普通高中学科教学指导意见
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普通高中学科教学指导意见范文第1篇
一、落实“立德树人”这一教育根本任务
1.开齐、开全国家、省规定的课程，开发校本课程，提高课程实施水平，实现课程育人的目标。进一步加强学科课程标准的学习和研究，努力使学科教学达到课程标准基本要求。
2.深入开展学科教学德育渗透的研究，实现教学中情感态度价值观目标的达成。落实“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程”四位一体的德育课程设计与实施指导纲要。
3.强化教师教书育人的意识。任课教师在课堂教学、课外指导、作业教学等方面关注学生的全面健康成长。学校实行全员育人导师制、“一岗双责”制度、班教导会制度等，鼓励教师担任学生社团、社会实践指导老师。
二、推进教学创新和质量提升两项行动
（一）进一步深化中小学教学创新行动
4.深化课程改革。开展义务学段课程优化和整合实验研究和试点工作。落实《关于进一步加强全市中小学校本课程建设的指导意见》，推进中小学特色校本课程建设。出台《关于进一步加强全市中小学实践课程建设的指导意见》，推进中小学综合实践活动课程实施。组织开展中小学课程实施水平评估活动。
5.开展教学规范“学习、改进、提升”行动。严格落实《省中小学教学基本规范》，规范学校教学活动和教师教学行为，促进教学工作的规范化、制度化和科学化，推进教学管理创新。
6.创新教学方法。深化课堂教学改革，研究基于学科核心素养和“互联网+”的教学方式变革。推进以“先学后教、以学定教”为特征的“自主互助型课堂”的教学模式研究。加强教学设计和教学评价研究，不断优化教学过程。
7.落实《市区域教育质量综合评价指导意见（试行）》，开展中小学教育质量综合评价改革研究和试点工作。
（二）加强普通高中教学指导，全面提升教学质量
8.实施以检查、指导和评价为重点的高中教学视导制度。建立以过程性评价为主、终结性评价为辅的普通高中教学工作评价办法。落实以目标完成率为主要指标的教学质量评价方法。召开普通高中教学工作会议。
9.指导学校的课程实施工作。依据《省普通高中课程设置调整指导意见》和高考改革方案及配套文件，制定《普通高中教学指导意见》，做好选课走班、分类教学指导工作。落实《关于加强普通高中学科建设的意见》，进一步加强学校学科建设。
10.优化备考方式，提高备考效益。发挥骨干教师团队优势，加强备考工作研究。精心组织高三模拟考试和技术性训练及质量分析会，落实教学质量阶段性推进要求。指导学校做好分层教学和分类推进工作，加大优秀生培养力度，做好艺体备考和春季高考备考的指导工作。
三、做好新教育实验、常规教研和教育科研三方面工作
（一）持续推进新教育实验工作
11.扩大实验范围，扩展实验领域。举行新教育实验教育叙事展评活动，组织开展新教育成果展示、专题培训、开放周、“实验优秀教师”和“实验优秀学校”评选等活动。组织参加全国新教育研究院组织的培训及研讨活动。
（二）创新常规教研工作
12.以提高课程实施能力和课堂教学水平为主要内容，通过参与式或跟进式培训、现场观摩研讨、教学论坛等形式，引导和帮助广大教师增强学科底蕴，不断改进教学方法，提升专业水平。
13.组织开展省、市级教学示范学校现场观摩活动，发挥“课程实施优秀学校”和“教学示范学校”的引领示范作用。
14.加强普通中小学作业教学和考试研究、指导。一是落实《市中小学作业教学改革指导意见》。二是加强普通中小学考试研究与指导，提高命题质量；三是深化初中学业考试改革研究，做好初中学业考试命题等相关工作。
15.开展“同教共研，服务基层”送教送研活动。重点加强对义务教育学段薄弱学校、学科和教师的帮扶、指导。落实《市教研员定点联系学校制度》，深入基层学校，开展研究和服务。
16.开展第20个“中小学教学常规月”活动。开展第五批“教坛新星”评选活动。
（三）做好教育科研工作
17.研究新形势下教育科研工作服务区域教育发展问题，编制“十三五”教育科研规划。
18.组织“十三五”教育规划课题申报工作。召开教育科研工作会议。组织第二届市级教学成果奖评选活动。
四、采取四项策略，不断提高教科研服务水平
19.坚持问题导向。针对学校、教师、教学中存在的问题，开展各种研究、指导活动，增强活动的针对性、实效性，全面推进课程建设与教学创新，提升课程实施水平。
20.加强顶层设计。按照基础教育综合改革的要求，提出“推进课程改革、创新教学方法”和“区域教育质量综合评价”落实的具体措施，完成任务目标。
普通高中学科教学指导意见范文第2篇
一、落实国家课程方案，构建和完善学校课程体系
(一)制定和完善学校课程规划
各级教育行政部门要按照教育部
(二)开齐开足必修课程
各级教育行政部门要督促、引导学校切实树立素质教育观念，严格按照国家(课程方案)要求，开齐开足必修课程。对于因师资、设施等原因没有按时开设的通用技术和生物等课程，学校要创造条件尽快在第二学期开设；如第二学期仍有困难的，必须在高二年级开设，要增加周课时保证在规定的时间完成必修教学模块。学校要积极开发网络和当地的社会资源，如采取空中课堂、网络教学、播放光盘、与高等院校、职业学校、企事业单位合作等措施开展教学活动，千方百计开齐课程。省教育厅将组织条件较好的学校对部分课程的课堂教学，采取网上即时播放、制作教学光盘等形式推荐给需要的学校使用。对于没有按规定开足课时的体育、音乐、美术、综合实践活动等课程，学校必须尽快调整教学安排，补足课时。思想政治课要按照《普通高中思想政治课程标准(实验)》和(陕西省普通高中新课程学科教学实施指导意见的要求，每周开足两个课时的必修模块和一个课时的时事政策及其他专题教育。
学校要科学合理地安排教学活动，保证学生有充足的时间进行自主学习、参与社会实践：要从制度、时间、师资、内容(选题)、评价等方面落实好综合实践活动课程，保证研究性学习等活动类课程的正常开出。研究性学习的选题，要充分利用学校的各类资源，内容要注意跨学科和综合性。
(三)努力丰富选修课程
各级教育行政部门要指导学校尽早成立学生选课指导小组，收集、整理选课资料，编制选修课开设方案，研究选课指导和管理，选聘或安排教师学习培训等。要充分挖掘和利用学校、社会及相关资源，最大可能地丰富学校的选修课程，为学生的自主选择和个性化发展创造更加广阔的空间。
选修Ⅰ的开设应达到《陕西省普通高中课程设置与管理指导意见》和《陕西省普通高中新课程学科教学实施指导意见》的最低要求。选修Ⅱ是地方课程和校本课程，要努力创造条件，保证按要求开设，不能因为困难或者为了应试需要，将选修Ⅱ的课时用于其他课程。各学校应至少开设一门具有地方特色或学校特色的校本课程，有条件的学校应逐步增大校本课程在选修Ⅱ中的比例。
二、加强高中新课程的教学质量管理
(一)进一步完善学分认定方案，规范学分认定工作
各学校必须严格按照省教育厅关于学分认定原则、要求、程序和纪律的有关规定，认真制订和完善学分认定方案，并将方案转化为体现不同学科特点的各学科学分认定方案。
学分认定一定要体现管理功能，要把学生的学习过程和学习状态纳入评价认定的范畴；应包括学生学习过程中的情感态度、完成作业的情况、参与课堂学习活动情况、从事与修习内容相关的实验和实践活动及阶段性测试成绩等；应采取学生自评、学生互评小组评价和任课教师评价相结合的方式。
要防止艺术类、技术类科目和活动类课程在学分认定上放松要求或弄虚作假。
(二)切实开展模块考试考核工作
模块考试考核指模块修习结束后举行的全面、系统的考试考核，是学分认定的重要依据。其中语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康学习领域中的必修和选修I模块的考试考核，由学校统一组织实施。学校应严格依据课程特点和课程标准研究制订考试考核办法和命制试题。考试考核的形式要多样，体现学科特点，有利于全面客观准确地评价学生的学习状况；内容要反映学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面目标的达成情况，要注意把握好难度，课程要求既不能随意拔高，也不能任意降低。
综合实践活动学习领域及所有学习领域中选修Ⅱ的考试考核，由任课教师制定考核方案并报学校审查通过后实施。认定学分时，必须有学生参与活动的原始记录档案。其中，研究性学习必须有学生的课题方案、研究过程记录和成果结题报告；社区服务必须有活动项目、时间、学生的体会和被服务者意见等；社会实践必须有学生参与的时间、态度评定等。
(三)建立学业质量监控保障体系
各地要建立普通高中学业质量监控保障的组织机构，成立由教育行政部门牵头、教研及相关部门参加的质量监控领导管理机构，研究制订规划，建立规章制度，组织实施日常工作；成立由教研部门牵头，相关部门参加的质量保障服务机构，研究分析监控结果，指导学校业务工作，帮助学校提高教学质量。要逐步建立教学质量监测制度，定期进行抽样检测。另外，在每个学科全部必修学分规定的模块学习结束后，还要组织面向全体学生的学业水平测试工作。
质量抽测是通过采样检测，及时反映教学中的经验和存在问题，以便对教学进行有效的调控。质量抽测可以采取抽检学校进行学分认定时考核的试题与成绩、抽检活动类课程学习记录、纸笔测试以及非纸笔测试等形式。质量抽测包括在一定范围内统一进行的学科模块考试。模块考试的组织、实施在学校，各级教育行政部门负有监督检查指导的责任，以保证考试的公正、客观、准确以及正确的导向性。各级教育行政和教研部门应该在不增加学生经济负担的前提下，组织对部分科目和学校进行统一的模块考试。各级进行质量抽测应相互衔接，避免重复，测试工作应报上一级教育行政部门批准后实施。
学业水平测试是在学校进行了学分认定的基础上，对学生修习必修模块学业水平的检测。各学科的学业水平测试，全体学生均要参加。测试主要采用闭卷纸笔考试方式，考试范围是该科目的全部必修学分所规定的模块，命题将严格依据课程标准和我省选用的教材版本。
三、切实组织和实施好普通高中学生综合素质评价
普通高中学生综合素质评价，是全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，促进学生全面而富有个性地发展，实现普通高中教育培养目标的重要工作，各地、各校要按照陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案(试行)》的通知(陕教德[2007]8号)精神，严肃对待，认真做好这项工作。
(一)成立评价组织机构
省教育厅将设立评价项目组，负责综合素质评价方案的制定、实施和综合素质评价电子化管理系统的建设工作，管理各地上报的评价数据；各市要制定本市综合素质评价工作实施方案，指导、监督县(区)教育部门、学校认真开展评价工作，审核、上报评价数据：各县、校要制定工作细则和规章制度，具体组织实施；班级要成立评价小组，具体负责本班评价工作。
(二)明确评价主体和依据
各地、各校应遵循评价主体的多元化原则，将学生自评、学生互评、教师评价等结合起来。综合素质评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据，主要包括：班级日志等日常记录资料，关键性作业、作品，各类课程学习的阶段性或终结性考试、考查成绩，综合实践活动的有关记录和证明，教育行政部门认可的表彰、获奖证明，以及特长鉴定、医学检查等证明，关键性评语，自我描述等。提供的各项实证材料，要求实事求是、真实可靠，切实保证评价的真实性和可信度。各校从高一新生入学开始，就要认真做好相关材料的收集、整理工作，认真填写《陕西省普通高中学生综合素质评价手册》，及时、准确、规范地记录学生的成长过程。
(三)切实加强综合素质评价的制度建设
普通高中学科教学指导意见范文第3篇
一、围绕一个中心
在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。
二、做好两个服务
教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：
（一）为教育决策服务
1．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。
2．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。
3．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。
4．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。
5．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。
6．认真做好全省51个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。
7．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。
8．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。
9．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。
10．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。
11．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。
12．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。
13．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。
14．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。
15．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。
16．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。
17．做好2006年省级教学研究课题立项和成果评比工作。
18．协助做好第九批省特级教师的评选工作。
19．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。
（二）为教师教学服务
1．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。
2．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。
3．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。
4．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。
5．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。
6．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。
7．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。
8．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。
9．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。
10．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。
11．编辑印发6期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室2006年年鉴》。
12．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。
13．举办2006年度浙江省优秀教研员评比。
三、提升三个水平
1．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。
2．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。
3．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。
四、狠抓四个重点
1．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。
2．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。
3．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书·第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。
4．抓好教学评价研究。我省已基本普及15年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。
五、实施五个策略
1．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。
教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。
2．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：
一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。
二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。
三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
3．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。
4．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过2次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过2次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过3次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。
省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前2项，不能预支经费；没有做到后4项不能结账报销。
活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《2006年三项教学评比的若干意见》、《2006年度会考和中考的常规考务安排表》、《2006年度教研系统课题管理常规安排表》、《2006年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。版权所有
5．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。
六、打造品牌
我们要努力打造以下教研品牌：
1．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。
2．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。
3．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。
4．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。
5．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。
6．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。
7．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。
8．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。
普通高中学科教学指导意见范文第4篇
【关键词】美术课程；提升探索；成效
高中新课程改革实施已有多年，伴随新课程的改革，美术教育也进入了一个新台阶。按照新课改课程设置方案，我省普通高中课程开设了包括艺术、综合实践活动等八个学习领域，美术课程作为高中艺术课程之一，其独特地位不能替代。课改后的美术课程学科内容丰富多样，只有采取有效的方法才能将学科优势发挥出来，实现新课程理念。
一、高中美术课程教学现状
1.美术课程重视程度不够
作为一门重要的基础教育学科，长期处于“豆芽课”的位置，在现行考试制度下，美术课程往往扮演着边缘课程角色。因诸多因素，各群体对美术学科缺乏足够的理性的认识，往往认为学美术的都是些文化课不好，素质低下的。实际上，学生在书山题海中是极其渴望艺术学科的涉入，以帮助学生调节学习节奏，舒缓学习压力。这种情况下，老师应该有效的利用有限的课堂时间开展有趣的学科教学，把美术课程陶冶情操，开阔视野，提升审美能力和综合素质的价值发挥出来。美术课程就像是吃腻了大鱼大肉后的一盘青翠野菜，往往受人欢迎；美术课犹如一碗小面上的葱花，给人芬芳清爽。
2.教学手段单一，方法陈旧
现行美术教学普遍存在堂堂多媒体，处处PPT，虽然内容丰富，学生关注度也高，一堂课甚是热闹，但是还是难摆脱“一间屋子一块板，一张开嘴说一天”的传统教育方式。美育的目的在于按照美的标准和规律培养人的审美感受力、创造力以及提高审美趣味。美术课也是一门注重体验和实践的学科，在普通高中美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践相结合，能更有效的提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。新课程亦要求师生角色的转变，如果变被动接受到主动参与，让学生都去积极查阅网络、翻阅图书等准备，很多枯燥的理论课程也会变得有趣生动，技能课程成效更高。
3.教师专业素养有待提升
美术新课程涉及的模块很多，专业知识面广，技能要求高；如果学科老师不与时俱进，提升专业知识，是很难适应新课程的。要求美术老师加强学习，完善专业知识结构，多渠道多方面交流提升。师范毕业的美术老师要么是涉足面广但不专业，要么是技能专业但面又不广，都很难在教学中发挥出较能适应新课程要求的素养；而现行教学实际又很难实现校际之间师资互通、优势互补。作为新时代的美术老师也必该有适应新课改的专业素养，锤炼专业本领，尽量做到知识面广技能又专。
4.教师缺乏学科敬业精神
爱岗敬业是教师的本质要求，因长期学科地位比较边缘，高中美术课程不能很好的保证实施，且美术老师在学校长期处于可有可无的配角等因素，导致相当部分美术教师工作积极性差，爱岗敬业不够，直接影响到美术学科教学。老师的不思进取，心理价值缺失，甚至自暴自弃，使得工作消极，甚至将教学当成第二职业，自我否定了美术学科价值。
二、提升美育成效对策
1.摒弃学科差异，正视学科价值
具有人文学科特征的美术课程，是美育的重要途径，是提高学生人文综合素养的重要组成学科，是素质教育的必然构成。《普通高中美术课程标准（实验）》鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作的学习活动基础上，进一步学习基本的美术知识和技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。要落实美育，就不能淡化素质教育，要站在素质教育的高度来正视美育的地位，如果只要求考试课程，美育的目标终究是不能实现。
2.开足课时，提供足够的课堂学习时间
只有足够的学习时间才能够尽可能多的系统的学习和了解美术学科知识。按照目前的学校课程开设方案，高一上期开设了“美术鉴赏”模块，每周一节美术课，下学期则根据学校学生的实际，开设了其他的一个模块课程；高二不重复高一课程另开设其他模块的选修课程，即“1+2”的选课模式，以保证学生能够有机会修满必修的3学分。学生只有修习满足够的课时才可以获得相应的学分，这样学生就可以有54个学时学习美术知识，为学生较系统和全面的掌握学科知识提供了学习时间的保证。
3.通过开设校本选修课，丰富课堂学习
校本选修是丰富学校课余生活的重要手段，根据学校师资和学生兴趣实际，开展美术选修课，有利于学生继续深化和提高学科学习，体现自主学习乐趣。美术模块较多，仅靠课堂课时安排学生很难全面的了解美术学科内容，而对于学生比较感兴趣的模块，根据学习人数和师资情况可以尽可能多的从绘画、雕塑等模块中开设选修课程；也可以根据地域文化资源和自然资源的独特性，开展特色的校本课程；也可以利用社会文化艺术机构，如博物馆、美术馆等为学生提供活动课程和艺术欣赏的机会。只有课程多样化，学习内容才够丰富，只有拓展学生个性发展空间，才能满足学生发展需求。
4.建立美术社团，开展多种美术活动，注重学生体验和实践
“艺术源于生活，又高于生活”，美术教学活动应该将学生生活联系起来，培养学生的创造思维能力。学生社团作为学生自发创建的组织，能够最有效的开展各种美术活动。学生往往根据兴趣爱好筹建如动漫、书画、摄影等组织，这对增强学生的实践能力发挥着巨大作用，老师应该鼓励和帮助学生组织和建立美术社团，并指导其开展各种美术活动，增强学生的实践能力，增添校园文化氛围，对丰富学校文化也是一个重要措施。
5.教师塑造学科魅力，提升学科价值
作为美术学科教师，除了要有丰富的美育理论知识以外，还得要有相当扎实的专长技能。一名专业教师，要能拿得出优秀作品来，才能让学生心理感受美术学科的魅力。美术教师在平凡的岗位上应该不断锤炼绘画技能，潜心研究画理画论，多出优秀作品，才能信服于众。要自我提升学科价值，认识到自身工作的价值和意义，发挥美术学科的育人功能。
总之，新课改给基础教育带来了新的活力，也给美术学科带来了前所未有的机遇和挑战。美育是一种“润物细无声”的润泽、濡染、陶冶，只有全体同仁锐意进取，不断总结经验，改革创新，改进美育教学，采取有效的教育手段和方法，提升高中美术教育成效，提高学生审美水平和人文素养，才能发挥出在素质教育中的独特价值和作用。
参考文献：
[1]《四川省普通高中课程设置方案（试行）》；[S]；（川教[2010]28号）
[2]四川省普通高中课程美术学科教学指导意见（试行）》[S]；2010
[3]普通高中美术课程标准（实验）》[S]；2003
普通高中学科教学指导意见范文第5篇
1.准确理解《化学学科教学指导意见》和《考试说明》，把握教学内容深广度
《浙江省普通高中学科教学指导意见.化学》（本文简称《化学学科教学指导意见》）是浙江省高中化学教学、学业评价、学业水平考试的基本依据，《考试说明》是高考命题的主要依据，两者是教师进行教学的指挥棒，教师必须准确理解和把握新高考中的考点和要求。
（1）必考题考点对《化学1》中“从铝土矿到铝合金”和“生产生活中的含氮化合物”内容不作要求；《化学2》中“电解池的概念和构成条件、电解CuCl2溶液的原理及电极反应式、原电池、电解池的判断”等内容不作要求；《化学反应原理》只有弱电解质的电离平衡、溶液的酸碱性和盐类水解作必考要求。
（2）对同一考点，如出现学科教学指导意见和考试说明要求不一致，则应以考试说明要求为准。如《必修2》专题3第一单元，对“根据有机物中各元素含量及相对分子质量确定其分子式”考点，学科教学指导意见是发展要求，考试说明列为必考b级要求。在《必修2》专题2第三单元，“电解池”是作为发展要求，而考试说明对工业电解法制氯气是必考a级要求。此外，还应及时学习新的《考试说明》，注意变化点。如《必修1》专题2第一单元，对“氧化还原反应中物质氧化性、还原性强弱的判断”考点，学科教学指导意见明确是发展要求，考试说明（2014版）作为必考b级要求，考试说明（2015版）又只为选考要求。
（3）当同一考点在《化学1》、《化学2》和《化学反应原理》中学科教学指导意见出现要求不一致时，应以《化学2》和《化学反应原理》中的要求为准。如《必修1》专题3第一单元，对“Al（OH）3的性质”是发展要求，而《必修2》专题1第一单元，要求能比较“NaOH、Mg（OH）2、Al（OH）3的碱性强弱”。 在《必修1》专题4第二单元，对“铵盐的性质与用途”是发展要求，而《化学反应原理》专题3第三单元，对NH+4水解又是必考要求。在《必修1》专题3第三单元，对硅的晶体结构不作要求。在《必修2》专题1第三单元，对“石英的微观粒子的排列方式”是必考要求等。
2.深入研究新高考试题，把握教学内容深广度。
高考作为高校招生选拔录取的主要依据，其试题在命制上往往能够体现当下教育的要求，考查内容也呈现出一定的规律和特点，因此教师应深入细致研究新高考试题，领悟新高考理念和命题的要求，指导教学，提高教学的有效性。
浙江省已分别在2015年10月和2016年4月进行了两次高校招生选考科目考试。教师应深入细致研究这两次考试试卷，统计试题各题的考点，找出试题的考点分布。从分析来看，学考侧重对《必修一》的考查，其次是《必修二》，《化学反应原理》考查较少。选择题都是基础题，学考四道非选择大题，分工明确，考查四大块知识点：简单有机合成、无机推断、化学实验、化学计算。比较发现2016年4月试题中有机合成、化学计算两题较2015年10月的难度稍有加大。学考考查的多为基础知识和基本技能，多数题难度不大，少数题稍有难度，个别题有一定难度。在教学过程中，应全面落实化学基础知识、化学基本原理和基本技能的教学，注意把握教材的广度，不要因为教学进度紧盲目去掉课本中一些自以为不重要的考点。
加试题有三个大题，涉及化学反应原理、实验化学、有机化学基础及元素化合物。2015年10月试题将化学反应原理融入无机推断和化学实验两道题目中，2016年4月试卷则将化学反应原理设为完整的一道题，考点涉及到模块的全部专题，删掉了无机推断。有机题两次试题的模式基本相同，内容都是涉及有关芳香族化合物的药物合成。题目都是利用所给的信息和已学知识进行推断，主要考查以下几个方面：书写有机物的结构简式、书写限定条件下的同分异构体的结构简式、有机物性质的判断、化学方程式的书写和题干中所含物质的合成路线设计。化学实验题涉及的原理是课外的，但考点是课内的，注重化学实验基础和基本技能及研究能力的考查。在教学过程中，尤其在复习应考时，要使教学的深度恰到好处，应加强对考试题型的训练，让学生适应新高考题型，提升高考成绩。
3.细致钻研教材，提高对教材的认识度，把握教学内容深广度
教材是系统阐述教学内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学内容的深广度，就必须对教材进行深入研究。
（1）准确定位教材知识在考试说明中要求学生掌握程度的层次。考试内容掌握程度的要求分为a、b、c三个层次，分别为识记、理解、应用。教师要明确每块教材知识，要求学生掌握到a、b、c哪一个层面，把握好教学内容的深度。
（2）钻研教材，提高对教材的认识度，对教材进行有效处理。在模块中有不同功能的教材栏目，体现了作者的编写理念，教师在使用教材时，要吃透编写者的意图，准确把握处理好教材内容。对教材要达到“懂”“透”“化”，“懂”是指理解教材，“透”是指对教材透彻掌握、融会贯通，“化”是指将教材的精髓和理念转化为自己的教学观点。抓住教材的重点、难点，挖掘教材的深广度恰到好处。若把握不好教材的深广度，则会出现该详细讲的重点内容没有挖深掘透，拓展不开，讲不到位；考试要求不高的内容，反而大讲特讲，耗费了宝贵的教学时间，事倍功半。
（3）加试题限定选修的《有机化学基础》、《实验化学》和《化学反应原理》，有许多考点与《必修1》、《必修2》中必考的考点重复。所以，对于选考的学生，可以对这5个模块的相关考点进行合理整合，节省教学时间，使教学科学、合理、有效。如《必修2》中“有机化合物的获得与应用”专题与《有机化学基础》中“常见的烃”、“烃的衍生物”整合，《必修2》中“化学反应与能量转化”专题与《化学反应原理》中“化学反应与能量变化”、“化学反应速率和化学平衡”整合，《必修1》中“化学实验基本操作”与《实验化学》中“物质的分离和提纯”整合等。
4.分析学情，因材施教，把握教学内容深广度
新高考改革下，选考化学高考可报考专业达83.5%，这样导致较多学生选考化学，包括化学成绩偏弱的学生也选考化学。从分班情况看，化学成绩好的学生分在偏理的班级中，化学成绩偏弱的学生分在偏文的班级中，不同班级的学生化学成绩差异较大。在此背景下，不同学校间进行联考，要求教学同一进度，同一学校集体备课更是要求不同班级教学同一进度。对于在低一点层次学校教化学成绩差的班级的教师情何以堪？疲于奔命跟进度吧，会导致贪多嚼不烂，学生消化不良，收获无几。不跟进度吧，很可能长久下去完不成教学任务。在此情形下，把握教学内容深广度，就显得特别重要。笔者以为应立于学生实际，因材施教。对化学成绩差的班级应适当降低教学要求和教学难度，不要一味和好的班级攀比，那样会使所教班级成绩越来越差，甚至使学生失去学习化学的信心；对化学成绩好的班级可适当增加教学难度 ，让学生“吃饱喝足”，达到更高层次的教学要求。有专家认为，要70%以上的学生能真正理解和掌握教师的教学内容，才是合理有效的。
5.分层作业，把握教学内容深广度
化学作业是课堂教学活动的组成部分之用（有机营养物的性质和功能）找到了出口。可以说将社会生活中的问题转化为化学研究情景， 将化学知识融入到生活中去，是新课程的最大特点之一，是学生迁移应用课堂所学知识的平台。新课改下，不同班级学生化学成绩差异较大，教师再实施过去集体备课的作业模式，同一作业，已无法兼顾不同班级学生学习的差异，所以教师在设计作业时，应根据班级学生的实际情况，把握作业的深广度。笔者通常根据学生实际来设计作业。若班级学生基础较好，接受能力强，则除设计双基作业外，还适当增加一些难度较大点的题目，提升学生的解题能力。若班级学生基础较差，则注重内容的基础性，删除过于繁难的题目，降低作业要求。同一班级的学生也分出适当的层次，做出不同的要求。总之，设计学生作业时，注意作业的深广度，分层次布置作业让后进生“吃得着”、“吃得了”，让优等生“吃得好”、“吃得饱”。
