中学教育基础知识重点

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中学教育基础知识重点范文第1篇

关键词： 青少年 法制教育 英语学科渗透

青少年是国家的未来、民族的希望。对于种种问题，我认为有必要改变教学观念，务实教学，给学生提供他们需要的东西。在设计每堂课时，有必要向学生渗透法制教育，法制是一个国家进入文明时代的重要标志之一，充分考虑学生要实现什么样的思想目标、认知目标、技能目标和情感目标等各个教育目标。用现实的说教捕获他们的思想，引发他们内心深处的共鸣。因此，加强中小学的法制教育迫在眉睫。同时，在校实施法制教育是素质教育的重要延伸。课堂是培养青少年学生法律意识的重要场所，在课堂教学活动中自然渗透相关法律法规的知识，从而引导学生规范自己的道德行为，遵纪守法。

我尝试从以下几方面做起：

一、认真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知识渗透点。

新目标英语教材是渗透法制教育的载体，根据教材挖掘法律因素是学科渗透法制教育的前提，我们必须深入钻研教材，挖掘出教材中潜在的丰富的法律法规知识，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合、相互统一。现行英语教材的内容编制与社会现实紧密结合，具有极强的教育性和可操作性，为实施法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。例如：新目标七年级上Starter Unit3“What color is it？”中对颜色的识别，可以渗透对红绿灯的认识延伸《道路交通安全法》，教育学生“红灯停，绿灯行”，培养“珍爱生命，不闯红灯”的良好交通安全意识；Unit1“My name’s Gina.”中可以渗透《姓名权》，Unit2“This is my sister.”中可渗透《肖像权》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消费者权益保护法》。新目标七年级下Unit4“Don’t eat in class.（校规）”的内容，贯穿初中英语教材始终，其目的都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子们周末不要做对自己身心健康不好的事，比如：周末上网吧、打牌、抽烟、喝酒等。新目标英语教材涉及的法律法规因素是很丰富的，我们应该做有心人，充分、合理、科学地挖掘出更多的法律知识。

二、充分利用课程资源结合现实生活，扩充英语课堂法制教育的信息量，找到恰当的切入点。

现实是活生生的教材，有利于引导学生关注时事，明辨是非，遵纪守法，做社会的合格公民。在英语课堂教学过程中潜移默化地将法制教育有目的、有计划、有步骤地进行渗透，让学生在课堂学习中自然受到法律熏陶，学法知法懂法，遵法用法。例如：在新目标英语七年级上Starter Unit3“What color is it？”的教学活动中，在学生掌握所有颜色名称后，我让学生说出身边的色彩，学生说出很多物体色彩，其中有学生说出红绿灯，我就顺势启发学生说：Can we go when the light is red？并出示红灯的图片，用立正停下来的姿势示意同学们回答“No”。接着为激发学生的积极性和运用知识的能力，我让学生表演过马路的场景，向同学们渗透了《道路交通安全法》。接着用PPT出示闯红灯引发悲惨交通事故的图片，通过活动的方式和真实图片，使学生懂得珍爱生命，遵守交通安全的重要性。八年级英语下册课本中编制连环画故事，讲述一个小女孩丢失新自行车和一个偷车男孩在警察局受审的过程，课文中提供大量的词汇。课堂上，我尝试添加如下内容：小男孩Tom沉迷网络游戏，无钱进入网吧，又不敢向父母要钱，同学那儿借不到，于是产生偷盗的念头，最终沦落为小偷……我让学生以小组方式编小品“A policeman and a thief”和布置书面表达作业“Tom’s...day”。学生讨论很激烈，表现出强烈的自尊心和求知欲，不仅小品表演精彩，作文也显示出最高水平。更重要的是通过这些活动，学生经历了一场法制的洗礼，进一步懂得学法、知法、守法，我也感受到一节成功的英语课的快乐。

三、结合课外活动渗透法制观念，教师做表率。

中学教育基础知识重点范文第2篇

【关键词】初中政治；生活化；教学实效

使初中政治教学生活化，不但是新课程的要求，更是教育的真谛和源泉。那么，如何使政治教学走向生活化，本人认为首先是教师要做好转变，无论是从自己的教学理念上，还是教学组织上都要进行改进，只有这样才能真正实现生活化教学。以下是本人教学实践中的几点认识，供各位同行借鉴参考。

1．转变教师自身的角色

“师道尊严”早已过去，现代教学需要建立一种生活化的师生关系，即教师要从传授者、管理者变为教学的引导者和促进者。作为一名教师，在课堂上应该是起着组织，引导，帮助学生的作用，并适时的参与，鼓励，给予学生肯定，从而加强师生合作，探究学习，使学生真正成为学习的主体。同时教师还应注意个性的自我完善，要有民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦目学生的情怀。一句平常的问候，一个亲切的微笑，都拉近了师生间的距离。

2．注重师生沟通交流，多让学生发表自己的意见和认识

教师要注重与学生的相互沟通，要尊重学生的话语权。要鼓励学生发表个人意见，特别是与他人不同的意见。因为学生的观点是他们对相关知识及问题联系自身实际生活经验，认真思考后形成的。他们愿意和老师同学分享自己的观点，教师应该积极保护和支持，给他们充分的发言时间，并且认真倾听。在初中政治教学中，为了使教学更加贴近生活化，我们必须要加强师生之间的相互沟通交流，通过师生之间的沟通交流，教学过程中通过心意见的交换、思想的碰撞、师生之间、同学之间进行合作探讨，从而实现政治知识的共同拥有。在这样的课堂教学中，教师不再是一个人的独角戏，而是变成了每个学生发挥的舞台，让学生们在教学中将自己对政治知识的认识，特别是一些创新的认识，通过交流活动大家互相学习、互相进步，不仅实现了知识的相互学习和促进，而且还发挥了学生的积极性和主动性，能够实现学生的探究学习，使政治教学与生活走得更近。

3．通过对话实现平等的师生关系

教学交往中的沟通常常需要借助“对话”来实现。这里的“对话”，不只是言语的应答，它强调的是双方的敞开和接纳，是一种在互相倾听、接受和共享中实现融合互通，共同完成教学活动。

教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，它要求我们改变过去那种太多的传话和独白的方式，走向对话与交流，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。这一点正如克林伯格所说“教学本来就是形形的对话，具有对话的性格”。其实，从《论语》对孔子教学方式的记载，到苏格拉底的“产婆术”，已经就有了这样的思想萌芽和实践雏形。

教学实践证明，生活化的师生关系是进行生活化教学的前提条件。只有师生平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在思想品德课的学习中产生愉悦感，提高教学效率。

4．组织生活化的政治教学

作为教师，不要让学生仅仅成为一个听众，而是要让他们多看多做，将教学内容寓于丰富生动的教学活动之中，使课堂走向生活，使课堂贴近生活。引导学生在活动过程中感悟知识的生成，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，让学生真正成为学习的主体。组织生活化的教学活动模拟生活，选取与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料；引导学生参与教学活动，使课堂教学更加接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，激发思维。在这样的活动中，学生的认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。让学生在“做中学”，在“用中学”，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的行为，变成自己的精神财富。如果教师只是照本宣科，学生充其量就是把它记住，二者的效果是截然不同的。

教学活动的形式是多种多样，可以通过开展主题探究活动、小组讨论、辩论比赛、情景表演、知识竞赛、参观考察、开展采访、调查、访问等等。教师应鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。活动在思想政治课堂上具有无可替代的地位。丰富多彩的课堂活动和课后的实践活动，让思想政治课堂更生动，更具有魅力。课程源于生活。生活的每时每刻、每一事件、每一环节都具有教育意义，生活处处是课堂。思想品德课教学如果割断了学生与社会生活的联系，不关心人的日常生活，不关心人的精神世界，不关心真实的生活问题，它将是空洞的、抽象的、苍白的。因而我们的教学应该从生活中来，再到生活中去，这样才能让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”

中学教育基础知识重点范文第3篇

关键词：理实一体 教学模式 中职电工 基础教学

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081

1 电工基础教学实现理实一体化教学模式的意义

对于中职学校电气专业来讲，电工基础是一门非常重要的专业课程，其理论性非常强，所涉及到的内容也较为抽象。此门课程的教师往往都比较苦恼，课程枯燥，又难于理解，学生的普遍成绩较差，枯燥的学习使得学生学习积极性受挫。采用理实一体化教学模式进行教学，可以解决这些困扰。

电工基础教学中采用理实一体化教学模式进行教学，不仅激发了学生对知识的学习兴趣，而且减少了教师的教学压力，教学效果有很大的提高，教师通过实际的操作，更加直观，学生的学习热情有了极大提高，再通过学生的自主操作，巩固了理论知识，加强了对理论知识的理解与实际的应用。

此教学模式的实施，推进了学校中的课本改革，满足了教改的需求。实施理实一体化教学模式，传统的教材是无法满足课程的要求，这就需要根据此教学模式对教材进行改革，提高教材的实用效果。按照理实一体化教学模式的需求，将教学目标进行划分与明确，让教学有根有据的进行，提高教学效果。

2 实现理实一体化教学模式的措施

2.1 制定可行性强的教学计划

良好的教学模式要有良好的教学计划做铺垫。首先，在进行理论知识教学时，要重视培养学生的自主操作能力，注重技能的培养。这就要求教务部门在进行教学计划制定时，重视理论与实践的关系，让两者相辅相成进行。其次，理论课与实践课程的课时要进行灵活的应用，适当地减少理论课时数，以在实践中加深理论的认知。中职学校培养出的人才是社会需要的一线人才，因此要重视学生的实际操作能力，将理论知识运用到实际操作中。如，在教学复杂直流电路时，这一章节涉及到两种复杂的定理，对于这一内容可以省略不讲，只做了解，对于有兴趣的同学，老师可以单独分析。这种复杂的定理对学生以后的工作没有帮助，可以用简单的交流电路或者是直流电路实验代替，增强学生的操作能力。

2.2 加强硬件设施的创建

为了满足社会的发展，教材内容在不断的变化，电工设备也在逐渐的更新，中职学校中的原有实验设备已经无法满足教学的需求，这就需要学校对其进行改进，加大投资力度，不断地对实验设备进行更新。这样可以让教师更好地传授知识，培养学生的动手能力、创新能力。在业余时间，教师可以和学生共同制作教学道具。

2.3 实现理实一体化教学模式的具体途径

首先，对演示实验进行优化，激发学生的学习兴趣。在电工基础教学中，有些实验具有一定的特殊性，学校中的实验设备有限，这便阻碍了实验的正常进行，此时便需要通过演示实验来替代真实的实验。传统模式下的演示实验较为单一，教学效果不明显，老师制作，学生观看。要想提高演示实验的效果可以从以下几方面着手：

做演示实验课程时，要把学生作为教学中的主体，让学生上台进行动手操作。然后，学生参与到实验中，不仅可以加深学生对知识的认识，而且还利于教师与学生之间的沟通。在实际操作中引导学生，增强学生对学习信息的掌握，提高教学效果。

在进行演示实验课程时，利用多媒体作为辅助教学工具。此门课程中的概念较多，内容抽象，学生很难理解，通过多媒体进行教学，可以弥补演示实验中的不足。多媒体具有很强的声效与图片效果，使得抽象的东西具体化、直观化，便于学生的理解与记忆。如，对电容器的充电以及放电课程进行讲解时，因为此过程所需要的时间很短，手动实验是根本无法收到教学效果，使用多媒体进行实验的模拟，以灯泡的亮、暗程度来表示充、放电过程，可以让学生清楚地看到实验的全过程，从而感受到充、放电效果。

其次，进行分组实验。此门课程具有很强的实验性，教材中的概念多数都是来源与实际，通过理论与实际操作的结合，便可以加深学生对知识的理解程度。

教学中以学生为主体，逐渐地渗入教学方式。对于新入学的学生来讲，对实验设备没有过多的接触，起初应该将学习起点降低，根据课程的计划要求，安排一些较为简单的实验，让学生对实验仪器的操作原理有进一步的认识，逐渐培养学生的实际操作能力，让学生对电工基础课程产生兴趣，能够自主进行学习。

重视实验后的总结工作。实验结束后，教师和学生要对实验结果进行分析与总结，可以分小组进行分析，然后再进行全班的讨论。教师最后对学生结论进行评价与纠正，引导学生向正确的方向分析问题。

最后，加强课外实验的制作。课外实验可以提高学生的学习能力，学生应该在课余时间进行课外小制作，可以自行完成，也可以分组进行，不断地扩展课外知识，巩固课内理论知识。在进行课外实验过程中，可以培养学生自主学习能力、自己动手能力、自主创新能力。在进行课外实验过程中，学生应该对自己所想的问题进行大胆的实践，通过制作实验来证实自己的猜想，对于一些疑惑问题，教师应该全力配合，共同分析解决。

3 结束语

综上所述，理实一体教学模式在电工基础教学中的应用，给教师提出了新的要求，教师不仅要具备过硬的理论知识，还要具备熟练的操作能力。在不影响中职学校正常教学的情况下，教师要不断地深入到单位的相关岗位中，切实了解到实际操作技能，更好地为学生讲解课程，将理论与实际紧密联系，提高教学质量。

参考文献：

[1]蒋川.改革实验教学，规范实验室管理，提高实验教学质量[J].实验技术与管理，1997，（4）.

[2]刘海刚.深化实验教学改革，加强学生能力的培养[J].实验技术与管理，1998，（4）.

中学教育基础知识重点范文第4篇

[关键词]中外合作办学 电子商务专业 双语教学

高职院校中外合作办学背景下的电子商务专业教学模式在人才培养目标的设定、课程体系的建立、评估手段、师资的构建、实习实训要求方面均有创新之处，笔者在这里一一探究。

一、人才培养目标的设定

纵观国内高职中外合作办学院校，其电子商务专业人才培养目标设定区别于一般高职院校的电子商务专业人才培养目标，均突出中外办学特色，培养重英语交际能力，强专业技能式复合型人才。笔者所在院校将人才培养目标设定为培养既能运用网络技术从事商务工作又具有创新理念的电子商务运作思路，掌握流利的英语会话能力及电子商务系统的开发设计、管理及网页制作的国际应用型高等技术人才。

二、课程体系建设

我国高校的电子商务专业的课程设置一般采用通用的三大模块结构，将课程分为公共基础课、学科基础课和专业课三个部分。学生上学期间什么都学，什么都学不深入，脱离社会需求。而中外合作办学背景下的电子商务专业，能够引进国外有特色的优质课程，引进优秀的教学资源，强化英语教学，突破语言障碍，突出国际特色，创新电子商务专业的课程体系。

学生整个三年教学期，开设大量英语课程，全外教授课，强化学生的英语听说读写能力，加强专业英语教学。其中，大一，为英语基础课，学习外文原版教材，深入了解纯外语环境，夯实英语口语基础；大二，除开通更深的英语基础课外，更开通商务英语等专业英语课程，合理引进和安排国外专业课教师，全外语集中授课，国内专业课教师部分专业课双语教学，从生源基础，学生素质出发合理安排英文专业课教学比重。使学生在专业英语领域有突飞猛进的提高，即学习了专业课知识，又全方位地锻炼自身的英语能力，培养学生使用英语去分析和解决实际问题的能力，全面提高学生的商务英语沟通与交流能力。大三，开通职场英语等实用英语及专业课，以培养学生语言 “输出” 能力为导向，培养具有国际学术水平及竞争力的国际化复合型人才，提高其自身竞争力。

三、教学方法

传统的教学模式中，班级人数一般在五六十人左右，以教师为中心，以讲授为主，这种“注入式”教学方法，往往单纯传授专业知识，而忽略互动教学及知识的运用。 中外合作办学背景下的电子商务专业要改变传统的 “注入式” 教学方法，代之以 “以学生为中心”的新型教学模式，小班化教学方法。借鉴国外先进的教学方法和教学理念, 更多地采用渐进法、互动法、案例法、专题演讲法、讨论法等方法来激发学生主动学习的热情。笔者所在院校国际学院的班级人数军控制在每个班30人左右，采用多媒体、小教室上课的方式授课。这样的小班教学有利于师生更好地互动，使学生在英语听、说方面得到很大的锻炼，加速学生们从多方面对于语言知识的掌握。授课方式的创新，极大地提高了双语教学的效率。

除此之外，笔者所在院校开设了大量由国外教师讲授的课程并通过开设外教讲座，启发和鼓励学生用英语进行交流，学生们接触到的语言信息、专业知识最本色，也最真实。通过讲座和纯外教授课，学生可以接收到大量海外信息。由于外教们上课形式生动活泼，采用国外授课方式，能够创造出一种宽松和谐、生动活泼的学习氛围。

四、师资队伍的构建及要求

师资队伍的建设是当前实施双语教学的重点。开展双语教学, 不仅要求教师具备良好的专业知识，还要求具备较高的英语水平，还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇，充分理解和熟练运用原版教材。具体而言，从事双语教学的教师必须具有扎实的外语语言功底，外语水平达到能够听、说、读、写和顺畅交流的程度，还要有较高的专业素养，教学过程中能让学生在接触专业课外教全英文讲授专业课程之前，对全英文专业课教材、国外的专业课教学方法、教学模式、评估方式有一些初步的了解。因此，必须尽早建立双语教学师资的培训体系。一方面，可以依托合作高校，引进国外有特色的优质专业课程，搜集整理完备的教学资料，包括英文教材、讲义、作业、试题库等，派遣国内英语能力比较强的专业课教师去国内外培训，或选聘合作院校专业课教师来国内教学，所谓“请进来、走出去”等方法对教师进行双语教学基本技能的强化培训。除此之外，为了较好的完成双语教学任务，还可以招聘优秀的海外留学归国人员进行双语授课。学校应为国外的专业课教师配备相应助教，助教可由校内双语课教师担任，这样，既可以帮助外教和学生更好地完成教学任务，校内教师又可以学习外国教师的教学方法和教学模式，一举两得。中外教师通过共同研究课程教授方法、交流教学内容等其他形式，加强交流，学习外教在教学方法和课堂教学组织方面擅长使用交际法，并且结合中方教师相对严谨和系统的课堂教学，在很大程度上提高了中方教师自身的英语水平及英语教学水平，最大限度地实现中西合璧，整体提高本校的英语教学水平。

五、结论

综上所述，中外合作办学背景下的电子商务专业的双语教学，将为高职院校电子商务教学带来创新革命。双语教学将使学生能够更为准确地理解和触摸学科前沿与核心，在培养学生语言交流能力的同时，使学生们具备学科能力，将具有前沿性、时代性和世界性的边缘性学科实实在在的掌握。实现其专业教育的“国际化”，培养出新型的“复合型人才”，为学校的长远发展与人才培养奠定良好的基础。当然，中外合作办学的模式在我国尚属新鲜事物，在教学中必然存在过分引进而脱离国内实际等诸多问题，还需要不断的融合和革新。可以说，高职院校中外合作办学背景下的电子商务双语教学任重而道远。

参考文献：

[1]包雅馥.中外合作办学基于 CBE 的双主任务驱动教学模式初探.硅谷，2008

中学教育基础知识重点范文第5篇

摘 要 本文提出了新课程改革中的一点体会，主要谈谈中学体育知识课的教学方法，从转换教学角色，树立学生主体地位，淡化教学目标，增强学生学习兴趣，突破教学模式，拓展学生理论知识空间；弱化教学考核，鼓励学生进行探讨。

关键词 主体 兴趣 趣味 体育 教学

体育新课程标准的实施，为中国的体育教育改革增添了浓重的一笔。当前体育教育随着教材内容的不断改革，已经有了新的发展。其中最为突出的就是“体育与保健”基础课（简称知识课）的内容增加，并在教学时数上有了明确的规定。对于一名体育教师来说，为完成这一教学任务，探索新教材的教学方法，已经成为迫切需要研讨的问题。因此，我就此问题，谈几点认识和看法。

一、基础知识课教学的知识性与趣味性的结合

众所周知，中学是学习、掌握、接受知识的最佳时期，教师就应根据青少年喜欢了解新鲜事物、对趣味性知识又非常感兴趣的特点进行教学，从而收到明显的效果。如在讲解“田径运动概述”一文时，我适当地穿插了一些典故知识：马拉松的距离为什么是四十二公里一百九十五米；铅球与搬运炮弹；接力与运送木料；跨栏与牧羊人跨越栅栏等，这样即能吸引学生，激发学习兴趣，又能加深学生对该项目的理解，比单存性常规宣讲效果要好得多。

二、根据学生的心理特点进行都学

中学生最大的特点是活泼好动，要把他们在操场上的活动兴趣，同样转移到室内基础知识课中来，这就需要体育教师掌握他们的心理特点，并在课上创设良好的心理气氛，根据学生好胜、反应快、敏感性强等特点，有目的、有系统地组织知识课的竞赛活动。即把学生的“体育与保健”基础知识，广播、电视报导的有关体育新闻和信息等，设计成问题的形式，组织学生进行抢答比赛。如为什么要学习“体育与保健”？田径运动哪些项目必须采用蹲踞式起跪？中国第一位获得奥运会冠军的是谁？等等。通过知识竞赛的形式，使知识课的教学由被动转为主动，从而深受学生的欢迎，也促使了学生在平时对体育知识的注重学习。

三、在不同时期合理安排好知识课的教学内容

体育知识课有着自身的规律，例如知识课的教学要与学校体育工作计划有机结合；在学校春、秋两季的田径运动会前讲解田径运动的概述和竞赛规则等。在考试期间，讲一讲“疲劳和疲劳的消除方法”，既能使学生增强自身的保护意识，又能提高学习的成效。总之，这种具有不同规律的教学，能促进学生较快、较深地掌握知识，收到学以致用、立竿见影的效果。

四、基础知识教学应用与现代体育信息和爱国主义教育结合起来

基础知识教学的题材应该是广泛、全面的，不仅是技能方面，而且还应该及时把现代日新月异的体育信息传递给学生。并结合我国体育健儿为国争光的事实，激发学生的爱国热情，激励学生积极参与体育活动，成为德、智、体、美、劳全面发展的祖国建设者。

五、注意教法，讲究实效

每一堂知识的教学，要使学生认真听讲，教师应全方位组织教学。

（一）严格按照教材教法要求，课前认真准备，提出每节课要解决的重点是什么？难点又是什么？把握课的中心，前后课次的衔接和上下内容的一致性，使教学内容即规范，又系统，克服或防止教学过程中七拼八凑，随心所欲的弊病。把知识课提高到一定的高度来认识，从而避免学生忽视理论课的不良倾向。

（二）建立良好课堂常规。教师应要求学生课课有笔记，详细记录上课内容，并及时温故知新，规定在第二次讲课前复习前面的内容，有系统、有重点地提问，要求学生回答，也允许其他学生补充，从而活跃课堂气氛，然后教师对学生回答情况进行归纳总结。同时对学生回答情况加以记录，作为平时成绩的依据之一，这样无形中就会培养学生认真听、仔细记的良好习惯，又可提高学生的听记能力，使学生对理论课所学知识能逐步付诸于实践，从而突出理论课教学的实用性。

六、运用考试杠杆、巩固成绩，加深理解