高中语文培训课
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高中语文培训课范文第1篇
关键词：新课改；高中语文；课程设置；选修课
新课改要求，高中语文教师在教学过程中要注重学生的个性发展，但是高中语文的传统教材以及教师传统的教学模式，都过于强调学生对高中语文学习的基础性、均衡性，所以为了配合新课改的要求，高中语文的课程设置必然要做出一定的改变，这样才能有利于学生的个性发展，使得全体学生都能具备高中生所必需的语文素养。
高中语文选修课的开发是新课改背景下的必然发展结果，为了更好地指导学生对高中语文选修课的学习，作为课改一线的教师，就要积极探究新课改下高中语文选修课的开发原则与实践策略。
一、新课改下开发高中语文选修课的必要性
新课程改革重点强调了学生在高中语文学习中的个性发展。而从学生的角度来看，他们经过九年义务教育，虽然积累了一定量的基础知识，但是，学生之间的个体发展必然是存在着差异的。而高中语文选修课的开发，一方面，可以在一定程度上让学生通过选修课的学习，缩小其在高中语文学习上的差距，让自身的特长有所发展，这更有利于高中语文的统一性教学。
另一方面，高中语文选修课的开发还有助于学生视野的开阔以及语文素养的提高，可以使学生根据自己的需要，选择自身所喜爱的知识内容，有选择性地进行高中语文的学习。
二、新课改下高中语文选修课的开发原则
1.注重学生的学习兴趣
在高中的学习生活中，学生大多不能对自己所学习的知识内容进行选择。而高中语文选修课的开发可以让学生根据自身的兴趣、特长等选择想要学习的内容。而学生在对自己选择的、感兴趣的知识内容的学习上，会更加具有积极性、主动性，可以大大提高学生自身的学习效率和质量。
2.以考试的需要为教学的基本准则
虽然我国现在正大力推进素质教育，实施新课改，注重学生的个性发展，推进高中语文选修课的开发、实践，但是目前我国的高中教育还未脱离应试教育的束缚，学生还需参加高考，家长、学校以及社会还是重点关注着学生的学习成绩。所以，教师在高中语文的选修教学过程中，还得以高考的需要为自身高中语文教学的基本准则。
三、新课改下高中语文选修课的实践策略
1.对教学内容进行合理的规划
选修课内容很丰富，所以在对高中语文的选修课进行教学时，教师要针对学生的兴趣、考试的需求等因素，了解、掌握选修模块之间的联系，对教材进行合理的选择，对于选修课的教学内容进行合理的规划，从而调整好选修课在高中语文的教学环节中所占的比重，既利于学生的个性发展，又符合学生考试的需求。
2.教师在教学过程中教学理念的转变
学生在高中语文选修课的学习中，既要适应自身个性的发展，也要满足学生考试的需求。而要满足这些要求，需要教师在高中语文教学过程中转变自身的教学理念，了解、明白高中语文选修课的学习对于学生的意义，从而在高中语文选修课的教学中有选择性地、有目的性地对其进行教授，才能使选修课的教学变得有意义、有价值。
比如说，在学生选修《唐诗宋词选读》时，开课教师不能将其总结归纳成知识点，让学生只是对其进行简单、牢固的记忆，而是要通过自身的教学，让学生了解、明白中国古代诗词歌赋的发展过程、意义等；逐步通过自身对诗词的讲解让学生理解、掌握诗词鉴赏的基本步骤和方法。教师对于这些内容的讲解和对于学生的引导工作，可以让学生对诗词鉴赏部分的学习奠定坚实的基础，不仅使得学生诗词学习的能力有所提高，从而获得全面均衡的发展，还能有助于学生在高考时对于诗词鉴赏题目的有力把握，为其以后的发展奠定坚实的信心。
3.教师要在高中语文选修课的教学中改变教学模式，大胆创新
教师在高中语文的传统课堂上，一般是作为课堂的引导者。但是高中语文的选修课，教师可以有选择性地选择教学内容，大胆地让学生在课堂上展示自己对课文内容的理解。
比如说，教师在《传记选读》选修的教学时，可以选择某篇课文，让学生课下以小组为单位收集人物资料，还可以进行班级的课堂教学内容的设计。课堂上，学生可以上台对自己的劳动成果进行展示。这样不仅可以带动学生的学习积极性、主动性，还可以让学生在自主探究学习的过程中，深入了解课文内容，促进学生自身对高中语文问题的探索、解决，真正成为学习的主人。
4.教师在高中语文选修课的教学过程中同样要注重对学生的评价
评价，是促进学生积极、主动学习的有效途径和手段，而在高中语文选修课的教学过程中，教师要注重对学生的评价。而对于高中语文选修课的评价，教师可以使用与必修课评价方式不同的评价手段。比如，随堂课抽查、研究性活动评比。
研究性活动评比，就是上文所说的，学生以小组为单位，对选修课本中的某篇文章进行小组讨论、收集资料、设计课堂教学内容，成为讲解此篇课文的小老师，在课堂上对自己小组的劳动成果进行展示。而台下的学生既是“学生”，又是“评委”，对小组的课堂展示进行评价，从而进行各个小组之间的评比活动。这样的评比活动可以在一定程度上激发学生学习的积极性，提高学生的高中语文选修课的课堂参与程度。
四、学校在高中语文选修课的开发与实践中所应发挥的作用
1.建立研究高中语文选修课的开发与实践的课题小组，深入挖掘选修课程资源，从而建立起带有学校自身特色的高中语文选修课程体系
新课标要求，高中语文课程要满足多样化且要具有选择性，从另一个角度来说，学习的课程资源也是影响其选修课程能否有效实施的关键因素之一，因此，学校要积极迎合新课标的要求，深入挖掘高中语文选修课的课程资源。在物质保障方面，加大经费的投入力度，建立研究高中语文选修课的开发与实践的课题小组，使其利用现有的资源来积极进行新的课程资源开发，而且对课堂教学资源、专题教学资源等的整合问题也要进行深入的研究，从而提高高中语文选修课的课程水平。
2.学校要加强对选修课教学质量的重视程度，加大对高中语文教师专业发展的培训力度
因为，教师是学校开发、实践选修课的关键，高中语文教师的专业素养决定着学校选修课的教学效率与质量。所以，学校要充分考虑高中语文教师的特长以及专业优势，加大对高中语文教师专业发展的培训力度，从而可以发掘教师的潜能，提高教学效率与质量。
比如说，学校可以定期组织教师到当地的教师进修学校或者其他的高等院校，根据教师与学校的自身特色与实际情况，制定最优的培训方案，对教师进行具有针对性的培训，使得教师的专业能力可以有所提高，进一步保证高中语文选修课的教学质量。
3.学校要对本校现行的教学计划进行合理的修改、调整
因为现行的高考制度，使得高中生在课程学习方面具有一定的特殊性，因此，学校要特别注意学校的必修课教学与选修课教学之间的协调性，合理地安排高中语文选修课的教学时间。
比如说，学校可以将选修课安排在两节必修课之间，或者是学生精神状态较差的下午，这样一方面可以在一定程度上利用选修课活跃的课堂气氛缓解学生的学习疲劳，另一方面还能确保高中选修课的有效实施。
综上所述，通过对高中语文选修课开发的必要性及应注意的问题和高中语文选修课实践中的问题及实践策略进行分析，我们可以更好地适应新课改对高中语文的改革要求，适时地转变我们教学过程中的教学理念和模式，从而可以更好地指导学生对高中语文选修课的学习，响应新课改注重发展学生个性的要求，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]姜冬妮.关于高中语文选修课教学与评价的思考[J].语文天地：高中版，2011（08）.
[2]项正文.在实践中前行：高中语文选修课怎么上[J].读写算，2012（23）.
[3]刘扬.浅谈高中语文选修课教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013（02）.
[4]赵文昕.新课标下高中语文选修课程的开发与实践[J].考试周刊，2013（13）.
[5]陈炜.高中语文选修课程如何有效实施[J].考试周刊，2012（93）.
高中语文培训课范文第2篇
关键词：新课程标准；高中语文；现状；对策
【中图分类号】G633.3
新课程标准下对语文教学提出了较高要求，要彻底改变学生的学习方式与教师的教学模式，必然引发新一轮高中语文教学改革。新课程标准指出，高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
一、高中语文教学的主要问题
（一）教师未能理解新课程理念的真正内涵。
新课程标准要求教师指导学生进行自主、合作、探究式的学习，强调发展学生的个性，促使学生积极主动地进行学习。但由于传统教学观念的影响，一些教师还停留在原地，继续进行满堂灌的教学方式，课堂上主要是灌输知识，跟不上时展的步伐，在高中语文教学中还使用传统的教学模式，注重基础知识的讲授，不在意学生能力的发展，学生主体地位得不到体现，只能被动地接受知识，应付考试。另外，教师对新课程理念的理解，就是使用新教材去教新课程。使用新教材时还套用旧的教学目标，对新教材的研读不够深入，没有建立以新教材来推动新课程实施的目标。
（二）不注重解读文本和
培养学生的语文素养。高中语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，从表面看，学生的参与热情非常高，教师时不时对学生进行指导，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，这些似乎与新课程标准要求是一致的。但是很多教师在活跃课堂气氛的时候，为了达到目的，常引用一些与课文内容无关的笑料，对课文内容的讲解粗略而过，大部分时间留出来用于活跃课堂气氛。长期下来，学生对基础知识掌握得不牢，常常出现一些语言方面的错误现象。
（三）语文选修课程方面存在问题。
新课程标准指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”这是要求教师进行选修课程开发，很多学校和教师也积极投入参与。但是，在教学实践中，我们可以看到很多学校还不具备选修课程开发的条件。一些学校开设的选修课程是根据教育部门规定科目开设的，是根据高考大纲来确定的。这就形成了一种认识上的误区，教师为了应付高考，只能把选修课当成必修课来上。
（四）教法陈旧，教学手段落后
当代学生思想活跃，富有创造性，而教学手法的陈旧，从心理学上说就会压抑学生的兴趣，扼杀创造性，致使学生对语文产生厌恶情绪。同时，随着现代教育技术的发展，多媒体教学已展现了广阔的前景。然而，纵观全国，除极少数有条件的学校运用了现代教学手段外，更多的语文教学仍凭借一本教材、一块黑板、一支粉笔和一张嘴施教。即使有的运用，也往往是公开课偶尔为之，很难体现现代教学手段的优势，难以满足学生的求知欲望，更谈不上调动其情绪以达到更好的教学氛围和效果。
二、新课程标准下高中语文教学应该采取的对策
（一）提高教师素质
新课程标准下，对高中语文教师提出了较高要求。由于传统教学观念的影响较深，一些教师思想僵化，不能理解新课程理念的内涵，这就需要对教师进行培训。通过培训，提高教师的业务能力，更新教师的专业知识，转变教学观念，跟上时展的步伐，让教师深入领悟新课程理念的要求，掌握新课程理念的内涵，这样才能紧跟新课程标准的要求进行教学，培养学生的终身学习能力。
（二）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系。
新课程标准下，要求创设和谐、轻松的教学氛围，发挥学生的主体性，培养学生应用语文知识和自主探究的能力。新课程理念要求建立师生之间的平等对话关系、探索个性化的教学模式、促进学生的全面发展。但是我们不能为了活跃课堂偏离了新课程标准的要求。有些教师借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的画面，然后再组织学生进行表演，这样课堂气氛活跃，学生也参与进来了，但是不利于培养学生的语文素养。另外，要合理使用多媒体辅助教学，认识到多媒体是课堂教学的辅助手段，不能为了显示气氛而使用多媒体，不能忽略传统教学手段的作用。因此，教师在教学过程中，要充分解读文本、借助文本，培养学生的语文素养。
（三）合理设置课堂教学内容
新课程标准要求改进课堂教学，考虑到知识与能力、过程与方法、倡导自主、合作、探究的学习方法，因此要对高中语文教学内容进行合理分配，在完成高中语文教学大纲规定的内容外，还要培养学生的综合能力，比如写作与口语交际能力。在教学过程中，高中语文教师要训练学生的写作能力，可以通过让学生写周记或者日记的形式来实施。在课堂上设置一些问题，引导学生进行讨论、辩论，培养学生的口语交际能力。
（四）建立师生之间的互动
高中语文培训课范文第3篇
关键词：高中语文；新媒体；语文教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0148-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.093
我们国家的教育改革在一轮又一轮地进行着。近年来，现代教育技术不断发展和完善，推动着教育改革的进行，成为我国教育改革一个新的方向。现代教育技术在语文教学中的应用，打破了传统教学模式的限制，强调现代教育技术和学科课程的整合，从以教师的教为核心向以学生的学为核心转变。随着科学技术的发展，计算机技术和网络技术实现了普遍的应用，将形象的文字、画面、声音等内容更加直观地呈现给学生，在很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，调动起了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，实现了新课程标准的目标和课堂教学的融合。
一、当前新媒体在高中语文教学中的应用状况
新媒体所具有的特征是非常鲜明的，包括信息量大、传播的速度快等，在教学资源的拓展和教学理念的更新中发挥着重要的作用，将教育与时代的发展相结合。目前，新媒体在教育教学中经常用到的工具包括微博、微课、电子杂志等。在高中语文的教学中，新媒体的作用也是不容忽视的，可以充分激发学生的学习热情和兴趣，调动起学生的学习积极性，锻炼学生的批判性思维，对教师和学生之间的互动和交流有着很大的强化作用，可提高教师的教学效率。
新媒体的功能是非常强大的，其中所包含的内容是非常丰富的，而且检索的功能也是不容小视的。高中生有着很鲜明的个性特征和生活习惯，他们普遍存在纪律性差、对于不良信息的判别能力差等现象，他们很容易陷入到网络中。网络中存在着大量的和语文学习相关的内容，但很多的学生不能进行有效的控制，很容易就将相关的内容抄袭到自己的作业中。这种状况如果一直持续下去，将大大降低他们的思维和创新的能力。
在相关的教学活动中，新媒体有着一定的促进作用，在其中存在着大量的信息和教学的资源，能够为教学活动提供参考，且很多的内容能够直接在活动中进行应用。在应用的过程中，很多的教师不能够把握应用的尺度，出现很多的不合理应用的状况，降低了利用的效率，在教育作用的发挥中受到了阻碍。
微课是新媒体的一项重要的内容和形式，它的作用是非常鲜明的，对于学生个性化的发展有着重要的作用。因此，教师可以对微视频进行充分的应用，如在进行教学之前，将微视频作为重要的学习工具，让学生进行自主预习，并将相应的内容带入到教学的过程中，使学生对知识有一定程度的巩固。不过，现在，微课在我们国家教学活动中的应用并不理想，在技能比赛中的应用是比较多的。所以，我们要对微课技术进行进一步的探索，提高对其利用和开发的水平和效率。
二、促进新媒体在高中语文小学中应用的策略
随着科学技术的发展，实现新媒体在高中语文教学中的应用是一种必然的结果和趋势。在现代技术的发展中，传统的教学模式势必要被取代。但是，现代技术发展还不完善，在发展的和应用的过程中还存在一定的问题和漏洞。这是不可避免的，因此，我们要对新媒体进行一分为二、科学的看待，它是一种教学的手段和方法，在教学活动中发挥着重要的作用，能够起到辅的作用。而且，语文教师对新媒体技术利用的效果将对教学活动有直接的影响。所以，在对待新媒体的应用和发展方面，我们要保持客观公正的态度，要从长远的发展来看待，从而将教学中存在的不足和问题进行合理的解决和弥补，与时代的复杂紧密结合，提高语文教学的水平和效率。除此之外，我们还要加大监管的力度，降低新媒体对学生的不良影响，为学生创建起一个积极、正面的网络环境。要实现这一目标，需要学校、家长和全社会的共同努力和配合，要对学生的上网时间进行有效的控制，实施奖惩的制度，并对抄袭的情况进行有效的遏制。同时，在评价方面进行一定的完善，建立有效的评价体系，开发评价的手段，实现多方主体的共同参与。这是因为学生在生活背景、年龄等方面都有很大的不同，只有实现多元评价，才能使学生获得更好的发展。如在作文评价这个环节，教师的评价应与考试的标准相结合，学生的评价则代表同龄人的心声，而家长的评价更加注重孩子的身心的发展和成长。
目前，很多的高中语文教师对于新媒体的形式不满意。这是因为在课件的制作上需要投入大量的时间和精力，但是高中的作业负担特别重，导致不利于新媒体的发展。出现这种现象的原因是教师整理资源的能力是非常欠缺的，不能够实现资源的重复利用，降低了资源的利用效率。所以，教师要加强对于资源的利用效率，要及时进行资源的整理和科学的分类，改善新媒体资源的利用现状。
微课的制作和拓展是以某个特定的知识点作为依据。语文这门学科也有着鲜明的特征，它的知识覆盖面是非常广的，知识点的数量也是非常大的，种类丰富，协同制作微课课件是非常有效的一个手段，能够最大限度地节约人力资源，并可以提高应用的效率。在高中语文的教学中，将微课视频应用与其中，能够增强学生的运用能力。同时，要对语文教师进行相关技能的培训，提高对于微课的应用效率和课件的质量，就能够更好地调动学生学习的积极性，构建有效的语文课堂。
三、结语
在高中语文的教学中，新媒体发挥着重要的作用，这是时展的必然结果。同时，随着教育改革的进行，提出了新的课程标准。新媒体的应用与新课标中提出的要求密切联系，是其基本的需要。不过，新媒体的应用虽然提高了教学的水平和效率，但在这个过程中，也出现了一定的问题。因此，高中语文教师要对新媒体进行客观、合理地看待和分析，将其与语文教学的目标进行结合，实现新媒体在高中语文教学中的有效应用。
参考文献：
[1] 张楠，张秀梅.高中语文教学中新媒体形式的探讨[J].中国信息技术教育，2014（12）：70-71 .
高中语文培训课范文第4篇
【关键词】高中语文 翻转课堂 有效性提升
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0046-02
1996 年，美国迈阿密大学商学院的 Lage 教授首次提出了“翻转课堂”的概念，并将其应用到实际的教学中。2000 年，《经济学教育杂志》发表了关于翻转课堂的文章，此后，翻转课堂被正式推出。随后，翻转课堂的理念逐渐传入到我国，广大教育研究者和教师纷纷开始对翻转课堂进行研究。笔者在查阅翻转课堂的相关文献后发现，2012 年，知网内有关翻转课堂的文献为 16 篇，到了 2015 年则达到了 2892 篇，由此可见翻转课堂在我国发展迅速。同时，在应用上，笔者在调查后发现，从 2013 年开始，我国约有 45% 以上的教育机构都进行了翻转课堂的尝试，目前，持续使用的学校为尝试学校的 35.7%。由此可见，虽然翻转课堂在我国的理论研究较多，但是与其他教学方法相比，翻转课堂无论是理论研究还是实际操作都没有形成系统的结构。
高中是学生接受教育的关键阶段，面临着升学的压力，尤其是高中语文。语文是高考的重要学科之一，在高考分数中占据大的比重，因此，绝大多数教师都倾向于采用传统的教学法来进行教学，以保证学生能顺利升学。无论是从翻转课堂模式的本身还是高中语文教学思想的现状来看，翻转课堂模式在高中语文中应用都存在着有效性较低的问题，笔者以此作为选题背景进行分析，思考翻转课堂模式下高中语文教学有效性提升的对策。
一、翻转课堂对高中语文教学有效性提升的意义
（一）深入贯彻新课标理念
新课改指出，高中语文要更加注重实践，强调理论与实际的联系，满足学生全面发展的需要。信息技术的发展使得人们的生活出现了巨大的变化，因此，高中语文应该要顺应时代的变化，改变传统课堂的教学模式，利用信息技g的便捷、快速来提高课堂的有效性。翻转课堂能够利用互联网来实现传统教学和信息之间的融合，学生通过观看微视频来了解知识点，通过网络来获取资源，极大地丰富课堂教学的内容，满足学生对知识广度的要求。在深入贯彻新课标理念的基础上，提高高中语文教学的有效性。
（二）优化课堂结构
在传统的课堂结构中，由于课堂时间有限，所以通常都是“讲解+练习”或“讲解+提问”的模式。无论是学生还是教师都在有限的时间内进行了大量的劳动，所以使得课堂的有效性较低。而通过翻转课堂，则可以对传统的课堂结构进行改进，学生在课前观看微视频，在课堂上，完全可以转化为“复习讲解+提问+练习”的模式，这样可以在课堂上同时完成提问和练习两项步骤，更好地对学生进行检验，还给予学生充分的时间来对知识进行记忆和消化，因此，翻转课堂可以优化课堂结构，提高高中语文教学的有效性。
（三）提高课堂效率
在传统的高中语文课堂中，教师更加倾向于“教”的维度，而忽视了学生“学”的维度，从而使得学生的学习积极性较低，并且自主学习的能力较弱，降低了课堂的有效性。翻转课堂模式倡导的是一种“合作、自主、探索”的学习模式，满足高中生的需要。高中生的思想发育已经较为成熟，就语文学科来讲，高中生已经具备较为稳定的语文能力，通过翻转课堂，能够充分地提高学生学习的主动性，给予学生更多的时间来进行自主学习、合作学习，在提高学生语文能力的基础上提高课堂的有效性。
二、翻转课堂模式下高中语文教学有效性偏低的原因
（一）学校及教师方面的原因
1.学校方面
由于我国的经济发展不够平衡，使得不同地区的教育资源和师资配备不平衡，不同学校之间的硬件设备差距过大。众所周知，翻转课堂的应用需要信息技术、网络环境及相对应的终端设备等，这些设备都是价格不菲，对于普通的高中来说是较大的压力，因此，学习方面的设备投入不足将难以保证翻转课堂的有效实施，从而使得翻转课堂模式下高中语文教学的有效性偏低。
2.教师方面
自翻转课堂模式传入我国以来，就有众多的教师对其表达出了不同的意见，支持者有之，反对者同样有之。笔者在研究中发现，有非常多的一线教师对翻转课堂模式持有反对的态度，尤其是对于高中语文学科来说，在庞大的高中语文教师群体中，支持翻转课堂应用于高中语文教学的教师数量寥寥无几。在这里，为了更直观地表达，笔者整理了翻转课堂和高中语文翻转课堂的期刊文献数量，归纳为表 1。
从表 1 中可以看出，从 2012 年开始，关于翻转课堂的研究文献不断增多，而关于高中语文翻转课堂的文献数量却非常少。高中是面临高考的关键阶段，所以更多的教师都倾向于用传统的教学方法来保证学生在高考中的分数，不敢“冒险”使用翻转课堂这种新型的教学方法。
（二）学生时间方面的原因
对于高中生的特征来讲，高中生的年龄处在接近成年或刚成年的阶段，因此好奇心较强，对新鲜事物接受的欲望也较强，因此对翻转课堂的接受倾向较高，但是我们观察高中生的学习内容和时间就可以发现，精力不足是导致翻转课堂模式下高中语文教学中有效性较低的原因之一。高中生的课程设置分为高一阶段、高二和高三阶段。高一阶段未分文理科，学生的学科内容较多，共计 9 科，大量的学科学习对学生造成较大的压力，学生无暇在课后时间观看翻转课堂的微视频；高二后改为 6 科，学生所学学科减少，但是即将面临高考，大量的课后作业更加压缩了学生的课后时间，学生观看语文翻转课堂微视频的时间更是少之又少，所以降低了翻转课堂模式下高中语文教学的有效性。
（三）微视频方面的原因
微视频是翻转课堂模式下高中语文教学中的重要内容，可以说，在翻转课堂模式下，高中语文的教学是以微视频作为基础，所以说，微视频的内容和质量将直接影响到翻转课堂模式下高中语文教学的有效性。在当前，翻转课堂模式下高中语文的微视频中存在以下问题。
第一，微视频内容过于形式化。很多高三语文的微视频都过于形式化，无论是视频的内容还是节奏都是从训练学生的做题能力和应试能力的角度出发，而不是从语文学科的特点来锻炼学生的合作学习能力和自主能力，缺乏科学性。
第二，微视频难以适应学情。教育资源共享是一项趋势，因为这可以降低绝大多数教师的劳动，减轻教师的压力。所以，“凤凰微课网”“中国微课网”等优秀的教学微视频平台成为了众多高中语文教师选择微视频的主要来源渠道。但是从本质上来讲，不同地区、不同学校的学生有着较大的差异，所以这种完全依靠共享的微视频难以适应不同高中学生的不同学情和不同语文能力，从而导致了翻转课堂模式下高中语文课堂有效性较低。
三、翻转课堂模式下高中语文课堂有效性提升的策略
（一）学校理性实施翻转课堂，转变教师传统思维
1.学校角度
从上文的分析中看出，翻转课堂模式在高中Z文课堂中的实施需要信息化的环境来作为保证，因此，学校要具备充足的资金和设备来保证翻转课堂在高中语文课堂中实施。针对当前部分地区学校设施配备不齐的问题，笔者认为，学校需要理性地对待翻转课堂，充分考虑学校的实际情况，在必要时，寻求政府、社会及当地企业的支持和帮助，尽可能地为翻转课堂的实施提供足够的设施，从而提高翻转课堂模式下高中语文课堂的有效性。
2.教师角度
对即将面临高考阶段的高中情况来讲，笔者认为，高中语文教师需要充分地了解翻转课堂的先进意义，及其在高中语文课堂中应用的必要性和对学生未来发展的重要作用，转变教师的传统思维。学校需要给予教师充分的支持，通过组织学习、教师自学、培训等形式让教师理解并掌握翻转课堂的具体应用方法，从而提高翻转课堂模式下高中语文课堂的有效性。
（二）科学设置学生观看微视频的时间
翻转课堂作为一种较为灵活的教学模式，微视频的观看时间也并不是一成不变，因此，翻转课堂模式下的高中语文课堂，教师可以根据学生实际的上课时间及学习安排来科学地设置学生观看微视频的时间。
笔者认为，可以通过“学校+家庭”的形式来进行。在学校中，教师要做好学生的思想工作，避免学生产生抵触心理，然后充分利用课余时间和午休时间来进行微视频的播放。在家庭中，教师要和家长进行充分沟通，让家长为学生观看微视频创设相对安静的环境，必要时，还可以采取陪同、鼓励等方法来提高学生观看微视频的积极性。在这种科学设置学生观看微视频的环境下，提高翻转课堂模式下高中语文课堂的有效性。
（三）合理整合微视频资源
翻转课堂模式下高中语文课堂有效性与微视频的内容有着必然的联系，因此，需要合理整合微视频资源。针对现有的问题，笔者认为，要从两个角度进行。
第一，增强微视频的教育效果。微视频的设计应不仅仅将目标定位在做题和应试上，而且要结合翻转课堂的理念和新课改的要求，将微视频的目标定位为提高学生的语文能力、合作能力、自主能力和实践能力。改变传统微视频的内容和节奏。
第二，增强微视频的针对性。不同的学生有着不同的差异性，因此，现有网络公开平台上的微视频不能满足所有学生的需求，因此，在对其使用的过程中，教师应该要对其进行改进。在改进前，要充分了解学生的差异和学生知识的薄弱点，从而来对微视频进行有效改进，最终让其更加具有针对性。
总而言之，翻转课堂对高中语文教师及高中生的语文能力发展有着重要的意义，因此，需要结合当前翻转课堂模式下高中语文课堂有效性较低的问题，思考翻转课堂模式下高中语文课堂有效性提升的策略，进而保证翻转课堂模式下高中语文课堂的教学质量，促进学生持续发展。
【参考文献】
[1]崔艳辉.翻转课堂及其在高职英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（03）
[2]曲雪松.翻转课堂学习者满意度的影响因素分析――基于中职英语教育的实证研究[J].中国电化教育，2015（2）
高中语文培训课范文第5篇
关键词：高中语文 选修课 问题 对策
《普通高中语文课程标准》的颁布和实施，对高中语文改革具有重要意义，特别是选修课的设置给很多语文教师的教学提供了有益启发。但是，近年来社会各界对与语文选修课教学质量评价参差不齐。相关调查显示，由于高中生面临高考的巨大压力，在实际的教学过程中，高中语文课选修课教学中依然存在很多问题，需要相关教育工作者正视并积极加以纠正，以发挥选修课在高中教学中的作用。
一、现阶段高中语文选修课教学中存在问题
首先，现阶段的高中选修课所赋予教师与学生的选课权利只是形式上的，所谓选修成为了另一种形式的必修课，教师只是按照上级教育行政部门制定的教材进行教学。新的语文课程标准指出：“高中语文选修课程设计的五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。”各个学校可以依据教师和学生的兴趣爱好选择其中一种，但是，大多数的高中语文教师都普遍认为，现行选修教材“不够完善，只注意了时代性，而没有很好的科学性”。所以，大部分的学校只会选择与高考关系比较接近的、以文学为主体的选修教材。而这种选择则直接忽略了对非文学的社会应用语文的选择。因此，这种在表面上提供的多样化教学方法，实质上依然具有严重后果的单一化倾向，而且造成了教学资源的浪费。
其次，现阶段的选修课教学质量普遍不高。高中生本来就面对强度很大的学习压力，所以在日常的教学中，不管是学生还是教师都会把教学的重点放在重点知识的学习上，导致选修教材的学习时间被挤压得越来越少，这就使得通过选修课学习培养学生的合作学习和探究性学习能力成为一种奢谈。比如，大多数语文教师会立足于高考的命题重点对选修课上的《古代诗歌鉴赏》大讲特讲，但是对于《新闻阅读与实践》等与高考关系部密切的知识一带而过，或者让学生在课下自己看。
最后，大多数高中学校在选修课课程的开设、运行、管理等方面缺乏健全的制度管理。对于选修课教学学校没有制定教师培训计划，对于学生的选修制度，没有向学生配发必要的选课手册，对学生选课的具体指导较少，甚至大多数学校都没有开展选课指导活动。
二、提高高中语文选修课教学质量的对策分析
首先，教师应该利用选修课内容的多样性，在课堂上创设灵活多样的教学情境，培养高中生的学习兴趣，进而不断提高语文教学的质量。为了进一步提高语文选修课程教学的成效，语文教师在备课过程中必须根据选修课类型的不同，确定教学重点，并选择适合学生有效学习的教学方法。比如，教师在选修课教学过程中，也完全可以使用传统的教学方式，通过创设不同的教学情境，让学生融入到语文课程的学习中去。例如，在对李白的《早发白帝城》诗歌欣赏课堂上，教师可先在课堂上利用多媒体播放一些经典的朗读，再激发学生在课堂上有感情地朗读，这样就能激发学生语文学习的积极性。
其次，语文教师在选修课备课过程中，一定要理解选修课开设的目的和教学目标。语文教师一定要立足于选修教材的具体内容，理解编者的具体意图，在教学中，创新教学理念，重视培养自主思考意识，让学生养成自主学习的好习惯。也就是说，高中语文教师要不断提高自己对选修课教材的认识。对于选修课，教师一方面不能将其作为必修课来对待，另一方面也应发挥其应有的作用，不能当成课外读物来处理。与此同时，高中语文教师在教学中还要不断转变自己的教学角色，扮演学生学习的引导者，引导学生自主、合作、探究性地学习，不断提高学生的语文意识。比如，在选修课《史记》的教学过程中，教师可在讲述课本文言文的基础上，结合相应的历史背景资料，让学生树立正确的历史观，养成正确的人生态度；在对诗歌散文的鉴赏课堂上，教师可引导学生不断提高自身的审美意识，逐渐培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，从而达到陶冶高中生情操，提高高中生综合素质的目的。
最后，高中语文教师在选修课教学中还要立足于高中生的学习实际，与高考考试相对接。虽然在新课程标准中指出高中教学“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”，但是高考的存在，使得高考依然是考评师生的重要标准，考试的选拔功能也因此而没有被社会各界淡化。所以，即使是在选修课教学中，语文教师也应该注意兼顾学生必修课的学习，提高学生的考试成绩。为此，高中语文教师需要积极创新教学方法，寻找一条可以把选修与高考对接的途径，一方面不能因为选修的学习而忽视了高考考试，另一方面也不能直接忽视选修课的教学，必须根据学生的学习特点，在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。
三、结语
新课程标准的实施以来，人们对语文选修课的改革给予了较高的期望，但是现阶段受各种原因的影响，选修课的教学现状让人略感失望，甚至有人对此持否定态度，这种思想在一定程度上阻碍了课程改革的进一步发展。为此，高中语文教师应该进一步理解和掌握新课程标准，积极探索选修课的正确教学方法。
参考文献：
[1]温立三.高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的问题[J].语文建设，2006（11）.
[2]方智范.高中语文新课程选修课教科书概览[J].语文建设，2006（9）.
