机电一体化简述

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机电一体化简述范文第1篇

关键词: 机电一体化技术 专业建设 六个方面

机电一体化技术是把机械技术、微电子技术和信息技术有机地结合为一体,实现整个系统最优化的一门科学技术。根据市场跟踪调研,我国国民经济迅猛发展,加速了机械产品的更新换代。机电一体化技术已经进入高速发展时代,使机械实现柔性化和智能化的理想逐步成为现实。这无疑给承担社会服务功能的高等职业教育设置机电一体化技术专业提供了极为有利的发展机会。

我校借助于具有14年“机电技术应用”专业办学历史的平台和基础条件,立足调研定方向,培育师资建队伍,加大投入建基地,校企合作求特色,2001年经江苏省教育厅批准举办“机电一体化技术”五年制高职专业,重点培育市场紧缺的电气运行控制、机电设备维修方向的高技能、高素质复合型人才。经过近十年的建设与探索实践,取得显著成效,先后被国家劳动和社会保障部确立为首批国家“高技能人才培训基地(机电类)”,被江苏省教育厅确定为五年制高职省级示范专业。作为“机电一体化技术”专业的专业负责人,我带领专业团队,始终坚持“以市场调研为基础,实训基地为支撑,课程改革为核心,师资队伍为关键,提高水平为目的,专业文化为特色”的主线开展专业建设,做好以下六个方面的工作。

一、以课程改革为核心,确立技能型人才培养的教学模式

我校是企业办学,依托企业办学的优势,加强市场调研,把握行业发展动态与人才需求,基于职业岗位群和职业能力要求的分析,明确职业能力,以联合学院的人才培养方案为蓝本,根据区域经济发展要求,充分考虑学校教育资源优化配置,调整制订了我校的机电一体化专业人才培养方案,同时配套制订了主干课程的课程标准。在课程内容的确定上,既满足就业导向的岗位技术或技术领域需要,又有助于学生在整个职业生涯中谋求个性发展所需的态度、能力和知识,同时符合人的认识规律和教学规律的课程教学内容的衔接与配合。在专业课程教学过程中,不断改变理念,更新模式,以学生为主体,教学场地设在教室、实训室或现场,探索构建“专业基础类课程综合化,专业技术类课程理实一体化,专业实训类课程项目化”的模块化教学模式。

二、以校企合作为依托,强化实训基地建设

鉴于职业教育的职业性,建好实训基地、营造职业实践环境是专业建设的重要支撑。

专业校内基地建设,坚持把建好实训基地作为体现办学特色,促进持续发展的重要内涵,不断加大对实训基地的投入,满足培养要求;实训室严格按企业车间形式进行构建,按企业的标准进行管理,营造真实、仿真的职业环境;实训项目的安排,依托专业指导委员会预测产业发展方向和职业技能发展走势,强调从高端需求入手,安排新技术应用型的实训项目;引企带资入校共建校实训基地,满足企业需求,使学生有机会在生产真实现场经受“真刀真枪的熏陶和磨炼”,培育职业技能。

校外实习基地建设方面根据专业建设需要,全面出击、精心选择,确立典型企业,建立了长期稳定的校外实训基地。主动联系企业,增加相互之间的了解与信任,通过提升专业对企业的服务能力和顶岗学生的职业能力来赢得企业的信任;通过相互协商形成共识、增强计划的灵活性以适应企业,加强对学生的管理以提高企业的效益,赢得企业的支持。专业充分利用校外实训基地的优质资源,提升学生的职业素养。学生深入企业现场,感受企业氛围;参与企业生产,深化技能应用;体验职业道德,学做真正的企业员工。

三、以产学研结合为手段,加强师资队伍建设

一支结构合理、相对稳定的师资队伍,是保证教学质量的关键。近年来,我们坚持利用校企合作这一有效途径,以产学研结合为手段,采取“请进来,送出去”的方式,不断加强教师理念更新,制订个人职业生涯发展规划,开展校本培训,组织教学团队进行课改实施、精品课程建设、校本教材编写,引进企业中优秀的工程技术人员充实专业师资队伍,提升课改能力,同时,派专业教师深入企业生产、科研现场进行实践,参加企业新产品开发工作,团队教师通过技术服务,获得了多项产学研成果。

四、以完善制度为保障,保证教学质量的稳步提升

完善的教学管理制度,是教学正常进行的重要保障。着重抓以下几个建设:抓常规建设,制订并坚决落实教学常规管理制度,同时制订校内外实训管理制度、开放实验教学制度等,保证正常教学秩序;抓评价建设,制订专家评价、同行评价和师生互评的评价制度,促进教学质量提升;抓绩效建设,制订教师绩效考核办法、专业负责人制度、课程负责人制度等,激励教师水平提升。

五、以文化建设为特色,促进师生综合素质提升

在进行专业文化建设中,注重迁移行业企业文化。以精神激励人,大力弘扬“诚信、敬业、创新、超越”的南车精神;以制度约束人,制订了学生一日常规制度、文明修身公约;以环境熏陶人,通过场地布置、产品陈列、标线设置等方式,营造企业生产环境,从而使师生都感受到企业文化的独特氛围;以行为造就人,组织以专业活动为主线的实践锻炼,大力开展技能大赛、创新大赛,培养师生良好的教风、学风,使专业和谐健康发展。

六、以职教改革为契机,做优、做强机电一体化技术专业

机电一体化简述范文第2篇

一、机电一体化

机电一体化是机械技术、电子技术和信息技术等相互取长补短、有机结合的一种形式，是电子技术、信息技术向机械技术领域渗透过程中逐渐形成的一个新概念。

二、传感检测技术

传感检测技术是系统的感受器官，是实现自控、自调的关键环节。功能越强，系统的自动化程序就越高，其水平决定了机电一体化系统发展的水平。

传感检测元件，即传感器是被测量输入的第一道关口，也是实现自检和自控的首要环节。

三、传感器的分类及用途

常用传感器的功能与人类5大感觉器官相对应：

利用传感器能进行复杂的作业，如判断作业对象的有无，测量其大致位置，检测有毒气体并报警等工作，为人类的生活提供方便。

传感器常见分类：

四、发展方向

在研究最大限度地提高现有传感器及检测系统的精确度、灵敏度、性价比、可靠性，扩大测量范围、缩小体积的同时，还应寻求传感检测技术发展的新途径。

1.开发新型传感器。

（1）利用新材料制作传感器

采用新功能材料制作新型传感器，如：半导体传感器、压电传感器、人工皮肤传感器等。将来，非晶半导体、精细陶瓷、形状记忆合金等新敏感材料将促进新型传感器的研发。

（2）利用新加工技术制作传感器

采用新的微细机械加工技术，如：光刻、扩散及各项异性腐蚀等制作微型、集成化传感器。目前已有可以装在注射针尖上的压力传感器、成分传感器等。

（3）采用新原理制作传感器

利用光导纤维的特性成了近年来比较突出了一项新技术，对于光测系统的小型化、高可靠性极为有效。目前还有约瑟夫效应传感器，基于光子滞后效应制作的红外探测器，核磁共振吸收效应的磁敏传感器，等等。

2.传感检测技术的智能化。

传感器检测系统目前正迅速由模拟式、数字式向智能化方向发展。如：具有数据处理和故障诊断功能的智能化仪表可自动协调个环节的工作，这种仪表把检测技术自动化推到一个新水平。

3.复合传感器。

这类传感器具有复合检测功能，可同时检测几种物理量，如视听复合传感器、力、力矩复合传感器等，它们融合多种信息，能准确判断客观事物的形态，大大提高机电一体化系统的功能。

4.研究生物感官，开发仿生传感器。

利用狗的嗅觉、蛇的接近觉等制作的传感器已经投入使用。各种生物酶传感器、微生物传感器等可克服化学传感器分辨力低的缺点。生物传感器与微电子技术相结合，将开创人造器官的新时代。

机电一体化简述范文第3篇

在我国现代科学技术的发展下，机电一体化技术的生产技术在各个领域都得到了广泛的应用，传感器技术是机电一体化技术的主要前提，本文主要针对传感器和检测技术的概念进行简单的基本介绍。

关键词：

机电一体化；传感器；检测技术

机电一体化技术是一种整合型的机电技术，以众多的环节来组成，传感器的技术发展是促进机电一体化发展的重要部分。那么，在具体了解机电一体化技术之前，首先应该明确的了解机电一体化组成的基本结构，以此消除部分人的误区。机电一体化是指不同的机电工作环节相结合，以主机以及微型处理器作为操控中心，有次序的安排各个环节的工作。所以，在这样多种情况下被统称为机电一体化系统，从中覆盖相关理念。但并不能够因此就忽视了其他机电环节的重要之处，不然传感器在无法传输的情况下，仍然无法帮助生产者来提高有效率。

1机电一体化与传感器的简介

1．1传感器的概念

在工程当中，传感器是指能够按照一定的固定规律将其转换成不同种量或者是同种量值所传输出去的工具，变相的讲传感器和人们的器官都是有相同点的，在现代信息化的社会中，人们也经常利用传感器中的检测力、速度和更多的非电量来提升生产力的发展。

1．2机电一体化的简单介绍

机电一体化也是属于一种微电子技术，它是在根据机械的主要功能、动力功能、信息以及控制功能上所引进的技术。从中可以看出机电一体化技术是多方面的，比如机械制造、人工智能等多种技术都统一归为机电一体化技术。

1．3机电一体化和传感器之间的联系

机电一体化中的传感器技术在其中有着非常关键的作用，传感器技术不仅能够控制机电一体化系统的正常运行，还可以在不同程度里为机电一体化提供到相关的运行信息。从操作上来看，传感器是检测机电一体化的系统操作和操作对象的主要作用。因此，想要克服种种环境带来的影响，要足够做准备，不断获取所需要的信息，才能够是机电一体化的工作效率变得更高。所以，传感器技术水平的高低是决定机电一体化技术水平的高低。传感器的技术水平越高，那么机电一体化的技术水平就越高。

2传感器和检测技术的具体应用

2．1机器人

机器人是现代科技的代表性的生产物，机器人的自动能力在某些方面有很大的突破口，机器人之所以具备这么优秀的自动化功能，在运行中能够准确无误，这些主要原因都是传感器的作用。传感器在机器人自身内部中，或者在操作对象下，从中对信息进行处理。

2．2机械加工

(1)切削和机床运行过程中的传感应用。在机电一体化切削过程中，传感器所起到的作用是提高在切削过程中的效率，以及对金属材料的检测。传感器是通过切削过程中所产生的力度、振动、所发出的声音以及切削过程中电机的功率来检测，从切削过程中是振动变化和所产生的切削力来进行辨识。

(2)在机床的运行检测方面来讲，传感器是对系统、温度和控制主要进行安全性检测。机床的主要检测结果是依据机床在出现故障中的停留时间、生产是否粗糙、还有加工过程中的精度以及准确度和机床的运行状态来传感检测。

2．3工件加工

对加工工件过程的监视是传感器最早时期的应用，同时传感器也是被广泛应用的，在之前早期的时候传感器技术，只是在工件制作的过程中起到对质量上的监控。直到后来随着现代的发展，传感器才能够在生产工件的同时也运用识别和安装上。传感器主要体现在检测加工工件的制作过程能不能达到标准的工件加工的程序，检测将要被加工的工件是否当前已经要求被加工的工件，还有，工件所需要安装的具置是否是满足了当前工件被要求安装的位置。从现状来看，我国传感技术还没有能够很好的去完成这些识别任务，因此，需要在现在已有的技术上不断的创造出更多更好的传感器。

2．4砂轮的传感检测

大部分的人应该都知道材料切割过程主要是包括磨削和切削的两个过程，在砂轮的磨损程度或者是出现破损一定程度的时候，就没有办法在保证在切削过程中的质量和当中的精度，这样便不具有表面的完整性。在这样的情况发生下，我们一般称为砂轮失效。这种状况主要是因为机床出现故障所造成，而且这种状况无法在第一时间及时解决，甚至会直接导致到危险事故的发生，对人身安全造成威胁。

2．5汽车行业的传感技术

传感器在现代的汽车系统和安装中占着主要地位，基本上大部分的汽车系统里的有关电子控制都安装了传感器。比如安全气囊、安全报警和驱动防滑等等还有多类可以提高辅助驾驶的装置，在汽车的内部控制系统上来讲，机电一体化已经将传统的控制方式，转变为了自动控制。

3结语

虽然在我国目前传感器上的研发和传感检测技术的应用已经有了很大的成就，但是在与其他国家的先进技术相比较下还有着很大的差距。所以想要使得传感器和检测技术在运用上有所增强和不断的超越，那么，我们必须就得从设备上做到不断的提高。综上所述，本文主要是通过机电一体化和对传感器功能的应用，进行了简单的分析和介绍，帮助读者更加有效的认识机电一体化的组成。

参考文献:

［1］李小玲．传感器与检测技术在机电一体化系统中的应用［J］．现代电子技术，2006，29(1):121～122．

［2］刘峥．关于机电一体化系统中的传感器与检测技术探究［J］．信息系统工程，2013(2):71～72．

［3］林跃．浅谈机电一体化系统中传感器与检测技术的运用［J］．建筑工程技术与设计，2015(16):1571．

机电一体化简述范文第4篇

《电工技术》作为机械类专业的一门重要的技术基础课，在人才培养中占有相当重要的地位。该课程具有理论性和实践性强的特点。其涉及内容与生产及生活实际密切相关，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好必要的理论基础和操作技能。随着高等职业教育的深化，新课程体系的建立，学科体系教学中以教师为主体、学生被动接受知识和理论与实践教学分开的传统格局首先要打破，本人认为教学做一体化教学的模式是解决上述问题较好的方法。

2电工技术课程教学的现状电工技术是一门强调实用性、工程性和综合性的课程。课程有着知识点多，涉及面广，实践性强的特点，但目前教学中存在不少问题。

2.1理论与实践相脱节

目前大多数高职学校电工技术课程的教学一直将理论课和实训课作为两个不同的环节进行教学，传统教学模式过分强调学生获得知识的系统性和整体性,重书本知识，轻能力培养,容易导致理论知识与实践能力培养的严重脱节。学生学习的效果很不理想，上理论课时因为学生没有感性认识，对理论知识难以理解和接受，感到比较抽象，往往张冠李戴，有的学生虽然听的比较明白，可一接触实际问题就束手无策。到实训阶段，原来学的知识又要重新给学生讲解，使教学重复，浪费了操作课时，影响了学生的学习效果。而且长期以来，以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。

2.2不利于激发学生学习的主动性

传统的教学模式是建立在以教师为中心的传承式教学模式，教师是主动施教者，而学生是被动接受者，在这种状态下，很难充分发挥学生的主动性，从而导致教学效果不佳，教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。

2.3教学方法陈旧

在过去的教学过程中，由于理论教学和实践教学分开进行，教学方法基本沿用传统的以教师课堂讲授为主，实践教学多为验证性实验的模式，与先进的现代教学方法和教学手段不相适应，无法提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

3教学做一体化教学的优势

3.1充分体现课程特点

《电工技术》课程的特点是理论性与实践性都较强，其教学目标是使学生具备必需的电工技术的基本知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学生学习专业知识和专业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。教学做一体化教学模式是融理论教学与实践教学为一体的教学模式，充分体现了课程的特点，教学效果非常显著。

3.2符合职业教育要求和特点

教学做一体化课堂教学设计立足职业发展，突出职业能力，将电工的基本理论和技能融人实际项目中，打破理论课、实验课和实训课的界限，理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实训车间，来完成教学目标和教学任务，让学生专业理论知识与实践充分融合，“教中做”与“做中学”结合，综合提高学生分析、解决问题的能力。

3.3构建以行动导向为主体的现代教学方法和手段

3.3.1引人行动导向教学法

行动导向教学法实施的意义在于学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

3.3.2多种教学方法的运用

电工技术知识中大部分都是比较抽象的东西，对于机械类的学生学习起来会感到十分吃力，尽可能以最简单、最直接的方式演绎出来，那么理解起来就容易多了。在一体化教学中，课程的全部教学采用理论实践融合的现场教学，在理论讲解中，将多媒体教学、实物、模型演示有机结合起来，使教学形式更加活泼，增强教学的直观性，教学质量得到进一步提高。

4课程改革的实施

实施一体化教学，合理选择教学内容，重组课程体系，将课程分为若干个具体项目，理论知识围绕具体项目进行讲解，技能训练将成为该课程的重点。通过对我院09级机械制造专业一体化教学改革，我们认为一体化教学的实施要做到以下几点：

4.1合理选择教学内容,重组课程体系

我们对整个课程体系进行改革，根据专业教学目标和循序渐进的教学原则，精心、合理选择教学内容，再对教学内容进行重组和优化，形成新的课程体系，将原来分开的《电工技术》和《电工技能实训》合并为《电工技术与实训》课程，同时采用项目教学法进行教学。

4.2教学方法和教学手段的改革

传统的教学模式已经无法满足一体化教学的要求，不利于学生职业能力的提高，对原来的教学方法和教学手段进行改革，采用项目教学法进行教学，不同的专业可随教学目标要求进行项目的选择。如机制专业我们就设计了以下项目：

4.3注意理论知识与项目的融合

由于一体化教学是将理论教学和实训教学融为一体，教学内容是以划分工作项目为依据的，因此在相关的理论知识教学中，可能会对以往的理论知识体系作一定的调整和增补。我们可根据每个项目的特点及要求，把相关的理论知识融入到相应的项目中去，在完成项目过程中学到基本理论知识，提高学生的学习兴趣。如在进行低压配电箱的安装项目时，我们就把三相交流电源、三相交流电、三相负载的连接、三相电路的功率等知识融入到项目中进行讲授，做到理论与实践的有机结合，教学效果良好。

4.4多元化评价模式

教学评价动态化、多元化。更新评价，注重过程，促进发展。知识考核与能力考核一体化。能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评价制，全面评价学生在活动中的表现。具体来说，理论考核占40%，可采取考试形式加评时作业、提问方式；技能考核占40%，按项目实施的正确性、规范性和安全性进行考核；其他占20%，主要包括工作态度10%，小组内评价10%。5一体化教学模式改革的收效

（1）由于在教学中实施了理论与实践一体化、教师一体化、教学现场一体化，实现了真实情境下的教、学、做，减少了课程的重复教学，提高了教学效率。

机电一体化简述范文第5篇

关键词：高职；课程体系；职业能力

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0233-02

职业教育课程体系的建设一直以来是高职机电一体化专业教学改革的重点所在，其原因主要是摆脱不了传统的高职教育的基本模式，将整个学习过程分为：基础课、专业基础课、专业课。从本质上没有根本的改变，其目的是希望通过第一阶段基础或称通识教育的学习，为后面的专业理论学习打基础，其后的专业理论课学习为后面的实习做准备。按这种模式建立的课程体系很容易造成理论与实践的脱节，当学生学习理论时，由于缺乏实践的支持，难以深刻认识到理论的实用价值；当学生进人实习阶段时，又因理论掌握不牢固而不能运用理论解决实际问题。因此，传统的课程体系结构已不适于高职教育的培养目标。

一、专业培养目标的定位

机电一体化技术专业人才主要是从事机电一体化技术的应用，实施已完成的设计、规划、决策并转化成产品，在生产第一线上工作。学生毕业后必须具备一定理论水平和较强实践能力的掌握计算机在机械产品设计和制造中的应用，从事机电设备安装、调试、维护、改造及机电一体化产品与技术的开发、应用、管理的一专多能的，具有组织和领导工作群体的能力，而且对理论和智力技能的要求不断变化和提高，并能了解机电一体化最新技术发展动态的高级技术型人才。

二、专业教学内容与课程体系的确立

根据培养目标、职业教育规律和技能人才成长规律，紧密结合生产过程，深入实施产学合作，提出具有前瞻性和启发性的能并行构建职业核心能力和岗位核心能力的课程体系建设思路，从教学内容上进行全面的整合，在整合中力求先进、科学，能及时反映本专业领域的最新科技成果，并紧密结合劳动部门职业技能鉴定要求，重组课程内容。在课程体系设置中，主要从以下几方面着手：①依据培养目标分解成相应的职业能力，确定职业能力所对应的知识和能力，配套以实现这些知识与能力所需的课程的教学内容和实践教学环节。②对教学内容和实践教学环节进行整合优化，加强相互间的联系和衔接。③理论教学与实践教学相互渗透。④课程内容由单一学科的完整性向多学科的综合性转化。在课程体系的设置中，以“学生发展为本”为目标，形成有利于学生个性发展和创造力培养的课程体系把学生的发展与社会的发展需要在根本利益和价值体现上统一，以促进全体学生人格的全面发展、学生个性的发展和学生在原有基础上的可持续的终身发展。以能力培养为主线的专业知识、职业素养、职业能力、职业资格鉴定“四位一体”培养过程涉及的知识与技能课程体系及模块通过有机整合进行优化，同时设置综合素质培养、兴趣和创新能力提升的相关第二课堂的课程，兼顾毕业升学等可持续发展的课程。

三、课程体系的推行实施

职业核心能力课程体系的构建，基于学生的心理特点、基础学力及思维能力、实践能力等方面的情况，将培养目标分为三个层次，这些层次之间呈逐级衔接提升的联体结构。第一层次是职业基础培养阶段。主要目的是通过学习和训练，使学生掌握一定的专业基础知识和专业基础技能。第二层次是职业素质培养阶段。此阶段安排在第3、4、5、6、7学期。通过专项工作项目和培养学生的职业专项技能和延伸技能，按照企业工作岗位要求制定工作项目，通过对学生进行专业知识与专业技能培养，以专业技能培养为载体，有机融合职业意识教育和职业道德教育，强化职业价值观和职业责任的训练，重点养成良好的职业习惯，进行职业生涯规划与实施。第三层次是突出专业技能培养。本阶段安排在第8学期，学生在企业的工作岗位中，综合运用所学的专业知识和专业技能完成工作岗位任务，不断积累机电设备的维护、维修经验。

四、结合职业资格鉴定开发的课程内容