建筑工程测量实习报告
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建筑工程测量实习报告范文第1篇
关键词：建筑工程测量 实践教学 改革 探索
高等职业教育的实践教学环节，是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学环节决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。实践教学环节在整个教学活动中占有重要地位，它不仅是对理论教学的检验和深化，而且有助于培养学生的动手操作能力。目前，许多学校在实践教学环节中还存在很多不足的地方，因此建筑工程测量课程的实践环节教学改革势在必行。
一、教学现状
1.实践性教学比重偏低
建筑工程测量是一门实践性很强的专业技术基础课，需要在学生掌握理论知识的基础上进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的实际操作能力。目前高职院校都已经认识到建筑工程测量实践性教学的重要性，在教学计划中实践性教学环节的比重也有所增加，但仍存在普遍偏低的情况。
2.实践内容与工程实际脱节
建筑工程测量这门课程是属于测绘学科的内容，但其与建筑学科的关系也非常紧密，目前，很多高职院校在进行建筑工程测量实践教学时多以测量基本理论为实习内容，对于建筑工程中非常重要的建筑施工测量反而涉及不多，这样就导致学生在校内掌握的实践技能与在施工中要求的测量技能出现脱节。
3.实践教学所用测量仪器陈旧
随着科技的进步，测量仪器更新的速度越来越快，性能不断提高。一些老式的测量仪器因为不适应市场的需要，在建筑工程中应用已经不多，但一些院校由于经费等问题，新仪器的添置存在不足之处，仍然使用老式测量仪器进行实践性教学，从而也就出现学生工作后使用的仪器与其在学校学习时使用的仪器不同这一现象。
二、教学改革方向探索
1.制定科学的实践教学计划
作为一种有效的教学活动,实践教学不应是一种随意的活动,而应该是一种有组织、有计划的科学作为。因此,计划是实践教学的基础性工作。建筑工程测量课程的复合性和特殊性决定了实践教学计划制定的复杂性，必须以整合的视角来思考实践教学计划的制订工作,必须要突出对学生技能的培养，并体现出锻炼学生分析问题和解决工程测量中实际问题的能力。在课程教学学时分配上应该加大实践教学课时的比重，突出实践教学的重要地位。
2.确定合理的实习实训项目
实习实训项目是实践教学内容的主体，建筑工程测量实践教学在确定实习实训项目时应充分考虑随堂实习实训和综合实习实训项目的协调布置，严格常规项目的训练，去掉与目前建筑工程联系不密切的实习实训内容，增加适应测量新技术、新仪器的技能训练项目。
在随堂实习实训项目的设置中，应严格进行测量基本技能项目规范训练，使学生熟练掌握测量基本技能，为下一步技能的提高和将来的工作打下坚实的基础。在测量基本技能项目规范训练中一般应包括水准仪的认识与使用、普通水准测量、经纬仪的认识与使用、测回法水平角观测、垂直角观测、钢尺量距一般方法、测设的基本工作等。对于目前在建筑工程项目中应用越来越广泛的电子全站仪、激光仪器、GPS等新型测量仪器，则应增加实训项目；对于在建筑工程施工过程中应用很少的如钢尺精密量距、三四等水准测量等实训内容，则应略去。
在综合实习实训项目的设置上应充分考虑帮助学生将建筑工程测量与建筑施工技术两部分知识进行有效融合，帮助学生“零距离”上岗。为此可以在校内模拟进行建筑物的定位、抄平、放线等实训；条件允许的话可以定期分批组织学生到建筑施工现场进行实践，在实践中发现自身的问题和不足，并向施工现场的专业技术人员请教。
3.探索有效的实践教学方法
实践教学的改革还必须有新的实践教学方法与之配合，在实践教学上，我们探索建立融合实物教学、演示教学和现场教学为一体的实践教学体系，通过建设开放性理实一体化实训室，使学生在实践教学过程中由被动变为主动。
在实物教学的过程中充分发挥理实一体化实训室的作用。将课堂设置在实训室内，上课的过程中通过展示相应的测量仪器，可以使学生较为直观地认识、了解仪器设备的构造和用途。建立理实一体化实训室可以弥补随堂实训教学的不足，可以让学生在规定的教学时间以外进行实践操作，这样做既提高了学生的实践技能，也提高了仪器的利用率。
在演示教学的过程中充分发挥多媒体教学的优势。多媒体技术在教学中有鲜明的特点和优势，运用多媒体课件进行讲解，可以使学生对某些仪器的操作更加明确和直观，对实训项目的要求和步骤更加清楚，在一定程度上提高实训的效率。例如介绍激光垂准仪在高层建筑物轴线传递和引测过程中的操作过程时，利用PPT演示，就可以让学生有一个非常直观的了解；在学习全站仪的使用时，仪器显示屏显示的内容，学生无法看清楚，通过PPT课件演示，就可以让学生清楚地了解仪器显示屏每一步、每一界面显示的内容。
在现场教学的过程中实现教学与生产和社会实践零距离。在讲授测量实践操作应用时，可以采取联系符合教学内容要求的建筑施工场地，现场讲授测量方法，实现教学与生产和社会实践零距离。大部分学生毕业后将会在建筑施工场地从事一线技术和管理工作，而建筑施工测量则是必不可少的一部分，所以把测绘地形图和施工放样内容综合起来进行实习实训，可加深对理论知识的理解。
4.完善实践教学的检查体系
实践教学过程中，必须有一套完善的检查体系，这不仅有利于提高实践教学的成效，也有利于对学生掌握实践知识的程度做出公正的评价。目前测量实习课的成绩主要是采用以下两种方法评定：一是凭学生在实习课中的表现，配合各组完成的情况确定；二是根据学生的实习报告，通过实习成果的精度确定，这两种方法各有利弊。在对学生进行能力考核的过程中，我们不仅要考核学生对测量仪器构造的了解、测量仪器操作能力以及测量观测方法掌握的程度等，而且应在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。我们在对学生的实习水平和结果进行评价和检查时，可以从学生的出勤情况、学生观测成果的精度、学生完成的实习报告、学生操作技能考核的成绩等方面，对学生实践能力做出一个公正的判断。
5.注重培养学生的职业道德
测量工作是一项艰苦而细致的工作，测量数据和成果必须保持真实、客观和原始性，这在工程建设中尤为重要，因此在平时的实践教学过程中，就要培养学生不怕吃苦的工作作风和严肃认真、一丝不苟的工作态度。测量工作的性质决定了测量工作不是一个人能独立完成的，必须和其他人一起协作完成，这就要求在平时的实践教学中注意培养学生的团结协作精神，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
三、结束语
高职院校建筑工程测量实践教学改进是一项长期、综合的任务，在改革和探索的过程中要以市场为导向，培养技能型人才，不仅要学生掌握测量基本知识，更重要的是使学生实际动手操作能力得到提高，使学生的专业知识、能力及素质得到协调发展，实践能力和创新能力得到综合培养，从而为国家现代化建设输送更多、更优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]聂志红.工程测量教学改革实践与思考.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2006（6）
建筑工程测量实习报告范文第2篇
关键词:建筑工程技术专业；实践性教学；改革
中图分类号：TU198文献标识码： A
前言
实践性教学是学生在掌握了专业基础理论和职业基本技能的前提下,在仿真情境或者企业真实工作环境中,以学生自主学习为主,教师指导为辅,以培养学生的职业技能、职业能力和职业素养为主要目标的教学形式,它由校内实训、课程设计和校外实习等教学活动组成,是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。
一、实践性教学保障基础建设
本专业建有建筑制图实训室、建筑材料实训室、建筑力学实训室、建筑CAD实训室、PKPM实训室共计5个校内实训室。建有建筑材料检测、建筑工程测量、建筑施工技术3个校内实训基地，设备总值738万元。
学院本专业校外实训基地以三庆置业集团下属的三泽有限公司、三阳有限公司、三沂有限公司等3大校外实训基地为核心，以济南市区域内的山东盛华建筑有限公司、山东天齐建设集团、淄博天星房地产开发有限公司为有力补充，建成了6个校外实训基地。
本专业现有专业教师23人，其中专任教师15人，兼职教师8人。高级职称9人，占教师总数的39.1%；讲师或工程师10名，硕士研究生15人。具有“双师素质”的教师为18人，比例达到80%。其中，取得注册执业资格证书的教师达14人。
二、实践性教学方法和手段
（1）探索工学结合的“三阶段三能力”人才培养模式
工学结合的“三阶段三能力”人才培养模式，即将教学时间分为三个阶段，按“企业实际岗位要求顶岗实习综合案例实训基本技能”的逻辑顺序，由实际岗位要求确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合案例实训的培养目标，由综合案例实训要求确定基本技能的培养目标，最终锻炼培养学生的专业基础能力、建筑施工管理专业能力和岗位群适应能力，由此形成三能力技能递进式人才培养模式。即根据技术先进、市场导向原则制订专业标准，形成对建筑工程技术专业学生按基本技能（第1～4学期）、项目技能（第5学期上半学期）、岗位技能（第5学期下半学期和第6学期）三大阶段培养模式。
第一阶段：第1～4 学期。着重培养学生的专业基本技能。在该阶段完成对学生基础技能、职业通用能力知识与技能和职业专门能力知识与技能的教学和训练。同时每学期安排一个综合实训，进行专业知识综合运用训练，使学生能够理解、掌握本学期知识，并且能够将知识运用到相关项目中，实现一个学期一个台阶地提高学生专业技能。
第二阶段：第5 学期上半学期。着重加强学生的建筑施工管理能力。通过在与建筑施工单位共同完成一个实际建筑工程项目中实施整个学期的项目综合实训，提高学生开发项目的能力。项目综合实训由企业兼职教师共同参与实施，综合实训项目均来源于建筑行业的实际项目，学生在一体化生产性实训基地完成企业项目案例的完整训练，使学生基本具备建筑施工企业上岗要求的职业能力。
第三阶段：第5学期下半学期和第6学期。着重提升学生的岗位技能。安排学生到建筑行业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到锻炼和经验，使学生具备企业工作的实际技能和素质。实习考核由以下几部分组成：实习日记、实习报告、实习过程表现。要求学生记录实习情况，包括实习内容、实习体会等，实习结束后应按实纲的要求做实结。根据在实习期间的表现及实际业绩，由实习单位的指导老师作出鉴定。学校的专业指导老师组成考核小组，根据资料给出学生的毕业实习成绩。
（2）开展教学模式改革
①基于建筑行业特点，实施任务驱动、项目导向教学方法
按照工作过程系统化的新课程体系，依托PKPM实训室，全面实施任务驱动、项目导向的“虚拟”教学方法。根据建筑类工作岗位群的要求和特点，将工作任务进行合理分解和整合，选择典型的工作任务作为“虚拟”教学内容和学习任务。将实际的工程项目引入日常教学，实施以真实工作任务为载体的“虚拟”项目教学法。
②基于建筑行业，实施“教、学、做”一体化的教学手段
在对建筑施工、造价、监理等企业建筑岗位工作过程和岗位分析基础上，着重透析建筑施工管理工作过程和典型工作任务，以建筑施工过程为主线，以实际工程任务为导向、按技能项目构建课程体系，分解从“阅读图纸工程开工基础工程主体结构装饰工程工程竣工验收交付使用”各个施工阶段的岗位技能，将职业岗位标准融入教学内容之中，使教学内容与实际工作保持一致性。形成实施“项目导向”、“任务驱动”、“教学做一体”的教学手段。力学实训、建筑识图与实训、材料检测实训、建筑工程概预算编制，建筑制图软件应用等随授课进度在校内完成；测量实训、施工技术生产实习、建筑施工组织生产实训等实践教学在具备理论水平之后在校内实训基地完成。
③基于建筑行业，实施“教、赛、证”三结合的教学手段
本专业早在2006年就实行了“双证书”制度，学生在取得毕业证的同时，考取山东省建工局颁发的测量员、施工员、造价员等职业岗位资格证书，实现了人才培养模式与职业岗位取证内容相互衔接和渗透。
积极参与省级、市级以及企业组织的技能大赛（建筑制图技能大赛、建筑工程测量技能大赛、工程算量技能大赛、施工技术大赛、建筑二维CAD大赛等），通过竞赛项目快速提升学生应用技能，以竞赛促教学方法改革和教学内容更新。
基于建筑施工员、测量员、造价员等岗位任职要求，以职业能力培养为主线，以技能训练为主体，以“项目导向”、“任务驱动”、“教学做一体”为教学实施主要方式，建立以建筑施工技术为特色的、理论与实践教学相融合的课程体系。建成了《建筑识图》、《建筑力学》、《建筑结构》等3门院级精品课；开发了《建筑识图》、《建筑工程测量》、《土力学与地基基础》、《建筑工程定额清单与定价》等4本校企合编教材。
三：实施效果
创新工学结合的“三阶段三能力”人才培养模式，使专业特色更加鲜明，教学质量显著提高，在学院建设中有显著成效，在学生综合素质提高方面成绩突出，在人才培养模式改革、教学内容更新、课程建设等方面保障作用明显。《建筑工程技术》专业毕业生初次就业率保持在95%以上，专业对口率保持在85%以上。在职业素质、综合能力等方面得到同行及社会的高度认可，毕业生用人单位满意率达90%以上。培养的学生具有良好职业道德和职业能力，企业满意度得到进一步提升，随着新的人才培养方案的实施，人才培养方案的职业面向、培养目标、培养规格等逐步符合行业职业标准。
四：结语
学院虽然在实践性教学过程中初步获得了一定成效，但是实践性教学作为一种新的教学改革途径还有许多尚需完善的问题，这些都需要在实践中检验和更新。为培养出符合当今时代所需的建筑工程专业应用型人才，必须使实践教学体系贯穿于教学实施的全过程，从而使学生在校期间既能牢固掌握理论知识、又有机会广泛地接触工程实际，让他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题，真正达到理论和实践相融合、知识与技能相融合，从而实现普通高职院校建筑工程专业的人才培养目标。
参考文献：
[1]康香萍.工程管理专业实践教学中存在的问题与对策[J].经济研究导刊,2010年34期.
建筑工程测量实习报告范文第3篇
关键词: 五年制高职园林专业 《园林测量》 教学改革
《园林测量》是五年制高职园林专业的一门重要的专业基础课,其为园林规划设计、园林工程等课程的学习提供必要的基础知识和操作动手能力。五年制高职教育是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是培养应用型高等职业技术人员。学生不同于高中后的高职教学,整体素质相对较低。为了提高教学质量,进行课程教学改革是广大测量学教育工作者面临的一个重要问题。我根据学生的具体情况和测量课程的特点,经过长期的教学改革研究和实践,在教学理念、课程教学内容、教学方法、教学手段和考试方法等方面进行改革创新,取得了一定成效。
一、树立正确的教学理念
教师应坚持学习先进的教学理念,吸取同行先进的教育教学经验,转变思想、更新观念,结合职业教育发展现状,树立正确的教学理念,持续进行深层次的改革。
1.“以人为本”理念。以育人为本,以学生为主体,全面落实“立德树人”的要求,促进学生全面发展。当前职业学校的生源素质不高,又处于青春期,性格比较叛逆,难以管理,而且学习习惯较差。教师要寻求“老师的教”和“学生的学”两个方面的统一,转变教学观念,了解学生的特点、兴趣和知识结构,掌握学生的接受能力、接受特点和接受规律,尊重学生的价值选择,尊重学生的人格和个性,因材施教,实现目的。
2.“能力本位”理念。五年制高职园林专业学生,专业面向园林企业的一线园林工程施工和养护,要求学生有扎实的专业知识和较强的动手能力,所以在教育中要突出重点,以能力为本位。学校功能的定位是满足经济发展和社会进步的需要,必须研究社会需求,按照市场人才供需机制来培养人才,重视基本性技能和实践性教学环节。因此在测量教学过程中,教师要重视理论和实践相结合的原则,加强学生的动手操作训练,在课时安排上,我一般理论和实践各占一半,每一部分教学内容结束后,都安排学生进行分小组实习,并完成对应的实习报告。另外,教师要及时吸取新信息、新知识、新理论,不断充实自己,完善专业知识结构。而且教师要利用假期下企业培训,丰富工程实践经验,提高专业素质与业务水平。如测量学科,教师不仅要掌握基本的仪器操作,而且要了解测量方面先进仪器的应用,这样才能更好地指导学生,及时将新知识、新理论及时应用于实践中,为学生以后走上工作岗位打好基础。
二、精选和合理安排教学内容
五年制高职教育的特点是以培养技能型人才的目标出发以知识应用为目的,面向职业岗位的教育。所以教学内容够用就好,重点要加强动手操作能力,但现有教材的理论知识对于以初中生为基础的学生来说有点偏难、繁、深。
为此,教师应紧紧围绕测量学教学目的,在精选教学内容,加强基础理论与方法的基础上,理论联系实际,强调知识的实用性。如水准仪和经纬仪的检验和校正可以略讲,毕竟学生主要是学习掌握怎样使用仪器,而且现在仪器出厂都已经进行检验和校正。还有距离丈量与直线定向,删除钢尺检定、钢尺精密量距、罗盘仪使用等对园林类专业实践意义不大的内容,因为园林测量的精度要求一般不高。五年制高职学生以后走上社会基本上是一线的技术人员,所以重点是看懂图而不是测绘图,所以像地形图的测绘这些内容可以略讲,而且现在实际工作中经纬仪图板测图逐渐被全站仪数字化测图代替。还有如交会法点位计算、误差传播定律、缓和曲线测设等许多计算公式的推导可以忽略不讲,而把重点放在公式的应用上。另外,由于在实际测量工作中新技术、新设备、新仪器的应用,教师应该重点介绍全站仪、电子经纬仪等先进仪器,让学生了解现代测绘仪器的进步和发展,激发学生的学习兴趣。
三、教学手段和方法的改革
目前测量学的教学基本上都是沿用传统的方式,教师明确教学要求和任务后,示范讲解工具和步骤,然后学生进行练习。但由于五年制高职学生整体素质不高,目前的教学方法和手段存在很多不足。随着课程教学改革的不断深入,教师必须引入新的教学方法和教学手段来提高教学质量。
1.采用先操作后教学的方式。园林测量是一门对动手操作要求比较高的课程,因此对于一些操作性要求较强的内容,如水准仪安置、经纬仪的安置、高差测量、水平角测量、坚直角测量等,教师应改变传统的先理论后实践的教学方法,先现场演示操作一遍,强调注意点,然后让学生分组操作摸索。如熟悉水准仪、经纬仪的教学,主要是要学生了解仪器的每一个螺旋的作用,课堂上讲得再多,还不如学生自己拿仪器摸索一下效果好。当然老师必须在学生操作过程中注意观察,了解学生在操作中存在的问题,针对这些问题,结合书上的教学内容,有的放矢地进行课堂教学,这样可以使本来枯燥乏味的操作说明变得生动活泼,使学生充分领会测量操作的要领,有利于学生模仿,规范操作程序,培养良好的工作习惯,同时提高教学质量。
2.采用案例教学法。所谓案例教学法,是指在专业课程教学中,贯穿教学始终的实际案例内容必须密切联系实际。教师在测量课程教学中应提出与内容密切相关的案例,让学生置身于具体的实践活动中。如在安排水准路线测量、水平角测量和经纬仪导线测量的实训时,我结合学校的绿化规划,专门设计一条测量路线让学生练习。还有在讲授“高程测设”时,我根据学校的所有教学楼均有完整的沉降观测点,让每一组学生测量一幢楼,通过测量观测每一幢是否沉降均匀。采用这种教学方法,我将学生引入真实的职业情境,大大提高了学生参与教学的积极性,学生不仅掌握了理论知识,而且在实践活动中提高了动手能力和运用知识技能的能力。
3.采用比较教学法。在测量教学中,有些内容有许多相似之外,利用新知识的比较一方面可以促进新旧知识间的迁移,降低学习难度,另一方面通过比较,测量成果之间有样核的依据,可以有效调动学生学习积极性。如经纬仪的安置,内容比较烦琐,操作也比较复杂,学生掌握有一定难度。但经纬仪安置和水准仪的安置有许多相似之处,如整平、对准、瞄准,所以在讲课时教师可以针对两者相似点和不同点来进行分析,使学生在水准仪操作的基础上掌握经纬仪的操作,这样就可以降低学习难度。另外如距离丈量、有直线量距、视距丈量、经纬仪测距等,教师可以安排学生在两固定点间运用不同仪器进行量距,引导学生对各测量成果的进行比较,掌握每一种量距方法的操作方法和优缺点,从而加强记忆,调动积极性。
四、考评体系的改革
“园林测量”是一门实践操作性很强的课程,根据课程特点,我对学生通过理论考试和操作技能考核相合的方式进行综合考评。
理论考试采用传统考试的方式,内容围绕考试大纲要求进行,试题结合学生实际情况按难易比例2∶8的比例进行出题,客观评价每个学生的学习情况。
操作技能考试分为平时操作实践成绩和期末操作成绩。平时操作主要是以小组为单位完成,一般4―6个学生为一组,每次实训结合实训报告既给每个小组打分,又结合每个学生的具体表现给每一个学生每次实践操作打分,这样既考核了学生的团队合作能力,又考核了每个学生的动手操作能力,两者综合作为平时成绩。学期结束前设定一个综合实践项目要求每个学生操作过关,从操作表现进行考评。这两种成绩总评就本课程的操作技能成绩。
一般理论考试占50%,操作机能占50%,这样使学生既重视了书本的理论知识,又加强了对动手操作技能的重视,真正掌握了测量这门课程。
《园林测量》教学改革是一个长期探索的过程,我们必须深入研究,认真实践,特别针对五年制高职学生的具体情况和职业教育的培养目标,有的放矢,才能不断提高教学质量,培养出适应社会发展需要的园林专业人才。
参考文献:
[1]郑金兴.园林测量.ISBN978-7-04-016857-02005.6.
[2]胡和平开展分组协作式学习的必要性和作用[J].内蒙库师范大学学报:自然科学版,2003,(S1),VOL32,(4).
