合唱教案

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合唱教案范文第1篇

教学目标

1、知识与技能

会使用适当的工具测量时间和长度

知道测量有误差，误差和错误有区别

2、过程与方法

体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

3、情感、态度与价值观

认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

教学重难点

1、重点：使用适当工具测量时和长度

2、难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学过程

(一)引入新课

复习：速度的计算公式是怎样的?要计算速度必须知道什么量?怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度?

通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

(二)讲授新课

1、时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h)

②学生活动：练习使用停表的方法;利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间;用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2、长度的测量

①长度的单位：km—m—dm—cm—mmnm—μm(要求学生熟练掌握各进制)

②测量长度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚;

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径?

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体;刻度尺要跟所测物体的长度平行;读数时视线要与尺面垂直;读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次

错误可以消除。

(三)课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

(四)布置作业

完成相应的同步练习

教学前分析：

合唱教案范文第2篇

【关键词】三环节教学 三案合一

在高中《生活与哲学》教学中，实施以“课前预习、课中改进、限时作业”为内容的“三环节”教学模式，有利于提高课堂教学的实效。其中预习案、课中改进案、巩固案是构建高效课堂的关键。“三案合一”有利于提高教学的有效性和针对性。

一 预习案

预习案是“三案”的第一部分，预习案的设计要明确目标、设计引导学生学习的问题、预留质疑问题的产生空间、引导学生完成自我预习检测。在《世界是永恒发展的》这一课的预习案中，我设计了以下环节：

1.学习目标、重难点

统领课前预习、课堂教学、限时作业三案，必须做到既正确、合理，又针对性强。

2.知识梳理、问题探究

要求学生阅读教材第60～63页，完成对知识的梳理和问题的探究。

“知识梳理”部分的设计完全出自教材，紧紧围绕本课重难点，目的是让学生对本课基本知识有一个整体把握，初步认识。既可以设计成填空，也可以设计成知识树的形式。如：

唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展，认为发展的实质是事物的____________和____________，是____________产生和____________灭亡。

“问题探究”是学生在阅读教材和完成知识梳理之后进一步思考的依据，在本课的教学案中我设计了以下三个题目：（1）发展的普遍性对我们有什么哲学启示？（2）运动、变化都是发展吗？（3）请尝试举出生活中1～3个是运动变化但不是发展的例子。

3.预习检测

题目的设计既要能检测预习效果，又能促进学生尝试应用，让学生在应用中进一步深化对知识的理解与认识。如：

2010年4月14日，青海玉树发生7.1级地震，有关专家指出，目前人类虽然不能准确预报地震，但可以预测发生地震的可能性。这说明（ ）。

①人的认识是发展的

②认识没有终点，科学没有顶峰

③人们对事物的认识有一个由浅入深的过程

④任何理论都有局限性，都是不正确的

A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④

4.自学质疑

既是学生对自己预习的进一步反思，又是学生探究问题的延伸，还是学生课堂上交流展示预习成果的依据，在“三案合一”中起着承上启下的作用。

二 课中改进案

课中改进案是教师组织教学开展生生互动、师生互动的依据，我设计了几个环节。

1.展示交流

要求学生展示自己的预习成果，交流自己的预习疑惑。学生之间通过交流实现以下目标：（1）达成学习共识。学生通过交流预习学案的完成情况，进一步明确本课的基本知识，形成共性认识。（2）明确存在的疑惑。学生通过展示、交流预习案中的自学质疑中自己的疑惑，进行生生间的初步探讨解决，同时将学生自己不能解决的问题留给老师。教师在这个环节中则是一个信息收集员。

2.解难释疑

本环节的目的是：（1）讲解预习中学生遇到的问题。（2）突破重难点。在这环节是将上一环节中教师收集到的学生疑惑拿出来，通过师生探究、教师精讲点拨的方式分析讲解，攻克难关，改进案中我预设了以下问题：（1）发展的普遍性给我们什么哲学启示？（2）为什么运动、变化并不一定是发展？（3）如何判断事物的运动、变化是否是发展？

3.拓展提升

一方面要反思知识，挖掘知识要点，促进学生准确认识知识的内涵和外延；另一方面要拓展知识的前后联系，提高学生对知识的系统把握。我设计了以下问题：（1）注意区分新旧事物的根本标准；（2）联系、运动、变化与发展的关系。

三 巩固案

巩固案是对学生当堂学习效果的巩固和检测，了解学生对本节课学习任务的完成情况，以便于在下一节教学中及时补救或深化。在本课的巩固案中，我设计了10个选择题，1个主观题。如：

2010年9月6日，总书记在深圳经济特区建立30周年庆祝大会讲话中指出，我们必须勇于变革……勇于创新的哲学依据是（ ）。

A.物质与运动的辩证关系

B.任何事物都是绝对运动和相对静止的统一

C.实践和认识的辩证关系

合唱教案范文第3篇

【关键词】市场营销 案例教学 实践

当前，随着经济的发展与繁荣，市场营销已然变成了一个热门的专业。案例教学对于市场营销课程的开展具有积极的促进作用。如何结合本学科的教学特点和工作岗位对该专业学生提出的工作要求来开展教学，是教师应该关注的问题。本文对市场营销教学中实践的重要性，以及如何发挥实践性的作用进行了简单的分析。

一、市场营销案例教学的重要性

当前，案例教学在市场营销的教学实际中是非常重要的一种教学手段，能够切实提高教学的质量和成效。教师应该充分认识到案例教学的优越性，才能抓住教学重点，进行有效教学。

案例教学是一种注重学生实际能力的教学方式，强调在课堂教学中引导学生发挥学习自觉性和主动性。总的来说，案例教学在实际使用中分为理论嵌入案例和案例嵌入理论两种模式。前者以案例为中心开展教学，积极引导学生通过对案例的具体分析来总结理论知识，而后者则是以理论为教学中心，为了使学生能够清楚明白地理解理论知识的含义而采用案例解读的教学形式。无论哪种形式，都是理论与实践的高度结合，对于培养学生的动手能力和实践能力有很大的帮助。

将案例教学应用到市场营销的教学中，要注意结合案例教学的特点，一是实践性，二是综合性，三是激发性。具体来说，实践性是案例教学最显著的特点。案例素材大多都是来自生活实际的，学生们对案例事件比较熟悉。学生们在学习的时候容易产生一种身临其境的感受，通过独立的思考和认真的学习，学生们能够掌握解决问题的实际办法，得到能力上的提高。而综合性就是强调案例学习的全面性。在案例材料的内容方面，要尽可能多的包含不同类型的事例，让学生懂得如何随机应变，处理各种不同的营销情况。在学习方式方面，既要重视学生独立学习的能力，也要培养学生团队合作的精神。激发性关注的是学生的学习主动性。由于案例教学中实践教学是重要的学习内容，只有充分激发学生的学习兴趣，才能引导学生自愿主动地进行大量的实践活动，从中积累宝贵的经验。

二、如何发挥案例教学的优势

案例教学之所以能够广泛的应用于市场营销的教学活动中，是因为案例教学能够充分切合教学的实际需求，具有一些独特的优势。例如，通过案例教学可以提高学生自学的实际能力、锻炼学生解决困难的能力、增强学生的表达能力等等，而这些能力又是学生们今后走上市场营销工作岗位所必须具备的素质。那么如何在教学中发挥案例教学的优势，切实帮助学生得到专业知识的专业技能的提高，则需要注意以下两个方面：

（一）实现案例教学的途径

（1）演示教学。在教学中，教师发挥着传授知识和对学生进行引导的作用。为了使学生掌握基本的市场营销知识，教师需要在课堂中借助先进教学设施的帮助来讲解重要的理论知识。课前，教师应该结合教材上的内容，对教学的重点和难点进行全面的规划和梳理。构建一个合理的知识体系，然后借助PPT等教学形式展现给学生，从而帮助学生理解书本上的专业知识，并对专业知识进行系统的消化和掌握。当然，演示教学的开展也需要结合学生的学习特点，尊重学生的学习需要。这样一来，演示教学就能够起到活跃课堂气氛的积极作用。

（2）情景化教学。案例教学中会涉及大量的实际案例，这就给情景化教学的开展提供了便利。老师可以创设一定的教学情景，并积极引导学生设身处地的进行换位思考。按照每个人的性格特点给学生分配不同的情景角色，进行情景现场的模拟和还原。这样就可以使学生更加真切的体会到什么样的推销方式才能引起客户的兴趣，促成生意的完成。学生在团队合作表演的过程中，能够发挥自己的口才，锻炼自己的表达能力，也能够学会与人交往的重要原则。情景化教学是实施案例教学的重要途径之一。

（3）小组讨论。 案例教学需要学生根据案例中呈现出来的事情、原因、结果，进行客观合理的分析，从而形成自己的认识和思考。而这个分析的过程需要学生之间进行积极的合作与讨论，才能使得出的结论更加全面。因此，小组讨论也是适合于案例教学的教学方式。例如，老师可以设置一个讨论主题，让学生们讨论如何成功推销吸尘器。学生们根据教学主题，各自进行独立的思考，然后通过讨论交换意见。小组成员之间互相补充对方想法中不足的地方，学习别人具有创新性的有效做法，从而实现学习上的优势互补，提高教学的实际成效。

（二）案例教学中需要注意的问题

为了使市场营销案例教学达到预期的教学效果，教师应该在教学实践中注意一些问题：一是平衡教学理论与实践之间的比例。虽然案例教学十分注重实践的重要性，但是只有当学生具有一定的理论基础时，才能够在分析案例时做到有话可说，有据可依。因此不能单纯强调实践教学，还要重视基础理论知识的学习。二是要注重因材施教。不同学生有不同的知识基础，学习能力也不尽相同，如果不能够适当的照顾到学生的学习特点，就会极大的降低教学的有效性。而结合学生的性格特点和其他特点进行教学，则可以发挥因材施教的优势，使学生的学习效率得到较大程度的提高。三是注意案例分析的全面性。学习案例时，要注意分析过程的全面性，不能够过于片面或者过于主观。分析要从事情本身的表面现象入手，对其背后深层的原因进行客观的分析，才能够掌握市场营销的规律，以便采取恰当的营销策略。

参考文献：

合唱教案范文第4篇

----浅谈如何在中学常规教学中贯穿安全教育

摘要：近几年,中学校园普遍面临着严峻的校园安全问题,主要表现在：学生时常发生校园重大的安全事故、学生涉嫌违法犯罪行为、学生自身缺乏心理安全等。我校是寄宿制学校，学生大部分的时间都是学校中度过的，所以学校安全管理尤为重要，安全管理领导及工作人员的责任重于泰山。因此,中学校园安全防范教育问题必须进一步得到高度重视,建立健全安全防范措施。我们必须要从安全防范教育的角度出发,通过中小学校园安全防范教育的方式有效预防安全事故的频繁发生。本文通过探讨中学校园普遍存在的安全问题,并进一步分析该问题可能出现的原因,提出了相应的解决措施,为中学校园安全建设工作提供一点参考意见,为我校的中学生营造和建立安全、健康的校园生活和学习环境。

关键词：常规教学  安全教育  刻不容缓

学生是祖国的美丽花朵,是未来的美好希望,学校自然也是一个充满青春活力的美好地方,但我们的校园并不是与世隔绝的世外桃源。校园安全事故的频繁发生,不仅对学生的生命安全构成威胁，而且影响学生身心健康发展,甚至给家长带来了沉重的负担,同时还严重影响了社会的和谐稳定。

一 问题的提出

安全教育是指维护生命安全的措施及防范意外事故的教育，安全教育是最能从根本上预防和控制事故的手段之一 。而学校乃传道授业解惑之场所，如果不能确保师生的人身安全，何谈教者的传道授业和学者的勤奋啃读，因此，保障校园安全是学校进行正常教育活动的基础。

在已经过去的几年里，校园安全事故时有发生。有学生翻墙逃学的、有学生自残的、有控辍保学中劝返学生打架斗殴的，致使师生受伤的、有上下楼踩踏的……频繁的安全事故，触目惊心的案例，不得不让我们在践行安全教育中深思。

二  校园安全的现状

1.校园安全文化建设的空缺

为了追求教学质量，许多校园文化活动被残酷地占领和取消，校园原本应该是学生的天堂，但如今却因失去个性而成为监狱。许多学生已成为世界上最不幸的人。他们的各种情绪障碍无法排解，各种行为问题没有人及时引导，时间久了，就产生了各种病态情绪和病态人格。

2.单亲家庭学生或孤儿存在的安全隐患和问题

单亲家庭学生或孤儿由于家庭的原因，学生没有感受到家庭的温暖，没有得到效监管，心理上和同龄人有着很大的差别。再加上爷爷奶奶放纵式的教育方法，使得这些学生缺乏安全常识，这些学生在校容易引发安全事故，比如偷窃、打架斗殴、欺凌他人或被他人欺凌等。

3.控辍保学劝返学生存在的安全隐患和问题

教育扶贫是精准扶贫里面的一项重要内容，目的在于让每一个适龄儿童都能接受义务教育，所以每一个孩子，到了合适的年龄都要入学。但是由于父母的家庭教育和社会诱惑的原因，很多学生不愿意在校接受教育，老师为了完成控辍保学的任务，三番五次的带着礼物登门邀请学生来学校接受教育，并且应允了一系列的优待政策。这些学生到校之后，无视校规校级，蔑视老师，欺负学生，甚至带坏了很多以前表现良好的学生。如果管教严厉一些，学生便会以辍学为理由要挟学校和老师，严重影响了学校的正常教育教学秩序。

三  中学校园安全应对措施

1.从思想层面对学生进行安全教育

“知者行之始，行者知之成。”从本质上说，任何教育都是为了改造人的主观思想世界，解决好人的世界观、人生观、价值观而言的。思想上的关口是最重要的阀门。同样在学校安全教育方面，首先要做的是思想教育。思想教育是做好一切安全工作的前提和基础。学校经常印发相应的安全教育手册去帮助学生提高安全意识。或者通过专题讲座，班会等形式、具体的安全事例唤醒 “生命重于泰山”的安全意识。

2.完善安全教育机制和制度

为了使学校安全教育有章可循，我们首先完善和健全了学校安全教育的制度和机制。尤其从学校领导层面要重视安全教育工作，要充分认识平安校园是近年来学校工作的首要任务。其次，学校设置了专门的安全教育管理机构，成立了以校长为领导下的治保、政教一体的安全小组，层层落实，并且把安全教育细化在学校每一个工作环节、每一名教师的行为上。再次，完善安全教育的相应机制和制度，主要包括监管防范机制和制度、安全事故快速反应机制、学生自护自救应急预案、安全事故报告、完善学校的应急方案等机制。此外，还完善和健全学校的相关人员安全工作管理考核机制、安全责任追究等机制，因而做到了防患于未然。

3.加强对于教职工的安全责任意识

教师以及治保处的保卫人员等都是直接的责任安全负责人，校园采取在特定时间段进行校园封闭的管理办法。不仅如此，我们还划分相应的责任范围，明确责任内容，促使校园安全建设更具秩序性。

4.建立与家长及时联系的有效机制

随着信息化的不断发展， 建立与家长及时联系的有效机制，也是为学生全方位安全建立了有效屏障。通过建立相应的微信群、QQ群、云校家等平台随时和学生、家长取得联系，掌握学生的安全情况。

5.把安全教育纳入教学计划中

学校每学期每班开安全教育主题课，切实让安全教育的理念和内容进入到课堂，让所有学生在课堂中学到系统的安全教育知识、技能，增强安全意识。尤其突出在教学中贯穿避险知识、自救互救知识、防火防爆知识、交通安全知识、 防止意外伤害知识、 防金融和电信诈骗知识等。安全教育课程可以按照季节性、时间性的原则，灵活地安排到课程表，并把安全教育课堂和实践情景演练紧密结合起来，从理论和实践上提高学生安全防范能力。

6.抓好专题安全教育

专题教育是指在安全教育过程中，紧紧围绕某一特定的内容进行的主题教育。专题教育常常以大课堂的集中报告的形式进行。如，围绕交通安全教育的主题，学校请交警来校做交通安全的专题报告。 这有利于师生了解安全教育的法律法规。

7.开展多种形式的安全教育实践活动

在安全教育过程中，学校邀请乡司法所和派出所以及乡禁毒办的人员，举办法制知识讲座和图片展览，讲授在不同情况下的逃生、自救互救方法，还可以进行地震、消防疏散演练等，提高师生自卫、自救、抗震救灾的能力。

8.完善学校的安全设备

对于校园内存在的不安全设备，学校应该及时更换。例如灭火器 、应急灯要及时检查，及时更换。安全设备的完善是从硬件的角度上保证校园安全建设的，也是安全建设的基础。从而促进校园管理的进一步发展。

此外，还可以采用告家长书、电子屏、云校家平台、家长微信群等形式大力宣传学校各项安全制度，还通过知识竞赛、考试、专题宣传等活动，增强师生安全教育的自觉性。

四 对学校安全教育的建议

1.转变教育观念，积极开展安全教育

“思考是理性的劳动。”面对当前中学生安全教育存在的诸多问题，转变教育观念，重新定位学校的安全教育与学科教育是互相协调一致的，师生的安全、校园的安定是学校发展的前提和基础。

2.认真完成安全教育平台上的内容

我国教育部要求：“各地各校要积极探索，把安全教育纳入学校教育教学计划中，拿出一定课时，使安全教育科学化、规范化，提高学生的安全意识，培养学生的安全防范能力和应急能力。”固原市安全教育平台就是很好的一个安全平台，但是老师的授课和学生的学习都是敷衍了事，没有按规定认真完成。今后，学校要每周组织学生学习安全教育平台上的课程，使学生更多的了解安全知识。

3.建立安全教育合作网

合唱教案范文第5篇

关键词：案例教学；市场营销学

案例教学作为一种能够提高学生解决问题能力以及培养学生创新意识的教学方式已经在教育界得到了认同。市场营销学作为一门应用性较强的学科，很多营销学教师在授课过程中都喜欢采用案例教学的方式。但是，在市场营销学的案例教学实践中却存在一些问题影响了案例教学的效果。

1 市场营销学案例教学中存在的问题

1.1 案例适用性低

市场营销案例教学能获得良好效果的必要条件之一就是要有适合教学的营销案例。但是目前市场营销案例教学中所选用的实践案例普遍存在以下问题。一是教学案例的使用随意性比较大，很多教师在备课过程中，为了使授课更加直观和容易被学生理解，通常临时通过网络或者案例教材去寻找教学案例，并没有对案例教学所选择的案例根据教学大纲或教学目标进行系统的组织和设计，那么所选择的案例对学生系统掌握知识和能力培养就达不到预期目标。二是案例缺乏实践性、典型性和针对性。现有的市场营销案例主要集中在大企业、知名公司、新兴IT产业，而中小型企业和日常生活中接触的案例较少，导致学生对案例很难接受和理解。另外有些营销学案例过于简单，仅仅限于报道式的经验总结无法满足案例教学需求，还有些案例冗长复杂，并且给出判断式的结论，没有留下思考的余地给学生。三是案例的本土化率低，案例教学是从国外引进的先进教学方式，国外的成熟案例比较多，很多教师在教学过程中由于使用的方便性，大多会选择成熟的国外案例作为教学案例来使用。由于国外企业的环境和时代与当前中国所处环境差异较大，中国学生对国外环境了解较少，难以理解案例的内容，导致案例实用性不高。

1.2 案例教学方法落后

虽然很多教师在市场营销教学过程中，采用了案例教学的方式，但是大部分教师在案例教学中并没有结合案例教学采用创新型的教学方法，还是延续传统的教学方法。教师从头到尾讲述案例，或者留出一定的时间让学生阅读教学案例，然后再根据案例内容提出几个问题，让学生回答，教师给出点评。这种“填鸭式”的教学方法虽然外表采用了案例教学的方式，但是并没有体现案例教学的精髓，这种教学方法缺乏对案例教学环节的安排和组织，没有激发学生参与性和主动性。在这个过程中，学生没有能够结合知识发现问题和解决问题，这就很难达到通过案例教学培养学生应用能力的预期。

1.3 教师的实践经验不足

在高校中从事教学工作的教师，基本上都具有研究生和博士学位，在他们的追求学历过程中，主要从事的是理论研究，大都存在一个共性问题，就是营销实践的缺乏。由于实践经验的缺乏，导致教师在案例分析的过程中只能停留在文字表面，而不能透过表面看到更深层次的内容。另外很多教师在案例分析过程中，主要通过理论和主观想象去构造案例和解读案例，这就使编写的案例与实际情形有很大出入，导致伪案例的产生。教师实践经验不足，是目前营销案例教学中非常突出的问题，也是案例教学在师资方面面临的严峻挑战。

1.4 学生的搭便车现象

在市场营销案例讨论中，集体讨论和小组准备是最常采用的教学方式。在这个学习过程中就会发生搭便车的现象。譬如在小组准备方式中，由于最后成绩评定是按照小组整体成绩来评定的，小组中的个别学生就会不努力，钻空子，没有任何实质性的参与，他们最后也会由于小组中其他成员的努力而取得好成绩。但是这些学生在这个过程中，并没有在理论知识和实践能力等方面得到任何实质性的提高。

2 提高市场营销学案例教学的对策

2.1 选择适合的营销案例

选择适合的教学案例，是市场营销案例教学是否能够成功的关键因素。通过长期营销案例教学实践总结的经验，笔者认为营销案例的编写要符合下列条件：案例要具有系统性和目标性。选择的案例要符合教学大纲和培养目标的要求，同时要根据学生的能力和知识层次，循序渐进的增大案例的难度。教师在选择案例过程中，还要考虑案例涉及的背景、环境、知识领域、处理问题的经验以及学生是否能够接受和认同教学案例，同时还要考虑案例与教学知识点的关联度。通过案例学生是否能够对所学概念、原理有更清晰的认识，以及是否提高解决问题的实际能力都是要考虑的因素。二是选择的案例要具备多样性和典型性。案例的多样性要求在案例教学中所选择的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失败的；既有传统行业的，又有新兴行业的，既有大公司的，也有中小企业的。典型性指的是所选择的案例具有市场普适性，学生通过该案例能够触类旁通和举一反三。三是加强教学案例库的建设，中国各个高校要借鉴国内外著名大学的经验，加强教学案例库的建设，并且学校之间加强本土化案例的借鉴和交流。在案例库的建设过程中，学校应该加强与社会特别是企业的沟通和交流，拓宽案例资料收集的渠道，多方面筹集资金，逐步形成有特色的集选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等各环节在内的案例选编系统。

2.2 改进教学方法

在市场营销案例教学中，不能采用传统的教师单向传输的教学方法，而是应该采取教师引导，师生交流的互动式教学方法，在市场营销案例教学中，学生必须要扮演一个积极参与者的角色。在营销案例分析过程中，应该充分调动学生创造性和积极性，鼓励学生多角度发散思维，然后再根据逻辑判断和推理，依据所给条件引导学生自己评估自身思路建议的优缺点。在实际案例教学过程中，教师应该提前把案例教学材料发放给学生，让学生写出书面分析报告，为了激励学生能够提前认真准备，教师最好能够将学生提交的书面材料给予批阅，以一定比例计入到课程成绩中去，增加学生对案例分析的重要性认知。

研讨是案例教学的主要形式，就讨论的形式，教师在案例教学中根据案例的特点可以采用以下几种形式：（1）独立思考，对于知识点比较明确，案例材料较少，较简单的案例，应该让学生独立思考完成，培养学生的逻辑推理能力。（2）小组讨论。有些案例较大，内容较复杂，涉及的营销知识点较多，问题相对较深，可以考虑采用小组讨论的形式进行，通过小组讨论能够收集较全面的信息，并使学生互相启发，能够对问题有一个更深入的认识，同时也培养了学生的合作精神。（3）分组辩论，有些问题具有开放性的特点，并没有明确的答案，在此情况下可以采用分组辩论的形式，分组讨论可以让每一组成员形成并验证自己的观点，在与不同观点的交锋中，对自己观点的合理性能够有一个更清晰的认知。同时在分组辩论中，由于其它观点的启发也容易形成具有创新的观点。在此过程中，能够培养学生的竞争意识，表达能力，思维能力。

2.3 提高教师实践能力

营销案例教学是教学方法的改革和素质教育的要求，教师营销实践能力是能够使案例教学法顺利进行并产生良好的教学效果的必备条件之一。结合教师实践以及中国市场营销教育长期注重理论教学的环境，笔者认为教师应该在以下方面对自己实践能够进行提高，从而能够适合开展营销案例教学。（1）教师积极参与校外企业兼职，教师通过参与企业的营销咨询和营销部门的策划活动不断积累营销实践。国外的一些比较知名的商学院教授，大部分都具有丰富的企业管理实践经验，因此他们在授课过程中，不仅具有理论性，而且具有很强的实践性，这样的师资非常受学生欢迎，教学效果良好。（2）学校在组织课程设计中，可以专门请一些有高学历的具有丰富经验的营销专业人员到学校教授一定的课程，让他们根据自身积累的实践案例给学生进行分享，由于他们亲身经历的案例，因此在讲授过程中，更加生动和真实，也更受学生欢迎。（3）教师要注意案例教学中自己的角色的把握，在案例教学中教师是导演，学生是演员，教师要能够增加学生的积极参与性，以及创造学生积极发言的环境对于案例教学的设计是非常重要的，因此教师在授课之外要加强自身活动组织等能力的培养。

2.4 杜绝学生搭便车现象

针对案例教学中学生搭便车现象，教师在组织案例讨论和分析过程中，可以采用以下方式，一是对每一小组的案例讨论报告的讲述者，不能由小组自己安排，而是必须有教师在课堂上随机选择学生，这样学生在案例准备过程中，不能够确定自己是否是被提问者，所以在准备过程中，每个学生都会认真准备。二是对于一些比较复杂的案例，可以针对小组成员，每一个成员分配不同的任务，然后分别打分，也能够有效降低学生在案例讨论中的搭便车行为。

案例教学在营销教学中占有非常重要的地位，但是也不能忽略传统的理论教学。理论教学是案例教学的基础，学生在掌握一定理论的基础上才能够具备案例分析的能力，不然仅仅采用案例教学对于本科生市场营销教学来说只是镜花明月。国内在本科生的市场营销案例教学方面还没有一个非常完善的模式，这就需要教师在案例教学中，不断摸索和改进，寻找能够有效提高学生综合能力和素质的案例教学方法。

参考文献：

[1] 周茂涛.市场营销案例教学存在的问题及策略[J].商场现代化，2012（11）：125-126.