大学生普法下乡实践报告
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学生普法下乡实践报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
大学生普法下乡实践报告范文第1篇
一、社会实践活动的主要内容
1、学习有关开庭前准备工作的各项活动，制作并送达相关的民事诉讼法律文书，具体包括了民事判决书、及各类民事裁定书、举证通知书、应诉通知书、开庭传票，合议庭组成通知书等，将在学校学习的理论知识融入到社会实践工作当中。
2、旁听案件，通过对案件的旁听，学习法官在法庭上对庭审过程的指挥，了解法庭审理民事案件各个阶段，进一步加深对我国现行民事诉讼法律规范的了解，和具体的适用情况。
3、学习有关书记员的跟案工作，移送有关案卷材料，了民事判决生效后的执行工作。并且比较研究了民事诉讼法修改前后的执行情况。
4、通过在法院的暑期社会实践工作，了解法院的部门设置，熟悉各部门的基本工作，初步知悉法院现行的工作模式。
二、实践总结与建议
在实践中，我参加了几起案件的开庭审理，认真学习了正当而标准的司法程序，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了民事案件开庭前准备的全过程及法庭庭审的各环节，认真观摩一些律师的整个举证、辩论过程，并掌握了一些法律的适用及适用范围。实践期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向领导和法官求教，认真学习法学理论在实践中的运行，学习法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的法律技能，从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。
在实践过程中，也发现法律的普及非常重要。我国政府为推进法治建设而进行的多年的普法教育活动，取得了很大成就。人们的法律的信仰得到了时显的提高，至少在实际的生活中，开始思考 更多地运用法律手段去解决争议，使得司法真正成为我国民事权利的最后一道防线。
在实践期间，也发现了一些法院工作当中较为集中的问题，虽然人们开始更多地利用法律的手段去解决争议，但是判决只是法官基于法律的一种判断，是一种依证据而为的行为，在很多的情况下，并不能彻底地解决民事争议，所以法院应当在实践中，更多运用庭外调解的方法，以最小的司法资源的消耗，以实现社会关系的和谐。在提高法院的工作效率的同时，也节约司法资源。
第二个比较突出的矛盾，也是我国现在基层法院都基本上存在的问题，基层法院法官人数上的瓶颈制约，随着我国经济和社会的进一步发展，社会经济生活的复杂性已大不同与前，而在我国的基层法院方面，法官的人数的不足，也是造成基层法院工作压力过大，效率低的一个原因，在案件较为多的地区，甚至可能会造成案件的积压。所以在法院的改革当中，应当把增加基层法院的法官人数提上日程。
第三个比较突出的矛盾，依法是执行的问题，(baogao.kt250.com)在新的民事诉讼法颁行后，为我国法院的执行工作开辟了全新的局面，但是由于基层法院的公信力，法官的的素质，以及公民的法律素养等方面的原因，执行工作依然是法院工作的一个难点，民事判决生效后，申请执行的案件仍不在少数。执行工作依然是令人堪忧。正如上述所言，判决只是法官基于证据而为的一种法律上的判断，因此要想真正较为彻底地解决争议，除了需要提高法官素质、法院的公信力外，还应当进一步强化当事人的作用，也许在实践中更有利于当事人双方争议的解决。
在短暂的实践过程中，我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。但也同是激发了我对法学的热情，为我以后的学习提明一个方向标。
三、实践体会
大学生社会实践是引导我们直出校门，走向社会，接解社会实际，了解社会现实，抽身社会的良好形式;是促进我们投身社会改革，向社会群众学习，培养锻炼的良好渠道，是提升思想，提高自己专素质的有效途径，通过参加社会实践活动，有助于我们更新观念，了解社会对人才的需求面。
一个多月的社会实践一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，使我更加珍惜自己来之不易的学习机会，明白了学习的可贵。同时拉近了我与社会的距离，也开阔了自己的社会视野。对于学习法学专业的学生来说，接解到更多的社会现实，了解当事人的心态特征，也可以避免走入理论的极端，反映社会的需求。
社会实践，让我明白了自己和别人存在的差距，也更加明确了自己的一份责任 ，不管是对于社会，或是对于家庭都好，感受社会的生活百态，而我也将会以此为契机，努力学习自己的专业知识的同时，拓展自己的综合才能。为社会对自己的期望，为家人对自己的支持与厚望，送上最为满意的答卷。
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大学生普法下乡实践报告范文第2篇
一、领导重视，指导有力，保证了普法工作正常顺利开展
"四五"普法工作刚一启动，我院领导就认真学习中央、省、市有关"四五"普法工作的文件，自觉领会文件的精神实质，四五"普法工作思路，充分认识法制宣传教育的重要性和紧迫性，把法制宣传教育工作作为学院整体工作中的一个重要组成部分，作为一项经常性工作来抓。学院成立了法制宣传教育领导小组，党委书记李洪天任组长，副院长刘亚、党委副书记郑勇以及党委宣传部负责人任副组长，组员包括保卫处、教务处、工会、团委、"两课"中心等部门的负责人，其办事机构设在党委宣传部。各学系党总支（直属党支部）负责人为依法治校和普法教育工作联络员，建立和施行法制宣传教育工作责任制。领导小组每学期召开一次专题会议，研究部署普法工作。党委宣传部根据法制工作领导小组的意见，四五"普法规划，及时调整普法内容，特别是一些新的法律法规颁布以及重要法律修正后，能及时订购学习材料，组织学习，使普法内容适应新的形势。 为保证法律宣传教育经常开展，学院划拨普法教育和法制工作专项经费，提供经费保障，用于订购普法宣传材料、开展普法教育活动、加强法制工作硬件建设。今年订购的报刊杂志有：《法制日报》、《法律基础知识简明读本》、《法制教育学习资料》、《民主与法制》、《法学天地》等几十种，还订购了多套法制教育图片和音像资料，为宣传、学习提供了有力保障。去年我院已投入30余万元，主要用于校园内重点部位安装报警探头及办公楼消防器材，努力加强法制工作的硬件建设。
二、抓住重点，带动一般，全面推动普法进程
在"四五"普法启动阶段，我们结合学院实际情况，提出了"抓两头，带中间"的法制宣传教育方案，加强对领导干部、青年学生的法制教育工作，以领导干部率先学法用法、青年学生知法守法来推动一般教职工的学法积极性。
领导干部是我院普法对象中的重中之重。为抓好领导干部的法制教育工作，我院将法律法规作为院、系两级中心组学习的重要内容。党委宣传部已为全体中层以上干部购置了《"四五"普法群众读本》（城市版），并拟定了学习计划。我院还组织中层以上干部学习党纪政纪条规，观看《厦门特大走私案》等录像，增强反腐倡廉意识。组织科级以上干部参加党纪政纪条规知识考试，参考率达100%。我院还要求每位中层以上干部坚持写学理论、学法笔记，并在适当场合进行交流，达到共同提高。
在重点抓好领导干部和青年大学生法制教育的同时，对广大教职工的普法教育也常抓不懈。除利用教职工平常的政治学习日学习法律法规外，我们充分发挥领导干部在学法用法方面的带头作用，激励教职工学法用法的积极性。领导干部通过自己先学一步，学深一些，学透一些，在本单位、本部门教职工的法制教育中起到了传帮带作用。青年学生通过各种法律宣传活动，营造了学习法律的良好氛围，吸引广大教职工参与观摩，提高了他们学法的兴趣。
三、拓宽思路，形式多样，不断增强普法效果
我院在一年的普法实践中，不断拓宽思路，探索新方法，努力提高普法教育的实效性。一年来我们始终坚持把法律知识学习与开展各种活动、讲座相结合。上半年，我院在全院四个校区广泛深入开展了"校园拒绝"宣传教育活动，各系分别召开师生代表座谈会、院团委组织万名学子签名活动、宣传部和各校区党委共推出四期宣传专栏，帮助广大师生进一步认清的本质；我院学生法制协会还专门邀请派出所所长、看守所所长和我院保卫处的领导为学生作法制教育报告；我院党委宣传部和保卫处联合组织近两千名学生参加淮安市青少年法律知识考试；组织三千余名学生观看淮海戏《粉祸》，充分认识吸毒的危害，开展校园拒绝活动；组织学生旁听公审，到体育馆参加淮安市严打整治宣判大会，接受法律教育；开展模拟法庭、文艺汇演等活动，把法制教育寓教于乐；为更好地学习贯彻落实《消防法》，我院还专门举行11·9"消防知识讲座和消防演习活动；去年12月4日，是全国普法教育宣传教育日，淮安市人大等部门计30余位领导专门在我院召开法制教育工作座谈会，大家共同研讨新形势下如何开展普法工作，对我们既是鼓励，又是鞭策。去年12月27-28日，省创建安全文明校园工作检查小组来我院检查指导工作，我们抓住这一契机，既营造了校园普法氛围，又有力地促进了我院的普法工作向纵深方向发展；此外，我院还选派有关同志参加市普法骨干培训；为发挥我院人才的优势，选派法学硕士、副教授蒋大平参加淮安市普法教育巡回宣讲团，在淮安城乡传播法律知识。
四、建章立制，依法管理，积极推进依法治校
随着科教兴国战略的实施和依法治国方略的确立，依法治校已
大学生普法下乡实践报告范文第3篇
高校大学生是一个文化水平相对较高的社会群体,拥有较好的专业知识储备和良好的综合素质,能在社会实践中利用自身优势,发挥专业特长。例如,通过开展科技、文化、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动,深入社会基层,普及科普知识;通过“普法宣讲团”、“红色时尚宣讲团”等社会实践活动解读老百姓切实关心的实际问题;通过“三农宣讲团”、“志愿者服务”等帮助解决一些生产、生活和管理中急需解决的技术难题,为基层经济、社会发展提供精神动力和技术支持。
二、大学生社会实践存在的问题及原因分析
(一)大学生对社会实践的重视程度不够从大学生自身来看,由于长期受传统观念和应试教育模式的影响,部分大学生在求学的过程中往往只局限于立足校园学习专业理论知识,对现实社会缺乏足够的认识。有的同学重理论、轻实践,认为社会实践是浪费时间,缺乏参与社会实践的积极性和主动性,甚至把大学生社会实践看成是一种负担,缺乏服务社会的意识和投身社会建设的热情。一项调查显示:“大学期间67.35%的大学生参加过社会实践活动(不含专业实习),其中仅有32.47%的大学生对社会实践十分重视,并认真撰写实践报告。”
(二)大学生社会实践的评价体系不健全在绩效评价上,由于社会实践的成效是在长期社会实践活动过程中慢慢形成的,如果没有一个科学的体系作为评价标准,很难对学生社会实践的进展情况及社会实践的整体成效有一个科学的把握。实践结束后,仅仅根据学生递交的一纸实践报告和盖有公章的单位证明缺乏强劲的说服力。一项调查显示:“认真撰写社会实践报告,轻视实践过程的学生占参加社会实践学生总数的36.57%;仅仅委托实践单位开具实践证明,而不认真对待社会实践的学生占参加社会实践学生总数的4.83%。”
(三)大学生社会实践基地建设不稳定从实践基地的建设情况看,大学生社会实践缺乏稳定的、高质量的实践基地。许多高校的社会实践活动缺乏连贯性,使得社会实践基地建设不稳定,实践活动难以持续有效进行。集中表现为:基地数量少、结构单一,不能满足多层次学生教育的需要;对实践基地建设认识不清,工作乏力;校地双方的职责义务不够明确,使实践活动无法深入落实;少数高校社会实践基地建而不用,只是单纯挂牌,搞形式工程。
(四)社会对大学生社会实践缺乏认同和支持社会对大学生社会实践的冷漠是由多种原因造成的。一方面,大学生社会实践基地大多集中在基层,因此基层领导对大学生社会实践活动的认识和重视程度,一定意义上决定了大学生社会实践活动能否顺利开展。由于某些地方政府并没有成立专门机构或明确提出负责大学生社会实践工作的具体部门,使得高校在联系大学生社会实践基地时出现屡吃“闭门羹”的现象。另一方面,部分形式上存在的实践基地给社会接收单位形成一种大学生社会实践的空虚化、表面化的不良印象,对于大学生社会实践的认可度越来越低,形成了大学生社会实践长期深入发展的阻力。
三、高校构建大学生社会实践长效机制的思路和对策
(一)立足“三个服务”
1.立足于“服务学生成长成才”高校将社会实践纳入到学校人才培养体系,充分发挥社会实践锻炼人、教育人、培养人的功效,紧密结合教学、科研来组织开展社会实践活动。“实践是检验真理的唯一标准”,组织学生带着科研课题去调研、去实践,并将所学的专业知识“学以致用”,在此基础上大胆创新,不断探索,进而提升学生的实践能力、创新能力和团队精神等综合素质。
2.立足于“服务学校长远发展”高校通过构建大学生社会实践长效机制架起学校与社会、教育与经济之间的桥梁,有效地加强彼此间的信息交流和互动,有助于促进学校办学理念从封闭型向开放型的转变,建立适应社会和经济发展需求的办学机制。打造大学生社会实践长效机制品牌,促进学校全员、全程、全方位育人目标的实现,进一步扩大学校在社会上的知名度和影响力。
3.立足于“服务社会基层建设”大学生社会实践长效机制的构建坚持“以服务求支持、以贡献求发展”的原则,充分发挥高校的人才、技术和智力优势,组织师生积极参与企业人员培训、技术改造、产品升级和科研攻关,主动帮助社会基层组织、企事业单位解决生产、生活中的困难,传播先进文化和尖端技术,注重打造实效工程。
(二)坚持“三个结合”
1.“与高校思想政治教育工作相结合”大学生社会实践长效机制的构建以育人成才为核心,实践育人为手段,是大学生思想政治教育的客观需要。高校通过动员、组织大学生走出象牙塔,参与生动鲜明、灵活多样的社会实践活动,才能引发大学生对现实问题的深入思考,才能进一步解大学生之疑、释大学生之惑,从而使青年学生进一步深化对当代最新成果的理解和认同,进一步增强践行社会主义核心价值观的自觉性,从而促进思想政治教育目标的有效实现。
2.“与科技创新、专业实践相结合”大学生社会实践活动要与科技创新和专业实践相结合,这就要求高校把实践要求落实到每一个部门、每一门课程和每一位教师,体现在专业培养计划、课程教学大纲和教师的岗位职责中,要着重解决好实践教学经费投入、实验教学资源、实习教学质量、毕业设计质量、实践教学管理等方面存在的问题和不足。大学生在选择社会实践活动项目、确定实践的具体内容时都要充分结合自身的专业特点,这样既有助于大学生运用所学理论知识、科技创新成果指导实践,又能在社会实践的同时不断推动科技创新,提高自身专业素质。
3.“与大学生就业工作相结合”积极推行就业工作与社会实践相结合,让面临就业的学生利用假期到有关用人单位参加社会实践,运用掌握的科学理论知识分析、解决现代生产的实际问题,将自己所学知识、创造成果直接应用于实践,提高实际工作能力。在实际工作中接受用人单位的考察,一是可以缩短大学毕业生正式参加工作适应新环境的磨合期;二是能够促进实践单位与学生签订就业协议或长期实践的协议,为学生顺利就业开辟道路。
(三)加强“四项建设”
1.合理谋划,分类指导,推进机制构建科学化在社会实践中,应坚持合理谋划、分类指导的原则,从学校实际出发,结合大学生的学科专业特点,科学安排实践内容,有针对性地开展实践活动。做好大学生社会实践活动的总体规划:一方面,高校应把实践育人纳入学校教育的重要环节,对大学生社会实践活动进行系统安排;二是围绕育人目标,研究大学生社会实践长效机制构建的内外条件,周密部署,逐一落实。“学校要遵循大学生成长成才的特点和规律,探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。”
2.丰富内容,创新形式,发掘机制构建新载体高校要把握新时期大学生社会实践的时代特征,与时俱进,强化资源意识,不断拓宽实践内容的设置领域,重视高校与社会之间的资源优势互补。在社会实践活动内容上,应该向着结合专业、发挥智力优势的高层次发展;在社会实践的过程中,大学生要树立主动服务的理念,以服务地方经济建设、投身西部建设、投身经济欠发达地区建设为平台,在基层岗位大有作为;在社会实践的组织形式上,要坚持课内与课外相结合、集中与分散相结合,坚持专业实践与一般服务相结合,坚持假期实践与日常实践相结合,坚持产、学、研相结合的社会实践模式。
3.健全制度,完善体制,力求机制构建有保障完善的制度建设是大学生社会实践长效机制能够顺利运行的有力保障,既有利于社会实践的稳定开展,又有利于高校进行宏观协调,规范管理。高校要建立多元化的长效保障机制,形成“双向受益、互惠互利”的运作机制,实现以学校投入为主向学校、学生、社会共同投入转变。建立、健全大学生社会实践长效机制的相应政策和制度,如完备的队伍建设制度、绩效考评细则、组织纪律细则、经费补贴等相关制度。制定行之有效的考核办法和激励机制,建立多种形式的投入保障机制和防御性的安全保障制度,使大学生社会实践长效机制有章可循,有据可依,实现运行程序的规范化。
大学生普法下乡实践报告范文第4篇
On Independent College Students' Social Practice
and Creative Ability Cultivation
――Take Independent Colleges in Jiangxi as an example
ZHOU Linwang， WANG Xiaojun
（Polytechnic institute of Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330108）
Abstract： In the country into training model， emphasizing the practical application Talents trend of our shed， according to the requirements of the development of independent colleges and school localization， with the province's 13 independent college students in the survey results， the Independent College in particular， to strengthen social Practical ability， which is a necessary precondition that they will be able to successfully participate in social competition. Thus， independent college should through social practice for college students innovative education， cultivate innovative thinking， innovative approach college students， and to cultivate their ability of combining theory and practice.
Keywords： independent college; social practice; innovative ability
依据独立学院的发展要求和办学定位，结合对全省13所独立学院学生的问卷调查结果，独立学院的大学生尤其要加强社会实践能力培养，这是他们将来能够顺利参加社会竞争的必要前提之一。因此，独立学院更应该通过社会实践活动对大学生进行创新教育，培养大学生的创新思维、创新方法，进而培养他们理论与实践相结合的能力。在举国共圆“中国梦”之际，从独立学院大学生的实际出发，丰富实践内容，建立长效机制，才能确保活动得以顺利进行，并进而取得良好效果。
1 创新的基本内涵
创新一词起源于拉丁语。它原有三层含义：一是更新;二是创造新东西;三是改变。创新是指人们根据一定目的，针对所研究的对象，运用新的知识与方法或引入新事物，产生出有一定价值且形式与内容都独特的活动。许多研究表明，一个人的创新能力是与智力、知识、个性、动机、环境等密切相关的。
2 培养独立学院大学生创新能力的原则
（1）个性原则。创新能力不仅需要知识、智力，各种基本能力的综合，而且创新能力的发挥是依赖于创新者的个性品质，个性是创新能力的支撑。所谓个性，是指人在一定条件和环境中形成的比较稳定的品质，是一个人有别于他人的特殊性。包括个人的思维风格和人格特征。良好的个性是一个人的优势资源，它是创新能力的生理和心理基础，一个人要想充分发挥创新能力，就必须具备有利于创新的个性品质。因此，要培养大学生创新能力必须遵循个性化原则，既为全才的培养的提供必要的制度和环境，也为偏才、奇才和怪才的产生准备发展空间。具体到独立学院的大学生更是如此，一方面培养他们统一意志和良好秩序，另一方面培养个体意志品质和独立自主精神。
（2）兴趣原则。心理学认为，兴趣是人积极探究某种事物的倾向。它能够使人注意力集中，观察敏锐，启发人的思维与想象。它使人带有愉快的情绪和向往的心情，主动而积极地认识事物。兴趣推动人们发挥和发展其创新能力，促使人去进行创新活动。它能够激发人的创新的内部动机，能够引起人的持久而稳定注意，使感知清晰、活跃，想象力丰富，勇于克服困难，从而提高创新活动的效率。因此，要发挥和发展创新能力，首先要有广泛的兴趣，在此基础上确定中心兴趣，并保持兴趣稳定性，从而获得创新成果。因此要培养独立学院大学生创新能力，要培养他们广泛的兴趣爱好，并发现他们独特的中心兴趣，持之以恒的督促他们保持兴趣稳定性。
（3）环境原则。一个人的创新能力发展离不开环境的影响，这种影响主要来自家庭、学校和社会三个方面。环境对创新能力的形成和发展起重要作用，但它是影响创新能力发展的外部条件，它的作用必须与个人内部条件的作用结合起来才能有效果。创新能力的发挥，既依赖于个人的努力，也有赖于个人所处的环境条件。研究表明，良好的环境有助于创新能力的发展，而不良的环境则可能抑制个人创新能力的充分发展。学校在提高学生的创新能力方面具有重要意义，独立学院更应该抓住机遇，拓宽途径，在这个方面给学生提供更宽松、更自由、更富有竞争力的创新环境。
3 大学生创新能力的培养离不开社会实践活动
（1）独立能力的塑造，需要一定的个性空间。为学生提供一定的个性施展空间，对于他们更好的发挥创造性有帮助。从他们一进入学校大门开始就进行仔细摸底，并根据摸底情况制定个性化的培养方案。参加社会实践活动会使他们在发展个性、培养独立精神的同时看到自身的不足，从而重新调整、自我完善，以期实现理论与实践相结合，自身与社会相统一。从调研数据看，绝大多数学生有通过各种形式的社会实践活动提高自身独立能力的需求，我们要在培养统一意志和良好秩序的前提下，实现差异化教育，为他们培养独立能力提供平台。
（2）竞争实力的提升，需要一定的合作精神。大学生社会实践活动是一项合作性和团体性要求很高的项目，要求他们在实践过程中注重团队精神，这些精神的培养为他们以后进入社会参与竞争打下坚实的基础。从调研数据看，绝大多数学生有合作精神，但是更多的是想作为团队的负责人去参加实践活动，我们要积极引导，要让他们对自己有全面清晰的认识，在团队中找到适合自己的位置并发挥最大效用比作为负责人对一个团队的成功更重要。
（3）实现知识创新，培养创业能力。大学生社会实践活动的顺利开展，可以带来以下几个方面的成效。一、提高他们把理论寓于实践当中的能力;二、考验高等教育所培养的人才与社会发展所需求的匹配度;三、通过实践可以提升大学生的自信心与创造力，让他们进一步加深社会对大学生的要求;四、激发大学生创新创业的兴趣。
（4）准确定位，华丽转身。通过社会实践，他们更加清楚明白当今社会需要什么样的人才，人才的标准都有哪些，实现人生价值的途径都有哪些？他们能够在参加实践之后形成一个比较清晰的奋斗方向，学校再根据他们的实际情况，制定一整套符合他们个性发展的培养方案，为他们毕业华丽转身做好基础准备。
4 充实大学生社会实践内容，培养大学生创新创造能力
要培养大学生创新创造能力，就要根据社会发展和独立学院自身特点不断充实和丰富大学生社会实践的内容，不仅从形式上转变，而且从内容上进行丰富，要大胆、开放的去探索去创新，更要把实践活动纳入正常的教学活动，并建立相应的评价机制。主要从以下几点进行展开：
（1）专业技能实践。专业技能的实践要打破以往简单的教学实践，基础的社会实践，而是要提升到一定的高度，拓展到一定的深度。不仅组织学生参加实践赛事，到实践基地参加专业实习实践，而且扩大与相关专业的重点单位、重要企业深度合作。学生进行专业实践，不仅接受学校专业教师考评而且接受企事业单位专业人才的培养与考核;实践课程不仅前移，而且加大学分比重。
（2）社团组织实践。社团组织是大学生参与社会实践过程中不可缺少的一个重要环节。这就要求学校的社团组织不仅专业性强，而且种类全。这样他们才能根据自己的兴趣参加学生团体，进而在这些团体活动中锻炼出一定的管理能力、交流能力等。
（3）公益实践。社会公益活动是大学生参加社会实践的重要组成部分。社会公益活动主要包括以下几个方面：一、“三下乡”活动;二、成为社会重要活动的青年志愿者，如大型赛事的志愿者，大型活动的志愿者;三、与社区合作，进行义务支教、义务维修、义务普法、义务宣讲活动。
（4）学生干部岗位锻炼，勤工助学岗位实践。学生干部不仅在学生和老师之间起桥梁沟通作用，还可以根据自身和学校的实际引导学生开展社会实践活动。勤工助学岗位不仅为部分家庭困难的学生提供改变生活质量的途径，还可以通过岗位要求提升他们的生活信心。
5 建立大学生社会实践与创新能力培养的长效机制
（1）加强社会与家长沟通，形成良好的内外部人才培养环境。学校不仅要成立专门的社会实践领导小组，而且要成立社会实践协调小组与宣传小组，既保障人员到位，也保证经费到位，制定系统合理的实践培养方案，让更多的大学生能够参加社会实践，能够通过社会实践得到锻炼，得以提升。
（2）在学校规划中列入社会实践内容。社会实践是高等教育中不可缺少的重要环节，不仅将大学生社会实践列入学校发展规划，还纳入到具体的教育教学环节，规定学分和学时。
（3）营造校园创新环境和创新氛围。主要通过以下几个方面加以营造：一、重视第二课堂活动，定期举办各种学术讲座，学术沙龙和报告会;二、构建合理开放的课程体系，打破专业过细的缺点，实行大学科、大专业教育，大一大二不细分专业，先进行通识教育和人文教育;三、开设专门的创新课程，不仅自己组织教师进行授课，而且邀请社会上有一定创新实践能力的成功人士来校兼职任教;四、改进考试方式，不仅在试卷上出现开放性的题目，而且适量开卷。
大学生普法下乡实践报告范文第5篇
课程，基于落实高职院校“以就业为导向，培养高素质技能型人才”的培养目标，基于高职院校“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人
才培养模式的背景；并且结合江门职业技术学院“技术立校、文化育人、开放办学、服务侨乡”的办学理念，在课程建设方面形成了
“注重实践性、融合职业性、体现开放性、凸显互动性”的特色。
［关键词］高职院校“基础”课课程建设特色
［作者简介］邓复群（1964-），男，江西南康人，江门职业技术学院思想政治理论课教学部副主任，副教授，研究方向为民商法
学。（广东江门529090）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0108-03
高职院校如何做好“思想道德修养与法律基础”化而来，
实施后，根据教育部的要求，我们进行更加规
（以下简称“05方案”
“基础”）课程的课程建设，笔者以工学结合人才培养模式下的江范化的建设。我们的课程建设经过近几年的不断探索和实践，
门职业技术学院（以下简称“我院”）为例，着重从课程特色的角在教学团队建设、教学改革、实践教学探索、课程网站建设等方
度来探讨高职院校“基础”课程的课程建设问题。我院的“基础”面取得了一定的成绩，形成了自己的特色。我院“基础”课程的
课程是由原来的“思想道德修养”课程和“法律基础”课程合并转主要特色是注重实践性、融合职业性、体现开放性、凸显互动性。
一、高职院校“基础”课程建设为何要注重实践性，融合职业
性，体现开放性，凸显互动性
关于高校思想政治理论课的课程建设，首先有几个关系问
题需要厘清：
1.如何处理课程建设中的规范与特色的关系？笔者认为，
规范是政策，是制度，是前提，是基础。如党和国家关于加强和
改进大学生思想政治教育的有关政策文件，教育部关于高校思
想政治理论课的设置、实施方案（“05方案”），省委省政府和教
育厅关于高校思想政治理论课建设评估指标体系等规定；特色
是实施，是措施，是教改，是亮点。讲特色不能离开规范，讲规范
不能离开特色。
2.如何处理课程建设中各高校的共性与个性（特色）的关
系？笔者认为，一方面，课程本质上是思想课、理
“基础”政治课、
论课，而非一般文化课（通识课）、技术课、技能课、工具课，应防
止将本课程急功近利化和庸俗化；另一方面，课程又属于
“基础”
修养课，应有针对性和个性化，应防止脱离现实、脱离学生、脱离
培养目标、脱离专业特点的无的放矢。我们的课程建设既有与
本科院校和其他高职院校的课程建设共同之处，也有与其他
高校课程建设的不同特点，我们应该认真总结和注意提炼课
程建设的特色，以便进一步促进今后包括教学改革在内的课程
建设。
从共性而言，高校“基础”课程的培养目标是培养学生成为
德才兼备的高素质人才，帮助学生树立正确的世界观、人生观、
价值观、道德观和法治观。本课程建设的目标定位是：以人为
本，为学生健康成才施教，为学生终身幸福奠基，把本课程建设
成为学生真心喜欢、终身受益的优质课。从个性而言，基于落实
高职院校“以就业为导向，培养高素质技能型人才”的培养目标，
基于高职院校“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式
的背景；并且结合我院“技术立校、文化育人、开放办学、服务侨
乡”的办学理念，我们在课程建设方面形成了注重实践性、融合
职业性、体现开放性、突显互动性的特色。
二、我院“基础”课程建设如何注重实践性
我们认为，提高高职生的道德素质和法律素质关键在于践
行。因此，我们在保证本课程理论教学基本学时的前提下，特别
注重抓实践教学环节。
1.在本课程教学大纲中规范了实践教学的相关内容。明确
了实践教学的目的、途径、主要形式和学时。我们把实践教学的
途径分为“第一课堂”和。“第一课堂”
“第二课堂”“第三课堂”
实践教学是指课堂实践教学，主要形式有：专题性的案例教学、
讨论课、辩论课、调研心得交流课等；
演讲课、“第二课堂”是指
课堂外的校内实践教学，主要形式有：指导学生社团文化活动
（如求是学社）、校内调研、“第三课堂”
学生课题研究等；是指校
外实践教学，主要形式有：组织参观访问校外实践基地、指导学
生社会调查、志愿者服务、三下乡活动等，特别是基于高职院校
工学结合的人才培养模式的需要，对思政课的实践教学与学生
顶岗实习叠加实施进行了尝试和探索。这里特别需要探讨的问
题是“叠加教学”模式：首先要明确，完整意义上的工学结合，逻
辑地包含实施思政课“叠加教学”；将本课程延伸到企业是“三全
育人”（即全员育人、全过程育人、全方位育人）的必然要求；在高
职院校推行“叠加教学”有助于在高职生实训或实习期间，有效
开展本课程教育教学活动，弥补过去高职生顶岗实训、实习期间
思政课缺位的缺陷，满足他们顶岗实训、实习期间对思想政治教
育的需求；可将本课程实践教育教学延展到企业，有助于实现全
方位的工学结合，推动高职院校培养人才模式改革跃上新台阶；
有助于提高思政课教学的实效性与针对性，使其成为精品课程
和品牌课程。其次，要建立健全“叠加教学”的制度与机制，拓展
“叠加教学”的方式、方法：（1）要整合学校、企业教育资源，校企
；采取依托网络、
携手实施思政课“叠加教育教学”（2）“QQ群”、深
入企业调研、参与企业文化建设活动、搞专题辅导报告等多种切
实可行的方式、方法和途径，送思政课到企业或其他实训岗位；
（3）“叠加教学”要靠制度与机制来加以保障；（4）边试验、边探
索、边总结、边提升。
2.建立了长期合作的本课程校外实践基地。如江门市华侨
博物馆、江门市档案馆、广东宝力电器有限公司、开平富林纺织
有限公司等实践基地。我们下一步还要继续拓展一批校外实践
基地（如梁启超纪念馆）。
3.制定了本课程实践教学的考核评价方案，确定了实践教
学的分值比例及考评依据。总评成绩
100%=理论测试
80%+实
践考核
20%（其中：实践报告
10％+实践表现
5％+本课程课堂表
现
5％）。
三、我院“基础”课程建设如何融合职业性
1.在教学内容方面。（1）在理论教学内容方面融合了职业精
神的教育内容，在本课程世界观、人生观、价值观、道德观、法治
观、廉洁观教育内容中，融入了职业理想、职业道德、职业人格、
职业理念、职业态度和职业法律的教育内容。（2）课堂实践教学
内容的设计贴近学生专业、贴近学生未来就业岗位群。在教学
中，尽量做到因材施教。（3）在校外实践教学内容方面重点突出
职业适应、职业道德、职业纪律的教育和引导，辅导和帮助学生
进入职业角色。
2.在教学环节方面。我院是高职院校，本课程教学根据职
业教育的要求，通过专题教学和案例教学，把教材体系转换成教
学体系；又通过互动教学法，把教学体系转换成学生的认知体
系，并进一步指导学生将认知体系转化为行动体系。（1）把专家
教材体系转化为教师的教学体系。我们对专家编写的全国统编
教材进行研究，掌握其逻辑体系和基本内容（如职业精神、职业
理想、职业道德、职业心理、职业法律等），再结合高职院校学生
的实际情况（如学生所学专业特点、学生未来岗位群、学生个体
特点等），将教材体系科学地转化为我们教师的教学体系（包括
理论教学体系和实践教学体系）。（2）把教师的教学体系转化为
学生的认知体系。我们对经过研究、融合、调研、备课等系列环
节得来的教学体系再加工为专题教学体系或案例教学体系，采
取互动教学法、案例教学法等多种教学方法，将教师的教学体系
转化为学生的认知体系。（3）指导学生把认知体系转化为行动体
系。知识贵在运用，学习重在实践。我们教师将教学体系转化
为学生的认知体系后，教学工作不能就此结束，而是应通过实践
教学、课外辅导、评价考核和教师为人师表等途径，激励、推进和
指导学生将认知体系转化为行动体系（包括职业行为和其他为
人处世的行为）。
3.探讨本课程融合职业性的案例教学法。（1）明确“基于工
作过程”的专业课教学模式将成为高职院校一大趋势，与此相适
应，在我院“基础课程”中全面推广案例教学也将成为一大趋
势。案例教学就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，
通过设置具体的教学案例，引导学生分析、讨论等活动，让学生
在具体的问题情景中积极思考探索，以培养学生综合能力的一
种教学方法。案例教学的特点是开放、互动。在本课程教学中
恰当地实施案例教学法,能有效地改变传统政治课重理论轻实
践、枯燥乏味的状况，能激发学生的学习兴趣、提高教学效果；有
利于提高高职院校学生分析问题和解决问题的能力；有利于真
正落实高职院校的素质教育。（2）要规范本课程案例教学的基本
环节和逻辑顺序。我们认为，以下基本环节和逻辑顺序是比较
全面、合理的：第一步，陈述案情；第二步，提出问题；第三步，引
出原理；第四步，分析案例；第五步，讨论启示。（3）要明确实施案
例教学的重点和难点。实施案例教学的重点是：探索一套适合
本课程案例教学的方法体系；本课程每个章、节的典型案例收
集、选取、整理和撰写（含案情、问题、原理、分析、启示）；设计、制
作本课程案例教学多媒体课件。实施案例教学的难点是：本课
程如何结合高职院校不同专业的特点，进行有针对性的案例教
学；与职业和职业教育有关的典型案例选编、案例分析和案例
启示的撰写；本课程案例教学在全校的全面推广。（4）需要探讨
本课程案例教学与举例教学的区别问题：我们认为，案例教学与
举例教学虽然都是理论联系实际的教学方法，但二者还是有区
别的。一是二者的主体不同：案例教学是教师主导的、学生参与
式教学，是师生互动教学，信息交流是双向的；而举例教学是教
师的一种讲授，是教师的独角戏，信息交流是单向的。二是二者
的教学逻辑顺序不同：案例教学一般是从案例到原理，而举例教
学一般是从原理到案例；三是二者内容的复杂程度不同：案例的
内容比例子的内容复杂；四是二者的作用不同：案例教学主要是
培养学生分析问题和解决问题的能力，而举例教学是通过通俗
易懂的例子来说明原理，从而培养学生的理解能力。
四、我院“基础”课程建设如何体现开放性
1.教学团队建设的“内引外延”。（1）教学团队建设的“内
引”。我们在
2010年上半年先后邀请了省内
13位思政课专家到
我院思政部指导和讲学。专家们的指导促进了本课程教师的教
学科研水平的提高。此外，聘请了校外实践基地实践教学兼职
指导教师。（2）教学团队建设的“外延”。加大师资外出培训的力
度。近几年来，在本课程教师团队中，有
2人先后参加了为期半
年的访问学者研修，有
9人先后参加了为期
20天的“广东省哲学
社会科学教学科研骨干研修班”，有
5人参加了北京的全国教师
培训会；有
3人先后参加了香港理工大学“高职现代教学法研修
班”。此外，树立教师社会服务的品牌。本课程骨干教师积极参
与江门市委宣传部、市社科联、市文明办牵头主办的专题宣讲活
动。如“党的十七大精神”“职业道德教育”
巡回宣讲、专题报告
和“普法教育”专题报告等。如笔者近年来在校内外作了七十多
场大型专题报告。（3）建立本课程教师下企业调研和社会实践的
机制。本课程教师下企业调研和社会实践应该常态化、制度
化。教师应通过实践活动来丰富自己的现实视野，提高自己的
教学水平，与时俱进，更新观念。
2.教学内容方面的“延伸拓展”。（1）将本课程内容延伸到其
他相关专题讲座（如党课讲座、“学业与人生”励志讲座）。（2）将
本课程内容拓展到企业文化、侨乡文化、校园文化的教育活动
中，并组织学生直接参与有关专题文化活动。
3.教学途径的“开放多元”。除了课堂教学以外，我们还有：
（1）开设“思基础”精品课程网站学习平台。本课程主要教学资
源已全部上网，鼓励学生课外上本课程网站自习。（2）送课到学
生顶岗实习的企业中。基于高职院校工学结合的人才培养模式
的需要，对课程的实践教学与学生顶岗实习叠加实施进行尝试
和探索。
五、我院“基础”课程建设如何凸显互动性
“基础”课程建设不能仅仅局限在思想政治理论课教学部教
师之中，而应发动全校各有关部门和师生共同参与。我们在近
年来的课程建设中，凸显了学院党委与思想政治理论课教学部
的互动、思想政治理论课教学部与学院党委宣传部的互动、思想
政治理论课教学部与学生工作处的互动、任课教师与班主任辅
导员的互动、教师与学生的互动等。可以说，我们的课程建设是
在互动中进行的，我们的互动是多元的、立体的、交叉的，是与整
个学院的育人体系接轨的。
这里着重探讨师生互动中的互动教学法。关于互动教学
法，我们曾赴香港理工大学参加培训，与该校教学发展中心主任
孙建荣博士进行互动，共同探讨了互动教学法的以下四个问题：
（1）为什么“互动”?（2）“互动”什么?（3）什么时候“互动”?（4）
如何评价“互动”?
第一，要明确互动教学法对学生和教师的有利之处。促进
学生学习积极性的调动，培养学生综合能力；促进教师角色的转
变，使教师了解学生的知识需求和困惑，提高教学针对性，增强
师生感情、密切师生关系，加强师生沟通。第二，要明确互动教
学设计的几个原则。与课程目标吻合，明确互动的目标性；清楚
的要求；合理分配互动在课堂教学中的比例；自己的特
“吻合”
点、个性、性格。第三，要明确“互动”什么？一是知识学习方面
的互动：利用已有知识，提问；寻求“新”知识，完成项目；分享知
识，小组讨论。二是能力发展方面的互动：小组讨论可锻炼学生
的各项能力；学生之间相互评价可锻炼学生的分析,交流与评价
能力。第四，至于何时“互动”，应具体情况具体处理，灵活运
用。既可课前互动，也可课后互动；既可课中互动，也可课外互
动；既可课堂开场互动，也可课堂中场或尾场互动。
总之，在课程建设方面，我们要进一步把高职院校“基础”课
程建设成为教学规范、教改有力、特色鲜明、成效显著的优质课
和精品课，真正发挥它的育人作用。
［参考文献］
［1］邓复群.思想道德修养与法律基础案例教学［M］.青岛：中国海洋大学出版
社，2011.
