高中语文网络教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文网络教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文网络教学范文第1篇
网络虽然已经兴起很多年，但是将其用于教学却只是近年来教师所作出的尝试，而且也没有得以推广。那么利用网络进行作文教学究竟有哪些优势呢？
1.网络使得每位学生都是学习的主人
传统作文教学中，我们仅仅拿三两篇写得比较好的文章作为范文进行朗读，而其他学生的作文则被埋没，况且并非每个学生都能在作文课上得到教师的指导，教师也不可能事无巨细，对所有学生的作文进行细致入微的点评，因此很多学生会感觉自己是游离于作文教学之外的，感觉作文课跟自己没关系。但是利用网络辅助作文教学，则可以打破这种局限，给每个学生亮出自我、展示自我的空间。所有学生都有权发言，每个人都是主人公，每人都有机会露脸，每人都能脱颖而出，每人都能有很多观众和欣赏者甚至会有自己的“粉丝”，会得到老师和同学的激励与鞭策，所以他们在这里深切感受到自己的独立存在，增强了在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的积极性。
2.网络作文教学具有一定的及时性
传统的作文教学中，教师一般只给学生一节课的时间来写作文，写完以后教师拿去批改，会经过3至5天的时间，再下发到学生手中，可能一周已经过去了，学生当时写作时存在的问题和具有的感受已经时过境迁，再看老师寥寥数字的批语，也已经没有太大的作用。但是网络作文教学不一样，学生可以随时提问、随时置疑、随时表达、随时修改，老师可以随时解惑、随时点拨、随时评价、随时鼓励，便于学生每次写完作文趁热打铁强化认识。
3.网络作文教学的交互性强，可以促进多方交互
网络作文扩大了作文的受众面，使教师、同学、家长都可以成为学生的观众，可以毫无障碍地与学生进行沟通，互动，促进多方交互，增进师生、生生、学生与家长之间的感情，也可以使学生在知道自己作文存在的问题和优缺点的同时也能对其他同学的作文情况有所了解，更便于学生互相学习。
二、如何充分利用网络促进学生作文水平的提高
前面我们分析了网络对学生作文水平提升的优势，那么我们应该如何充分利用网络促进学生作文水平的提高呢？下面说一说网络作文的具体实施方法。
1.建设作文教学专题网站
利用网络进行作文教学时，很有必要建设一个专门的网站――作文教学专题网站。在这个网站中，我们应设计丰富的教学资源，网页的设置可按照写人、记事、写景、状物、应用文等五类作文分为“习作目标”、“素材仓库”、“绿色导航”、“发表园地”和“评改天地”等模块进行设计，学生可以根据自己的需要选择相应的模块进行资源的搜集、积累，可以查看其他同学的文章进行学习、评论、打分，也可以上传自己的作文给其他同学看，教师要多予以关注，多到网站进行管理、查看和维护，充分利用网站提高学生的写作积极性，促进写作教学效率的提高。
2.确立网络作文教学评价体系
高中语文网络教学范文第2篇
高中语文 多媒体 教学
在课堂教学改革中，语文教学改革从来都是最具活力的。广大语文教师不断求索，弄潮于改革的长河，使语文教学绽放出了许多美丽的浪花。语文课堂教学媒体的选择和使用就是其中的一朵，折射出不同时期课堂教学理念的不同色彩。
在相当长的时期内，语文课堂教学媒体是粉笔、黑板和老师的一张嘴。虽然教师富有感情的朗读、行云流水的板书、妙语如珠的讲解，也能给学生留下深刻的印象，教师的道德、人格、情感对学生也能起到潜移默化的作用，但这些传统媒体承载信息的能力低下，传递信息的功能也比较简单机械，导致课堂形式静止、僵化、单一，这已是一个不争的事实，在此不必赘述。
随着教育现代化的不断推进、教育改革的不断深入，教学媒体纷纷“触电”，幻灯片、 录音、录像、CAI课件等，以其科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越多地成为语文课堂教学媒体的优先选择。这些媒体为学生传递的是视觉与听觉全方位的感官信息，能使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，在一定程度上使语文教学由传统的平面化走向了立体化，能增加知识密度，扩大课堂容量，激发学生思维，拓展教学空间，从而提高学习的速度和质量。
但在开始阶段，教师在使用这些媒体时忽视了语文学科的特点，一味追求生动形象，在“只可意会不可言传”的情况下，不顾作品的内涵意蕴，硬要以多媒体画面来“言传”，甚至以课件演示替代了学生思考，限制了学生的思维空间和想象力的发挥。不少语文教师很快注意到这一误区，开始研究媒体技术与语文学科的整合，在创设课堂教学情境、激发学生兴趣思维的同时，力求保持语文教学美妙的韵味，力求促进课堂教学最优化，从而使课堂教学媒体的使用又上一台阶。
新课程标准的颁布，改教学大纲为课程标准，标志着语文科课程与教学将实现时代转型。以新课程的相关要求为视点，语文课堂的概念需要重新书写。新课程在课堂的定向上突出了四个方面：课堂不是教师表演而是师生交往互动的舞台，不是训练学生而是引导学生发展的场所，不只是传授知识而且是探究知识的天地，不是教师教学行为模式化运作而是教师教育智慧充分展现的平台。
以这种课堂定向来审视现有语文课堂教学媒体的选择和使用，我们就会发现原本以为先进的课件演示只是“换汤不换药”，只不过是改变了传递信息的手段、形式而已：原来用“人语”和“人书”传递信息，后来加入“机语”；原来只传递 “口头语言”和“书面语言”，后来传递“文本、图像、声音、影像”等信息。手段和形式虽有进步，却仍然停留在传统的语文课堂教学理念。这主要体现在两个方面：1、课堂仍属于“教师传递信息，学生接受信息”的模式，教师的“导演”角色仍然没有改变，学生仍然根据教师设计好的程序来进行学习，缺乏自主性。2、媒体传递的大多是陈述性的知识，很少涉及程序性知识。多媒体的满堂灌和知识的满堂灌一样，都是让学生“克隆”知识，缺乏探究性。
新的形势促使语文教师作出新的探索。现在，一些教师在选择和使用教学媒体时，不仅注意到了信息技术与学科特点的整合，更注意到了与学习过程、学习资源的整合。他们将网络引进语文课堂，促进语文课堂跨越式发展，这不失为一个有益的尝试。
首先，二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于高社交化、高信息化、高效率化的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。构建网络与语文教学有机结合的平台，学生可以走出语文课堂和教材的时空局限，关注社会、关注人类、关注自然，能较大限度地接触多样语言文化现象，并从文化层面上去鉴别、理解、欣赏，从而培养人文素养，提高判断能力。
高中语文网络教学范文第3篇
关键词：网络文学；高职大学生；人文素质教育；对策
网络文学是信息化的产物，是随着计算机信息技术发展起来的一种新的文学，其主要特点是网民基于电脑终端创作，并借助于互联网快速传播[1]。相比传统文学，网络文学传情达意的方式更加多元化，可通过数字、标点符号、中英结合等方式来表达作者的思想，这也是网络文学吸引广高职大学生的关键。
一、网络文学对高职大学生人文素质教育的影响
我国自古重视人文素质教育，无论教育行业的专家和学者还是学生家长，普遍比较重视人文素质教育。文学作为语言艺术，在我国历史长河中诞生了很多文学名著，对后世社会人文教育提供很大帮助[2]。自信息化时代的到来，人们生活、工作、教育、娱乐更加便利。而网络文学的出现，对传统文学造成很大冲击，很多高职大学生宁愿阅读杂乱无章的网络上的文章，也不会潜心研究中外文学名著类书籍。就算如此，网络文学也没能改变传统文学在学术上的主导地位。但网络文学也有许多自己的特点，如在文字上加入非中文符号，使网络文学逐渐变成全新的语言符号系统；在语言风格上，传统文学是优美、深刻的代名词，讲究的是涵盖多种意义，刻画出的文学世界是理想的，高于读者的现实生活水平，容易引发读者的深思。网络文学多是口语化，和传统文学走的方向完全相反，所以，网络文学传播的思想和营造的精神世界对高职大学生人文素质教育的影响存在双重性。
(一)网络文学对高职大学生人文素质教育的有利影响
1.能够激发高职大学生的创新意识与传统的古典文学相比，网络文学的语言在使用语法和词汇的应用上，变化往往更加多样化。充分体现了汉语语言的灵活性，这给高职大学生提供了一个明确提示，在学习和工作中，什么事物都可以被质疑和挑战，在新常态背景下，社会往往需求就能挑战传统思想观念且具有创新精神的人才。通过借助网络文学思维开阔性，逐步养成创新意识，挣脱传统思路束缚，只有具备创新意识，才能在后期工作生活中敢于探索突破，勇于创新。2.能够培养高职大学生的平等意识在网络文学世界中，所有的等级秩序基本不复存在，作者和读者之间可以借助相应的聊天软件进行交流沟通，比如，很多网络文学作家，都拥有自己的微博、微信、QQ等聊天工具，很多程度上现状消除了传统文学作者和读者之间的界限，能够感受自由平等的气氛，从而切实感受到尊重。
(二)网络文学对高职大学生人文素质教育的消极影响
1.影响高职大学生对汉语学习和运用的能力第一，网络文学在语言文字运用过程过中加入类似：\(^o^)/由标点符号组成图案来表示微笑，这和我国推行汉语规范化的方向相互背离，很大程度上破坏了汉语文化内涵，使传承千百年的汉语文化体系遭到冲击，失去了汉语的完整性和美观性；第二，很大程度上阻碍了高职大学生学习汉语的规范性，也在无意间助长了网络写作者随意书写、不负责任写作的嚣张气焰，而网络文学口语化异常严重，使高职大学生书写毕业论文、个人简历等文字表述时，缺乏说服力。2.影响高职大学生向成熟和深刻的方向发展高职大学生处于少年到社会青年的蜕变关键时期，需要在其心中形成正确的价值观、人生观、世界观。网络文学语言比较平面化，营造文学世界具有去理性化的特点，虽网络文学能很好满足高职大学生快餐式文化消费需求，但也很大程度上限制了大学生思维和想象力，阻断了高职大学生由文学语言引起的感官印象进入理性空间的几率。
二、优化网络文学对高职大学生人文素质教育的策略
(一)正确认识网络文学的优缺点
要想正确认识网络文学的优缺点必须从以下两个方面入手：第一，宽容对待网络文学，由于我国计算机互联网技术的普及比较晚，所以，网络文学出现在我国的时间也比较短暂，网络没有经过系统科学的培训，导致网络文学作者构成比较复杂，综合素质参差不齐，创作动机往往建立在经济利益基础上，又缺乏传统文学组织机构进行控制把关，出版门槛也比较地，导致优质网络文学屈指可数。对于网络文学的表达方式，人们不能一味地指责，而是需要通过平和心态观察，并认真分析和研究，遵循取其精华去其糟粕的原则，不能因为网络文学颠覆了传统文学的词义就格外排斥网络文学。目前，很多语言类专家学者都转变了对网络文学一无是处的观念，开始对网络文学进行分析研究，甚至把某些网络词语编入《新华字典》中。第二，以发展眼光欣赏网络文学。网络文学经过多年发展，至今无论是题材、创造手法、语言风格都提升了高度和广度，对于网络文化中出现的各种语言变化，无论大学生还是教师都要用发展的眼光来看待，比如，WTO、IC等字母，刚开始很多语言专家会认为是语言污染，但到现在就不会这么认为，这类词语都已融入到汉语词汇当中。因此，既要尊重网络文学语言的发展规律，正确认识网络文学自身的抵抗、消化吸收和净化能力，又要重视规范引导对网络文学健康发展的促进作用[3]。
(二)构建传统文学和网络文兼容的教育体系
文学教育是提高高职大学生人文素质的主要途径，在非中文系的高职院校中，开展语文课程教育显得尤为重要。通过学习典范课文，不但能把语言的基础知识和基本技能进行系统化的整理和学习，还能提高高职大学生对语言文字的理解能力和表达能力。要想达到此种目的，高职人文素质教育教学过程中，必须重新整合教学资源，逐渐形成系统合理的教学教材，我国自古就文化大国，在五千年的历史长河中，能流传至今的文学大多数都是内容丰富多彩、形式精美的艺术瑰宝。基于此，我们不能完全忽视，网络文学对高职大学生人文素质教育方面的积极意义。在实际教学过程中，把传统文学和网络文学结合起来，体现在教材编写上，在提高高职大学生人文素质的前提下，把大学生的兴趣爱好和实际需求行之有效的结合到一起，为其传递与时俱进的积极信息，把各种有文化的知识带进课堂，让大学生带着文化比较的意识去学语文，可以拓展其眼界与思路。
(三)转变教学模式，鼓励学生尝试网络写作
高职大学生人文素质养成需要从实践进行探索和发现，才能让其认识到是人文素质的重要性，文学教育者应根据实际教学情况，及时转变教学模式，积极鼓励学生尝试网络文学创作。比如，在高职院校报刊或者官方网站为网络文学提供一席之地，除传统经典文学之外，还可以向大学生推荐比较优秀的网络文学，让其积极参与到网络互动中来，或指导大学生续写超文本小说等，尝试创作网络文学，对提高其网络文学知识和人文素质有非常重要的作用。还能把传统课堂中单一的信息传递模式转变成平等的多向信息传递模式，教师也能更好地掌握大学生具体人文素质情况，制定因材施教的教育方针，从根本提高高职大学生的人文素质，有助于网络文学成长为文学的栋梁
(四)重新构建校园网络
在信息技术背景下，我国各大高校快速发展，很多高职院校都拥有属于自己的校园网络，所以，高职院校中的人文教育工作者要合理利用这一网络平台，对高职大学生人文素质教育产生积极影响，现如今，校园网络建设已成为当今各大高职院校的主要部分，多数的在校大学生都是通过校园网络去了解外界的各种信息，所以，高职院校教育工作人员，通过校园网络，引导学生树立正确认识网络文学的观念，通过科学合理的分析，为高职大学生筛选出高质量的网络文学作品，尽最大努力摈弃在内容、思想上对大学生造成不利影响的网络文学作品，从而，为高职大学生营造一个乐观向上的校园网络环境，只有这样才能培养大学生正确人生观、价值观、社会观从根本上提高其人文素质[4]。同时，还能培养大学生鉴赏高雅艺术的能力，使其在学校中就能学到多元化文学知识，确保其在以后的工作道路中，能尽快适应多元化的社会，从根本上提高高职大学生的人文素质。
三、结语
网络文学是随着时展带来的必然产物，但我国计算机网络技术的起步比较晚，网络文学在实际发展过程中，势必会对高职大学生的人文素质教育带来很多问题，对当代大学生的思想造成很多负面影响。但我们要客观看待网络文学，利用其积极的一面，为高职大学生营造一个积极向上的情感的平台，同时，给予当代大学生一个追求精神满足和实现自我价值的机会。
参考文献：
[1]尹光兵.网络文学对高职大学生人文素质教育的影响及对策研究[J].青春岁月,2014(13).
[2]蒋晓光.网络文学对高职大学生人文素质教育的影响及方式[J].牡丹,2015(18).
[3]徐晓芳.网络文学和高职“大学语文”课程教学改革[J].中国市场,2012,(26).
高中语文网络教学范文第4篇
一、网络流行语对高中语文教学产生的积极影响
网络在高中语文教学中占据的地位越来越重要，可以说是教学过程中不可或缺的一部分，随着网络的流行，网络语言也对高中语文教学产生了积极的影响，具体包括：
首先。网络流行语对教师与学生的课堂交流产生了积极影响。一直以来，受传统教学观念的影响，高中语文教学围绕着高考进行，将高考视为教学的主要目标，使得许多教师忽视了与学生课堂交流的重要性，将精力过多地放在应付考试上，使得课堂教学呆板、缺乏生气。网络流行语的出现，使得课堂氛围更加活跃，拉近了教师和学生之间的距离，例如，学生在回答完问题后，教师可以跟其他学生说，“楼主”回答结束了，现在大家开始“盖楼”吧，谁能先抢到“沙发”呢？然后是“椅子”、“板凳”、“地板”。学生对网络流行语的应用较多，教师在课堂教学中这样提问，可以有效地拉近与学生的距离，创造轻松、愉快的课堂氛围。同时，可以激发学生的学习热情，使学生更加乐于学习语文这门学科。
其次，网络流行语为现代汉语注入了新鲜血液，使其更有活力。网络流行语的出现，赋予了一些传统的词汇新的含义，使其符合现代网络发展的需要。例如，“可爱”原意是指形容一个人让人喜爱，而网络语中的意思是“可怜没人爱”，而“恐龙”原指一种动物，现用来形容长得不漂亮的女性网民，相应的“青蛙”用来形容相貌丑陋的男性网民。再如，“粉丝”原来是一种事物，音译过来，被描述为超级迷恋某人或者某物的一类人。类似的还有很多。如“犬科”，“狼族”，“用户名”，“包子”，等等。这些词都是一些传统的词汇，有的甚至不太经常用到，但被放在网络中，就被赋予了新的含义，注入了新的活力，被大家流传使用，这就是网络流行语的魅力所在。
最后，网络流行语的使用还有利于提高学生的思维能力。在语文教学中，思维的地位至关重要，不仅有助于培养学生的想象力，使学生在学习中更好地发挥其创造力，还有助于开拓学生的思维能力，为语言的发展打下基础。传统语言比较注重语句的条理性，要求掌握文字符号，重视操作技巧的运用。相反，网络流行语比较随意和感性，不要求语句的条理性和逻辑性，容易被理解和运用。
二、网络流行语对高中语文教学产生的负面影响
首先，网络流行语的出现，影响了学生学习语文的心态。传统语言是多年来民族文化的结晶，孕育了民族的智慧，因此，高中语文教学应积极引导学生热爱祖国，热爱自己的语言。网络流行语的出现，对传统语言形成了冲击，网络词语的新颖、随意吸引了大量的年轻人，并将其引用到语文的学习中，使得他们对传统语言的兴趣大大降低。此外，一些网络流行语变化过快，使语言变得混乱不堪，例如，自从“粉丝”这个词语在网络中流行起来，人们很快就找到了各种各样的替代品，有“小红帽”，“芯片”，还有“粉丝”的拆分版，如“果粉”，“凉粉”，“白粉”，“蕾丝”，等等，这些五花八门的网络流行语势必会影响到高中生学习语文的态度，影响到教学的效果。
其次，网络流行语影响学生的语言习惯，严重影响了其写作水平。高中语文教学中非常重视对学生写作能力的培养，然而，网络流行语的出现，对学生写作水平产生了重大影响。受这些语言的影响，许多学生养成了在生活和学习中说网络语言的习惯，并将这种习惯带到了写作中，使得写作失去了原有的规范性。例如，有的学生将“逆天”运用到写作中，还有将“萝莉”，“御姐”，“恶趣味”等用在写作中，老师在阅读时经常会一头雾水。
最后，简洁易懂的网络流行语会对学生的阅读能力产生负面影响。曾有研究证明，有一半以上的人认为网络流行语简洁易懂、愿意使用，例如，在聊天中，“88”代表再见的意思，“BT”代表变态，“786”代指吃饱了，这些简洁的语言虽然方便交流，长此以往，会严重影响学生的阅读能力，使学生在进行阅读训练时变得浮躁，遇见长句子甚至会不明白句子要表达的意思。
高中语文网络教学范文第5篇
[关键词] 多媒体及网络技术；高职学生；语文教学
[中图分类号] G712
[文献标识码] A
[文章编号] 2095-3712（2014）22-0070-02[ZW（N]
[作者简介]齐慧爽（1981―），女，河南濮阳人，硕士，濮阳职业技术学院人文科学系讲师。
“高职语文中包含着深厚的文化底蕴，在现代高等教育中占据着重要地位，对于人们人文素养的提高具有重大意义。”但是，传统语文教学的单一课堂教学模式难以科学引导高职学生进行课堂认知，无法承担起高职学生高效学习和全面发展的重任。因此，以培养高职学生学习兴趣为主旨的多媒体及网络技术悄然进入高职课堂，掀开了高职语文教学新的一页。
一、多媒体及网络技术应用于高职语文教学的重要性
首先，多媒体及网络技术应用于高职语文教学，能够为学生创设出一个五彩缤纷的新奇课堂。它通过多媒体的声、光、电多角度体验，可展现出网络教育的独特魅力，从而能极大提升学生对语文学习的关注度，有效培养学生学习的浓厚兴趣，为其科学发展提供坚实的基点。
其次，多媒体及网络技术能够为高职语文教学提供数量较多的教学资源，如课件、视频、教学电影等音像素材，能够实现学生课堂认知的人性化、科学化，从而帮助学生更好地理解语文教学内容，提升学生语文学习的课堂效率，在促进语文教学最优化的同时实现学生的高效发展。
最后，多媒体及网络技术应用于高职语文教学，能够促进课堂教学手段的多样化，能够给予学生更强烈的情感体验和震撼，从而使思想教育更到位、更高效。
因此，多媒体及网络技术应用于高职语文教学已经成为大学素质教育和课程改革的突破口，是电化教学在高等教育课堂教学的具体应用。
二、多媒体及网络技术在高职语文教学中的应用
在高职课程体系中，“高职语文是重要的公共基础课，尤其对于高职院校的学生来说，其能够提升他们的语言运用能力、综合人文素质、就业竞争力等，是不可忽视的重要学科”。
（一）渲染艺术氛围，放飞想象力
在高职语文教学过程中，多媒体及网络技术成为课堂教学的艺术工具。例如，在讲授张若虚“孤篇盖全唐”的《春江花月夜》时，教师可以利用多媒体播放古筝名曲《春江花月夜》，让学生先欣赏音乐，进入意境后再进行诗歌欣赏。将古筝音乐的想象美、艺术美与经典诗歌的意境美融合起来，无限释放学生的想象力，用悠扬、深邃的古筝音乐引导学生展开一段思想与情感的浪漫之旅，去体验诗歌独特的艺术魅力，接受高雅文化的艺术熏陶和心灵净化，以此促进文学学习与鉴赏能力的全面提升。
另外，为了激发学生主动熟悉课文内容和提升学生的语言表达能力，教师可组织开展朗诵比赛活动，而多媒体提供的音乐伴奏无疑会把学生的有感情朗读课文提升到一个更具情感性、表现力和艺术性的境界，从而增强学生对朗读的热爱以及对语文学习的浓厚兴趣。
（二）借助教学课件，提升课堂效率
高职语文教学具有非常明显的思想性、教育性、人文性和抽象性，教师简单枯燥的说教活动难以提升语文教学的课堂效率。而作为网络资源之一的教学课件恰好解决了这一难题，实现了语文教学的直观性。因此，“适量地运用具有图、文、声并茂的多媒体，不仅能活跃课堂教学，创设生动活泼的课堂教学氛围，而且能优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”。
以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，虽然《琵琶行》文字简单易懂，画面感较强，但文章篇幅较长，增加了现代人对文章叙事与画面感的认知难度，无法形成较为直观的整体印象。教师可以借助教学课件展现《琵琶行》的画面感，有效降低课文的认知难度：在带着些许忧伤的轻音乐中，“枫叶荻花”图片飘然而至，展现出令人伤感的“秋瑟瑟”，在“主人下马客在船”后却遭遇“举酒欲饮无管弦”的窘境以及“惨将别、江浸月”，难道真的要“醉不成欢”吗？忽然，“琵琶声”破空而出，令人震撼。琴声之美让“主人忘归客不发”，痴迷中一心只想知道“弹者谁”，于是就“千呼万唤”，终于出来了，怎还“犹抱琵琶半遮面”？让人难睹红颜美女的芳容……教学课件通过幻灯片展示出《琵琶行》画面感较强的特点，能够有效提高语文教学的直观性和趣味性，提升学生语文学习的积极性、主动性和创造性，促进语文学习的高效开展。
（三）提供网络支持，丰富背景资料
大学语文教学是开发文学作品思想内涵、引导学生在鉴赏过程中接受德育教育与智育教育的综合途径，而文学作品的思想性和教育性像矿产一样具有一定的埋藏深度，需要教师借助特殊的挖掘工具才能有效开发和利用。我们可以把多媒体比作挖掘文学作品思想内涵的“挖掘机”，那么，网络以其独有的教育资源就自然成为多媒体技术的动力系统，成为开发文学宝库的组合工具。
鲁迅先生的文学作品素以时代性、思想性、教育性而著称于世，《药》就是其代表之一。作品中对围观革命者夏瑜砍头却麻木不仁的群众进行了生动形象的刻画，尤其是对“人血馒头”抱有无比渴望和笃信的华老栓为我们展现出封建农民落后无知的思想意识。而鲁迅刻意让革命者夏瑜在围观群众的冷漠麻木与愚昧无知中“为了大众的幸福”而献出自己宝贵的生命，革命英雄的凄凉遭遇反映出封建农民已经成为“像闰土一样的木头人”了，无知与愚昧的封建农民正是封建势力对生命进行摧残、对灵魂进行扭曲、对人性进行毁灭的活生生的证据。然而，受时代背景差异较大的影响，高职学生无法用现代人的思想去理解鲁迅先生文学作品中深刻的思想内涵。以网络教育资源为基础的多媒体教学完全可以协助解决这一问题。教师可以把封建社会农民受到的精神摧残、经济敲诈以及思想迫害的相关信息以图片、视频、文字的形式呈现于学生面前，用丰富的背景材料帮助学生理解和认识当年那个“黑漆漆的”和“人吃人”的社会，学生就不会再把《药》中的荒唐行为当作闹剧来欣赏了。
（四）播放教学影片，实现开放认知
在众多的网络资源中，对高职学生最有诱惑力的教育资源当然就是教学影片了。高职语文教学担负着对学生进行思想教育、知识教育的重任，直接的说教活动无法完成这艰巨的历史使命，而网络中的教学影片能够凭借自身的趣味性、直观性和形象性实现传统语文课堂教学无法获得的课堂效果，帮助教师“不辱使命”。以的话剧《雷雨》为例，虽然它并不是晦涩难懂的文言文，但如果让学生熟记故事情节及主要人物也不是一件容易的事。教师完全可以让学生在阅读完课文后，通过观看影片《雷雨》来熟悉故事情节，笔者相信学生只需看一遍就能够熟记故事情节和主要人物。教学影片作为教学资源中的“另类”在高职学生的语文学习中发挥出始料不及的教学效果，充分体现出学习兴趣在语文教学中的神奇作用，从而有效促进高职学生的开放认知、快乐成长。
总之，教师积极探究多媒体及网络技术在高职语文教学中的应用，可最大限度地发挥多媒体及网络技术的教育价值，为高职学生的快乐学习和科学发展构建出高效化、人性化、科学化的认知环境，从而加速高职学生的主动学习和全面发展。
参考文献：
[1]曾桦.关于高职语文课堂教学模式的思考[J].商，2014（2）：322.
[2]许爱甫.对高职语文进行改革创新的分析[J].散文百家：下旬刊，2014（1）：125.
[3]刘金花，眭新珍.浅谈多媒体在语文课教学中的运用[J].开心：素质教育，2013（6）：10.
[4]段梅青.多媒体在大学英语文化教学中的应用[J].考试周刊，2010（4）：99.
