减少低碳环保的方法

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减少低碳环保的方法范文第1篇

关键词：有机化学；低碳；环保

作者简介：丁国华（1969-），男，山西大同人，桂林理工大学化学与生物工程学院，副教授；刘峥（1962-），女，江西兴国人，桂林理工大学化学与生物工程学院，教授。（广西 桂林 541004）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）04-0090-02

低碳环保、绿色节约是当今国际化学科学研究的前沿，受到各国的关注和重视。我国有识之士也提出了应该加强绿色化学教育的观点。所以，低碳绿色化学教育是21世纪化学学习与教学的新挑战，同时也是大学生素质教育的一项重要内容。[1]而“有机化学”是理工科高校相关专业的基础课程之一，具有课程内容丰富，授课时间较长，选课学生面大，社会应用性强等特点，广泛渗透到生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中。[2]“有机化学”教学是学生认识低碳环保绿色化学的基本途径，因此，在课堂教学中渗透低碳绿色化学内容，加强学生的环保绿色意识，具有极其深刻的意义。同时，“有机化学”作为一门实践性很强的课程，必须与有机化学实验相配套，使学生在实验中更直观地认识到低碳环保、绿色节约的必要性，在有机化学实验中尽可能“节约化”、“绿色化”；在药品用量上实现从“大量到中量到少量到微量”的转变；实验仪器半微量或微量化。这不但减少了药品资金投入，降低了废物的排出，也减少了对环境的伤害。理论教学和实验教学相得益彰，将低碳环保、绿色节约理念的教育贯彻到“有机化学”教学的始终，潜移默化地影响学生。

以下是我们在“有机化学”教学和实验过程中，渗透低碳环保、绿色节约理念教育所做的探索与实践，期待与广大同仁共勉。

一、“有机化学”理论教学中低碳环保理念的渗透

“有机化学”课程是在高等院校中进行低碳环保绿色化教育最合适的课程之一。这是由“有机化学”课程本身的特点所决定的，因为这种理念是有机合成化学家最先提出的，其内容与有机化学学科密切相关。

在教学中，我们注意补充和介绍一些具有时代性与低碳环保理念有关的内容，如绿色化学的定义和内涵；低碳生活与地球温室效应的关系。还要以我们身边的例子来说明，如汽油无铅化、洗涤剂无磷化等，使学生认识到环保与自身息息相关，从而认识到环保的重要性。也要扩展一些新开发出的绿色工艺中采用的新试剂和新技术。如烃类的烷基化反应，现行的教材中一般都是介绍氢卤酸、三氯化铝等液体酸催化剂，其会对设备产生严重的腐蚀，对人体产生危害并且污染环境。而开发固体酸烷基化催化剂就可以避免这些缺点，既低碳又环保。也及时介绍一些绿色化学研究取得的新技术、新方法和新途径，如电化学合成技术与方法、微波合成技术与方法、超声波合成技术与方法、光化学合成技术与方法、超临界合成技术与方法、一锅合成技术与方法、固相合成技术与方法等，丰富理论教学，开阔学生绿色环保的视野。

采用多媒体教学手段为低碳环保教育提供了必要条件，改变了一支粉笔满身灰尘的授课形象，这本身就体现了环保的理念。不用粉笔书写板书，可以向学生传递更多的信息，单位时间内授课效率高，也贯穿了绿色节约观念。

“有机化学”有些内容，传统的板书授课，学生理解起来困难，如有机反应机理（即化学键的拆分及重新组合的详细过程）、立体化学中的分子构型、对映异构体现象、反应机理的立体化学等重要内容，都是用语言难以描述清楚、学生理解比较抽象的，而利用多媒体教学手段，可以同时将文字、图像声音等综合起来，有利于学生对所学内容的理解，比单纯的抽象化语言更富有表现力。同时丰富多彩的图片可以更直观、更形象地体现教学内容，提高学生的学习兴趣，更容易取得良好的教学效果。

二、“有机化学”实验教学中低碳环保理念的渗透

“有机化学”作为一门实践性很强的课程，必须与实验课紧密结合，“有机化学”实验在使学生领悟和感受到科学为人类社会创造了文明和财富的同时，也带来了环境的污染。全国众多的大学、中学的化学实验课就犹如一座座微型化工厂，每天都在排放着大量的、种类繁多的废物，污染着环境。[3]由于化学实验所使用的试剂品种多，排出的污染物成分复杂，治理起来更加困难，自然就加重了社会治理的成本，对社会财富也是一种浪费。因此，要从低碳环保、绿色节约的角度重新认识化学实验课程的设置内容。笔者所在的有机化学教研室，一直致力于“有机化学”实验绿色化的探索和实践，尝试在实验教学中提倡低碳环保、绿色节约理念。经过几年的探索，编写出版了《有机化学实验绿色化教程》，该书是桂林理工大学有机化学实验绿色化教学研究成果的结晶，也是桂林理工大学“十一五”规划教材。以下是我们进行绿色化实验的结果总结，供同仁们参考。

1.加大半微量或微量实验的比重，强化低碳环保意识

与常规实验相比，采用半微量或微量实验，试剂用量减少约2/3，相关辅助材料和水电的消耗也相应减少，降低了实验成本，节约了实验经费。同时实验产生的废物量也大为降低，从而减少了对环境的污染。将常规实验与半微量或微量实验进行对比，如试剂用量、实验结果、废物量、水电量、实验成本等指标以挂图的形式时刻提醒学生，在实验的每一个环节都要重视节约和环保，使学生在实验教学中深刻认识到低碳环保的重要意义。

2.改进实验内容和方法，进一步强化低碳环保意识

实验中产生的废物，不允许直接排入下水道，分门别类做好废物回收利用，尽量做到除产品外的零排放。教导学生，保护环境就是要从身边的一点一滴做起。

改进某些实验内容，以期达到节约和环保的目的。

例1：“熔点的测定”基本操作实验，常规使用的加热介质是浓硫酸，属于危险试剂，使用过的硫酸变黑，只能使用一次。同时回收的废硫酸量大，浪费严重。我们改用液体石蜡作为加热介质后，废酸没有了，而且液体石蜡可以重复使用。没有废物排放，既环保又节约。[4]

例2：“蒸馏与分馏”基本实验操作，现行的实验教材，要求使用甲苯和四氯化碳两种试剂，沸点高，毒性大，价格较高，加热时间长，回收量大，对环境和人身都有害。我们用工业酒精和自来水替代后，由于降低了体系的沸点，因而缩短了加热时间，回收的酒精可以重复使用，或作为酒精灯的燃料。工业酒精价格低廉，实验效果好，这一改进，既节约又环保，废物零排放。[4]

例3：“萃取”基本实验操作，一般使用乙醚萃取醋酸水溶液中的醋酸。该方法存在以下的问题：一是乙醚的沸点低，室温下极易挥发和燃烧，安全性差，不适合在人员集中的场所使用；二是乙醚的渗透性很强，操作中容易出现渗液和漏液的现象，造成实验数据的误差较大，而且很容易实验失败；三是乙醚做萃取剂，使用量大，成本高，易污染环境。我们改用水为萃取剂，从醋酸与乙酸乙酯的混合溶液中萃取醋酸，实验中使用的乙酸乙酯毒性低、污染小，实验时分层速度快，现象明显，容易操作。萃取后的乙酸乙酯使用碳酸钠溶液洗涤后可以回收再利用。[4]

例4：“环己烯的制备”实验，目前国内有机化学实验教材要求采用浓硫酸或浓磷酸做脱水剂，存在以下问题：一是收率不高，浓硫酸腐蚀性强，炭化严重，操作不方便。而浓磷酸虽较浓硫酸好，但价格较高。二是副产物多，浓硫酸容易生成炭渣和有毒气体二氧化硫，残渣和残液对环境污染大。我们在实验中改用六水合三氯化铁做脱水剂，避免使用浓硫酸或浓磷酸对环境造成的污染，而且产率提高了；催化剂经过回收，处理后可重复使用。[4]

例5：“甲基橙制备”实验，现行高等院校有机化学实验教材中，是由对氨基苯磺酸、亚硝酸钠和盐酸，经低温（0～5℃）重氮化反应生成重氮盐，再与N，N-二甲基苯胺偶合而成，而且制备过程中需要冰盐浴保持低温，实验时间长，反应条件不易控制。我们采用“一锅法”常温下合成甲基橙，不仅降低了试剂的耗损，而且条件容易控制，操作简单，收率高，实验时间也缩短了。[4]

三、低碳环保和绿色节约教育是学生素质的主要内容

构建和谐社会将是我国长期的、不懈奋斗的目标。加强环境治理和保护，促进人与自然和谐共处，是其中一项重要的内容。为此要以解决危害人民健康和影响可持续发展的环境问题为重点，加快建设资源节约型、环境友好型社会。“有机化学”的教学目标，说到底是科学素质教育。将低碳环保、绿色节约理念的教育贯彻到“有机化学”教学的全过程之中，是时代对大学生的要求。培养他们低碳环保和绿色节约意识是人文素质的重要内容，同时又是其他素质的综合体现，是当代大学生综合素质的集中反映。要成为全面发展并具备较高的综合素质的大学生，就必须自觉接受低碳环保、绿色节约化教育。

21世纪是人类与环境友好相处的世纪，可持续发展成为人类社会发展的主题。时代呼唤高等院校担当起培养具有环境保护意识和可持续发展意识的人才的任务，也是化学教育工作者需要面对的问题。我们要在“有机化学”教学活动中有意识地贯彻低碳环保、绿色节约的理念，使这些理念在学生心中生根发芽，成为他们人文素质的一部分。

参考文献：

[1]宿辉,张永忠,邵铁华.有机化学教学中绿色化学教育的渗透[J].中国农业教育,2004,(3).

[2]谢兵.谈有机化学教学改革的实践[J].广西轻工业,2006,(5)．

[3]张淑华,刘峥.有机化学实验绿色化的探索与实践[J].广西教育,

减少低碳环保的方法范文第2篇

关键词：面料纤维；女装；低碳环保

服装主要还是以女装的发展为主，女装占有主导地位，同时也带动其他制造行业的发展。在20世纪90年代欧洲国家就已经提出绿色设计，主要也就是从环保方面出发，创造一种无污染、无毒害的一种健康的生态环境。我们所谈的就是绿色服装设计，主要是面料的选择与新产品的开发利用等一系列的低碳环保设计理念，这种森林系的低碳服装将在服装设计别是女装设计有很大的空间。

一、从设计理念去推广低碳环保设计

低碳服装是一个泛指的服装环保概念，泛指可以让我们每个人在消耗全部服装过程中产生的碳排放总量更低的方法，其中包括选用总碳排放量低的服装，选用可循环利用材料制成的服装，及增加服装利用率减小服装消耗总量的方法等。作为服装设计师，不仅要把流行元素应用到设计中，更要把低碳环保的设计理念加入在未来的服装设计中。它是我们设计师的责任和目标，随着人们对服装材料环保程度越来越重视，你所设计的服装是否能达到环保标准，将决定你设计的服装是否在市场上占有一席之地。随着高科技的发展，深加工设备的不断改进，一些纯天然纤维面料的舒适性问题都能得到解决。竹炭纤维面料这几年的发展比较快，竹纤维系列作为一种新型纤维，手感非常柔软，透气性很好，而且没有异味，非常适合夏天穿着。还有就是在内衣面料纤维的选择上，人们越来越注重不伤害皮肤的面料，经研究显示，大麻纤维制成的布料比棉布更环保。墨尔本大学的研究表明，大麻布料对生态的影响比棉布少50%。用竹纤维和亚麻做的布料也比棉布在生产过程中更节省水和农药。大豆纤维也是一种天然的无污染面料纤维，大豆纤维大豆蛋白纤维属可降解性再生植物蛋白纤维，该纤维具有天然纤维和化学纤维的许多优良性能。其织物具有羊绒般的手感，真丝般的光泽，棉的透气保暖性，亲肤舒适，服用性能优异。大豆纤维面料适合在童装中广泛的使用，手感比较柔软，儿童皮肤比较幼嫩，这样的面料更有利于儿童的成长。女装设计曾经流行过一段时间的皮草设计，这种以动物的皮毛作为女装设计的原料，破坏了人类的生态环境，也打乱了生物链的发展，人类和动物是一种相互依托存在于这个世界上的，要保持平衡，才能得到文明的发展。以环保概念著称的最成功设计师当数Stella McCartney，这位英伦时尚天才的设计作品全部选用天然、绿色环保的材料制成，“皮包”“皮衣”都只用仿皮革，她的作品受到各界名人名流的追捧。制作越来越精良，也越来越有设计感的各式“类皮草”将给时尚人士提供兼顾时尚与环保的新选择。假的比真的更迷人！这句话在皮草风暴后，用来形容“类皮草”或“仿皮草”地位的提升是最适合不过了。比起真皮草，假皮草更容易照料和保养，不需要如对真皮草控温、控湿般的小心翼翼。全球都提出了低碳环保的设计，作为女装发展的前沿，更要以这种设计理念为准则，减少二氧化碳的排放，其中包括选用可循环利用材料制成的服装，以及增加服装利用率减小服装消耗总量的方法等。近年来，众多国际时尚品牌纷纷举起环保的宣言牌，用设计引领环保新概念。

二、从服装的工艺流程与服装生产体现低碳环保女装设计

服装从纤维的提取到成产成面料都要经过很多道工序，多一道不必要的工序就有可能增加二氧化碳的排放，就不能体现出环保的理念，一件衣服从原材料的生产到制作、运输、使用以及废弃后的处理，都在排放二氧化碳并对环境造成一定的影响。对于成衣制造业来说，主要的排放来自于生产时的能耗所转换成的温室气体排放。因此，制衣集团在采纳了LCMP的15项主要围绕在节约生产能耗方面的建议之后，即在广东惠州建设起4万平米面积的厂区。厂区的30%用作灌木绿化，而厂房的屋顶则种满了兰花等植被，来帮助降低供暖制冷成本，同时还能顺便吸收一些CO2。在服装的生产上，通过使用蒸汽加热熨斗替换电加热熨斗，在熨烫这个最耗费能源的步骤上极大地降低了排放。同时，还想办法从烟气、排污等通道回收热能加以利用。厂房所配备的装有计时器的空调压缩机，会在非生产时间自动断电。厂房本身的设计则是便于利用日光，同时还搭配反光镜在不得不使用人工照明的时候也尽量做到只打开最少的灯。服装生产中能达到同样的效果尽量减少服装的制作工序，以体现低碳环保的理念，这同样也是在减少资源的浪费，也能带动其他行业的可持续发展。

三、从服装的包装和服装的二次利用体现低碳环保理念

减少低碳环保的方法范文第3篇

买件衣服也会增加碳排放?听起来不可思议,可这就是现实。一般人都不太理解,现在很多服装都采用天然面料,已经够环保了,这衣服中的碳排放又从何而来?

任何一件衣服,从它还是庄稼地里的棉花、亚麻开始,就会消耗无数资源。它要经过漂白、染色的工艺才能变成纱线、面料,经历成衣制作、物流和使用后,最终被焚烧、降解,每个生产加工环节都有碳排放发生――就更不用说那些在加工生产中会产生严重污染的皮革业和其他服饰类产品了。全球的纺织纤维产量中有接近一半都产自中国,因此,中国的服装生产企业在迎接新机遇之前,要想保住服装市场的半壁江山,就先得挑起这个重担――服装消费的碳排放问题。

低碳服装是一个宽泛的服装环保概念,泛指可以让我们每个人在消耗全部服装过程中产生的碳排放总量更低的方法,其中包括选用总碳排放量低的服装,选用可循环利用材料制成的服装及增加服装利用率减小服装消耗总量的方法等。

服装业走向低碳经济必然是一场突破性的革命,双星名人作为中国历史悠久的民族品牌,在这场突破性革命中义无反顾地担当起企业的社会责任,在本季推出了全新植物纤维的低碳系列概念服装,广泛采用竹炭纤维、玉米、大豆生物基纤维,不仅考虑到对环境的关怀,同时也满足了消费者对性能、舒适度、美观、健康的全方位需求,保证让您成为本季最潮的时尚达人。

低碳是一种生活态度,是一种生活方式的选择,从身边的点滴做起,尽自己的微薄之力,双星名人倡导低碳服装消费,希望能和消费者一起,共同捍卫我们生存的家园。今后双星名人将以此为研发方向,在低碳环保理念的指引下寻找各种可能性,从企业的角度影响行业,吸引更多同行投入到低碳倡导者的行列中来,形成一股强有力的社会力量,从消费层面引导消费者。相信我们的力量汇聚在一起能够带动整体生存环境的改变。

低碳着装TIPS

减少低碳环保的方法范文第4篇

QUESTION

北京市海淀区给超过700名“两会”代表发放笔记本电脑和U盘,总价超过500万元。此举的理由是:节省纸张、开“低碳会议”。你认为:

A. 确实低碳。减少了纸张使用就减少了树木砍伐,还能降低硒鼓的污染。

B. 既环保(减少纸张的使用和污染)又拉动了内需,一举两得。

C. 只是看起来低碳。电脑的使用需要电能、电脑运输过程中也会耗能,电脑以后还会变成电子垃圾……算总账未必低碳。

D. 节约用纸是环保的,但购买多余的电子产品和开会又是不环保的。

你如何看待全球气候变暖和极端天气变化与二氧化碳排放的关系?

A. 有关系。我们目前的生活很大程度上受到气候和环境的影响。

B. 有关系但影响不大,我们现在环保是在为子孙后代解决问题。

C. 有关系,但对生活没有影响。

D. 很多科学家还在就二氧化碳排放和温度变化之间的关系进行研究。

您认为所谓的“低碳”是指?

A. 降低碳的使用和排放。

B. 降低二氧化碳的排放。

C. 降低所有含碳物质的使用、排放。

D. 降低以二氧化碳为代表有害的含碳物质的使用、排放。

您认为减少碳排放与个人的关系是?

A. 减少二氧化碳排放量与我个人关系不大。

B. 我觉得有必要为减少碳排放贡献力量。

C. 碳排放关系到地球气候恶化影响,我正在减排中。

D. 对碳排放很关注,不仅自己努力而且还向他人做宣传。

E. 没有做法杜绝碳排放,我们更应该注意与自然和社会建立和谐关系。

下列描述正确的是:

A. 任何一件商品的制造,从原料采集到最终被废弃,都要排放二氧化碳,并对环境造成影响。

B. 棉、麻等天然织物比化纤衣服排碳量少;白色、浅色、无印花的服装更环保,因为较少使用各种化学添加剂处理。

C. 飞机排出二氧化碳是交通工具中最高的,短途(往返3千公里以内)和长途飞行的排碳量是:0.1753公斤 和0.1106公斤(二氧化碳/乘客/公里)。

D. 减少对物质的追求就能大大降低物质的消耗和闲置,进而减少二氧化碳的排放。

你是否会尝试下列做法:

A. 使用高效节能产品,如精密荧光灯,隔热层来降低家用能源的消耗量。

B. 减少空调或其他自动温控设施,花费高价购买空心墙和屋顶保温材料。

C. 安装防风条、安装双层玻璃窗、调低室内供暖温度……

D. 以上都不会,新材料和新产品对未来环境的破坏可能更大。应该通过降低对舒适生活的依赖来保护环境。

在实施“低碳经济”方面,最应该行动且有实际作用的是?

A. 学者和科学家

B. 政府部门

C. 环保组织、NGO

D. 企业、生产制造商

E. 个人

F. 联合国、政府间组织

节约用水用电、不用一次性产品、减少使用动物制品、不燃放烟花爆竹、不浪费粮食……即便不考虑二氧化碳的排放,这些也有利于健康。二氧化碳的排放无法消除,但可以做到有原则的降低和避免非必要的增加,并坚持如此。

减少低碳环保的方法范文第5篇

关键词：低碳意识；言传身教；垃圾回收；节能减排

一、对幼儿培养低碳意识的意义

随着我国经济的飞速发展，环境保护日益受到全社会的重视。保护环境，维护生态平衡，是人和自然和谐相处的基本素质。幼儿阶段是人一生中良好品格养成的最好时机，对幼儿进行低碳环保教育业已成为幼儿园教育的重要内容之一。通过多层面、多角度对幼儿进行低碳环保教育，让幼儿在了解环境污染、破坏危害的同时，逐渐建立珍爱、保护环境的意识，更多地掌握保护环境技能。通过低碳环保教育，幼儿可逐渐认识生命之可贵，关注生命、热爱生命，珍视自己和他人的生命。可以引导幼儿更加热爱生活，树立健康积极的人生观和价值观，增强人类与自然关系的认识，爱护自然，保护生态。因而，加强幼儿的低碳环保教育，对于提高幼儿的低碳环保自救意识和技能，树立健康积极的人生观和价值观具有重要意义。

二、幼儿低碳意识培养的方法

（一）让幼儿了解低碳生活的具体内容，是培养幼儿低碳意识的基础前提

开展幼儿低碳意识教育，首先要解决幼儿对低碳生活的认识问题。根据幼儿不同年龄阶段的认知思维特点及可接受的知识深度，结合低碳生活的主要内容，主要从与幼儿生活联系最紧密的“吃、穿、住、行、用”五个方面对幼儿进行低碳生活认知教育。在“吃”的方面，告诉他们什么样的食物是低碳的，什么样的食物是碳排放量大的，让幼儿了解新鲜的蔬菜、水果是低碳食物，减少禽蛋肉类和高脂肪、高蛋白等食物的摄入量，尽量不吃加工类食品。在吃饭时不糟蹋、不浪费食物，少买罐装或瓶装饮料、纯净水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，让幼儿知道不与他人攀比穿戴，家里有没有破损但是小了的衣服可以送给亲戚家的小弟弟、小妹妹或者将其捐给社会福利机构。通过这些行为，使幼儿不仅为他人奉献爱心，培养了幼儿的道德情操，也使幼儿认识到，这样的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不过分追求奢华的环境，在家中多种植绿色植物，在家采用喷头淋浴，剩饭剩菜合理利用，不开灯睡觉等。在小区中爱护花草树木，保护小区环境，这也是低碳生活。在“行”的方面，要让幼儿知道随时监督提醒自己的家长，能步行或骑自行车时，不坐汽车，必须乘车时尽量坐公共汽车。购买小排量汽车，减少使用私家车就是低碳生活。在“用”的方面，让幼儿知道要节约用水、节约用电、节约用纸等节约资源的行为，对废旧物品要合理再回收利用，不使用一次性纸杯及碗筷，与其他小朋友分享玩具也是低碳生活。

（二）幼儿教师在日常教学中的言传身教是培养幼儿低碳意识的首要环节

对幼儿进行低碳意识教育，幼儿教师自身必须具备良好的低碳意识素养，在日常生活中及教学过程中时时处处注重低碳意识，成为幼儿表率。幼儿理解能力有限，但模仿能力较强，教师的行为直接影响到幼儿的行为发展，对幼儿教育有关键性作用。幼儿教师平时应多阅读与低碳经济、低碳社会、低碳生活及低碳意识相关联的文章和报道，留意有关的政策、法规，充分理解低碳生活对我国社会主义现代化建设、对人类可持续发展的重要意义，牢固树立低碳意识。在此基础上，针对3～6岁阶段幼儿可塑性强的特点，在日常教学生活中积极倡导和坚持践行低碳生活方式，在教学、生活中通过润物细无声的教育，对幼儿低碳意识培养达到潜移默化的隐形教育。例如：节约用水用电，自己杯子中的水尽量喝完，在教室中，注意随手关灯及关闭水龙头，把洗手、洗拖把的水留下进行二次利用，用来冲洗厕所；反复利用纸张，直到不能再继续使用；尽量不使用塑料袋，并对可循环使用的塑料袋做到多次使用，不乱丢弃；积攒各类废弃物后交给废品收购人员；平时上下班尽量少乘车等。

三、幼儿低碳意识培养的途径

我们必须明确幼儿环境教育的目的不是为了培养众多的环境保护专家，它主要是培养有社会责任感、适应社会发展需要的自觉环境保护者。环保自律意识不是只靠单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成，需要通过多种教育途径和方法，以及反复参与实践活动才能内化为自身的环保意识，外化为环保行为。环保意识的培养要从身边可以做的小事做起，从“我”做起。

（一）创设相关环境

利用墙壁和走廊空间，为幼儿营造学习气氛。根据低碳环保教育主题分别创设幼儿园和班级的环境，以切实提高幼儿的环保意识。

（二）组织形式多样的实践活动，帮助幼儿获得对环境污染的直观认识，增强环保意识

1.低碳意识问卷调查

知已知彼，百战百殆。通过向家长、幼儿及教师发放低碳意识问卷，对调查的结果进行分析，再选择合理的方式方法来提高家长、幼儿及家长三类人群的低碳意识。

2.低碳知识的宣传

（1）通过讲座的形式向家长和教师宣传低碳知识。

（2）利用幼儿一日的学习生活各个环节，从孩子们感兴趣的话题入手，在教学活动中一点一滴地强化幼儿的低碳意识，引导孩子们认识到生活中的每一件小事都与低碳生活有关，从生活的各个细节方面培养幼儿自觉的低碳意识及践行低碳生活的态度，从小培养幼儿良好的生活习惯。

3.垃圾分类及回收利用

将垃圾分类处理，其中分为可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。我们可以将这些废物进行分类清理、改造。

4.亲子箴言

在园内组织亲子箴言活动，号召家长、幼儿及教师签下自己的低碳宣言，为低碳事业贡献自己的一份力。

5.设置节能减排日

将每周三设置为“节能减排日”，号召家长、幼儿及教师绿色出行，不开车，少乘车，多步行和骑自行车。