工项目成本,以达到可能实现最低的目标成本的要求。在实行成本最低化原则时,应注意降低成本的可能性和合理的成本最低化。一方面挖掘各种降低成本的能力,使可能性变为现实;另一方面要从实际出发,制定通过主观努力可能达到合理的最低成本水平。

2.2.2 全面成本控制原则全面成本管理是全企业、全员和全过程的管理,亦称“三全”管理。项目成本的全员控制有一个系统的实质性内容,包括各部门、各单位的责任网络和班组经济核算等,应防止成本控制人人有责,人人不管。项目成本的全过程控制要求成本控制工作要随着项目施工进展的各个阶段连续进行,既不能疏漏,又不能时紧时松,应使施工项目成本自始至终置于有效的控制之下。

2.2.3 动态控制原则施工项目是一次性的,成本控制应强调项目的中间控制,即动态控制,因为施工准备阶段的成本控制只是根据施工组织设计的具体内容确定成本目标、编制成本计划、制订成本控制的方案,为今后的成本控制作好准备;而竣工阶段的成本控制,由于成本盈亏已基本定局,即使发生了纠差,也已来不及纠正。

2.2.4 目标管理原则目标管理的内容包括:目标的设定和分解,目标的责任到位和执行,检查目标的执行结果,评价目标和修正目标,形成目标管理的计划、实施、检查、处理循环,即PDCA循环。

2.2.5 责、权、利相结合的原则在项目施工过程中,项目经理部各部门、各班组在肩负成本控制责任的同时,享有成本控制的权力,同时项目经理要对各部门、各班组在成本控制中的业绩进行定期的检查和考评,实行有奖有罚。

2.3 项目成本控制措施

工程项目在施工过程中,影响成本的因素很多,从投标报价开始,直到工程项目施工合同终止的全过程中,都要进行成本控制。控制项目成本的措施归纳起来有4大方面:组织措施、技术措施、经济措施、合同措施。

2.3.1 组织措施是其他各类措施的前提和保障。为了保证施工项目成本计划的贯彻执行,必须建立和健全项目成本管理机构,明确项目成本责任制,把控制成本的责任分解,落实到项目管理班子全体成员,使工程项目形成一个群管成网、责任成线、责任分明、分工合理的项目成本管理机制,并编制成本控制计划和工作流程图。

2.3.2 技术措施从技术措施来看,首先项目经理部应提出多个技术方案,对技术方案进行技术经济分析,选择先进的、经济合理的施工方案,以达到缩短工期、提高质量、降低成本的目的。其次在施工过程中努力寻求各种降低消耗、提高工效的新工艺、新技术、新材料等降低成本的技术措施。然后严把质量关,杜绝返工现象,缩短验收时间,节省费用开支。

2.3.3 经济措施项目部应组织人员编制资金使用计划,确定、分解施工成本管理目标,并对目标进行风险分析并制定防范性对策,在施工过程中加强项目管理,通过偏差分析和施工成本预测发现潜在问题,主动控制,采取预防措施。从经济措施来看,必须对以施工预算为基础的计划成本不断地与项目的预算成本、实际成本进行比较分析,严格审核各项费用的支出,减少开支,相应地建立成本责任制,落实到人,奖罚兑现与经济利益挂钩。

2.3.4 合同措施包括合同谈判,修订合同条款,处理合同执行中的索赔问题,防止和处理业主与分包商之间的索赔。

2.4 施工项目成本控制

施工项目成本控制可采用技术、经济、组织、合同措施控制法、指标偏差对比控制法。指标偏差对比控制法即在施工过程中,对项目完成工作的预算成本、计划成本和实际成本的状况随时提供情报,对发生的问题及早发出警报,并提出改进意见,使施工项目严格地沿着预定的计划和成本目标前进,这种方法称从优成本控制法。其过程如下。

2.4.1 寻找偏差

施工项目成本指标偏差有3个:计划偏差、目标偏差和实际偏差。此3种偏差的计算如下:

实际偏差=实际成本 - 预算成本;

计划偏差=预算成本 - 计划成本;

目标偏差=实际成本 - 计划成本。

故在项目施工过程中,定期地计算上述3种偏差,并以目标偏差为目的进行控制。

2.4.2 分析偏差的原因

造成成本偏差的原因很多,不同的施工项目、不同的地点、不同的时间出现的差异也不完全相同。一般来说,有以下几方面原因: ①设计变更; ②资源供应; ③价格变动; ④现场条件; ⑤气候条件; ⑥定额和预算的误差; ⑦质量和安全事故; ③管理水平。

此外,成本控制还可采用各种成本分析的表格,对人工费、设备费、材料费、合同费和管理费进行统计、汇总、分析、编制成本分析表,通过成本分析表,找出成本差异,做出控制决策,制定改善成本控制措施。

2.5 成本分析考核

可采用对比分析法、连环代替法和差额计算法进行考核,并将成本分析的结果形成文件。企业对项目经理部在实施该施工项目时的成本管理进行考核,项目经理部则对项目内部各岗位及各作业队进行成本管理考核。考核内容应包括计划目标成本完成情况及成本管理工作业绩。

项目管理的基础知识范文第2篇

非经营性城市基础设施的建设不仅为公民的生产生活提供相关服务,还是政府行使职能的重要措施之一,此外非经营性城市基础设施项目的建设对经济发展也起到推动作用。因此,最近几年政府加大了非经营性城市基础设施项目的建设力度。但长期以来,我国非经营性城市基础设施项目建设管理采用“建设、管理、使用”一体化的模式,却暴露出了不少弊端,如项目资源浪费严重、建设效率低、建设管理水平低下、投资失控等现象时有发生。为了提高政府投资项目的经济效益和社会效益,我国政府在非经营性城市基础设施项目管理中采用了代建制。本文在非经营性城市基础设施概念的基础上,以非经营性城市基础设施项目为研究对象,通过借鉴经营性城市基础设施工程项目管理采用代建制模式,并通过成熟度模型分析代建制模式下的项目管理实施的现状,对非经营性城市基础设施项目代建制的管理成熟度进行评价。

1.非经营性城市基础设施工程项目管理模式分析

1.1非经营性城市基础设施工程项目概述

城市基础设施是指能为城市公民提供公共生产和公共生活的工程设施,它是城市赖以生产及发展的一般基础条件。按照城市基础设施工程项目提供的实物产品和公共服务的性质,可以将城市基础设施工程项目划分为经营性城市基础设施工程项目、非经营性城市基础设施工程项目。本文主要对非经营性城市基础设施工程项目这一类基础设施进行概述。

非经营性城市基础设施工程项目属于公共物品,公共物品在消费过程中表现出的非竞争性和非排他性,使得资源配置效率低下,造成非经营性城市基础设施供应上的市场失灵。因为市场无法完全提供城市公民所需要的非经营性城市基础设施,这就要求政府对非经营性城市基础设施在供应上参与和干预。为了满足公民对生产生活的需求,政府会直接出资提供非经营性城市基础设施。当然,随着社会发展,市场完善,以及私人资本参与力度的加大,也就是说非经营性城市基础设施项目消费会存在介于公共消费与私人消费之间,它的范围是变化并且逐步缩小的。

1.2非经营性城市基础设施工程项目常用管理模式分析

在现阶段对于非经营性城市基础设施工程项目的实际管理过程中,我国对于非经营性城市基础设施工程项目常用的管理模式如下:

1.2.1工程建设指挥部模式

工程建设指挥部是我国计划体制下,大中型基本建设项目管理所采用的一种基本组织形式。它是由建设单位、设计单位、施工单位、项目所在地从各级政府相关部门抽调一些工作人员组建成临时的建设工程项目管理机构,待工程项目竣工后,指挥部的人员都回到初始工作岗位,撤销项目机构。

1.2.2基建处模式

基建处是单位内部负责基础设施建设的部门。它主要的工作内容:负责单位的土地管理和使用;制定总体规划;制定基本建设的发展规划;负责基础设施的建设;对工程进行全方位管理;负责组织招投标等。因此,基建处模式具有“建设、管理、使用”三者合一的特点。

1.2.3项目法人责任制模式

项目法人责任制是指建设项目由项目法人对项目的策划、资金筹措、建设实施、生产经营、偿还债务和资产的保值增值实行全过程负责的一种项目管理模式。

虽然上述三种管理模式具有各自的优势,但是这三种管理模式都体现出建设单位与使用单位一体化的现象,即使用单位充当着建设单位的角色,在投资过程中缺乏对成本控制的监督,从而使得投资成本不能得到有效地控制;此外,由于此类项目管理机构的特点基本都是临时性,其绝大部分相关工作人员也是临时抽调而来,他们对临时机构所赋予给他们的岗位缺乏责任感,从而出现责任不清的现象,进而导致项目管理效率的低下。

1.3代建制模式分析

基于在上述传统管理模式的劣势现象中,代建制就是在这种情况下作为对非经营性政府投资项目而言的一种新型管理模式产生和发展起来的。代建制起源于美国的建设经理制(CM),它是通过与我国项目建设实践结合而产生出的一种非经营性政府投资项目的管理模式。从2004年七月我国明确提出“对非经营性政府投资项目加快推行代建制”,直至今日我国绝大部分省市都推行了代建制,部分地区并已取得了宝贵经验。

根据国家发改委起草、国务院原则通过的《投资体制改革的决定》,代建制是指政府通过招标的方式,选择专业化的项目管理单位,即代建单位,负责项目的投资管理和建设组织实施工作,项目建成后交付使用单位的制度。代建制管理模式最大的特色,即在代建制管理模式中建设单位、代建单位,使用单位通过经济合同确定三者关系,建设单位的职责有了新的划分,它不再是唯一的业主。由于在代建制模式中,代建单位要对项目的设计和施工进行负责,以及对项目成本、工期、质量进行控制,因此代建单位在建设期间扮演着建设单位的角色,这使得代建单位不再局限于所谓咨询顾问的角色。这种管理模式对解决我国非经营性政府投资项目建设过程中出现的“建设、管理、使用”三者合一,投资成本失控,项目管理效率低下等现象起到了很大的作用。所以,代建制模式是一种更适合于非经营性政府投资项目的管理模式。

2.建立非经营性城市基础设施项目代建制的管理成熟度模型

2.1项目管理成熟度概念介绍

项目管理成熟度所要表达的是一个组织(通常指一个企业)具有的按照预定目标和条件成功地、可靠地实施项目的能力。换句话说,项目管理成熟度应该指的是项目管理过程的成熟程度。

项目管理成熟度模型是在项目管理过程成熟度概念的基础上演化而来。根据以往项目管理实践所积累的经验得出,项目的管理过程对项目的成功或者失败有很大程度的影响,因此研究者们提出了项目管理过程成熟度模型的概念,该模型主要用来评估整个项目管理过程的测量、控制、管理和有效的程度,从而发现存在的问题并提出相应的解决办法。

2.2非经营性城市基础设施项目管理成熟度模型的构建

目前,检测项目管理成熟度模型总数超过了30种。其中,以CMM模型OPM3模型、K-PMMM模型、FMS-PMMM模型等最为有名,这些模型都是以定性或者定量检测为基础。本文对于非经营性城市基础设施项目管理成熟度的检测,是在参考以往学者在代建制模式下对经营性城市基础设施项目管理成熟度模型的探索与研究, 即:在OPM3 成熟度模型的基础上,拟采用定量测量方法构建一个三维的项目管理成熟度模型,并使用“风玫瑰图”的计算方法测量研究对象的成熟度等级。

2.2.1构建非经营性城市基础设施项目管理成熟度模型的维度

本文基于非经营性城市基础设施项目所构建的一个项目管理成熟度模型的三维结构,如下图1所示。

图中维度1为项目管理九要素,这八要素在不同的角度对整个项目构成了全面的管理,这八要素分别为:合同管理要素、质量控制要素、进度控制要素、成本控制要素、风险控制要素、安全与环境管理要素、全过程信息管理与协调要素、保修期管理要素。维度2为项目管理全寿命周期阶段,全寿命周期阶段共分为五个阶段:决策、设计、施工、使用、以及维修保养阶段。维度3是项目成熟度等级。项目管理成熟度总共分为五个等级,具体的描述如表所示。其中等级 1 混乱级是最低级别,该级别的显著特征是企业开始意识到项目管理对于企业竞争力的提升作用,但是对于项目管理还处于无序状态;当组织管理成熟度在等级2时,组织已建立初步的项目管理过程,但整体的项目管理水平依旧较低,该级别为简单级;处于成熟度等级 3 时,组织对项目管理具有高度的关注,且管理过程有严格得规范界定,该级别可称作规范级;处在等级 4 的成熟度水平,企业能够掌握控制项目管理的各种要素,可称该级别为精益级,此时企业集成能力得到极大的提高。循序渐进到最高级别的项目管理成熟度等级 5,该级别的显著特征是企业的项目综合管理已经形成比较完善的体系,需要保持优化,所以该级别也叫做保优级。

2.2.2构建代建制下非经营性城市基础设施项目管理成熟度模型

该模型是在定量的基础上,用动态的视角测量评估对象所处的项目管理成熟度等级。模型的基本思路如下:首先设定成熟度等级与评估值的对应关系,接下来设定评估的角度和相应的指标体系,然后对所评估对象在这些指标上的测量值进行计算,最后根据这些测量值得出评估对象所处的项目管理成熟度等级。本模型选取上述三个维度中的维度二,即对项目管理全寿命周期阶段进行测评。

步骤1中,成熟度等级与成熟度评估值的关系如下表所示:

步骤2中,参考以往项目管理成熟度模型评价指标体系的设立方法,本模型的评价指标体系分为三个等级:第一指标体系是对评估对象在全寿命周期各个阶段的项目管理成熟度指标进行评估;第二级指标体系是对第一级指标体系进行细化;第三级指标体系则是对第二级指标体系的细化,它具有可操作性。

步骤3中,通过风玫瑰图中所表现出的最小阴影面积来得到项目成熟度评估值,其中风玫瑰图的做法在实例中进行阐述。

当一级指标的项目为偶数2n时,按升序对所有评估值进行排列得到a1,a2,…,a2n。

则成熟度评估值=

当一级指标的项目为奇数2n+1时,按升序对所有评估值进行排列得到a1,a2,…,a2n+1。

则成熟度评估值=

步骤4中,将步骤3得出的项目管理成熟度评估值与步骤1所设立的成熟等级进行对比,确定项目成熟度等级。

3.代建制模式下管理成熟度模型在博物馆项目中的应用

3.1项目背景介绍

博物馆是一个国家的文化符号,承载着一个国家的文化精髓,加强博物馆建设,对于传承中华文明,传播科学知识,促进经济社会和谐发展,提高民众生活品质,具有重要而深远的意义。博物馆的性质决定了它属于公共物品,因为博物馆可以供社会全体成员共同享用,能够满足社会不同层次中公民的需求,且在消费过程中表现出非竞争性和非排他性,所以博物馆是非经营性城市基础设施。现某市预建一座历史博物馆,该项目占地面积60000平方米,建筑面积50800平方米,文物库区面积7500平方米,展厅面积10500平方米。该市代建办承接该博物馆工程项目的建设,这种模式就是典型的事业单位代建制管理模式。

3.2具体应用过程概述

本文选取博物馆工程项目作研究对象,对本项目的全寿命周期五个阶段设置评分标准对成熟度分别进行测量。因为各阶段的测算步骤基本相同,所以只选取施工阶段的测量过程做详细论述。先将第一级指标体系分为 12 项要素:开发管理要素、质量控制要素、进度控制要素、成本控制要素、风险管理要素、财务管理要素、安全与环境管理要素、信息管理与协调要素、综合管理要素、采购管理要素、合同管理要素、后期管理要素,接下来通过调查问卷使受访者评估各个生命周期阶段上述 12 项要素在各个寿命周期的重要程度。本文实例分析采用问卷调查的方法取得相关研究数据,根据评分标准对本工程的12位技术工作人员和项目管理人员发放调查问卷。回收调查问卷12份,回收率百分之百。其中委托方项目管理人员4人,代建单位技术人员及项目管理人员共5人,代建单位一般工作人员3人。本模型一级指标的筛选标准以平均值 4.0 做基准,选取大于 4.0 的作为一级指标,结果如表2所示。

由于五个阶段的测量步骤基本相同,因此本文仅选取施工阶段的测量过程做出详细说明。结果如表3所示。

根据表中的评分结果再结合第三章中所介绍的计算公式,可以得出博物馆工程在施工阶段的一级指标评分结果。按照施工阶段使用的方法原理,通过调查问卷获取数据,运用风玫瑰图的思想并结合相关公式就可以算出其余寿命周期阶段的项目管理成熟度评估值。由于本文篇幅的原因,具体的实证过程及调查所得数据不再一一详细说明,仅指出最后所求得的每个生命周期阶段的一级指标评估值。

将寿命周期各个阶段的一级指标评分结果按照第三章中风玫瑰图的思想和所列的计算公式就可以得到项目管理在个生命周期阶段的成熟度评估值,具体结果如表5所示:

将上述所求得的五个阶段项目管理成熟度评估值按照风玫瑰图的思想求得整个项目的成熟度评估值为4.47。根据成熟度等级与成熟度评估值的对应关系,可以认为该项目整体的成熟度属于第四等级――控制级。

4.结语

通过实证分析和计算得出本文实证研究所选取的博物馆工程项目项目管理成熟度处于控制级,虽然这个结果与调查问卷的对象大部分和代建公司有关,但结果在一定程度上说明了该工程的项目管理能力比较优秀。

此外,本文须承认的是仅仅根据一个项目的成熟度等级来断定代建制模式到底可行与否具有一定的片面性,但是该项目的成熟度等级在某种意义上还是说明了代建制并非不适应于博物馆项目,至少目前我们可以认为在博物馆工程项目中采用代建制是值得继续尝试的。并且在未来我们还可以继续研究基于代建制的其它非经营性城市基础设施项目的管理成熟度。 [科]

【参考文献】

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项目管理的基础知识范文第3篇

【关键词】继续教育 培训管理 项目化思考

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)36-0187-02

教育与人们的思想联系密切,社会工作发生新的变化,教育也要随之变化,我们经历的教育从小学到大学,教学的内容和形式上各具特点,中小学的教育更看重知识面的拓展,高中教育是文科和理科的专业化学习,大学后方向确定专业化内容也被确定了,并通过对该领域的深层次研究,让人们今后从事相关研究。继续教育是在大学生学习生涯结束后从事的专业化再教育工作,通过再教育丰富人们的工作内容定位,并针对某一问题做细致深入研究。

一、管理项目概述继续教育的实施特点

1.管理项目概述

管理项目与社会发展同步前行,且社会的发展很多项目在建设的前期、周期和后期都需要专门的人员以及团体做组织、沟通和协调,目的是保障活动的顺利开展。社会发展进程中,企事业单位和政府机关也开始沿用管理项目的理念,改革管理内容,建立系统化的管理理念,成立专门管理部门。由此可见,管理工作已经充斥到整个市场内,新的历史发展时期管理项目已经占有一席之地,为提升管理项目工作的新意,就应在管理中做好项目构思,进而提升管理项目的竞争能力。创新工作的开展不仅要以基础知识累计为前提,更要在发展中不断的补充知识,继续学习深化现有的知识,更新原有旧知识系统,以期在研究学习中突破管理项目的困境。

2.继续教育实施特点

(1)满足新知识学习

继续教育实施中,管理人员需要考虑培训内容的时代性,即要满足与时俱进的要求,培训内容最好集中新技术和新理念,目前很多高层次人才对于基础知识有牢固的掌握,因而成就的管理知识不适宜在继续教育活动中推行,若沿用传统的教学内容不但会浪费时间,更容易局限人才思维能力。新知识培训时,需结合市场技术信息的更新换代要求,研讨部分领域的新课题,结合新知识内容,更新市场信息及时,并且对市场中的某一领域话题做研究和讨论,以学习者的基础技能为基础的吸收前提,转化研究方案,拓展现有知识。

(2)适应短期高效培训

继续教育培训过程中,要求被教育者了解行业内的各项细则,且要求其有较好的的接受能力,探究某一个领域专业知识的时候要先疏通这一领域内的专业知识,专业知识被疏通以后高端人才就能在此过程中做工作探索。其实实际工作中不需要太长时间开展再教育活动,只需要固定好科技的研究和考察方向即可,在探讨创新知识体系的同时,要在新知识和新技术的应用中适应培训要求。

二、继续教育培训管理的问题

1.监督不到位 管理落后

继续教育管理机构主要通过“窗口”面向社会,故为教育工作的阳光单位,故此在组织继续教育的时候要满足教育的高质量和严规范要求,让教育适应市场需求,且传授出的知识能应用在实际工作中。但,目前部分教育机构没能重视继续教育,并将其视为教育活动的附属产品,不能将继续教育工作看成教育活动的首要任务,导致教育机构或者教育培训管理部门在工作过程中存在死角,不能时时监督管理工作的推行和实施。

2.教学方式单一 师资力量薄弱

部分教育机构将教学关注点集中在正常教学任务拟定上,忽略继续教育在教学机构中的地位,导致从事继续教育的工作人员流动性大,得到的晋升机会也很少,所以工作处于不稳定状态。另外,部分教育机构的继续教育管理模式中,招收的教师标准和流程都不能保障公开和透明,这就导致参与培训的教师师资力量偏薄弱。甚至部分机构在继续教育过程中,还沿用传统的集中式教学模式,培训者被动的听教师传授知识,但是知识内容和新颖度没有变化,其实传统的灌输学习方式已经不适应教学规律,导致继续教育模式单一,内容枯燥,发展性差。

三、继续教育项目管理可行性措施

1.树立项目管理思想

管理的思想决定管理的手段和方式,在继续教育培训工作推行进程中,由于项目管理充当管理的基础也是管理的核心要素。故此,要精准的解读项目管理内涵后,结合继续教育的培训工作特点和规律,制定行之有效的管理方法。在此继续教育的培训领导要树立项目化管理思想,研究项目管理中的内涵或者实施要素和实施方法,并将各类管理要素都集中的使用在继续教育的培训管理中,满足继续教育的项目化管理要求。

2.制定项目管理规划

继续教育培训是由多个培训项目共同开设起来的,为让项目管理规划周密性好,就要求各个部门集中人力、物力和设备优势开展资源的协调和优化,并进行动态化管理,让继续教育培训工作在管理中顺利推进下去。为让培训更为高效,分解结构的方式细化工作任务是比较可取的方法,任务分解后要根据逻辑关系制定管理规程。

3.确立项目管理激励制度

继续教育发展中具有广阔的市场前景,为有效调动项目成员的工作积极性,应设立项目鼓励政策,主要是鼓励那些在项目执行过程中能够主动积极完成工作,恪守职责的工作人员,保障继续教育工作高效完成的前提下,更要给予部分奖励。

四、结语

继续教育是新时期人才培养的主要发展方向,借助于管理项目化的应用,建立系统化教育管理模式,满足行业发展的规范化和科学化要求,让高端人才可以继续接受新的系统知识,更新原有知识系统,管理项目中的教育资金,创新培养人才,通过新知识、技术、手段的运用,丰富人们的视野和思维,把累积的知识全部转换为先进的工作技能,带动社会的长足发展。

参考文献:

项目管理的基础知识范文第4篇

关键词:高职物流管理;“微课化”课堂教学;《采购项目管理》课程研究

中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2016.33.174

高职院校主要的作用是为了培养为能够为企业的生产和建设管理服务的创新型人才,也是大力发展国家经济的战略选择,在人才培养的过程中高职院校需要根据市场经济发展的需要,培养符合自身需要的专业人才。“微课”作为一种新型的教学方式,可以将微视频作为媒介,将课程展示给学生,并将微课课程制定成为针对专一问题的音频、视频资料,让学生不仅在课堂上进行学习,而且可以在课后随时对课程进行学习,极大的丰富了学生的课堂教学环境,实现与实训的结合,学生将被动的学习转化为主动的学习,不断的提升自主学习能力以及对知识灵活运用的能力。

1 物流管理课程教学现状

《采购项目管理》是目前大多数高职院校开设的重要专业课程,与物流企业的管理也是紧密联系的一起的,为了更好的培养现代社会的高素质、创新型的人才,需要对课程教学方法进行一定的创新,将现代化的教学手段与课程内容相结合,掌握更加科学的教学方法,让学生在学习方面的积极性进一步提升,增加教学效果。但是在进行微课的教学中,存在一定的效果不理想的状态,需要对现阶段的教学现状进行分析。

1.1 高职院校“微课”的教学现状

“微课”在高等学校教育方面已经成为一种新型的教学手段,将新型的信息技术与课程结合起来,丰富了课堂的教学方式,将课堂的内容进行了更新,在人才培养方面取得了较好的成果。“微课”的出现,掀起了改革的热潮,部分院校建立了自己的“微课”视频教学资源数据库,有些学校进行“微课”的展示,对传统的教学资源进行了一定的创新。图1所示为微课设计线路图,从中可以看出在进行微课设计的过程中,教师在其中起到的是导向的作用,制定微课主要目标是尊重学生的自主学习能力,让学生主动的展开交流与合作,积极的进行自我评价和自我分析,并将引导实践引入到教学中,提升学生的实践能力。

1.2 高职物流管理课程教学现状

采购项目管理是对物流各个方面进行动态监控的过程,涉及到物流管理的各个采购方面的内容,对供应商、供应途径以及供应商品质量各个方面的管理进行分析,保证整体物流采购管理体系的完整性,为物流管理提供更加详尽的学习方法和手段。但是在进行实际课程讲授的过程中,教师将主要的放在了课程的讲授方面,学生对于这样的教学方式是较为排斥的,造成教学质量的下降,对于课程的内容掌握不够充分彻底。

2 高职院校《采购项目管理》教学现状

2.1 课程教学形式较为落后

采购活动是一项传统的课程,主要是以实践为主,但是国内目前的教学中还是采用传统的教学方法,在软件和硬件的搭配方面也存在一定的问题,和企业需要的教育模式相差较远,高职院校在师资力量的各个方面存在较大的问题,实训课程安排不利,造成课程设计出现不理想的情况,也没有较为成熟的采购案例辅助进行教学,造成实训课程和理论课程的脱节,教师和学生在课堂中的交流不够,无法对学生进行引导。

2.2 教材的编制缺乏实践性

采购项目管理相应教材在进行编制的过程中,课程的设计过于趋向于理论性,对于理论知识方面的介绍较为详细,对于实践知识和能力的培养缺乏,造成课程的实践性受到一定的影响。一般采购项目管理方面的教学大纲包括:

采购与供应链对于企业的意义、供应链时代的采购的新定位、采购成本与质量控制对企业战略目标的贡献、供应链时代采购人员应该具备的知识和能力、采购的职能与流程所包括的总体范围、明确采购需求过程中的方法和方向、如何使用采购说明的六种方式(品牌与商标、供应商以及行业编码、样品、技术图纸、物理成分以及功能与性能)、标准化(包括内部标准化)以及价值分析和价值工程(VA/VE)方法对于企业改善采购需求说明和发挥供应商能力、企业中采购与供应链管理职能的职责、体现采购与供应链管理的战略性地位的组织结构构建理由(采购重要性、集权与分权、产品和客户定位、与其他部门的关系等因素的分析)合同签署前的战略性采购工作的内容等方面,但是针对实践性方面的教学内容是较少的,虽然教材也根据实际情况进行了一定的创新,对实践的内容进行了一定的编排,但是构成的主要体系还是以理论课程为主,在教学中存在一定的问题。

2.3 课程的实践流于形式

采购工作对于企业来讲,是重要的组成部分,对于企业的生存发展还是较为关键的,也是企业在发展中较为关注的部分,对于企业的生存发展具有重要的作用。而且,针对实训方面来讲,也是存在一定的问题,企业一般不会让学生真正的走上采购岗位进行实习,采购教学实训方面流于形式,企业仅仅会提供简单的实习,采购课程在展开的时候往往会遇到许多的问题,使得实训的展开较为困难,多数只是单纯的出现在教学计划中,对于实际展开是较少的,造成学生教学的直观感受存在明显的不足,取得的实训收获也不大。

2.4 整体的设计框架具有一定的偏差

在进行《采购项目管理》的课程编制的过程中,课程的整体构架也是不合理的,《采购项目管理》在专业性和复合型方面要求都较高,主要的目的是为了培养学生的采购项目范围的管理能力、时间管理、项目沟通能力等,这些教学任务都需要实践性较强,但是实际教学中这些课程都是在教室内完成的,学校在进行课程的教学中没有让学生参与到教学在中去,课堂上单纯的进行讲解,并不能保证学生在进入企业之后将知识进行运用,造成教学方法存在偏差。

3 高职物流管理《采购项目管理》微课化策略

“微课”这种新型的教学方式,利用网络的手段将课程进行分解,让学生在课堂上不仅可以掌握自己的学习状况,结合自身的实际进行学习,同时可以利用课余的时间进行学习和交流,加强教师与学生之间的沟通与联系。但是利用“微课”进行教学需要关注结合实际课程进行安排,具体策略包括以下几个方面。

3.1 进行合理的课程设计

《采购项目管理》课程在进行微课设计的时候,可以依托真实的项目将基础课知识分为30个基础课程的学习、6节综合管理项目的学习,并针对项目中《采购项目管理》涉及的基础知识设置相应的微课课堂,学生在进行项目管理实践中可以及时找到相应的基础课程,对课堂的教学进行理论与实际的结合,“微课”的项目单元将围绕采购目管理的基础知识和定义等录制时间较短的微课,学生在进行实践中不能理解的内容,可以根据微课内容进行查找,将实践与教学进行结合,对课程进行更加合理的分配和管理。

3.2 《采购项目管理》“微课”课程内容设计

在进行采购项目管理微课教学内容的确定时,需要关注的是课程的内容,可以将课程的内容进行更加细致的划分,例如,在进行采购项目管理能力学习的过程中,需要涵盖项目的提出、选择、决策和界定等一系列的问题,根据各个计划和要求的不同,制定不同形式的微课课程,让学生可以将主要的课程知识通过微课进行学习,并在项目中及时查到自身需要的知识讲解,对于学生的项目实践起到辅助的作用。

3.3 实训课程与“微课”相结合

在进行“微课”的教学中,可以将实训的课程加入其中,例如在进行采购项目人力资源管理能力的学习中,可以在学校内部建立模拟的工作环境,或者是利用微课的形式模拟企业实际工作环境,然后根据企业实际项目人力资源组织规划建设、项目团队建设和开发的原理与方法等各个方面的问题,制作成不同的微课视频,传输到学校的网站上,学生在进行学校模拟实训课程的时候,可以将微课中的内容与实际内容相结合,利用微课解决学生在实践中的各种问题,为学生进行一定的引导,从而进一步为实践进行拓展,实行教学和实践的同步展开的教学方法。

3.4 设计综合实践课程

在30个学时的基础课程和6个学时的实践课程结束之后,需要通过微课的形式,设计综合实践课程,将教学中存在的一些学习的盲点在课程中进行展示,并对学生展示网络与项目实践安排的关系,学生在项目综合实践中出现的问题可以在微课中随时与教师展开沟通,这样同步的进行教学,学生在实践中出现的问题可以获得更加及时的解决,教师和学生之间的关系也可以得到一定的缓和,从而进一步提升了教学的质量,将基础知识和实践技能进行融会贯通,提升学生在学习中的整体学习兴趣和学习质量。

4 结束语

“微课”这种新型的教学方法将课堂的教学方式变得更加的灵活多样,教师可以将利用“微课”将课堂变的更加丰富多彩,而学生可以利用“微课”,将课余时间进行更加合理的安排。《采购项目管理》作为物流管理的重要课程,在实践性方面要求较高,学生不仅需要掌握更加充足的理论知识,还需要掌握大量的实践技巧。通过“微课”这种新型的教学方法,可以将理论和实践进行有机的结合,学生可以在实践课程中针对自身的理论知识进行回顾,加强了技巧与理论的融会贯通,使得整体的课程环环相扣,课程的安排更加紧密。

参考文献

[1]王红.《采购管理》课程项目式教学模式探索[J].现代妇女(下旬),2014,(04):147-148.

[2]黎红.高职企业物流管理类课程改革的深化与专业建设及拓展――以广东科贸职业学院为例[J].物流技术,2014,(17):477-480.

[3]曾益坤,胡晓娜.基于现代物流开放实训室的高职物流管理专业实践教学改革研究[J].物流技术,2014,(23):466-469.

项目管理的基础知识范文第5篇

关键词:高职;建筑工程管理;专业定位;课程设置

中图分类号: TU198 文献标识码: A

高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇,也正经历着深层次的专业洗牌和变革。随着建筑行业整体向好,工程建设领域不断得到规范,对于工程管理从业人员的专业性要求也越来越高,人员的需求量也越来越旺,学生报考建筑工程类专业的热度逐年上升。从2008年开始我校开始偿试招收五年制高职工程造价专业至今,招生人数每年都在增加,我院已招收696人。为了更好地发展工程类专业,建设相应的专业群,2014年我们在去年招收三年制高职工程造价的基础上申报了三年制高职建筑工程管理专业,该专业的专业定位和课程设置就成了一个关键问题。

1、建筑工程管理专业定位

1.1专业定位的基础

我国大规模的基础建设为建筑工程管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间,同时也对高校工程管理类人才培养提出了更高的要求,该专业的办学层次为高职。明确毕业生的从业范围和就业岗位,进而以职业资格标准为导向明确专业定位,以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系,培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。

1.2建筑工程管理专业就业岗位定位

建筑工程管理专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。建筑工程管理专业学生毕业后的就业去向主要是:在建设单位(项目投资业主方)、工程咨询单位、建筑施工企业、建设监理等企事业或中介机构,从事工程项目决策、工程项目招投标、工程项目施工管理、工程监理、施工企业经营管理、建设项目评价等工作岗位。大多数毕业生一般从单位工程施工现场管理等基本工作开始做起。

1.3建筑工程管理专业学生的能力定位

建筑工程管理专业学生的能力要求该专业的毕业生具有较强的施工图识读和绘制能力;具有建筑材料选择、检测的能力;具有编制单位工程施工技术方案和施工组织设计的能力;具有编制施工图概预算和投标报价、合同管理的能力;具有建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力;具有理解施工图设计和技术文件,组织建筑工程项目施工全过程技术管理的能力;具有分析解决实际问题和预防、分析处理工程质量事故的能力;具有建筑工程项目管理和建筑工程监理的初步能力。是既懂专业又懂管理的复合型人才。

1.4建筑工程管理专业学生的知识定位

建筑工程管理专业学生应该具备实用英语基础知识和计算机应用基础知识;具备建筑工程管理专业的基础知识;具备建筑材料、建筑构造的基本理论知识; 具备建筑工程概预算的知识; 具备工程监理及法规等相关知识;具备招标投标和合同管理的知识;具备常用办公软件和相关专业软件的基础知识。

2、建筑工程管理专业课程设置

2.1课程设置的原则:以职业资格标准为导向,以职业岗位能力为核心,以办学层次与建立专本衔接直通车为依据设置科学的课程体系

2.2建筑工程管理专业职业资格证书要求与教学课程分析

职业资格证书 发证机构 相关知识和能力要求 相关课程

建筑工程绘图员 南通市劳动与职业技能鉴定所 具有较强的施工图识读和绘制能力 建筑制图

建筑结构与识图

建筑CAD

造价员 中华人民共和国建设部 工程概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。 工程经济

工程造价控制

房屋建筑学

工程测量员 南通市劳动与职业技能鉴定所 建筑施工放线、标高引测、施工观测的能力 建筑工程测量

建筑工程土建施工员 江苏省建设厅 了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识; 建筑施工技术

建筑材料

建筑工程项目管理

建筑工程土建质安员 江苏省建设厅 施工现场管理以及质量控制方法 建筑施工技术

建筑材料

建筑工程项目管理

工程事故分析与处理

建筑工程资料员 江苏省建设厅 工程造价管理、合同法、合同管理等知识 建筑工程项目管理

建筑制图与识图

建筑施工组织

工程项目招投标与合同管理

建筑工程监理员 江苏省建设厅 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法;掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法,能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、

工程项目监理概论

2.3职业岗位剖析与教学课程分析

职业岗位 主要工作任务 对应的知识、技能和素质要求 拟设课程

工程项目管理 1.施工组织设计及施工方案编制

2.工程项目招投标与合同管理 编制一般建筑工程的施工组织设计;施工现场布置及施工方案的制定;施工现场质量与安全管理;施工进度计划的编制;建设工程合同的基本内容;进行合同分析,实施合同控制。 建筑施工组织、工程项目监理概论、工程建设法规、工程项目招投标与合同管理、建筑工程项目管理

工程预算 编制和计算建筑工程造价的能力 编制工程量清单及清单计价;准确应用各种计量计价文件;编制土建工程预算;进行土建工程的工料分析;参与工程竣工决算;进行工程计量计价软件算量与套价。 工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建筑材料

工程施工管理 绘制、识读施工图

常用建筑材料的应用技能

建筑工程测量 绘制、识读建筑工程施工图、竣工图;阅读和编制工程图技术说明;常用建筑材料的性能及应用;常用建筑材料的检验、存放及保管;常用建筑材料的基本技术指标及检测;定位及抄平放线、垂直度控制;

建筑变形观测。 建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技术、建筑工程测量

工程监理 工程监理 熟悉主要建筑施工工艺和施工方法;掌握工程监理的操作方法、施工现场管理以及质量控制方法,能进行初级工程监理工作。 建筑施工技术、工程测量、建筑CAD、

工程项目监理概论

2.4加强校校合作,满足学生升学需求,构建专本衔接直通车

我校工程类专业与扬州大学、苏州大学加强校校合作,深入开展助学自考等多种专本衔接形式的合作模式,满足学生升学需求,将自考课程纳入我们的高职课堂体系,五年制高职、三年制高职在校期间完成相应的课程的同时可以参加这二所学校的统一课程学习与考试,考试后各门成绩合格后大专毕业一年后可以拿到相应的本科毕业文凭,核心课程与英语达到规定要求可以获得相应的学位证书。本科阶段课程采用相近课程教学法纳入课程计划中,以确保直通车的顺利通畅。

3、工程造价专业的课程结构分析

我校建筑工程管理专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。

3.1基础学习领域的课程为公共课程,包括高等数学基础、大学语文、大学英语、体育与健康、计算机应用基础、心理健康、思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、基本原理概论、中国近现代史纲要等。对于基本原理概论、中国近现代史纲要这二门课程我们在大专的课程体系中按照要求采用完全嵌入式,本科阶段承认学分,可以免试这二门课程。

3.2专业学习领域课程包括制图与识图、建筑材料、建筑工程识图与房屋构造、房屋建筑学、建筑力学、建筑工程测量、工程经济、工程造价控制、建筑工程定额与预算、建筑CAD、建筑工程项目管理、建筑施工组织、建筑施工技术、工程项目招投标与合同管理、工程项目监理概论、建筑工程质量验收、建筑工程事故分析与处理、工程建设法规等。

3.3专业技能训练课程开设了材料实训与市场调查、房屋建筑学课程设计、工程测量实训、建筑工程计量与计价实训、施工技术与组织见习与实训、招投标与合同管理实训、工程管理综合实训以及毕业环节实训等。

3.4同时设置了三门公共选修课(学生自由选择两门学校公共选修课)和三门专业必选修课(建筑工程资料管理、建筑企业经营管理、建筑电工实用技术)来丰富学生的知识结构。开设建筑电工实用技术课程相当必要且具有时代需求性。本课程要求学生具有一定的识图能力,主要教学方式是将理论与实践相结合,包括了建筑电工与楼宇智能常用工具及材料、建筑电工知识、配电装置安装、楼宇智能等内容,作为工程管理从业人员必备的基础知识,建筑电工实用技术(含楼宇智能化基础知识)课程注重突出应用型特色,紧密结合工程实践,在简要原理的基础上,重点结合工程案例介绍其性能与具体应用。

4、课程体系教学措施的创新思路

针对专业各门课程的特点,采用不同的教学方法和评价体系,以达到最优的教学目标

4.1以“现场教学法”,来充分调动学生学习兴趣和学习积极性,

对建筑结构与识图、建筑工程材料、建筑工程测量等课程宜采用实训现场教学法。加强了实训室建设的建设工作,学校配有专门的材料实训室,建筑结构实训室、建筑测量仪器室。以“实用”“现场”“感知”促学。对于建筑测量课程,以校园实地测量实训为重点。对建筑结构与识图课程,我们按照现场1:1的比例建成不同形式的结构实训室,教师的任务从传统的以讲解知识为中心转为案例设计、策划和辅导学生认识结构,缩短了理论与实际的对接距离。对建筑施工技术课程,教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、装饰贴砖、抹灰、砌开挖基坑,让他们了解施工方法、施工工艺流程,切实感受到施工技术在实际工程中的应用。

4.2以“项目教学法”加强学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。

对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法,将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训,将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来,同时进行工程量计价软件的操作应用训练,提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法,进行情境模拟,使学生更加贴近实际,如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟,教师先提出一般性问题,再提出特殊情况下的问题,然后组织学生分小组讨论,归纳讨论结果,提交报告单,请具有典型性的小组代表作答,最后教师就小组不同意见进行点评。

4.3对专业学习领域课程,我们以职业岗位能力为核心构建课程体系,突出课程内容的侧重点,加强学生基本功的培养。

我们通过调研了解到社会普遍反映建筑工程管理专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。我们在课程体系中将识读建筑施工图这门课分解成建筑制图与识图、建筑结构基础与识图、建筑CAD,着重训练学生识读工程图的技能,加强平面标注的知识,以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图,正确理解设计意图。对建筑力学部分,大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解,着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握,比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等,这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置,工程造价电算化软件使用课程将理论与实践相结合,培养学生会操作一到两种造价软件,以提高学生的就业竞争力。

4.4采用灵活多样的课程教学考试、考核方式,提高学生职业素养。