高中素质教育评价
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中素质教育评价范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中素质教育评价范文第1篇
语文是基础学科，也是推行素质教育的重要文化载体。随着新课改的不断深入，教师需要改善教学观念，对教学方法不断改进，结合语文学科的特征，积极推行素质教育，为学生在今后的道路上打下坚实的基础。深化素质教育，同时推进高中语文教学改革，是当代教育者必须担当的重任，高中语文教师应该不断的探究，对语文教学方法进行改善，使其学生不仅能掌握语文知识，并且提升综合素质，笔者以如何在高中语文学科中渗透素质教育进行分析，以个人拙见提出一些看法。
一、改善观念
素质教育的推出是对传统应试教育的不足而进行改善的。素质教育目的是提高学生的综合能力，应试教育与素质教育的最大区别在于教师的教学观念上的差异。素质教育更注重体现学生的学习主体性，更注重师生之间的交流与互动，更注重学科综合能力的提升，进而引导学生积极学习。因此，在素质教育的影响下，高中语文学科的教学方法需要改进，要切实做好学生学习方法的指导，让学生掌握适合自身的学习方法，并树立良好的学习意识，努力打造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让素质教育在高中语文教学中真正的开展。
二、优化教学模式
优化高中语文课堂教学模式是推崇素质教育的最佳途径。大部分学生在课堂中能顺利完成知识掌握与相关技能训练。因此，对课堂教学模式进行优化来实现语文素质教育。如何来优化？首先高中语文教师应该明确课堂教学中的目标。新课改中也明确指出了当前高中语文教学目标，也为素质教育指明了道路。笔者认为素质教育下，语文教学应该多采用启发式、引导式等等教学方法，最大限度发挥自身的主导作用，以引导的方式避免在课堂上出现灌输式教学状况，一个人唱独角戏。因此，优化教学模式，让学生从被动学习状态转化为主动学习状态，最终实现素质教育。
三、更新教学方法
素质教育的目的是让学生如何学会做人，如何掌握学习方法，如何学会思维，如何学会选择、审美等等，最终成为有创造能力、学习能力、实践能力的综合型人才。因此，高中语文课堂教学中，教师要对以往的教学方法进行改变，重点是对学生学习方法的正确引导。高中语文难记易忘的情况普遍存在，无论是对学生还是教师都是学习与教学的难点，作为学生要花非常多的时间来收集词汇、语言等等，因此，素质教育本质就是要让教师从学生的角度去思考问题，对学生掌握学习方法进行耐心的指导。尤其是高中阶段，学生学习任务中，教师应该秉承素质教育的本质为学生找到最佳的记忆方法，久而久之，学生才会树立持久的信息，能充分体会到成功感，并有效激发他们的学习激情，消除学生对高中语文学习的惧怕心理，进而提升高中语文教学质量，顺利开展素质教育。
四、创设语言交际情境
高中语文具有较强的实践性，主要实践内容是语言方面的实践，也就是语言交流。学习语言首先是要有一套正确的学习方法，但是还应该有一条最佳途径，因此，教师要为学生打造一个真实语言交流环境。语言交流如果没有一个真实的环境，学生与语言就无法有实际的联系，所以，教师要为学生努力提供这方面的交流机会。这样才能将语言意义、语言形式与语言实际应用联系起来，激发学生兴趣，让学生保持语感，并在素质教育的推动下，对知识进行灵活运用。这种方式下掌握的语文知识与技能才算真正属于学生自己的。
五、教师自身的素质
随着时代的发展，教师的自身素质也有了一定的提高，但是在对高中语文教学方面有些还拿不准、吃不透，还无法真正驾驭高中语文教学，这样必然影响到语文教学质量，因此，素质教育推进的过程中，教师自身的素质也要随之提升，当代教师不仅要有职业道德素质，专业文化素质也必不可少，要对语文教学大纲进行深入的理解，对教材实现全方位的掌握，让高中语文教学有时代感，也就是要科学化、现代化。
六、科学合理的测试评估体系
素质教育下的评估体系应该对学生进行全面的评价。高中语文学科，教师要充分把握学科中的主要因素以及学生的综合素质进行评价。评价方式不能单一，要多样化，素质教育不仅仅关注学生的成绩，例如学习习惯、学习态度等等都属于评价范畴。评价可以采取问卷调查的方式、课内外作业的方式、教学观摩方式等等。学生的文化素养与思想品质方面的评价可以通过写作、观摩、小组讨论等方式；学生语言能力评价可采取面试；至于整体评价需要建立档案来实现综合性评价，并且保障评价的公正性、全面性以及有效性。评价的参与人员可以是教师、学生与学生、自我评价，以及主观与客观等等，将整体性评价与突出性评价有效的结合起来。
总之，素质教育是当前必须积极推崇的教育理念，这是一个长期的工作，高中语文教师要将素质教育充分融合到教学当中，充分把握学生的实际情况，探索符合自身实际情况教育道路，为素质教育的发展打下坚实的基础，这才是为学生的终生负责。
参考文献：
高中素质教育评价范文第2篇
一、素质教育对高中体育教学的要求
（一）确立主体地位。在传统体育教学模式中，学生往往处于被动地位，学习积极性和主动性受到制约，最终必然导致无法实现教学目标。素质教育强调以学生为主体，帮助学生树立终身体育观念，具体内容如下：1.对学生进行体育活动心理特征研究，对教学方法进行设计，引导学生以正确的方式进行体育运动，提高学生自学、自练、自强能力。2.在体育教学过程中，让学生感受到参与体育活动的喜悦感与满足感。3.给予学生自由选择项目的权利，为体育教学注入新的活力，鼓励学生踊跃发表自己的意见和观点。4.建立创造性教学机制，重视分组练习，营造良好的体育活动氛围，引导学生互帮互助，从整体上提高学生的体育成绩。
（二）促进学生全面发展。素质教育的基本要求是促进学生全面发展，因此，在高中体育教学中要促进学生知识和能力共同发展，保持学生有充裕时间进行体育练习，同时要求教师对?W生严格要求与耐心教导，促进教和学的统一结合。
二、高中体育教学中渗透素质教育的方法
（一）树立正确的教学观念和渗透思想
要想在高中体育教学中有效渗透素质教育，就必须对传统的体育教学观念进行革新。过去高中体育教学的目的主要是教授给学生的体育运动技能和方法。而在渗透素质教育的要求下，高中体育教学的重点除了要教会学生基本体育技能技法以外，还要对学生的独立思考能力、团队协作能力和创新精神的综合素质能力进行培养。为了达到这一教学目的，在教学过程中，体育教师要注重技能教学中素质教育要素的渗透，要对学生参与体育学习的动机进行分析，并且结合学生的学习要求，采取措施激发学生的学习兴趣。另外，在教学过程中还要对学生的体育学习心态进行培养，使学生在体育教学中得到身心的统一训练和发展。
（二）注重体育教学内容的选择和限制
体育教学内容的选择，选择得好可能让学生受益终生，选择得不好也可能事倍功半，所以，在体育教学内容的选择上教师必须小心慎重。关于高中体育教学内容的选择，首先，应该遵循教学大纲和学习目标，从多元化、全面化的教学目标出发，力求将学生培养成全面型人才。其次，根据学生的喜好和兴趣，选择适合高中生的体育教学内容，充分考虑高中生的体育需要。最后，教师应该将素质教育内容迁移至体育教学内容之中，将两者进行完好的切合，保证素质教育可以和体育教育相辅相成。
（三）充分实施个性化教育
素质教育同个性化教育是同根共源的，素质教育也是合理引导学生发挥自身优势、特长，挖掘独立性与创造性的基础。针对高中生的体育教学，应当包括体育课堂与体育课外两个环节。体育课外活动所强调的已经不再是体育知识与体育技能的传授，而是要求学生按照自身目标计划，进行对应的体育项目练习。教师在学生练习时要给予必要的辅导、示范、总结。课外体育活动在组织要求上应当以学生自愿为前提，并根据学校条件，适时打破固有的班级分组标准，实施开放式分组方法，让同年级学生自愿加入各个体育活动项目中。每个体育活动项目由在这方面能力突出且组织水平优异的学生负责，这可以给学生提供更多的练习自己的机会。还可以邀请有体育方面特长的文化教师担任辅导员工作，帮助高中生解决体育活动困难。这些方法对于提高学生体育活动的积极性与能力水平很有必要，学生通过个性化素质的发挥，可以树立良好的生活态度与体育态度，获得满足感，促进个人素质的综合提升。
（四）加强高中课外体育活动教学
素质教育具备一个十分显著的个性化特点，就是全面引领学生发展自身兴趣爱好的过程。所以，对于高中体育教学来说，课外活动显得十分重要。高中课外体育教学的重点在于指导学习者依据教师的教学计划以及自身兴趣爱好等开展丰富多彩的体育活动练习，必要时还应当由教师加以示范与总结。在体育课外活动中，要实施自由组合式教学方式，也就是要依据本校实际体育课外活动条件、高中生们的需求以及兴趣等进行分组，这样一来就能够打破固有的按照教学班级进行分组的形式，让高中生能够在各自感兴趣的体育活动小组中进行自由自在的练习，从而形成一种轻松、和谐的自主学习氛围。体育老师要让高中生充分理解参与课外体育活动的迫切性，形成良好的体育学习态度，得到人际关系交流需求上的满足，进而促进学习者身体素质的新提升。
（五）公正、认真、合理的体育评价
高中素质教育评价范文第3篇
关键词：素质教育 高中政治课 困惑 对策
知识经济时代需要创新型的人才，为适应未来社会对人才的需要，必须加快教育体制和教学模式的改革，实施素质教育。作为中学德育主导渠道的政治课理所当然地成为中学实施素质教育的主阵地。然而，长期以来，高中思想政治课却无法从根本上摆脱应试教育的窘境，使高中思想政治教师在政治课教学实践中碰到了许多的矛盾和困惑。因此，我们尝试从学校、教师、学生等方面入手，探讨问题存在的原因及解决问题的对策。
一、目前高中思想政治课教学面临的困惑分析
（一）在教师层面，存在着传统的教育观念和教学方法单一的矛盾
素质教育要求教师必须具备“政治思想品德素质、业务素质、身心健康素质”三个基本素质；必须遵循“教书育人、乐教勤业和人格示范”等我国当代教师职业道德的基本原则。然而，仅就业务素质而言，存在的问题首先是政治教师的学历水平偏低，就笔者所在学校情况来看，政治教师10人中，本科学历的仅有2人，中专学历1人，其余均是专科学历。其次是政治课教师缺乏，特别是农村教师，半路出家者甚多，笔者所在学校的10名政治教师中，就有2人是语文教师和历史教师转行来从事政治课教学的。由于缺乏理论知识和专业知识，有些教师对某些内容自己也一知半解，所以只能是照本宣科，使政治课失去应有的魅力和教育功能，导致学生厌学，教学效果很不理想。
众所周知，当今教育面临的困境是：今天的教师用过去的方法教未来的学生。大多数教师一直沿用传统的教育思想和教学方法，即：以教为中心，学围绕教转，教师是整个教学活动的主宰，最优秀的学生也就是只能“复制”教师讲授的内容，学生的自主的发展和主体思维活动被忽略甚至被教师代替。
（二）从学校层面来看素质教育与应试教育的矛盾
尽管在观念层面上，素质教育已为越来越多的人们所接受，然而，在操作层面上，应试教育却依旧大行其道。不少学校的做法是：课下热热闹闹搞“素质教育”，课上认认真真搞“应试教育”，原因很简单――考试成绩、升学率依然是评价学校、教师教学质量和学生学习质量的唯一标准，高考的指挥捧依然强劲有力。
笔者所在学校，有个政治教师搞素质教育，课堂教学形式多种多样，教学方法灵活多变，教学过程中增加了一些与考试无关的内容，如培养学生的动手操作能力、团结合作能力、抗挫折能力等，他带的学生的总体素质确实高于其他班级同学，但在学校组织的月考中，成绩却是排在后面。结果在领导三番五次的谈话下，最后只得按部就班地回到了应试教育的老路上来，一切与考试无关的教材内容被删掉了，所有与考分无涉的教育活动被取消了，所以教师唯考是教，学生唯分是学，导致有些学生考试高分，条条烂熟于心，但表现差劲。
二、关于解决高中政治课教学矛盾的对策分析
（一）建设高素质的教师队伍是提高政治课教学质量的根本保证
教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败，新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支德、才、能兼备的教师队伍。
首先，政治教师要提高自身的思想政治素质，应具备为社会最高目标服务的价值观念和素养，加强理论修养，增强马列主义信仰和情感，“以德育德”。
其次，切实转变教育教学观念，确立新的师生观和教学观，坚持以“学生发展为本”的理念。新型的师生观，要求摒弃片面强调“教师和教师的教”的“教师本位”的观念，实现“教本位”向“生本位”的转移。新型的教学观，就是要改变“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的观念；树立学生自主学习，全面学习，全员学习的新理念；要把发挥学生的主体作用、以学生的发展为本的素质教育转化为具体的教学行为，落实到教学的各个环节。
（二）改变传统的教学评价制度是提高政治课教学实效的动力所在
传统的评价制度是通过规定考核范围、确定考试形式、设置标准答案，然后以卷面成绩为准进行分等排序，评定优劣，再进行优胜劣汰。这就迫使学生不得不走进预先设定的轨道，不断重复僵化的套路训练以求突围而出。而素质教育的本质是每一个学生的全面、健康发展。这就意味着教学评价系统的构建必须以人的全面发展为核心，树立发展性评价观。发展性评价强调教师用发展的眼光看待每一个学生，对学生的评价不仅要关注学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，真正体现以人为本，促进教育实效的提高。因此，构建科学的发展性教学评价系统，必须把握好“三个是否有利”的标准，即教学是否有利于学生的全面发展，是否有利于学生潜能的开发，是否有利于使学生终身受益。
参考文献：
[1]马春暖，曹志尧.试论思想政治课教学存在的矛盾和对策.思想教育，1994，（3）.
[2]姚承忠.当前中学政治课教学的问题和对策.普教研究，1994，（5）.
[3]洪中勇.浅论中学思想政治课教学走出困境之路. 丽水学院学报，1995，（6）.
[4]张林.高中政治课教学走出困境的途径.教育与职业，1998，（10）.
高中素质教育评价范文第4篇
摘 要：高中学生综合素质评价主要反映学生德智体美劳全面发展情况，评价结果将作为学生毕业和升学的重要参考。高校自主招生是中国高校考试招生制度的重要补充，经过十余年的改革探索，试点高校自主招生取得了重要成果，但与高中学生综合素质评价的衔接上存在一些问题。在新形势下研究高中学生综合素质评价与高校自主招生衔接存在的问题，有助于破解高中学生素质教育过程中碰到的难题，为高校自主招生输送更多更好的人才。
关键词：高中学生；综合素质评价；高校自主招生；衔接
高中学生综合素质评价的主要内容包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践，评价结果将作为学生毕业和升学的重要参考。高校自主招生是高校招生多元录取的重要方式之一，自2003年该项改革试点工作启动以来，对高中学生综合素质评价产生了新的影响。那么，高中学生综合素质评价与高校自主招生之间究竟存在哪些内在的关联性？二者在新形势下有无不适应的地方？回答这些问题是本文的目的所在。此项调点是针对高中学生综合素质评价与高校自主招生目标相互适应的课程观、人才观、发展观、考试观等多项内容进行的问卷设计，并在数据分析的基础上，提出完善相关问题的建议，为积极引导高中教育培养出大量高校自主招生所需要的人才提供参考。
一、样本介绍
本次调研对象分为两部分：一是对2016年的高三在校学生做了问卷与访谈，回收有效问卷共计415份；二是对普通高中的学校领导、任科教师、职员进行问卷调查，获得有效问卷140份。
二、分析维度与数据统计
问卷以高校自主招生考题与高中课程的相关度、高校自主招生对学生的考查维度、高校自主招生与高中学生综合素质评价的关联度、高中生对高校自主招生的选择度作为重点。
1.高校自主招生考题与高中课程的相关度
高中课程的设置、课程的编制、课程的实施、课程的评价直接影响学生的知识与能力储备，直接影响高校自主招生面试和笔试的效果。详见表1、表2、表3、表4、表5。
从表1可知，约半数学生认为，高校自主招生试题与初高中所学内容的相关度适中，说明目前的中学所学内容给学生参加高校自主招生打下了一定基础，但也有近四成受访学生认为试题内容与所学内容相关度不大，说明中学所学内容与自主招生试题存在脱节现象。
表2表明，超过四成的学生认为，高校自主招生试题的范围太广，高校自主招生试题的难度太大，这也许跟高校自主招生的选拔目的有关，这一结果也显示了目前中学所学内容与高校自主招生试题的内容存在深度和广度上的差异。
表3说明，一半的学生呈现出对高校自主招生试题不适应状况。近一半的学生认为能完全适应高校自主招生试题。这表明，在同一群体中，学生对高校自主招生适应度差异很大。
从表4可知，对于学生对试题不适应的原因，学生大多认为有在校的学习过于重视高考考试科目、课程设置面太窄、缺少社会实践三个方面，这对高中教育阶段的学科设置和教学内容提出了新的要求。
表5说明，如何应对高校自主招生，学生认为，在中小学阶段的成长主要靠学生的全面发展、发展自己的兴趣和爱好，这与实施综合素质教育评价的目的有一致性。同时，此表也说明课外的网络学习培训和学校的社团活动、社会实践活动对应对高校自主招生有较大帮助。
2.高校自主招生对学生的考查维度
在自主招生的考查中，对学生考查的重点、知识和个人能力方面有什么特点？这凸显了相应的人才观。详见表6和表7。
从表6可知，学生集中选择“综合素质”“阅历”，说明高校自主招生对学生的要求非常高，仅凭学生在校的学习内容去参加高校自主招生是远远不够的。
表7显示，从考查学生能力的维度上看，集中分布在逻辑分析能力、临场应变和发散性思维能力、口才与表达能力，说明高校自主招生非常强调对学生独立思考与分析能力、阐释与交流能力的培养。
3.高校自主招生与高中学生综合素质评价的关联度
高中学生综合素质评价的开展，为学生的全面发展提供了一个新的范式，也为高校自主招生提供了更多的参考依据，体现了新时期社会对人才发展的基本诉求。高校自主招生与高中学生综合素质评价之间存在怎样的内在联系和影响，表8、表9、表10给出了相关的信息。
表8说明，大多数学生和教育教学工作者认为，高中学生综合素质评价对高校自主招生有价值，但参考意义有限。说明高中学生综合素质评价既取得了一定成效，但仍需要进一步完善。
从表9得知，在高中学生综合素质评价与高校自主招生衔接不适应性的原因调查中，学生选择“考试内容不适应”“素质教育评价为考试服务”“高中综合素质教育评价占高校自主招生比重和分值不大”相对较多，说明学生对中学教学科目的设置和教学内容的调整、对综合素质教育的功能的完善寄予了厚望。教育教学工作者选择“高中综合素质教育评价占高校自主招生比重和分值不大”“评价标准不统一”相对较多，这更多地显示出教育教学工作者与学生群体所处立场的差异。
表10显示，对于高校自主招生将对高中学生综合素质评价的影响，学生的选择相对均匀，而教育教学工作者的选择却集中在“加强对评价标准的统一，建立更科学的评价制度”“加强对课程设置和教学内容的调整”“加强对学生社会实践活动和社团活动的开展”，这反映出评价没有统一的标准，缺乏诚信的监督机制和惩戒体系，各类学校对课程的设置和教学内容的调整自主性较小，也缺少社会实践的实质内容。这一结果表达了人们希望通过高校自主招生，成为撬动高中素质教育真正落实的杠杆。
4.高中生对高校自主招生的选择度
高中生对高校自主招生的选择度，反映了学生对高校自主招生的认同程度，从侧面反映了学生的考试观，见表11。
表11显示，很多学生没有做好是否参加自主招生的相应心理准备。毕竟，高校自主招生的要求，对大多数考生来讲无疑是一道很高的门槛。
三、结论
从“高校自主招生考题与高中课程的相关度”上看，招生试题与高中课程基本成正相关，但也呈现一定的脱节现象。这说明，高中阶段课程的设置，可以有更多的自主性选择，同时，高中学生在如何应对高校自主招生的途径上可以有更多的选择。
从“高校自主招生对学生的考查维度”来看，高校自主招生在对学生的综合素质、阅历等方面的要求加大，ρ生的逻辑分析能力、临场应变和发散性思维能力、口才与表达能力要求提高，注重考查学生的社会责任感、创新精神和实践能力，这对高中阶段素质教育的实施提供了新方向。
高中素质教育评价范文第5篇
关键词：高中物理;教学;贯彻;素质教育;策略
素质教育实施的目的是培养学生的能力，提高学生的素养。在新课程改革的今天，教师必须转变教育教学观念，用新的、发展的教育理念来培养和指导学生，并根据教学内容的需要，调整和改变自己的教学模式，选择新的教学模式和方法，引导学生进行学习，培养学生能力，提高学生素养。
高中物理教师要把握物理学科的优势，充分利用物理实验来培养学生的各种能力。那么物理教学中如何贯彻素质教育呢，本人来谈谈我的看法：
一、教育必须寓于物理教学之中
从前的物理教学，主要侧重于讲解物理概念、规律，而很多的概念非常枯燥乏味，多数学生由于没兴趣而学不进去，但迫于高考的压力不得不学，而被动学习和主动学习的效果是截然不同的。因此，为了激发学生学习的热情，经常向学生介绍一些物理学家研究科学的思想品德，物理科学的发展史以及现代化科技发展的状况是非常必要的。如牛顿从苹果落地到发现了万有引力定律，麦克斯韦从预见电磁波的存在到建立麦克斯韦磁场理论，居里夫人发现了放射性元素“钋”，并用自己祖国的名字为元素命名。经过讲解，学生在潜移默化中就将定律，定理等接受了，科学家们用于探索科学奥秘的精神和高尚的爱国主义精神激发学生的奋进向上的热情。又如矿藏开采，能源开发以及发射卫星，从人工操作到电脑控制，将我国的这些科技水平同世界发达国家相比，来培养学生的责任感、使命感和爱国主义精神，平以次为动力，勤奋学习，刻苦钻研。实践证明，德育教育是学生学习物理的催化剂，德育教育必须寓于物理教学中。
二、提高教师的自身素质，充分发挥其主导作用
教师自身能力的培养是实现对学生进行素质教育的关键，因材施教不是件容易的事，在不断学习教育学、心理学的同时，要在研究学生，研究教学上下功夫，每个班级学生的实际水平差异跟大，从基础上和接受知识的能力上可分上、中、差三等，为顾及各层次的学生，教学中本着新课内容要讲细，讲到问题的实质，不让学生仅记住公式、定律、定理这些外在东西，要从他们的内部挖掘，将实质性的东西授给学生以提高分析和解决问题的实际水平。在习题课的教学中，我采取岁典型题目展开讨论的方式，不同层次的学生各抒己见。指导学生进行一题多解，变换解题思维方式，充分挖掘独立思考的能力，恰到好处地发挥教师的主导作用是提高学生素质的关键，是实现素质教育的目标和根本。
三、充分发挥学生的主体作用，促进应试教育向素质教育过渡
目前，无论是高校选拔人才，还是社会上各行业用人，都要用有能力的人，为适应新世纪发展的要求，从前单纯为了高考而实施的教育手段虽然有利于高校对人才的选拔，但只有三分之一的人能考如高校，其余的高中毕业生在知识和能力上都不适应社会，步入社会就面临着就业难的问题。为挽救这三分之二的落榜学生，至少让他们能较好地掌握所学知识，达到高中毕业生的水平。
四、带着问题去做试验
试验课是培养学生动手能力的主要渠道，以前多数学生上试验课主要以玩为乐，只动手不动脑， 提高试验课的质量，我要求学生在上试验课之前，充分设计，如试验报告、器材、原理、步骤及可能得到的结论，当上试验课时，让学生带着问题上课，让学生在自己做试验的过程中解决。实践证明这种方法的收效很大。
五、教学评价制度上要有新突破
考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。既然这已是不争的事实，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考才是科学合理、公平公正的。以往的许多考试。主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，由于这种考试的峥别和选拔功能被过分地强化，有时，它甚至成了决定师生命运的唯一指标，这就不可避免地把师生都逼上应试教育的绝路。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价;不仅要做终结性评价，还要做过程性评价;不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价;不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。
