初中教育方针

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初中教育方针范文第1篇

关键字：多元化；初中语文；教学探究

《初中语文新课程标准》明确指出语文教学旨在培养学生热爱祖国语言的思想感情、民族共同语言的规范意识，以提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生个性的健康发展，最终形成健全人格。为了响应语文课程改革的号召，教师教学方法的改革创新势在必行。教师在以人为本的基础上，除了教给学生一定的知识外，更重要的是教给学生如何学习的方法，培养学生“自主、探究、合作”的思维习惯。因此，转变教学观念和教学模式，在初中语文教学过程中采用多元化的教学方法显得至关重要。

一、初中语文多元化教学的意义

1.多元化教学是有助于传统教学的反思。语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。然而长期以来基于“复习旧知―讲授新知―巩固新知―布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。这主要是由过去人们对教学的复杂性认识不足，单一教学目标的设置造成的。然而随着社会的发展和知识领域的更新，这种由教师单向传授、学生被动接受的教学模式的弊端日益明显，社会对应试教育的认识也越来越深入全面。对素质教育的肯定和追求，掀起了一阵对新的教学模式的思考。而多元化的教学方法也成为把学生培养成全面发展的人才的总目的落到实处的重要途径。

2.多元化教学是基于现代教育技术应用的新视角。在现代教育技术越来越成为教育革新的科技和思想平台的背景下，多元化教学方法及模式无疑对教学系统的基本要素之间相互联系作用的方式带来了多元化的选择空间，现代教育技术不同方式的优化组合为建构新多元化的教学模式奠定了基础。而在初中语文教学中引进多元化的教学模式也则有助于更好地突破教学时空，丰富教学信息资源，扩大教学信息的交流范围，提供有强大技术支持的教学环境，帮助学生更好地领悟语文学习的乐趣。

3.多元化教学也是现代教学变革本质的体现。现代教育的本质特征之一就是变革，只有不断变革教学理论、更新教学目标和任务、形成独特的教学结构等才能适应教学实践的要求，也才能跟上现代社会的发展步伐。因此，初中语文的教学方式和教学模式必然会经理一个不断分化和综合的过程，呈现出多元化的特点。

二、多元化教学存在的问题

1.缺乏完整系统性的教学模式建构。教学模式即在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的、较为稳定的教学活动程序。一般由五个要素构成：一是建立教学模式过程中所必须依据的教学理论或教学思想；二是预期教学达到的结果，即所谓的教学目标；三是完成教学目标的操作程序；四是为了使教学模式发挥效力所需运用的策略；五是评价教学活动的标准以及相关的评价体系。这五大要素既相互联系，又相互制约。通常情况下，只有五个要素全部具备，才算一个完整的教学模式。然而受传统教育背景的诸多影响，初中语文教学中的很多教学模式，在建构中只注重了某几个方面的要素，没有形成完整的系统，就拿到实践中运用，使得教学功能难以充分发挥，教学成果自然也少得多。所以初中语文教师更应该深刻领会教学模式各要素的内涵以求正确落实到实践中，避免因为指导思想不明确，导致在实践中只注重表面形式却出现穿新鞋走老路的现象。同样，评价体系也应该作为初中语文教学活动的重要环节之一。

2.教学模式应用灵活性的匮乏。首先大多数初中语文教师在选择应用何种类型的教学模式时就缺乏一定的灵活性。因为教学目标的多元性以及教学活动的综合性，往往一种课堂教学要求对多种教学模式进行有机的组合运用。但在大多数情况下，教师在教学模式的选取上存在着一定的盲目性。甚至存在生硬、强制的套用别人的教学模式的现象。或者一旦某种教学模式取得了较好的效果，就被当做教学成果进行广泛地统一推广，成为改革教学的重要举措。然而这些做法并不能使教学获得多少成效。其次在运用教学模式的过程中缺乏灵活性。选定了某一教学模式后，就尽可能创造相似的教学环境与条件，完全照搬经验，终究抹杀了教师和学生对教学模式的创造力。所以选择某个教学模式并且加以应用，并不等于一味模仿，更重要的是要深刻领会该模式所包含的教学理论与思想内涵，并结合实际情况进行一定程度的改造和创新。

三、多元化教学的优化策略

1.教学模式的建构应遵循系统性原则

在教学模式的建构中，初中语文教师应该遵循系统性原则，综合考虑各个方面来整体安排教学活动。只有对影响教学模式的建构的教学原则、教学目标和教学内容等各方面的进行全面设计，相互配合各种因素，才能形成一个完整的教学活动系统，对多元化教学起到优化整合的作用。

2.运用富有特色的多元化教学方法

初中语文的多元化教学应立足于每一种教学方法都应该有其与众不同之处，这也是多元化教学的重要特征之一。教学方法的独特性主要包括两个方面：一是教学方法的针对性。任何一种教学方法都应该基于特定的教学目标，是针对一定的教学内容建立的。适用范围的不同，也决定了其相应的运用条件和评价体系的不同。所以为了能正确选择和运用多元化的教学方法，初中语文教师的教学方法应该要符合语文学科特点，对学生的考察也应采用书面口头多种形式从知识、能力、情感、态度和方法等几方面进行综合考查；二是教学方法的优效性。经过教学实践证明好的教学方法就是有优良的效力的教学方法。初中语文教师在运用多元化教学的过程中，应把教学方法的特点与学生的特点相融合，达到既体现教学方法独特性特点，又能发挥其最大作用的效果。

3.发展双向动态的多元化教学

教育是随着社会的发展而发展。教学方法也应随着教育模式、教育实践的变化而变革和更新。在新课标的背景下，初中语文教师必须改变对过去教学方法单一、静态应用的观念，始终用发展的眼光进行教学方法探究，理论创新与实践创新相结合。只有构建的新教学方法时随着需求与理念的变化而不断创新，从而形成一个多元化教学方法不断完善发展的动态循环系统，才能更好的发挥多元化教学在初中语文教学中的巨大作用。

参考文献：

[1] 王孝礼.浅谈初中语文教学多元化[J]. 当代教育科学. 2011（09）.

[2] 王淑慧.多元化教学评价的研究[J]. 华中师范大学学报. 2007（35）.

初中教育方针范文第2篇

关键词：数字信号处理；教学方法；仿真实践

中图分类号：TN911.72-4；G642

1 引言

随着信息类科学和计算技术的迅速发展，数字信号处理的理论与应用得到飞跃式发展，数字信号处理课程也已经成为高等学校相关专业的必修课程[1]。但是“教的困难学得费力”是这门课程普遍存在的问题。数字信号处理先修课程有高等数学、复变函数、信号与线性系统等，其教学特点是数学理论性强，概念抽象，理论推导繁琐，比如快速傅里叶变换算法复杂难度大及滤波器设计多样性，学生在理解和掌握中有一定的难度。另外，学生基础课程学习的差异也给教学带来了一定的困难。因此如何在有限学时内将基本原理、基本概念与分析方法传授给学生是需要探索的。如果方法不当，只是灌输大量的具体知识，学生死记硬背教材上的推导和公式，并未理解掌握教学内容，考试时勉强应付，从而对该课程失去兴趣。为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，笔者在近十年的教学实践中，对教学内容、课堂教学模式和方法不断改进，摸索出一些便于学生理解和掌握的具体讲法，提出启发互动与建模仿真实践应用在数字信号处理课程教学中，从教与学两个角度对如何提高教学质量进行研究。

2 教学改革方法和途径

2.1 启发互动的课堂教学模式

传统的教学是知识的“满堂灌”。通常课堂教学中把教材作为学习的中心，教师讲授引导进行知识的传授。这样学生较少的参与到课堂教学，学习缺乏热情和主动性，思维受到限制。要让学生对课程有兴趣，必须思考设计课堂教学方法，在教学中给出学生问题或者引导学生自己发现“问题”，以问题为教学起点，启发引导学生自主探索，在课堂教学中老师直接讲授和启发式提问相结合，让学生经历“提出问题―思考研究―分析解决”的知识构建过程。积极主动地参与到课堂教学中。

同时课堂教学形式多样化，教师课堂讲解推导公式采用板书学生形式，仿真演示边学边验证、多媒体及动画演示等多种教学形式活跃课堂，激发学生对该课程的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握。另外可采取专题讨论的教学形式，把和数字信号处理有关联的理论和技术分成小专题，提前把题目分给每个学生，请学生思考查阅资料做好准备，课堂上发表见解，进行专题讨论，让学生勇于表达自己的观点，同时倾听其他学生的观点也可扩展思路，这对于学好课程及能力培养都有极大的帮助。

2.2 仿真实践的教学方法

数字信号处理的内容较多，但本科阶段主要培养学生学习知识、分析问题解决问题的能力，而不是灌输大量的具体知识。培养这些能力的主要途径是：打好理论基础，掌握本学科的基本原理、基本概念与基本分析方法，学会使用现代设计、分析、开发、仿真与实验工具。使学生在有限的课时内，通过学习、思考和仿真实验掌握基本知识。MATLAB软件是国际公认的信号处理标准软件和仿真开发平台，利用MATLAB可以使一些很难理解的抽象理论得到直观演示解释，解决各种复杂问题的分析与计算等难题[1]。笔者在近十年的教学中，对数字信号处理课程的课后作业要求学生用MATLAB软件仿真实现，省去了学生较为繁琐的笔算及较大的计算运算量，而且提高了学生的编程能力，培养了工程素养，起到了事半功倍的作用。

（1）实施内容

将仿真工具引入到数字信号处理教学的过程中，从以下两个途径出发，一是结合教学理论进程，基于课堂上的一些重要的核心知识点通过用仿真软件将抽象的难以理解的理论知识用形象的图形直观地展现，学生在一定程度上可以轻松地掌握所学知识点，提高其学习兴趣。比如在课堂教学中，讲授快速傅里叶变换时，减少理论推导证明，而着重讲述它的理论应用，仿真演示快速傅里叶变换进行频谱分析，用FFT分析信号频率成分。例如一被噪声污染的信号，很难看出它所包含的频率成分，如一个由100HZ和220HZ正弦信号构成的信号，受到均值随机噪声的干扰，通过FFT来分析其信号频率成分。利用仿真软件可以快速的分析其频率成分，仿真结果如图1所示，直观形象展示给学生，加深对FFT应用的理解。

复杂的公式推导和结论让同学们对频率采样理解不透彻，如果用仿真图形演示如图2频域采样，则会豁然开朗，理解频域采样失真的原因，掌握频率采样定理。

二是给学生实践任务，要求教材中的例题和课后习题用MATLAB程序实现，给出习题求解程序及仿真运行结果。这样能让学生熟悉信号处理的常用函数和编程设计技巧。另外，把学生分成小组，可让学生合作开发一个系统，如开发数字信号处理实验仿真系统，确定系统的体系结构由哪些模块组成，模块间的调用关系如何，需要哪些全局变量等。图3为指导学生开发的傅里叶变换的GUI界面，学生不仅掌握了MATLAB的程序设计，而且掌握了离散傅里叶变换的理论和实验仿真结果。由此可以极大地调动学生的学习兴趣，让每个学生投入到学习实践中，培养了良好的合作、探索、完成工作的工程素B。

MATLAB仿真演示的教学效果，使数字信号处理中的抽象、难懂的基本概念和基本原理转化成易懂、直观的图形图像形式，较好地帮助学生理解课堂讲授内容[2]。

数字滤波器设计是数字信号处理课程的重要内容之一，在教学中理论推导复杂，计算量较大。而（FDATool Filter Design Analysis Tool）是simulink 信号处理工具箱里专用的滤波器设计工具，它把滤波器设计命令行功能集成在一个图形用户界面窗口中，如图4所示，在图中滤波器设计结果显示区域在上半部分，它可显示滤波器的幅频响应，其中滤波器类型选项包括低通、高通、带通、带阻和特殊FIR的滤波器，设计指标及性能控制区域在图中的下半部分。

设计滤波器主要对其进行应用，结合信号的频谱分析，理解滤波器的功能与作用。比如有一输入信号x（t）中含有干扰信号，其时域波形如图5（a）所示，对其FFT进行频谱分析如图5 （b）所示，由图可见，信号和干扰的频带互不重叠，设计如图6（c）所示的低通滤波器滤除干扰，得到纯净信号，达到滤波的目的如图6（d）所示。在该仿真中既进行了滤波器设计，又有信号频谱分析FFT的应用，理论和实践结合易于知识的理解掌握。

3 结束语

本文是在教学实践中对数字信号处理课程的教学内容、课堂教学模式和方法不断改进，摸索出一些便于学生理解和掌握的具体讲法，提出启发互动的课堂教学形式和建模仿真实践的教学方法，对数字信号处理课程进行了教学改革实践。启发互动的课堂教学模式使学生积极主动参与到课堂教学，激发学习兴趣，更好的理解掌握本学科理论知识。仿真实践练习培养了学生的动手编程设计能力，培养了工程素养，教学方法的应用收到了良好的教学效果，提高了教学质量。

参考文献

[1] 高西全，丁玉美.《数字信号处理》（第三版），西安电子科技大学出版社

[2]霍慧芝. MATLAB仿真在数字信号处理教学中的应用研究.大学教育，2013年24期

[3]陈怀琛，吴大正，高西全.MATLAB及在电子信息课程中的应用.3版.北京：电子工业出版社，2006

初中教育方针范文第3篇

【关键词】 上消化道出血；隐血；免疫胶体金法；化学匹拉米洞法

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.107

粪便隐血试验现常用的主要有化学匹拉米洞法和免疫胶体金法两种。化学匹拉米洞法灵敏度较好， 属于中度灵敏试验， 能检测到1 mg/L的血红蛋白（Hb）， 消化道出血5～10 ml即可为阳性， 但特异性低， 易受到外源性食物如含有血红素、血红蛋白、肌红蛋白以及铁剂、肉类、绿叶蔬菜等影响出现假阳性[1]。由于化学试剂的不稳定性， 长期放置会出现反应减弱， 并且如果患者服用大量维生素C或其他具有还原作用的药物时会出现假阴性结果。免疫胶体金法灵敏度高于化学匹拉米洞法可以检测到最低0.2 μg/L的Hb， 最高检出浓度可达2000 μg/ml且不受相关食物药物影响[2]， 这说明免疫胶体金法对人体早期的消化道微量出血更敏感。但高于2000 μg/ml时， 由于前滞反应可出现假阳性。所以柏油样便出现假阳性时应充分稀释后进行检测。由于免疫胶体金法的高度敏感性， 某些服用刺激胃肠道药物后的正常人也可出现阳性结果。本文主要对两种方法在粪便隐血试验中及应用进行评价。报告如下。

1 材料与方法

1. 1 材料 全部粪便标本均系本院门诊及住院患者的随机标本。100例随机粪便样本和50例确诊为上消化道出血患者的柏油样便标本。年龄0～90岁， 男82例， 女68例。

1. 2 试剂 免疫胶体金法隐血试纸由上海凯创生物技术有限公司提供， 化学匹拉米洞检测由珠海贝索生物技术有限公司提供。

1. 3 方法 按照操作说明分别对100例随机标本及50例上消化道出血标本同时使用化学匹拉米洞法、免疫胶体金法进行隐血检测。

2 结果

2. 1 100例随机粪便样本应用化学匹拉米洞法检测的阳性率为52%， 胶体金法阳性率为15%， 比较差异具有统计学意义（P

2. 2 50例上消化道出血患者柏油便标本使用化学匹拉米洞法检测的阳性率为100%， 免疫胶体金法阳性率为86%， 比较差异具有统计学意义（P

3 讨论

大便隐血实验阳性率消化道溃疡为40%～70%， 消化道肿瘤为95%， 粪便中微量Hb的检出对消化道出血及消化道肿瘤的早期诊断有着重要意义。尤其是对于消化道肿瘤患者， 在早期无症状时粪便潜血即可为阳性， 所以此项检测也可以作为肠癌的重要参考指标， 可以早发现， 早治疗， 提高该病患者的生存率[3]。粪便隐血胶体金法的原理是免疫学上的双抗体夹心法， 故用单克隆抗体法检测粪便中的隐血时只有粪便中含有人的Hb， 隐血试验才为阳性， 而其他均为阴性。本文表1结果显示15例免疫胶体金法阳性结果均作了胃镜、直肠镜、内腔镜等检查。化学匹拉米洞法受饮食以及含亚铁离子的食物和药物对结果均有影响， 包括由于牙龈出血而咽下的血性唾液， 所有这些均可对化学反应造成干扰出现假阳性。如表1中化学匹拉米洞法阳性的52例患者有15例确诊为上消化道出血， 21例为柏油便或脓血便， 而其他均无明显消化道出血症状。通过表2发现了免疫胶体金法的一些缺陷。实验方法的不同有着不同的影响因素， 对于上消化道出血柏油类粪便的患者， 胶体金法有着较低的阳性率， 检测上消化道潜血40%～50%不能检出， 胶体金法检测为假阴性。所以在检测上消化道出血时免疫胶体金法阳性率低于化学匹拉米洞法。免疫胶体金法其最低检测浓度0.2 μg/ml其范围在0.2～2000 μg/ml， >2000 μg/ml时即出现后滞现象[4]。而Hb稳定性差， 在消化道中长期停留发生变性， 抗原性降低。在表2中7例柏油便且临床证实为消化道出血的患者免疫胶体金法检测阴性。所以对此种标本应稀释50～100倍重新测定；并且在冬天温度较低时会受到温度影响使有些阳性标本出现阳性结果较慢。

隐血试验对消化道出血疾病具有非常重要的诊断与鉴别诊断的价值， 要求其必须具有较高的灵敏度及特异性。不同的实验方法存在着不同影响因素， 检测结果也存在差异。通过本次试验比较作者认为， 粪便隐血试验免疫胶体金法特异敏感， 但存在假阴性可对临床造成误诊漏诊。化学匹拉米洞法干扰因素多假阳性结果较多， 但对假阳性结果可以用免疫胶体金法予以纠正。因此在实验室发出检验报告时应标注检验方法， 方便临床医生参考， 为临床提供准确无误的结果。

参考文献

[1] 熊立凡.临床检验基础.北京：人民卫生出版社， 2004：243-244.

[2] 苏丽莎， 路白杨. 试纸卡法和胶体金法检测大便潜血的方法学评价. 国际检验医学杂志， 2015（18）：2771-2772.

[3] 王薇洁. 两种大便潜血检测试纸的性能比较. 山西医药杂志， 2014（18）：2212-2213.

初中教育方针范文第4篇

进一步明确要求和重点

省教委要求，今后实施素质教育要做到坚定不移、全面推进。要坚信不疑，相信全面自觉地贯彻教育方针，扎扎实实打好基础，一定能提高教学质量；要坚定不移，遇到困难和挫折不动摇，关键时刻不后退；要真心实意，把素质教育变成认认真真的实践。要在以下三方面有新的进展和突破：区域整体推进，总结经验，探索规律；向课程改革深入，加强管理，提高实施水平，并研究新的课程体系；打通考试评价升学制度这一“瓶颈”制约，建立素质教育的机制。

依法治教，达到十条基本要求

义务教育法和其他的一些教育法律法规，是实施素质教育的重要保证；实施素质教育必须规范办学行为和教育行为，必须从具体的事情做起。为此，省教委向全省提出了素质教育十条基本要求，从升学考试评价、课程教材、教学管理和义务教育、?非义务教育阶段办学的不同要求，?作出了明确的规定。要求各地于1998年基本上做到小学毕业生免试就近入学；要求严肃认真地执行课程（教学）计划，要求杜绝乱编乱印乱征订教学用书。这十条要求是实施素质教育的标志，是试金石，必须毫不迟疑地去抓，不折不扣落实到位。

实行等级记分，推行素质发展报告书制度省教委已颁发了小学和初中成绩考核实行等级制的办法。实行等级记分，目的是减缓分数对学生的压力，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，把兴奋点转移到全面打好基储培养兴趣爱好特长及能力上来。实行等级制记分可以逐步到位，首先在所有城区小学、乡（镇）中心小学和有条件的初中，以及素质教育实验区的中小学试行。

建立素质教育实验区

全省已设置素质教育实验区14个，?国家级实验区2个。设置实验区的目的是加大整体推进的力度，探索区域实施的规律，提高基础教育的整体水平。各实验区都形成了实验方案，并反复论证、修改，以政府名义上报，省教委又组织专家评审，提出修改意见，作出设置实验区的决定。实验区对素质教育的十条要求作出了承诺。各实验区的实验已开始启动。

大力推进初中素质教育

初中教育方针范文第5篇

让每个孩子都得到全面发展，历来是党和国家教育方针的核心内容。在中小学教育实践中，由于功利主义的应试教育倾向的影响，现在的学校教育，特别是初中教育和高中教育，在不少地方日益严重地偏离了党和国家的教育方针，常常是“考什么就教什么，怎么考就怎么教”。在这种办学思想指导下，不考的科目不开，音乐、体育、美术、德育、实践类课程受到极大削弱，以至于每天让学生跑步二三十分钟，一些高中校长都感到这个时间浪费得心痛。

家长把自己的孩子送进学校接受教育，当然希望自己的孩子受到良好的全面的教育。对于目前的这种教育，人民群众既满意，又不满意。满意的是，这种教育满足了或者说迎合了社会各界老百姓对子女升学的需求；不满意的是，在这种教育中，孩子的发展是片面的，是不适应社会发展对人的教育需求的。

有不少教育工作者都说：一个家庭就一个孩子，谁不希望自己的孩子上个好学校，上个好大学？从家庭这个角度讲，人民群众的这种需求是无可指责的，是正当的。但是，我们也必须看到，人民群众也希望自己的孩子上个好学校的同时，能够学到知识，拥有有高尚的道德、良好的习惯、健康的体魄、优雅的个性难道这不是事实吗？我们教育工作者有什么理由不正视老百姓的这种教育需求，有什么理由把全面完整的教育办成片面的应试教育？没有，没有任何理由！让学校教育回到党的教育方针，回到全面贯彻国家课程方案，这是人民满意的教育的题中应有之义，是教育质量公平的起点。

不能不承认，人的资质禀赋是存在着先天差异的。从本质上说，理想的教育是最大限度地适应学生个性差异的教育，是促进学生先天素质得到最大限度发展的教育。像现在学校采取的班级授课制这种教学组织形式，是适应工业化社会对教育普及的需求，为了使更多的人得到教育的机会，于17世纪在欧洲出现的。这种教学组织形式的最大优越性就在于扩大了规模，但同时，也带来了另一个矛盾和挑战，就是如何让教育更好地适应学生的个性差异。解决这一问题的办法：一方面，改革课堂教学组织形式，就是控制班额、减少教师的统一讲授时间、加强对学生的个别指导、实施小先生制、采取小组教学，等等；另一方面，就是在开设好统一的基础性课程的基础上，尽量为学生开设更多的选修课程，给学生留下更多自主发展的时间和空间，加强对学生个性发展的指导和帮助，等等。

长期以来，我国教育存在的一大弊端，就是中小学教育的统一性过强，而差异性不够。基础教育新课程改革实施以来，为了打破统一的国家必修课程一统天下的局面，国家建立了国家课程、地方课程、学校课程等三级课程管理制度，与过去相比，较大幅度地提高了选修课程、实践类课程所占课时的比例，这对于促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。但是，由于某些地方存在的日益严重的应试教育倾向，我国基础教育课程改革的这种价值诉求在不少地方并没有得到全面落实。

素质教育在遵守国家教育方针、开齐国家课程的基础上，特别尊重学生的个性差异，主张通过学校课程和个别化教育，提供适合学生个性发展的教育，最大限度地满足学生个性发展的需要。这种教育不同于当下的应试教育，一切以服务于学生的升学为第一要务，根本不关注学生的个别化教育需求，不能满足学生潜能发展的需要。从适应学生个性发展的角度讲，教育越统一，教育的公平度越低；教育越多样，教育的公平度越高。素质教育是最大限度地提供适应学生潜能的教育，这种教育是最公平的教育。

办人民满意的教育，不是让一部分人满意，让一部分人不满意。因为人民这个概念历来是一个集合概念。可是，我们现实的教育呢？不能不说当下不少地方的教育弥漫着面向少数学生的精英教育思潮，有些地方甚至到了“好学生人见人爱，差学生人见人烦”的地步。这种教育哪里有一点“有教无类”的影子？君不见，为什么在一级一级应试教育的台阶上倒下了一批又一批学生：有的干脆离开学校从此不愿再坐到书桌旁；有的虽然还坐在教室里，却已沦落为陪太子读书一族；有的一天天过得实在了无兴趣，不得不通过各种违反学校规定的异常行为去“反抗”这当下的教育。