初中英语教学方法设计

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初中英语教学方法设计范文第1篇

教学方法设计要遵循“情境化”、“实践性”、“层次性”等原则，以增强学生感性体验，培养英语应用能力，帮助学生树立自信。

【关键词】

教学方法；情境化；实践性；层次性

教学设计是实施课堂教学活动的“蓝本”，面对同一教材，不同的教师会选用不同的教学方法，设计出不同的教学方案。但是，教学方法的设计务必要“以生为本”、“以纲为本”，运用科学的教学方法，促进学生发展，这是每位教师应该具备的专业理念。

一、遵循情境化原则增强学生感性体验

英语教学最忌枯燥的讲解和生硬的灌输，相反，尤其需要的是教师创设生动活泼的情境，让学生在情境中学习，让学习变得有滋有味、有情有趣。因此，教师要想方设法，创设合适的情境，将言语训练与生活情境融为一体，让学生更真切地感受英语(feelEnglish)，说英语(speakEnglish)，用英语进行思维(thinkingEnglish)，用英语的方式主导行为(behaveinEnglish)，使英语课堂充满生机与情趣，让学生在不知不觉间理解语法知识，提升运用能力，增进对英语学科的情感。如笔者为了导入对bedoing这个现在进行时态的句子结构的学习，设置了如下的情境：上课的音乐声音响过之后，一名迟到的学生出现在门口(笔者预先安排)，笔者指着这位同学说：“Look！Heisstanding，youaresitting.”说完，随即将这两句话板书在黑板上，然后请来晚的学生回位，同时又说：Look！Heiswalking.同样将此句板书出来，接着引导学生观察这三个句子，笔者用彩色粉笔在be动词和现在分词下画线，引导学生思考、讨论，借此导出bedoing的现在进行时态的句子结构。笔者就地取材，利用学生熟悉的环境设计了简单而又真实的情境，水到渠成地把学生引入到探求新知的学习活动中。实践证明，创设情境可以增强学生的感性体验，激发学习热情，培养浓厚的学习兴趣，促进智力因素和非智力因素的发展。

二、遵循实践性原则培养英语应用能力

英语教师要用心研读教材，赋予教学内容以“实践性”，引导学生通过亲身实践，焕发英语学习热情，培养英语应用能力。如，教学八年级上册Unit6Reading这一板块，执教者设计了三个教学环节：“任务游戏化”、“你问我答，我做你猜”、“你一言，他一语”。在“任务游戏化”环节，学生组成四人学习小组，要求学生每人看文本的一个部分，然后轮流讲述自己所看的内容；接着，采用Jigsaw法，拼出完整的故事，学生兴趣浓厚，情绪高涨。在学生整体感知文本的基础上，由组内的任意三位同学向第四位同学提问、质疑，以检测他对这段内容的理解和Scanning的能力，问题由提问者独立设计，那么每位同学既要深入理解自己所阅读的内容，又要仔细倾听其余三位的讲述并认真思考准备，才能使自己的问题具有针对性。在“你问我答，我做你猜”活动中，学生已经对文本有了初步理解，在此基础上教师引导学生发现课文难点，互相质疑、释疑；在学生不能解释清楚时，适时点拨。然后，设计了“Hotseat”游戏，教师选取部分重点词汇呈现在屏幕上，如：screan，shake，bomb，rullinalldirections，calmdown，inahurry，befrightened等，由一位学生选择一个词语做出相应动作，其余学生根据动作猜出该词或词组。“你一言，他一语”这一活动，属于最的巩固阶段，教师组织小组合作：排列句子顺序，整理故事情节，然后进行故事接龙，根据所提示的Keywords每人讲述一部分；接下来，设计了一个“Face—To一Face”的访谈节目，组织学生进行Pairwork，模仿记者和Timmy进行一次会话采访，最后引导学生开展关于“自然灾害”的话题讨论：①Whatwouldyoudoifyouwereintheearthquake?②Inwhatwayscanyousaveyourselfinthenaturaldisaster？从此案例可以看出，教师在设计这项“任务型”阅读活动时，融入了情感，优化了策略，增强了活动的趣味性，使学习活动有序推进。第一环节设计了学生的口述活动，意在帮助学生深化对语言的理解，培养良好的自主阅读习惯，设计Jigsaw游戏的目的在于激发学生阅读兴趣，促使他们主动地完成阅渎理解的任务，培养学生Skimming能力。“面对面”的访谈，促进了生生之间的信息传递，将语言的理解和运用有机结合；最后两个开放式问题，为学生提供了结合课文内容各抒己见的机会，目的是拓展延伸，深化阅读。总之，执教者运用这些亲历性的游戏、竞赛、体验等，运用赋予了阅读活动较强的实践性，使“任务型”学习开展得有声有色。

三、遵循层次性原则帮助学生树立自信

初中英语教学方法设计范文第2篇

1.牛津译林版初中英语教学改革创新点分析

相对于其他教材，牛津译林版初中英语教材有很大变化，最具代表性的就是其更加注重学生素质的综合培养和个体化的发展。对于牛津译林版初中英语教学改革创新，笔者认为突出牛津译林版初中英语教材特点是非常必要的，这对于加深牛津译林版初中英语教学意义有很大帮助。所以，从优化和创新英语教学方法、强化牛津译林版英语教学内容、增加牛津译林版初中英语教学活动等方面着手提高牛津译林版初中英语教学水平是非常适合的。

2.牛津译林版初中英语教学创新的有效措施

2.1创新英语教学方法。在英语课程教学中，教学方法对教学质量和效率有很大影响。为了发挥牛津译林版英语教学的意义，对英语教学方法进行创新是非常必要的。其实，英语教学方法创新是根据牛津译林版初中英语教材内容，灵活地运用教学方法，使英语教学更多元化、合理化、科学化，提高学生英语水平、综合素质、个人能力。译林版初中英语教学中教学方法的运用，需要注意其趣味性、娱乐性、实用性、教育性，保证教学方法的运用可以激发学生的学习兴趣、学习动力，促使学生积极主动地投入到英语课程学习中，发散思维，开拓想象，加强记忆，提高能力，更好地掌握英语知识。

2.2强化英语教学内容。英语教学内容设计是英语课程教学中非常重要的一个环节。从牛津译林版英语教材调整的情况来看，牛津译林版初中英语教学更注重学生素质、能力等方面的发展。在设计英语教学内容时，应当注重突出牛津译林版初中英语教学的意义，不仅可以教授学生英语知识，还可以培养学生的素质。笔者认为应当将牛津译林版初中英语教材的内容、相关的课外读物及日常生活结合在一起，使英语教学内容更加丰富、形象、简单、易懂，这对于吸引学生注意力，理解英语知识有很大帮助。强化英语教学内容，使其更为丰富、具体，对于更好地教授学生有很大帮助。

2.3增加英语教学活动。初中学生依旧保持爱玩的天性，对感兴趣的事情或事物很容易产生强烈的好奇心，就会全身心地投到与事物有关的活动当中。有效利用初中生的好奇心，也是创新牛津译林版初中英语教学的有效措施。那么，如何创新英语教学呢？笔者建议英语教师应当了解初中生，掌握初中生日常兴趣爱好。将学生的兴趣爱好与牛津译林版英语教学内容结合在一起，创设教学活动，如动漫情境演绎、主题讨论、生活实践等。学生在参与活动的过程中，会不知不觉地学习和掌握英语知识，发散创造性思维、培养不服输的精神、提高素养等，为促使学生更好发展创造条件。所以，在牛津译林版初中英语教学中，适当地增加教学活动是提高教学水平的有效措施。

3.案例分析

某中学学校所开的英语课程采用的是牛津译林版英语教材。因新课改使得牛津译林版英语教材变化较大，更重视综合素质教育和学生个性化发展。对此，初中七年级（上）英语教师适当调整和创新了英语课程教学。以下是该英语教师所教授的Unit 2 “let’s play sport”英语课程内容：

首先，课前与学生们探讨日常可能会接触到的体育运动。英语教师提出两个问题，即：Who likes sports？What sport is Amy good at？积极鼓励学生参与到这两个问题的讨论中。运用课前讨论教学方法，可以活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，并引入本次课程的主题。

其次，利用多媒体播放课件，结合课件进行有效教学。这里需要说明的是，英语老师所制作的英语教学课件，是将牛津译林版英语教材内容与相关网络信息、学校资源、课外读物结合在一起，设计出科学的、趣味的、易懂的课件。通过课件中的图片或视频进行体育项目一般现在时语法的讲解。例如，图一用英语表示为We are playing volleyball.

丰富、简化教学内容，并采用先进的教学设备进行英语新知识的教学，可以使学生更加容易接受新知识，并探究新知识的运用，这对于更好地完成新知识教学有很大帮助。

再次，给出几组图片，要求学生按照图片，利用一般现在时将句子填写完整。这是利用有效提问教学法帮助学生巩固一般现在时语法，培养学生的理解能力、认知能力，以便学生可以灵活地运用一般现在时这一语法。

最后，要求学生课后观察生活中是否有人正在进行体育运动，若有，请同学们利用一般现在时将其记录下来。这是将英语教学与实际生活结合在一起，培养学生运用英语知识的能力、观察能力、综合素质。

初中英语教学方法设计范文第3篇

【关键词】 初中英语 实效化 教学

课堂教学的实效化，是指通过教师的讲解，学生不仅牢固掌握课程中的基础知识，同时可以将所学知识在实际生活中加以运用。提高初中英语课堂教学的实效化需要教师在教学时，精心设计教学课程，采用多样式的教学方法以及进行及时的教学总结。本文笔者结合教学实践，就如何基于实效化的初中英语课堂教学策略重点重点探讨研究。

1. 设计课程引导是提高初中英语课堂教学的实效化的基础条件

在初中英语课程开展之前，教师设计符合课程内容的课程引导是提高初中英语课堂教学实效化的基础条件。因为只有经过教师精心设计课程引导，才能激发初中生对于英语课程的学习兴趣，积极主动的参与到课程教学活动中去。同时教师设计合适的课程引导，可以集中初中生的学习注意力，促使初中生保持良好的学习状态进行后续的课堂教学，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了良好的基础条件。

例如，在开展初中英语课程Do you like bananas？时，教师结合课程教学内容，可以设计下面的课程引导。首先制作各类水果的英语单词卡片：apple（苹果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后让初中生选择自己喜欢的水果卡片，然后布置课程任务，让初中生比一比通过课程讲解，谁可以更快的将自己喜欢的水果记住，同时记住其他更多的水果类的英语单词。采用这样的任务型的课程引导，可以吸引初中生的学习注意力，将初中生尽快的将状态调整到英语课程中，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了基础。

2. 创新教学方法是提高初中英语课堂教学的实效化的关键所在

为提高初中英语课堂教学的实效化，教师应该多思考多总结，创新教学模式，对教学方式进行创新改革。创新教学方法是提高初中英语课堂教学实效化的关键所在，教师在教学中创新教学方法，采用多样式教学，才能激发初中生学习英语的兴趣，充分调动初中生参与教学活动的积极性，有效提高初中英语课堂教学效率。

例如，在开展初中英语课程Can you come to my party？时，教学目标是让初中生学会用英语礼貌用语向别人发出邀请和怎样用礼貌用语来拒绝邀请以及陈述原因。教师在讲解本节课程时，可以创新教学模式，让初中生来角色扮演。比如A同学向B同学邀请参加聚会，B同学由于要去看医生只能拒绝邀请。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通过角色扮演的互动方式，激发了初中生的兴趣，同时为在同学面前扮演好角色身份，初中生会更加认真的准备，熟练记住课程中的单词、语法，这样就可以有效的提高本节英语课程的实效化。

3. 及时总结实践是提高初中英语课堂教学的实效化的促进动力

新课程标准强调，初中英语教学需要注重英语交际能力，培养初中生实践运用英语的能力。英语是一门语言学科，需要进行实际运用，只有在实践中使用英语，才能让教师了解到初中生对课程知识掌握了多少，对课程内容理解了多少。教师及时的总结实践之后，可以调整和修改后续的教学活动，可以有效提高初中英语课堂教学的实效化。

例如，在开展初中英语课程What were you doing when the UFO arrived？时，课程教学目标是让初中生掌握过去进行时的使用方法。教师在开展教学后，可以采用的是情境总结法，根据课程内容设置类似的情境：What were you doing at ten last night？通过课堂讲解，初中生了解了过去进行时的使用方法，同时经过教师及时的总结实践，不仅让初中生复习巩固了课程教学内容，而且了解了应该过去进行时的使用的时机情境，真正地做到了学英语用英语。

综上所述，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，英语教师在开展初中英语教学时，需要设计课程引导来调动初中生学习的积极性，激发初中生学习英语的学习兴趣，及时开展实践活动。只有这样，才能符合新课程标准下对于初中英语课堂教学的要求，才能提高初中英语课堂教学的实效化，培养出越来越多的高素质英语人才。

[1] 陈华. 基于初中英语课堂教学语言科学化运用的研究[J]. 新课程， 2013（06）.

初中英语教学方法设计范文第4篇

关键词：初中英语；课堂教学；效益；方法

初中英语课堂教学是建立在对于课堂内容精确的掌握和方法的有效实施上面，从当前初中英语课堂教学的效益来看，还和当前的初中英语教学大纲的要求存在着巨大的差别，这种差别主要体现在了教师不能够按照学生的具体需求来进行英语课堂教学，同时传统的英语教学方法和教学手段往往阻碍了初中英语教学的效益的提升，往往将应试教育作为其中重要的考评依据，这样的话就导致了初中英语课堂教学效益不高的情况的产生。

一、和谐的师生关系是提升教学效益的基础

从当前的初中英语课堂教学的实践可以看出，当前初中英语课堂教学中非常重要的一个现象就是不能够很好的来提升初中英语的教学的实效，往往将初中课堂英语教学作为一个形式化的教学摆在教师和学生的面前，这种形式化的教学方式不仅仅没有能够将教学成绩提升起来，而且也没有能够有效的改善师生之间的关系。从笔者的实际教学经验来看，和谐的师生关系往往是构建和谐英语课堂教学的基础所在，只有将教师和学生的位置摆正确，才能够在逐渐完善的基础上改善初中英语课堂教学的实效性。对于学生来说，他们愿意学习英语的基础是对于一个教师的教学的认可，从这个角度上来说，不仅仅需要教师在教学过程中，充分的重视对于师生关系的改善，同时还需要在教学的过程中尽可能的将学生的心理需求作为重要的内容来进行理解和认知。这样就能够让教师和学生在不知不觉中找到适合学习英语的良性环境基础。从而促进初中英语的教学效益的提升和完善，促进学生对于初中英语课堂学习的积极性和主动性的提升。

二、树立以语言应用能力为理念的教学方法

就当前的初中英语课堂教学的实际状况来看，教师在对于学生进行日常教学的过程中，更多的是对于学生的英语应试能力的培养，相对较少的来拓展对于学生的语言综合运用能力的教学，这样培养出来的学生不仅仅对于一些语言知识相对的陌生，而且他们往往没有充裕的时间来进行语言应用能力的训练。从这个意义上来说，对于初中英语教学来说，教师应该树立起的一种教学理念就是，英语作为一门交流的语言工具，学生在日常的学习过程中所要达到的最终的效果就是能够进行主动的交流的目的，鉴于这样的一种现实要求，这就需要教师在日常的教学中改变教学的策略，改变过去的以考试为主要的考核目标的形式来进行教学，应该逐渐的树立起的是对于英语综合运用能力为基础的教学方法。特别是在日常的课堂教学中，将更多的时间利用到日常的口语的交流上面，还有就是学生的听力能力提高上面，这样才能够促进初中英语课堂教学有针对性的开展英语语言应用能力的提升和完善。目前在很多的初中英语教学的过程中，教师以应试为主要目的教学还存在着很大的数量，但是如果想要提升初中英语效益的方法，就需要学生在日常的学习的基础上来不断的完善初中英语教学的策略。

三、改变以往的英语考核方式

英语课堂教学的方向性的改变往往需要改变对应的考核方式，由于考核方式是对于日常学习英语的最直接的影响，所以说，要想在日常的教学有所改变，就需要教育的主管部门以及学校建立起，对于学生英语学习考核的最有效的机制，这种有效的机制就在于不断的提升和完善对于英语课堂教学内容的改变。在最终的考核过程中更多的侧重对于学生的学习的口语能力的测试，对于学生的听力能力的测试，对于学生的翻译能力的测试，这些测试内容的转变，往往就是有效的提升和改变初中课堂英语教学的最有效最直接的方式。在初中英语课堂教学过程中，教师的日常教学的考核方式也要发生根本性的改变，这种根本性的改变就是在不断的改进日常教学的基础上，侧重对于学生日常交流水平的提升，同时在日常的教学中将学生学习到的语言的应用能力作为考核的基础来进行考核，这样才能够有效的促进初中英语课堂教学效果的改变。

四、设计合理有效的师生互动教学模式

在日常的课堂教学过程中，对于学生而言不仅仅需要将课堂的日常教学程序设计好，而且要想改变初中学生学习英语的效益，就需要建立起一种教师和学生之间能够互动的模式，这种互动的模式，不仅仅将教材中的内容形象化和具体化，更多的是能够让更多的学生参与到这样的互动教学中，让学生亲身感受到学习的乐趣所在，让他们真正的认识到日常学习英语的价值是什么。这种互动式的教学模式就是要让学生能够以主动者的身份，融入到日常的教学过程中，在这个过程中学生改变自身的身份，同时在日常的学习过程中不断的提升对于英语语言的应用能力的使用，从而不断的完善日常学习的积极性和主动性，培养他们学习的兴趣所在。教师在这种互动式的教学模式中需要进行协调各种互动，在各种活动中，强调让学生之间进行学习和讨论、同时与同伴交流、小组轮流进行英语的学习，这样的话才能够有效的促进和提升对于英语学习的技巧所在。让学生与学生之间也能够进行双向的交流活动，这种讨论与交流， 是学生相互沟通、相互构建的过程， 不仅让学生学会自主学习、自主探究， 而且学生可共享学习成果， 互补学习上的不足， 完善各自的学习方法， 为学生自主发展和终身学习打下良好的基础。教师在这个过程中也能够掌握好学生在学习的过程中所遇到的困难，将这些困难更好的利用到日常的学习过程中去，这样才能够有效的促进和提升初中英语课堂教学过程中，对于学生掌握的实际英语情况以及学生在日常的学习中的走向，从而为今后的日常教学提供了可以借鉴的内容。综上所述，在英语的教学过程中，不仅仅需要教师改变教学的理念，更多的是需要对于教学模式和教学方法的额更新。

参考文献：

[1]何付元；浅议初中英语有效教学[J]；文理导航（上旬）；2011年08期

[2]朱振强；浅议初中英语课堂互动教学[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2011年07期

[3]张艳；初中英语阅读课中如何实施“任务型教学”[J]；新作文（教育教学研究）；2011年11期

初中英语教学方法设计范文第5篇

【关键词】初中英语 教学中 合理运用 情感策略

随着新课改的不断推进，近年来初中英语教学模式与方法在不断创新，其中情感策略就新课改背景下衍生的一种新的教学策略。其在初中英语教学中的应用可以对提升初中英语的教学质量，培养学生的英语学习兴趣，强化学生的学习效果具有重要的意义。因此初中英语教师在英语教学中应善于使用情感策略，激发学生英语学习兴趣，以此促进学生主动参与英语课堂学习。以下笔者就对情感策略在初中英语教学中的合理运用提出相关建议：

一、构建和谐师生关系，有效拉近师生距离

分析传统的初中英语教学模式，可以发现通常教师是以权威者的身份主导英语课堂，而学生处于被动学习的模式，这样的模式中教师与学生没有处于平等的等级，导致教师不能深入了解学生的学习需求。为改善这一情况，教师应与学生之间构建平等和谐的关系，从而有效拉近师生间的距离。

为与学生之间构建和谐师生关系，首先教师应加深对学生的了解，以初中英语“Getting to Know You”这一教学内容为例，教师可以根据教学内容结合班级学生的实际学情为其设计相关的调查问卷。教师可以在调查问卷中设计一些自己想加深对学生了解的事项。如：Name（姓名），gender（性别），hobbies（爱好），specialty（特长），family members（家庭成员）等，透过这些信息在一定程度上加深教师对学生的了解。同时有利于帮助学生加深对自己的理解。然后，教师在对学生有一定了解的基础上，教师可以根据学生的实际学情做出更有针对性的教学设计，引导辅助学生英语学习效率的提升。另外，教师可以在课余时间到教室和学生以朋友的形式聊聊天，拉近师生间的距离并从交流中获取一定的信息，通过分析整合将其运用于课堂教学中，有利于教师与学生之间和谐关系的建立。

二、多样化的教学方法，积极丰富教学内容

传统初中英语教学中教师的教学方法过于单一且教学内容枯燥，无法激发学生英语学习效率的提升。对此，初中英语教师应采用多样化的教学方法，积极丰富初中英语教学内容，激发学生英语学习兴趣，有效调动学生对英语学习的热情与新鲜感，从而提升学生主观能动性。

初中英语教师在讲到“Our School Life”这一教学内容时，可以在课前备课阶段根据教学内容与学生实际学情，借助互联网的便利条件下载与本课相关的教学资源与素材，并制作精美的多媒体课件用于辅助初中英语课堂教学。通过这样的形式丰富英语课堂知识并借助多媒体课件将书面教学知识以直观生动的形式呈现在学生面前，有效加深学生对教学知识的理解。同时，在教学过程中，教师可以为学生出示校园一角的图片，如：Library corner（图书馆一角）； A corner of the playground（操场一角）；campus bench （校园长椅）等让学生猜一猜图片中是学校的哪里。另外，教师可以将学生科学合理的划分学习小组并为学生布置相关的口语练习，为学生留出一定的准备时间，引导组织各组学生参与情景创设口语大赛，以此提升学生英语口语能力。通过以上多样化的教学方法增加初中英语课堂教学的趣味性，激发学生快乐学习的正面情感，让初中英语教学变得不再枯燥乏味。

三、善于鼓励支持学生，提升学生综合能力

初中阶段的学生正处应青春发育期，该阶段学生认知特点正由形象具体思维逐渐向逻辑思维过渡，心理逐渐产生成人意识，且自我意识直线上升。其情绪稳定性较差，浮躁且波动大。其意志力容易受外界影响，耐力与韧性不足。这些情况为初中教师教学带来一定的挑战，为促进学生英语成绩的提升教师应善于鼓励支持学生，善于发现学生身上的优点并给予学生一定肯定，对于不同层次的学生采用不同的情感策略，从而促进班级学生综合能力的提升。

在初中英语教学中，教师可以针对班级学生英语学习成绩、基础以及学习能力将学生进行分层，如：将学习成绩优异且学习能力较强的学生分为A层，将英语学习成绩一般且学习能力一般的学生分为B层，将学习成绩相对不太好且学习能力相对较弱的学生分为C层，然后针对学生所处层次不同对学生提出不同的要求，实现因材施教。对于A层学生，教师应以支出为主，对于B层学生教师应以鼓励为主，而对于C层学生教师应给其更多的关心与鼓励，让学生感受到教师的不抛弃不放弃，以此激励学生的进步。同时，教师应鼓励学生在相同层次与不同层次中寻找目标，以及激发学生竞争意识，使学生积极主动参与英语学习活动中。另外，在日常英语教学活动中，教师可以将相同层次学生分为不同小组，引导组织学生以小组为单位学习，以此让学生之间互相促进学习，促进学生综合能力的提升。

四、总结

综上所述，情感策略在初中英语教学中的应用具有重要意义，其可以有效激发学生英语学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习环境，从而构建高效的英语课堂促进学生英语学习效率的提升。因此教师可以首先应与学生之间构建平等和谐的关系，有效拉近师生间的距离。其次积极改变传统单一枯燥教学模式，采用多样化的教学方法，丰富英语教学内容激发学生学生英语学习兴趣。另外教师应初中鼓励学生并对学生表示明确的支持，让学生感受到教师的关心，从而主动参与英语学习活动中，以此促进学生综合能力的提升。