地理课教学计划

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地理课教学计划范文第1篇

教者：时常武   毛丽菊 

日期：2006年2月13日

课程安排：

 

周   次章     节课时

第一周第一章  第一节 人口的数量变化2

第二周第二节 人口的空间变化  2

第三周第三节 人口的合理容量   问题研究2

第四周第二章  第一节 城市与城市化2

第五周第二节不同等级城市的服务功能2

第六周第三节 城市化       问题研究2

第七周第三章第一节农业的区位选择2

第八周第二节以种植业为主的农业地域类型2

第九周第三节以畜牧业为主的农业地域类型2

第十周复习第一章到第三章内容2

第十一周期中考试 

第十二周五一假期 

第十三周第四章第一节工业的区位因素与区位选择   

第二节工业地域的形成 

2

第十四周第三节传统工业区与新工业区    

问题研究2

第十五周第五章    第一节交通运输方式和布局2

第十六周第二节 交通运输布局变化的影响    

问题研究2

第十七周第六章    第一节 人地关系思想的演变2

第十八周第二节 中国的可持续发展实践      

问题研究2

第十九周期终复习2

第二十周期终考试 

 

 

 

实施过程：

第一章  人口的变化

一、教学目的

1、分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布

2、举例说明人口迁移的主要原因

3、说出环境承载力与人口合理容量的区别

二、重点、难点分析

1、人口增长模式的时空差异

2、人口迁移的形式和原因

3、人口的发展如何与环境的承载力相适应

三、问题研究：如何看待农民工现象

1、收集、阅读资料，了解农民工现状

2、分析农民工对中国经济发展的作用和存在的问题

3、探讨解决农民工问题的对策和途径

 

 

第二章  城市与城市化    

一、教学目的

1、运用实例，分析城市空间结构，解释其形成原因

2、举例说明地域文化对人口或城市的影响

3、联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异

4、运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响

二、重点、难点分析

1、城市的形态与地理环境的关系

2、城市内部的特点及其形成过程

3、不同规模城市的服务功能的差异

4、城市化所要经历的过程及每个过程的特点

5、城市化对地理环境的影响

三、问题研究：从市中心到市区，你选择住在哪里

1、收集、阅读资料，了解人们选择不同住房位置的情况

2、分析人们选择住房位置的主要因素

3、提出你选择住房位置的基本思路，选择恰当位置的住房

 

第三章 农业地域的形成和发展

一、教学目的：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响

二、重点、难点分析

1、影响农业生产的区位因素

2、农业地域的形成过程

3、以种植业为主的农业地域的特点

4、以畜牧业为主的农业地域的特点

三、问题研究：家乡的农业园区是什么样

1、分析资料，了解生态农业、观光农业等现代农业理念。收集当地的气温、降水、日照等基本数据，了解适宜在当地生长的农作物品种

2、为家乡的农业园区选择适宜的农业种类

3、根据所给的地图，描述出农业示范区的蓝图

 

 

第四章  工业地域的形成和发展

一、教学目的：

1、分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点

2、举例说明工业生产活动中地域联系的重要性和主要方式

二、重点、难点分析

1、工业的区位因素

2、工业地域的形成过程

3、传统工业区和新兴工业区的形成和发展

三、问题研究：煤城焦作出路何在

1、收集、阅读资料，了解焦作市概况

2、分析焦作市发展面临的问题和潜在的优势

3、探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径

 

 

第五章 交通运输布局及其影响

一、教学目的：

结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响

二、重点、难点分析

1、不同交通运输方式的特点

2、交通布局的影响因素

三、问题研究：北京的自行车是多了还是少了

1、收集、阅读资料，了解北京及其他城市的自行车现状

2、分析北京市交通拥堵是否与自行车有关

3、发表意见，探究北京自行车的发展方向

 

 

第六章 人类与地理环境的协调发展

一、教学目的

1、了解人地关系思想的历史演变

2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题

3、联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径

4、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任

二、重点、难点分析

1、人地思想关系的演变

2、人类面临的环境问题及其空间分布特点

3、可持续发展的基本内涵

地理课教学计划范文第2篇

一、要设计开放型作业

新课程标准指出：初中地理作业除了保留部分传统的作业形式外，大部分作业的内容要突出开放性，发散学生思维。开放型作业是指让学生在解答问题时通过一定的思考，最后得出的答案具有一定的开放性、迁移性和不确定性。传统作业过于强调答案的唯一性、标准性及确定性，束缚了学生思维。因此，教师应重视设计开放型作业，激发学生学习欲望，促使学生思路更广阔、更灵活，让学生运用多种思维方法，通过多角度、全方位地分析和探索问题，得出多种结论。例如：在教学《认识地球》一课时，让学生按照课本提供的麦哲伦船队环球航行示意图，找出船队从西班牙出发，绕行地球一圈，分别经过了哪几个大洋？根据自己所了解的生活现象或者搜集的资料，列举几个可以说明地球是球体而不是平面的例子？通过学生的作业可以发现，学生完成的作业情况比以往完成的要好，答案多式多样，如：一艘轮船从海平面的一端向前行驶过来，我们首先看到的是桅杆，之后再看到船体：太阳东升西落时候我们会看得由圆到半月的变化过程：还有平时看到的卫星图片等都可以证明地球是球体而不是平面等。虽然答案不同，但每个答案都是问题的“标准答案”。通过开放型的作业问答，可以让学生不局限在“标准答案”里，他们回答问题的角度各不相同，这样有利于激发学生探究学习的欲望，发散学生思维，培养学生的创新意识。

二、要设计实践型作业

一些教师总认为把课本知识传授给学生，学生通过课堂作业加以巩固与掌握，教学任务就算完成了。这样的教学模式不能提高教学效果，学生对地理学习也会产生了厌学心理。因此，教师要精心设计实践型地理作业，调动学生参与学习的积极性，培养学生手、眼、脑等多种感官并用的能力。在新课改背景下，学生的动手能力越来越受到人们重视。例如：在教学《认识地球》一课时，让学生用乒乓球制作地球仪。学生的作品完成的很漂亮，其中还标注了制作过程：选取乒乓球作为地球仪的球体，找出乒乓球表面上的南北两极和赤道，每隔30画一条经线和纬线，分别标出了0和180经线组成的经线圈，用不同的颜色把低、中、高纬度地区范围分别表示出来，然后把南北两个极点个钻一个小孔，用先前制作好的地球仪支架，将乒乓球穿起来，穿进去的铁丝则为地轴……。这样的实践型作业，可以充分调动学生参与学习的积极性，有利于活跃学生思维，培养学生的动手能力。

三、要设计生活型作业

地理学是研究人类活动与地理环境的相互关系，兼有自然和人文两大学科的性质的一门生活性很强的学科。要联系教材和学生的生活实际设计地理作业来培养学生自主学习、主动探究地理知识的能力。教师在布置作业时，要注重设计生活型作业。例如：在教学《世界的地形》一节后，带领学生来到本校后面的小山上，让学生观察山体特点并做记录，之后用橡皮泥制作山体模型。作业要求：要做出山峰、山脊和山谷等地形。通过生活实践，学生都能够把山体模型制作的淋漓尽致。作业中可以看出，他们首先估测出山体的高度，然后用白色的棉纱线表示地形上的等高线，还用不同颜色的橡皮泥分别制作出山峰、山脊和山谷。学生通过实践，可以很快掌握地形图的原理。又如，让学生自由组成小组研究“城市工业区的分布”课题，首先让学生查阅城市地图和城市资料，如城市的工业分布，地形和交通等。然后结合课本知识实地调查走访，分析现实生活中的工业区分布与理论中的差异性，然后把研究过程写成调查报告。通过自主实践，可以帮助学生更好的理解与掌握课本内容，有利于开拓学生眼界，丰富课堂内容。

四、要设计拓展型作业

地理课教学计划范文第3篇

关键词：信息技术　优化　地理教学　教学效率

由于地理学科涉及数学、物理、化学与生物等自然学科，具有广泛性和复杂性特点的同时，还具有很强的时空性和运动性特点，无论是中学生还是中职生，他们在学习地理的过程中往往难以成功地感知、理解和记忆，因而不少学生对学习地理产生畏难情绪，并缺乏学习积极性，从而影响学习效率。而学生学习效率的提高主要是依靠课堂教学来实现的，因此，在地理课堂教学中，如何激发学生学习地理的兴趣，使学生成为积极、主动的学习者，以达到优化课堂教学效果的目的，理所当然地成为地理教师积极探索研究的一项重要课题。笔者结合教学实践，谈谈地理教学中充分运用信息技术优化地理课堂教学的一些体会。

一、创设情境。活跃思维，唤起学生求知欲与参与意识

新课程标准强调学生在掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感、态度、价值观的培养。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的动力之源，如果学生对学习地理缺乏兴趣，他就不可能成为地理学习的主人，更不可能长时间进行有效的地理学习。教育实践证明，创设情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法，学生只有对所学地理知识产生了浓厚的兴趣，才会把学习地理当成一件既轻松又愉快的事情，才会自觉参与到学习活动中。因此，在地理课堂教学中利用信息技术，设计悬念，导入新课，或根据学生的认知规律和心理特点，针对教学内容和学习目标积极创设“视频”、“生活”、“问题”、“探究”等新颖别致、生动有趣的教学情境：利用信息技术的声、画效果，刺激学生的视觉、听觉等生理感官，吸引学生的注意力，激发学生的各种积极心理因素和学习兴趣，对所要学习的地理知识产生好奇感：积极参与教学活动，在充满情趣与快乐的情境中积极思考与探究，展开丰富的想象，去发现问题、解决问题：随着问题的一个个攻克，他们就会享受到学习地理成功的快乐，自然会产生成就感，对地理产生亲切感，从而产生想学地理、爱学地理的欲望，驱使他们自主地去学习，成为真正意义上学习的“主人”。例如，商务星球版八年级下册《祖国的南大门》一课的教学，设计视频――“锦绣广西”来导入新课，利用广西美丽的风景，吸引学生的注意，使学生对本课产生强烈的学习动机和积极参与的强烈欲望，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生想了解广西的欲望，迫切想知道美丽的广西在哪里、有什么等问题。当学生的积极性与主动性被激发出来后，就会积极参与学习，成为孔子所说的“乐之者”，真正凸现了学生在教学活动中的主体地位，达到了让每一个学生都积极思维、都主动参与的目的，从而整体提高地理教学的质量。

二、化静为动。化抽象为直观，强化感知，突破教学重难点

对学生来说，许多地理概念、事物、现象和规律都比较抽象，超出他们的生活感知范围。在课堂上教师如果仅用静态的地图来结合讲解，则缺乏直观性、生动性和系统性，学生还是很难在头脑中形成表象，仍然感到难以理解，容易形成学习上的障碍和教学上的难点，对地理产生“怕学”甚至“厌学”的情绪，影响学习兴趣，进而影响教学效率。因此，在地理课堂教学中运用信息技术通过动画模拟运动过程，让地理知识化难为易，化抽象为形象，解决了学生无法实地观察、感知，无法了解地理事物深化及其发展的矛盾。学生在观察“动态”的变化过程中展开积极思维，形成表象感知，不仅有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破，还有助于培养学生观察事物的能力和读图分析的能力，激发与培养学生的想象力。例如，在中职地理教材中，“大气环流”既是教学的重点，又是教学的难点，对这部分知识学生在学习上有一定的难度，较难理解和掌握，为了使之简化，以帮助学生更好地理解概念、掌握知识，笔者在教学中利用计算机进行“大气环流”的模拟，设计“地球不自转”、“太阳永远直射赤道”、“地表是均一的”三个板块分步呈现大气环流过程。使“大气环流”由静止图像变为动态图像。笔者再层层启发，由浅入深、由简到繁地使“大气环流”的抽象知识形象化、直观化，降低了学生对该知识理解的难度。使学生克服了“畏难情绪”，树立了自信心，提高了学习兴趣，使学生的认知活动变成心理需求，由“怕学”、“厌学”转变为“我能学”、“我想学”，轻松突破了教学的重难点，并实现了地理知识的有效积累，提高了学习效率。由此可见，信息技术的运用，使地理教学形象、直观、效果好，增加了生动感，激发了学习兴趣，让学生成为了乐学者；使难以理解的重点、难点变得形象、具体、易懂，利于学生对知识的获取，有效增强了教学效果；使学生的读图分析、抽象思维、分析问题、解决问题等能力得到了发展和提高。当学生“乐学”、“会学”，自然就会达到事半功倍的效果。

三、巩固与反馈，实现认知迁移。优化认识结构

巩固和反馈知识是课堂教学的一个重要环节，有效的巩固与反馈是一堂课成功与否的检验标准之一。新旧知识的有机联系和前后内容的融合，都离不开有效的“巩固与反馈”，它使教学更有广度和深度，更富启发性和感染力。学生掌握知识情况如何，要看学生能否进行有效的巩固，促进知识的有效迁移，形成良好的认知结构。一般来说，学生的认知结构越优化，原有的知识与经验在学习中所起的作用就越大。因此，新课结束后的“巩固与反馈”教学环节中，运用信息技术，设计动态“板书”，引起学生注意，促使学生自觉地去记忆所学知识，帮助他们及时把所学到的知识进行归纳，形成一个知识结构图，便于学生理解、记忆和提取，优化学生的认知结构，使巩固与反馈达到最优化。例如，在“地球的公转”的“巩固与反馈”教学活动中，从学生已有知识出发，运用信息技术设计“巩固与反馈”的“活动板书”(下图)。随着“板书”的动态展现，学生积极参与，在教师的引导下学会运用课本理论知识和所学知识解决实际问题，学会归纳、总结规律，使新旧知识系统起来，形成认识构图，促进知识的迁移，优化认知结构。学生形成新的地理知识结构，对所学知识理解更加深刻、记忆更牢固，有效提高教学效率。

四、增大容量，拓宽知识面。开阔学生视野

地理是一门综合性强的学科，其研究内容广泛，而地理教材内容容量有限，课时有限，再加上区域地理知识中，又涉及许多学生难以实地考察和感知的地理事物和要素。因而，在地理课堂教学中加大地理信息量，拓宽知识面，更新地理知识，开阔学生视野也就尤为重要。因此，在地理课堂教学中，教师运用现代教育技术把课本外的地理内容通过文本、图像、声音、动画、视频等形式多方位传授给学生，尽可能地刺激并调动学生的多种感官，拉近地理知识与学生实际生活的距离，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与率。既可以跨越地域范围，为学生展现实地景观，加强学生对地理事物的直观认识，提高他们的观察、判断、分析、质疑、概括等能力，促进学生思维能力的培养和训练；又可以缩减教学时间，提供更多的地理信息，让学生在有限的课堂时间内轻松地获得课本的理论知识，也同时接触到课本以外的许多新鲜事物，拓展学生视野，增长学生见识，从而达到提高教学效率的目的。

信息技术在地理教学过程中的运用，为地理教学带来了新的活力，并已成为地理课堂教学改革的必然趋势。实践证明，在地理课堂教学中，合理和恰当地运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，提高学生思维能力，拓展学生视野，更好地体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]惠成山．浅析多媒体技术在物理课堂教学中的作用．新课程研究，2009，(3)．

[2]新课程理念与初中地理课堂教学实施．首都师范大学出版社．

[3]姚庆红．多媒体技术与数学教学整合的实践与思考．中小学信息技术教育，2009．(6)．

地理课教学计划范文第4篇

关键词： 教材 低年级学生 说话能力

新《语文课程标准》明确指出：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会使用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往的能力。”对于低年级学生而言，自信地将自己的想法表达出来是具有日常口语交际基本能力的基础。那么，课堂上如何培养低年级学生的说话能力，培养表达自信，为小学生以后作文、人际交流做好铺垫呢？

一、借教材，引说话

小学语文教材中的语言因素十分丰富，为我们培养学生的说话能力提供了较广泛的内容和多种形式，如说完整句子的训练、看图说话训练等。同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，都编排了人物对话的训练内容。为此，利用教材培养低年级学生的口语能力是行之有效的办法。

1.边识字，边练习。

在课堂识字教学中培养说话能力，最常用的方法就是扩词、造句，让学生自己说说记住的字或某类字的构字规律，也可以训练学生的说话能力。如学习形声字“菜、彩、踩”时，先读声旁帮助记字义，再用形旁帮助辨字形，再说出如何写、如何记、如何造句，引导造句：与植物有关的“菜”是草字头，组词：“买菜”，造句：妈妈去菜市场买菜；知道“彩”是三撇儿，组词：彩色，造句：我有12支彩色铅笔。“踩”是足字旁，与脚有关，组词：“踩住”，造句：我不小心踩住了同学的脚，我赶紧说“对不起”。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展学生的思维和语言，更有效地培养学生的说话能力。

2.看图文，促交流。

课本中有很多妙趣横生的插图，这些插图新颖活泼、形象直观，富有儿童情趣。学生爱看乐学，我们要做的就是把插图摆到学生面前，看到小动物或者植物，引导学生看图说话。如教学《美丽的公鸡》这课时，先重点精讲第一段中公鸡美丽外表的看图方法，然后放手让学生认真观察，比较啄木鸟、蜜蜂、青蛙外形的特点，说说它们与公鸡是怎样对话的，怎样说才能说出公鸡由骄傲到伤心的口气和其他动物冷冷的口气。在总结全文时，我让学生看第一幅图和第六幅图，并对比讨论：“什么时候的公鸡最美，为什么？你喜欢它吗？”学生积极性高涨，充分发挥自己的想象力，积极参与，各抒己见，在与同学的交流中感到说话不是一件不好意思的事情，没有人可以嘲笑自己，从而使自己敢在很多人面前说话，敢于发表自己的意见，既激发他们说话的兴趣，又锻炼他们说话的能力。

二、创情境，练说话

新课程标准在说话训练上提出这样的要求：“教学活动应在具体交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”这是说话能力培养的一条重要途径。学生的说话能力是在具体情境的实践中培养出来的。特别低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，需创设多种多样的情境，引起学生说话的欲望，激发他们说话的热情，让学生在轻松愉快的氛围中培养说话能力。

根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，巧妙创设各种情境，以激发学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力促使积极参与、乐于参与。给学生创建宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，是提高口语交际能力的好办法。

1.多媒体创设情境。

多媒体具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。如我在教学《泉水》这课时，以多媒体动画方式展现泉水流经之处，以及沿途围绕泉水发生的故事，使学生如身临其境之感，能准确说出课文中每一句话描述的是什么意思。最后让学生想象：如果你是泉水，你会流向哪里？会做什么事呢？学生边听音乐边想象，随即畅所欲言。

2.语言描绘情境。

我用富有感染性的语言为学生描绘情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

（1）配乐描述。如教《找春天》一课，上课一开始，我就播放歌曲《春天在哪里》，伴着配乐曲，通过形象生动的语言描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景色中，结合多媒体课件，让学生欣赏各种美丽的春天画面，体会春光的美好，把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文。让孩子有话可以说，尽情地说、讲、议论春天的发现这时我趁热打铁，让孩子把心中的春天画出来、写出来。激发学生对春天的喜爱之情，引发说话的欲望。

（2）学生表演创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣。让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如语文课本中的《小柳树与小枣树》，我在教学时让学生分别戴头饰表演小柳树、小枣树。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。

三、重激励，爱说话

培养学生说话能力，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”，人都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心，激发他们的上进心。如在引导学生说话的过程中，老师一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛地讲评几句，待学生说完，师生共同给予鼓励。学生就会兴趣盎然、争先恐后地要求参与，并且能主动进入说话情境，既培养兴趣又树立自信心，效果倍增。所以，说话教学中我们要多表扬少批评，多激励少指责，包容学生的小错误。再者，小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师细心呵护，通过赞扬鼓励培养学生说话兴趣。还要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。对说得好的学生给予肯定和表扬，增强他们今后更好地练习说话的信心，尤其对后进生，哪怕有一点闪光处，也要给予表扬，让其尝到胜利的滋味，激起被表扬的欲望，使其走上主动练习说话的宽广之路。学生在成长过程中需要用不同方式证明自己的成就，以增强自信。因此，教学时对一些表现好的学生通过鼓掌、画小红花等方式表扬学生，从而调动学生的积极性。还根据学生说的话给予恰如其分的评价，促使学生主动参与说话。这样不仅保护和增强学生的自信心和自尊心，而且调动学生学习的积极性。

地理课教学计划范文第5篇

1、继续加强推进素质教育的研究，贯彻落实课程改革各项要求，在高中一年级教师中树立新课程意识，在认真做好高一地理必修I模块教学的基础上，切实做好高中地理新课程必修II模块培训工作。

2、继续贯彻高考的改革精神，在高中一、二年级教师中树立高考意识，在认真做好2009年高考试卷分析的基础上，切实制定2009年高三地理复习计划，努力提高复习效率。

3、以校本教研为依托，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式，以教学设计研究为载体，针对新课程实验中的问题开展教学研究，重视新课程实验的交流与研讨，促进教师的专业成长，提高教师队伍的整体素质。

4、加强高中地理青年骨干教师的培养，认真做好高中地理研修班的工作，加强对新课程实验专题性的教学研究，继续推进校本教研，在高中地理新课程的实验工作中不断成长。

5、加强高中地理教师队伍的建设，做好市直高中地理学科的双周教研活动，组织说课、教学设计、教学叙事、交流研讨等教研活动，努力做到教研活动主题化。

二、教学调查的内容和方法

1、通过集体调研、听课、教学反思、教学研讨会，深入教学第一线，深入课堂，以校为本，以校本教研为依托，了解情况，研究对策，结合我市教学实际，开展教学研究和教学改革。

2、通过高中地理教学设计、教学案例实践与研究课题实验小组活动，开展课堂教学改革的实践与研究。

3、通过社会实践活动的调研，通过活动设计、报告、小案例的征集、评比，形成一批有推广价值的社会实践、社区活动案例。

三、学科教学研究的课题

高中地理教学设计、教学案例实践与研究

教研活动表

周次日期活动内容地点参加对象

18.28~9.3市直社会实践社区活动调研市直学校教研员

29.4~910市直高中地理教研组长或备课组长温州十四中市直地理教研

组长或备课组长

39.11~9.17市高中地理、历史教研员会议瓯海各县市区教研员

49.18~9.24高中教研室集体调研市教师教育院附校高中教研员

59.25~10.1高中地理研修班活动省高中地理教学评比论文上交待定高中地理

研修班教师

610.2~10.8国庆节

710.9~10.15市区高一地理必修I模块

教学观摩活动温州二十二中市区高一

地理教师

810.16~10.22市高考文综地理试卷分析会待定高三地理教师

910.23~10.292009年高考学科研究指导小组会议市教研院研究小组成员

1010.30~11.5市区高三高二地理课堂教学观摩及研讨活动温州二高市区高三

高二地理教师

1111.6~11.12市课改样本校校本教研活动课改样本校有关教师教研员

1211.13~11.19期中考试

1311.20~11.26高中教研室集体调研温州十五中高中教研员

1411.27~12.3市区高一地理必修I模块教学调研

有关学校高中教研员

1512.4~12.10市高中新课程课堂教学研讨暨高中地理研修班活动省样本校部分教师代表

1612.11~12.17省高中地理优秀教学成果评比暨省地理教学研究会年会乐清中学各地市教研员

及部分教师代表

1712.18~12.24省高中地理新课程必修II模块培训

杭州部分教师代表

1812.25~12.31

191.1~1.7元旦市文科综合能力竞赛温州二十一中部分高三学生

201.15~1.21一模审稿会市教研院研究小组成员

211.15~1.21

221.22~1.28市高中地理新课程必修II模块培训暨高中地理研修班活动待定高一地理教师暨地理研修班学员