新课标下小学语文教学方法
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新课标下小学语文教学方法范文第1篇
【关键词】新课标；小学语文；教学
随着语文课程改革的逐步推行，新课程理念、新课标思想在具体的教学活动中渐渐显示出来与传统的语文课堂相比，新课程理念下的语文课堂教学更具优势，更符合素质教育的要求。 然而在这背后，也隐藏着令人担忧的问题。本文就语文教师如何对待语文教学这一问题进行了分析，并提出以下几点看法。
一、小学语文教学存在的问题与解决途径分析
（1）树立正确的语文教学观，全面提高学生素养。随着社会的发展和科学的进步，我们深深感到现代社会对人的要求越来越高，时代需要人们具备良好的人文素养和科学素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备阅读理解、表达交流、运用现代技术搜集信息和整理信息等多种能力。 语文教学就要为造就这样的一代新人发挥其重要作用。 这也是因为语文学可作为母语教育的基础学科，所承载的既有学生学语文，提升能力的一面，又有对学生思想感情和人格价值导航的作用。 故此，语文教学应从两方面打好基础：一是打好知识底蕴。 使学生获取字、词、句、段、篇基础知识，有初步的中国和世界优秀的文化积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具有听说读写的能力。 二是打好精神底蕴。 使学生确立正确的人生观、价值观，学会与人合作、与人相处，养成良好的意志品质。 语文教学的真正贡献不仅是让学生获得一种知识、 一种技能，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种观点、一种不懈的追求。 所以，语文教师在教学中眼光要放远一点，要将教学与学生的成长和未来联系起来。 以课本内容为载体，使学生学知识、学方法、练技能，培养道德情感和正确的人生观和价值观。 一位教育界名人曾这样说：“一个人语文素养的高低将决定着他的未来生活状况。 ”细品此言，纵观社会，人们的学习、工作、生活哪一样离得开语言文字呢？可见社会处处皆语文。所以，我们在教学中，既要引导学生学好课内语文，又要拓展到课外的生活中的，要用发展的眼光对待这门学科，要关注每一名学生，全面提高学生语文素养。
（2）正确处理好工具性和人文性的关系。语文学科的特点即工具性与人文性的统一，在语文教学中应始终贯彻这一教学思想。 新课标明确指出：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。 以前的教学过于偏重知识技能的掌握，忽视了对学习过程的体验和学习方法的探究及对人文精神的宣扬。 现在随着新课程的实施，有部分教师对新理念的理解有些偏差，认为一节好的语文课就应该是热热闹闹的。 重形式、轻效果，课上又是表演，又是合作，再加上多媒体的运用，令人眼花缭乱，目不暇接，最终连本节课应传授的知识也没说清楚。 教师把精力花在设计形式上，而忽略了本质的东西。 不要忘了语文姓“语”，切莫让形式架子喧宾夺主。 教师所设计的一切教学环节、教学形式都是为学生学习服务，都是为完成教学目标服务。 所以，在教学中既不能只注重形式和人文教育，而忽视知识技能的传授和方法的探究，也不能只注重知识的传授，而忽略人文教育。 在整个教学过程中应处理好工具性和人文性的关系，将二者合二为一，充分体现“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，方显语文教学本色。
（3）正确处理好教与学的关系。《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。 语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。 在教学过程中，教师与学生的角色地位不同，所担负的责任故不相同。 教师为教育者、组织者、引导者、合作者，学生为学习的主人、活动的主体，而教学是服务。 课堂上切忌出现凸显教师“自我”，追求花样教学，吸引眼球，博得掌声，更不能盲目效仿。 学生是火炬，需要教学智慧的点燃，教师的职责就是点燃学生心灵智慧之火，使学生爱学语文、乐学语文，学会做人，学会做事。 在教学活动中，充分体现“实”与“活”。 所谓“实”即求真务实。 表现在教学过程中，花架子少了，学习目标明确了，训练意识增强了，教学效率提高了。 而“活”则是使用教材活，学习方法活。 新教材的编排有很大的弹性， 为教师创造性地教学和学生创造性的学提供了广阔的空间。 教师在正确把握教材的基础上，可拓展延伸，可旁征博引，广泛搜集信息，扩充学习资源，课上实现资源共享。 学习方法要灵活多样，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生自主学习、探究学习，变“要我学”为“我要学”。
（4）转变学习方式，提高学习效率。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要给学生创造这样的学习机会。 学生是学习和发展的主体，要保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习，发展个性思维。 而合作学习，要努力做到有目的的合作，有实效的合作。 给学生明确的问题，合作过程要有思考、有议论、有交流、有补充完善，力求使每一名学生的认知能力、思维能力、合作意识都得到提高，达到合作双赢、合作共赢之目的。 英国大艺术家萧伯纳曾经说过：“你一个苹果，我一个苹果，兑换后我还是一个苹果；而你一种思想，我一种思想，交流兑换后，我就拥有两种思想。 ”这也说明了小组合作学习的意义所在。 在实际教学中切忌合作学习走过场，要真正体现它的价值。 从客观的角度讲，我们的班容量很大，课堂上，不可能给每一名学生充分展示自我的机会，而合作学习就弥补了这个缺憾，给每一名学生搭建了听、说、读、议的平台，使他们能够在平等的对话交流中深入研究问题、探讨问题，真正体现学生学习的主体地位，让课堂教学充满活力，充满激情。
二、总结
在新课标颁布后，教学模式不再拘泥于一种模式，广大教育工作者为提高教学质量和效率对教学方法做了很多有益的研究，并取得了很大的研究成果。但是我们要认识到，目前我国农村小学语文教学仍然存在不少问题，教师只有在教学过程中不断探索，不断调整自己的教学策略，才能适应新形势、新变化。
参考文献：
[1] 王志峰. 新课标下的小学语文教学[J]. 学周刊. 2011（02）
[2] 卢子娟. 浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J]. 考试周刊. 2011（40）
新课标下小学语文教学方法范文第2篇
1课题研究的背景
新一轮基础教育语文课程改革实验中，《语文新课程标准》明确提出了综合性学习的内容，并首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，跟“识字与写字”、“阅读”、“习作”等并列。本次课程改革对语文综合性学习的要求，不但有利于语文学习方式的变革，同时也有助于学生在语文学习的过程中综合能力的提高和综合素质的养成。与此同时，在本次课改中“横空出世”的国家必修课程──综合实践活动，“新生”之初，更是倍受瞩目。但是，众所周知，亮点和创新点往往也意味着艰巨点和困难点。事实上，就笔者所知，课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标的难以达成。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认同，笔者一年前就“如何有效实现综合实践活动与语文综合性学习相融合的策略”这一问题进行了理性思考和实践探索。通过一年的思考和探索，积累了一些经验，掌握了一些方法，现特向各位老师分享和交流。
2 改善语文课堂教学现状的方法
教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。
2.1关注学生的思维和行为变化，现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的学习也通常抱着“应付考试”的态度。因此，小学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，使学生积极地参与到语文学习中来。
2.2改变传统教学模式，传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方占有同等地位进行交流与反馈的过程。在小学语文教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取语文知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主动参与的状态，不断根据对方传达出的反馈信息来进行自我调整。
3重视学生创新能力的培养
语文课程改革的最终目标是致力于每个学生语文素养的形成与发展。那么，语文素养的本质是什么呢。简而言之就是语文能力。扎实的语文基础包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，教师在教学中必须要加强学生语文能力的塑造。实现这一目标，就必须培养学生基本的学习方法以及良好的学习习惯，并且要求这样的基础不仅是扎实的，而且也要是可持续发展的。同时，在培养学生语文能力的同时，还要重视学生创新能力的培养和提高，这一点恰恰是以往的语文教学常常容易忽视的问题。培养学生的创新能力，就是培养其独立思考能力和想象力。培养的方法多种多样，教师可以在识字教学中让学生独立分析、识记字形，也可以在阅读教学中让学生一边阅读文章，一边想像文章所呈现的画面，并将之表达出来，以此激活学生的想象力。当然，还要善于鼓励学生发表自身感受及个人见解，不要人云亦云。在作文教学中，教师可引导学生观察、发现生活实践中细节和有趣的现象，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。但是要明白，个性化作文并不是盲目地追求标新立异，教师引导学生正确理解求异思维与求同思维的关系，不是想法、见解越新越好，越与众不同越好，而是一切都要建立在真实真感的基础上，进而通过想象和创造性思维得出的真实想法，唯有如此，小学语文课程改革才能和谐发展，小学语文教学才能更上一个台阶。
4 运用激励语言积极评价小组合作学习
新课标下小学语文教学方法范文第3篇
关键词: 小学语文 ； 课堂教学 ； 探索
当今教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，减轻学生过重的课业负担，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。在此，结合平时的课堂教学，谈谈自己对课堂有效性教学的认识和体会。
一、新课标下小学语文教学要求
随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。
1.1创设教学情景。
小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。
1.2培养学生的自主意识。
学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。
1.3创建活跃的课堂气氛。
活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。
二、新课标下语文教学特点
小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。
2.1人文内涵的突出。
将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。
2.2语文教育的实践性突出。
小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。
2.3教育唯独扩展的突出。
新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。
三、新课标下语文教学采取的措施
小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。
3.1提供丰富的教学形式。
丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。
3.2营造开放，探究教学氛围。
开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。
3.3学会倾听，及时评价。
学生在课堂教学中的发言，无论是书面的还是口头的，都是其在学习水平和结果的反映，从这个学习结果，可以看出学生目前的认知水平，情感发展水平，言语水平，也是目前教学所达到的现实效果。教师上课要学会倾听，在倾听中，你可以发现学生言语上的问题和漏洞，进行纠正；可以发现学生认知上的偏差，进行有效的引导。
新课标下小学语文教学方法范文第4篇
关键词：小学语文；阅读兴趣；重要意义；措施
G623.2
在小学语文教师过程中，许多小学语文教师一直采用传统的教学方法，开展教学活动，]有注意培养小学生的学习兴趣和学习习惯，未能引导小学生养成良好的阅读习惯，导致小学生的语文知识积累不足，所以，在在新课标下，培养小学生的阅读兴趣，不断提高小学生的自学能力，成为小学语文教师提高教学质量的重要方式。
一、新课标下培养小学语文阅读兴趣的重要意义
在积极实行素质教育的形势下，以往的教育理念和教学模式已经不能适应小学语文教学的需求，尤其是在新课标下，小学语文阅读教学的地位越来越重要，所以，在实际的教学过程中，重视阅读教学的意义，合理补充阅读内容，积极拓宽学生的语文视野，成为提高小学生语文水平的重要途径。而且，良好的阅读习惯可以激发小学生的学习热情，提高小学生的自主学习能力，所以，在具体的教学过程中，通过阅读教学，培养小学生的学习兴趣和学习习惯，帮助小学生树立正确的学习态度，促使小学生养成良好的学习习惯，可以增强小学生的自学能力，促进小学生的可持续发展。
二、新课标下培养学生语文阅读兴趣的合理措施
1.激发阅读热情，培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯可以提高学生的阅读积极性，促进学生学习能力的发展，所以，在语文教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的学习情况，采用有效的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高小学生的阅读能力，促使小学生养成良好的语文学习习惯，以提升语文教学的质量。在阅读教学活动中，小学语文教师应该充分尊重小学生的课堂主体地位，尽量加强师生之间的互动和交流，不断提高学生的课堂参与程度，以激发小学生的阅读热情，提高阅读教学的有效性【1】。例如，在学习《爷爷和小树》时，小学语文教师可以让小学生上讲台有感情的朗读课文，以充分调动小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力，提高阅读教学的效果。同时，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习情绪和心理特点，合理营造良好的阅读环境，帮助小学生理解课文含义，以提高小学生的阅读能力，促进小学生语文学习能力的发展。例如，在学习《春晓》时，小学语文教师可以让小学生描叙一下春天的景象，带领小学生反复朗读诗句，以加深学生对课文的记忆，提高小学生的知识水平。
2.重视知识积累，提高学生的阅读能力
朗读和诵读是丰富小学生基础知识，培养小=学生阅读能力，提高小学生语文学习能力的重要途径，所以，在日常教学过程中，小学语文教师可以通过朗读、诵读训练，巩固学生的基础知识，培养小学生的语感，锻炼学生的阅读能力，以提高语文教学的质量【2】。例如，在课堂教学活动中，小学语文教师可以划出经典的段落，让小学生进行朗读，以培养小学生的语感，提高小学生的阅读能力。同时，在日常教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，适当推荐一些相关的阅读书目，让学生了解与作者、课文相关的信息，以丰富学生的知识积累，提高小学生的学习积极性。例如，在学习《乌鸦喝水》时，小学语文教师可以让小学生阅读《小红帽》《三只小猪》《西游记》等故事，以拓宽小学生的阅读空间，提高小学生的语文知识水平。
3.改进教学模式，提高学生的阅读积极性
在小学语文教学活动中，一味沿用单一的教学方法，开展阅读教学活动，会降低小学生的参与热情，阻碍小学生语文学习能力的发展，所以，在具体的教学活动中，小学语文教师个根据教学内容，利用多样化的教学模式，充分调动小学生的阅读积极性，以提高语文教学的效率。例如，在学习《小白兔和小灰兔》时，小学语文教师可以采用角色扮演的方式，让小学生模仿小白兔和小灰兔的语气，进行对话，以激发小学生的阅读兴趣，提高语文课堂教学的效果【3】。同时，在阅读活动中，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，运用合适的教学方法，营造良好的阅读氛围，以培养学生的阅读能力，提高阅读教学的质量。例如，在学习《山行》时，小学语文教师可以利用多媒体技术，展示秋天时的景色，让小学生充分认识到秋天时枫叶的颜色、秋景特点，引导学生根据课文注释，尝试翻译诗句含义，帮助学生理解诗文的思想感情，以培养小学生的语文素养，提高小学生的综合素质。
4.创设阅读环境，引导学生养成良好的学习习惯
小学生的心智不成熟、自控能力较低、具有很强的好胜心、喜欢模仿别人，所以，在平时的教学活动中，小学语文教师应该充分考虑小学生的心理特点，根据小学生的学习需求，努力创造良好的语文学习氛围，促使小学生养成良好的阅读习惯，以提高小学生的自主学习能力。例如，在日常教学过程中，小学语文教师可以结合教学内容和小学生的兴趣爱好，适当安排阅读任务，要求小学生在规定的时间内阅读一些优秀作品，并且定期进行检查，以培养小学生的阅读习惯，提高小学生的自控能力【4】。同时，在教学过程中，小学语文教师需要创造良好的阅读环境，充分发挥小学生的主观能动性，让小学生自觉、主动地投入到阅读活动中来，以提高语文教学的有效性。例如，小学语文教师可以建立语文学习小组，让小学生利用课余时间，讨论自己所阅读的书籍，以调动小学生的阅读热情，提高小学生阅读的积极性。另外，小学语文教师可以通过出黑板报的形式，培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的学习热情。例如，小学语文教师可以让小学生以组为单位，每一个星期轮流出黑板报，以增强小学生的学习兴趣，提高语文教学的质量。
三、总结
总而言之，阅读兴趣的培养是拓宽学生知识视野，提高学生知识水平，促进学生综合能力的重要前提，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该注意培养小学生的阅读兴趣，采用丰富多样的教学方法，营建良好的阅读环境，不断提高小学生的阅读能力，帮助小学生养成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生语文学习能力的发展。
参考文献：
[1]王碧松.培养阅读兴趣提升语文素养――谈新课标下的语文阅读教学[J].新课程（小学），2013，11：94.
[2]杨永容.新课标下培养小学语文阅读兴趣研究[J].新课程学习（下），2014，06：25.
新课标下小学语文教学方法范文第5篇
关键词：新课程标准；小学语文；教学优化
在小学基础学科中，小学语文一直是重点学科中的重点，因为学生的语文基础不仅仅影响该科目的学习，也会对其他科目的学习造成影响。语文与生活息息相关，语文教学中培养的阅读能力、运用文字的表达能力等都是其他科目学习的前提。随着社会的发展与教育改革的深化，新课程标准的教学已经成为教育界的热门话题，时代在不断发展，课程标准做出相应的变化也是应时代的需求。教师作为一线的教育者应该及时把握相关资讯，并做出相应的教学策略的改变。
一、当前我国的小学语文教学现状及问题的原因分析
在传统的填鸭式教学中，小学语文的学习对于学生而言一直是非常困难的。传统的教学手法忽视了学生的学习积极性对教学效果的影响，学生的被动地位与小学生的专注力容易转移的特点都不同程度地影响了小学语文教学的发展。新时代对学生的创新能力有了更高的要求，而学生的创新能力又与我们的教学关联，传统教学长期地抑制了学生的个性，学生的创新能力低下。相关教育部门针对这种情况，把转变教学理念明确地列进了新的课程标准中。
我国的小学语文教学水平一直处于较为平稳的发展中，经过多次的教学改革，相关的教学体系已经较为完善，但是在实际教学中还是存在各种问题，比如，教学任务安排不当、学生在语文课堂上的主体地位不明显、缺少教学内容的拓展以及教学手法的运用不当等。
对于教学任务，教师需要根据具体的教学时间与教学大纲进行安排。一些老师没有充分安排好教学任务，造成教学任务模糊、教学进度滞后，从而影响最后的语文教学效果。当前的教学理念潮流是打造以学生为主体的实践型互动课堂，通过提升小学生对语文课堂的参与度达到提高学生专注度的效果，从而提高小学语文课堂的教学效率。还有语文知识的拓展问题，小学生往往对他们没有接触过的事物有着非常强的好奇心，小学阶段也是他们拓展知识面的黄金时间，教材中的语文知识仅仅是中华文化中很小的一部分，教师有必要拓展学生的语文知识面，促进学生的全面发展。对于教学手法的运用更是教师能力的体现，教师通过不断学习，提升了自身的专业知识素养，这对学生的语文能力有着非常大的影响。
二、新课程标准下优化小学语文教学的具体措施分析
1.通过运用多媒体激发学生对语文的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生处于好奇心较强的发展时段，对知识有着一定的内在需求。小学语文与其他科目相比，比较有教学优势的就是语文教学内容丰富，与其他小学基础学科相比，语文的知识更加丰富、更加全面，也更加贴近生活。对语文的学习兴趣从根本上驱动着学生对于语文的学习，充分激发学生对语文的兴趣，有利于促进学生主动投入学习中，也会进一步提高学生对于语文课堂的专注度，亩影响语文学习效果。
比如，在《一株紫丁香》的教学中，教师可以通过多媒体播放一些相关的视频或者图片，从视觉、听觉等刺激学生的兴趣，教师也可以组织一次户外教学，拉近学生与那一株紫丁香的距离。对于小学生而言，他们对于没有经历过的事情、没有接触过的事物都有非常大的好奇心，教师可以充分利用这一特点刺激他们对语文的学习兴趣。
2.不断完善各种教学手法，提高学生的课堂参与度
当前的课程标准倡导以学生为主体，倡导多互动的教学理念，通过实践探讨出的新的教学方法有自主学习、合作探究、反思型教学、对话式教学等。如何正确地运用教学方法进行语文教学是教师专业素养的体现，在传统教学中，教师甚至是课堂的主体，教师需要不断提升自身的素养，熟练掌握各种教学手法的运用。比如《难忘的泼水节》，教师可以通过组织辩论或是小组探讨等让学生交流分享感悟，营造开放式的氛围，促进他们思想上火花的碰撞。
教育的教学理念与教学内容都与时代的发展息息相关，社会对人才的要求也在不断提高，教师的工作也会做出相应的变化。教师应该积极面对与紧跟教学理念的潮流，不断完善自己的课堂，积极创新教学与尝试各种新的教学方法，这是课堂活力来源的根本。尤其是对低年级的学生，语文教师需要给予更多的耐心与精力，他们无论是思维上还是知识上都处于一个比较初级的阶段，教师需要对不同的学生进行有针对性的教学。小学语文教学随着近几年的教学改革已经获得较大的提高，但是从整体水平上看，我们还与发达国家有着非常大的距离，相信再经过几年的改革与努力，我国的语文教学水平定能达到一个新的高度。
参考文献：
