专业医学检验技术

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专业医学检验技术范文第1篇

通过使用现代化教学模式增强教学效果，使教学效率获得提高，例如在寄生虫检验、血液学检验或者是病理学检验中使用数码显微技术，将文字、影像、声音以及图像相结合，使教学内容更加的立体化、直观化和具体化，摒除了以往教学的单一性，数码显微教学使师生的参与积极性获得提高[3]。

2将实验室全面开放，对专业基本功加强训练

医学检验专业的操作项目相对较多，学生需要具有非常强的操作能力，想要提高学生的操作能力，不但需要在课堂上对专业知识进行讲解，还需要加强练习，在课余时间将实验室全面开放，使学生能够获得充分的训练，例如寄生虫虫卵、细菌形态、血细胞计数和骨髓细胞形态都需要进行长时间的训练才可以完全了解，再例如血片制作、培养基接种、分光光度计、微量吸管使用方法、染色方法和培养基配置等也需要长时间的训练才可以完全了解[4]。安排专业老师在实验室完全开放的时候，对学生的疑问进行解答，对学生存在的操作错误实施指导，对于学生的基本功起到非常有利的效果。

3加强实践技能考核，提高技能训练

实践技能考核属于教学中比较主要的一个阶段，不但需要对学生的专业技能了解情况加以评估，还可以提高学生对实践技能训练的重视度。在对学生培训课程结束的时候开展实践技能考核，一般包括操作规范、检验结果符合率和操作是否熟练等，还需要考虑学生的礼仪、着装、对器械的摆放、清洗等进行综合考核，根据考核结果对学生出现的不足之处给予纠正和指导，帮助学生实践能力得到增强，将实践技能考核成绩和考试课程成绩相结合，对于学生自觉重视实践能力起到促进的作用。

4总结

专业医学检验技术范文第2篇

关键词： 医学检验技术 微生物学检验 教学改革

《微生物学检验》是医学检验技术专业的核心课程之一[1]，本课程具备专业性强、实践性强、临床应用性强等特点，这就要求检验工作者根据临床检验标本，选择合适的检验方法，获得准确的结果并对检验结果进行分析和判断。为了适应现代临床医学检验发展，我们从优化教学内容、改革实验教学模式、开展丰富教学活动、转变考试模式等四个方面进行大胆的探索和尝试，取得了较好的效果。

1.结合临床实际工作，优化教学内容

医学发展至今，病原谱已经发生了变化，临床上传统的病原微生物在逐渐被耐药菌株和机会致病菌替代，而新型病原和传染病也在不断增加，这意味着《微生物学检验》课程教学内容要有所变化[2]。为了完成教学内容与临床实际接轨，我校与在临床教学单位合作，成立专业教学指导委员会，共同修订人才培养方案，制订《微生物学检验》教学计划，合理安排教学内容，紧紧围绕完成工作岗位的需要整合理论知识与实践项目，融合获取相关职业资格证书对知识、技能的要求，实现“校内与校外紧密结合”，使学生在校期间熟悉微生物学检验的工作重点。

2.改革实验教学模式

2.1注重教学过程的实践性

微生物学检验是一门实践性很强的学科，针对学科特点，我校增加了微生物检验实践课学时比例，由原来的不足30%调整到50%以上。采取校内实践课与校外现场教学相结合。在校内建立一体化实验室、检验实训中心，尽可能理论与实践一体化。在阜阳医学临床检验中心开设课堂，把课堂带到临床一线，通过教师讲解示范―学生现场操作―教师评价等环节，提高学生的学习效率。

2.2开展检验技能强化训练

在教学过程中，我们发现很多学生对只有一次的实验课程操作还不能完全熟练掌握，导致进入临床工作中，不能完全胜任微生物检验工作。针对此问题，我们开展医学检验技能强化训练，通过对操作过程的详细讲解、教学演示，指导学生对技能项目进行反复演练、详细归纳、纠正和总结。技能强化训练使学生进一步熟练掌握检验常用仪器使用和实践技术操作。

2.3实现实践教学的开放性

在教学方式上体现开放性，引导学生运用小组讨论、上台演示、角色扮演等方式，多参与、多实践。在教学时间上体现开放性，在周末开放实验室，安排专业教师轮流值班，保证学生的技能训练时间。每学期安排2周技能开放周，学生随时进入实验室训练，组织教师进行指导，增强实训时间的开放性。

3.开展丰富教学活动，提高学生综合能力

只有对学习感兴趣，才能充分调动学生学习的主动性和积极性[3]。为此，我校教师组织了多种形式的活动，使学生在活动中培养了健康积极的兴趣、爱好，大大提高了综合能力。

3.1定期开展社团活动。

目前，医学检验技术专业的“医学检验技术协会”和“微生物学协会”等学习型学生社团组织，学生参与活动的比例高达60%以上。学生以社团为单位，由医学检验技术专业教师指导，在校内外开展服务性社团活动，如免费验血、流行病预防讲座等。

3.2举办技能大赛，以赛促学。

我校与阜阳市临床医学检验中心合作，每年举办“美康杯”医学检验技术专业知识竞赛、“美康杯”医学检验技术专业技能大赛和阜阳职业技术学院技能大赛。以赛促学，极大地调动了学生上实践课的积极性。每到赛前，教室和实训室都有大批学生在训练，取得了较好的效果。

4.转变考试方式，建立科学的合理的考核制度

微生物检验的教学任务重、知识点散、重难点多，针对这一情况，我们在微生物检验教学考核中进行了改革，由原来的单一理论考试变为“理论考试+平时技能考试+实验考试+口试”，理论考试占50%：重点考核学生对理论知识的掌握情况；平时技能考试占20%包括个人技能考核、小组技能考核，注重学生个人技能的锻炼和团队合作精神；实验考试占20%即期末实验操作考核，重点考核学生基本操作，如制备细菌涂片、染色、平板画线等；口试占10%：由学生任意抽题，在规定的时间内现场作答，现场打分。通过创新考核方式，学生的综合素质获得了提高。

总之，高职医学检验技术专业学生的培养是一个系统工程。针对高职学生的特点，在教学过程中，我们应积极优化教学内容，改革实验教学模式，开展丰富教学活动，转变考试模式，注重专业理论、专业技能、专业素质的培养。经过长期努力，微生物学检验教学水平稳步提升，学生的学习兴趣明显提高，教学改革成效显著，受到学生、家长、用人单位的一致好评。

参考文献：

[1]鞠晓红，马爱新.微生物检验教学的改革与探索[J].中国病原生物学杂志，2008，3（7）：556-558.

专业医学检验技术范文第3篇

关键词：医学检验；科学研究；能力培养

目前，我国医学本、专科院校相对侧重于对医学基础知识和临床知识的学习，而忽视了对学生科研能力的培养，是今后学生科研能力养成的重大障碍。要解决这一问题，需要在教育理念上实现理论教学、临床实践教学与科研的无缝链接，培养出兼顾临床技能和科研能力的高素质综合型医学类人才，为我国的医疗事业做出更大的贡献。

一、医学检验技术专业学生在科研方面存在的问题和现状

1.缺乏科研思维能力

因为医学检验技术本身的专业特点，大部分检测项目向自动化、智能化、流水线化进行发展，而且常用检测设备价格昂贵，更新代谢很快，为了确保检测结果的准确性和设备的使用寿命最大化，必须定期进行设备的日常维护。本、专科院校在教学过程中通常注重理论基础的教学和一些基本的实验操作，采用灌输式、练习式教学方法，而缺乏对创新能力方面的培养与学习。而且，由于医学检验技术专业起步晚，在学科设置上对临床专业知识的掌握相对欠缺，学生的创新思维和发散思维能力也明显不足，不能将临床上目前采用的先进的检验方法、技术与临床实际应用相结合。

2.缺乏对科研的相关知识、流程了解

医学科研的一般流程包括：（1）发现问题、分析问题、提出问题；（2）通过查阅大量相关问题的中、英文文献，了解国内外对本问题的研究进展；（3）对查阅的文献信息进行整理、分析，确定准备研究的内容；（4）对课题进行设计，分别针对方案的合理性、可操作性及临床应用价值进行重点探讨；（5）进行试验，并对实验资料进行整理、数据选择合适方法进行统计学分析。

3.缺乏明确的考核目标和系统的培养方案

许多学校已经认识到了科研能力对学生的重要性，但是却把培养学生的科研能力当作学生活动来抓，科研创新活动的种类、数目很多，但没有安排专业人员进行指导、监督实施，缺乏好的科研设计，开展的大部分科研创新活动会中途夭折，具有临床应用价值的目几乎没有。学校应该在教学过程中尽早安排学生接触了解学科前沿的科学问题，对当今医学领域存在许多疑难问题加以了解，从中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，进而培养、强化学生的科研意识。

二、如何培养医学检验技术专业学生的科研能力

1.鼓励学生参加各类学术活动

对最新前沿临床研究动态和相关科学技术进展进行了解的一种快速有效方法是参加各类学术活动。课题组可以通过举行组会的形式，每周一次，在组会上由2、3名学生对自己最近阅读、浏览的文献中与自己课题相关的实验具体情况与研究进展进行讲解、汇报。老师与其他学生再针对文献的优点或不足提出自己的见解，通过讨论对不同的见解进行沟通学习、发散思维，最终针对问题提出合理的建议或解决措施。同时提高了学生的参与意识、激发了他们对新知识、新领域的探索兴趣和学习主动性，并对学生的语言表达能力进行了训练。同时，鼓励学生参加校内外组织的国内外知名专家报告会，通过参加这些报告会，学生可以对本专业及相关领域的前沿资讯进行快捷地了解，并且增长了见闻、阅历。

2.对教学模式进行改革

教学方式的改革应当从传统的灌输式向引导型转变，不仅要对知识本身进行讲解，还应联系当下的科研背景，将理论知识与科研进行知识链接，达到激发学生学习兴趣的目的。同时，鼓励并指导学生通过各种途径对自己所需的专业知识进行查找、整理，进而提出自己的观点。此外，还有一个非常重要的关键点，是良好的师生沟通机制。良好的师生沟通、互动有助于培养学生的科研创新能力，充分肯定其创新精神，并对学习过程中出现的问题进行纠正，强化对学生的科研素质、科研创新能力的培养。

3.加强科研相关知识的培训

（1）加强文献阅读能力的培训。随着现代科学技术的迅猛发展，课本上的内容已经远远不能满足社会对学生的要求，这就需要教师将探索性问题列出来，指导学生对问题进行思考，并学会通过查阅相关文献解决问题，最后同学在课堂上进行汇报，老师进行总结。大多数的问题都可以通过阅读了解该问题领域的最新研究进展和发展动态进而解决。这种解决问题的练习，不但使学生习惯用发散思维的方式考虑问题，更重要的是有了面对问题、解决问题的经历，让学生学会了在克服困难中成长，进一步实现素质、知识、能力的一体化培养。使医学检验技术专业学生的科研思维能力、文献阅读能力和解决问题的能力都得到加强。

（2）加强医学论文写作能力的培训。写作具有很强的学术性和技巧性，写作之前首先要有针对性地查阅大量相关文献，然后用自己的语言对某一热点问题进行全面、系统的概括介绍，或将自己的实验进行系统、简要的说明。学生可以通过综述的阅读或写作想要研究的问题目前的研究进展情况有较全面地认识。有很多人因为不会对自己的想法进行适当的表达而错失良机，因此，应该开展医学论文写作的的相关课程或培训讲座，从而提高学生的语言、书面表达能力；对论文各部分的写作规范有最基本的了解，提高论文质量。

三、结语

综上所述，当今社会对于高质量人才的有越来越高的要求，培养、提高学生的综合素养和科研能力，是医学院校及个人双赢的举措，随着医学检验技术教育的不断发展，医学检验技术专业学生科研能力的培养成为医学院校教学工作的重要组成部分，要深入分析了解培养过程中存在的问题并及时制定解决方案，寻求解决办法。科研与临床实验室检验是相辅相成的，医学检验诊断学的总体发展趋势就是培养同时具备优秀临床检验技能和科研水平的高质量复合型人才。

参考文献：

[1]张文玲，赵艳华，徐克前，李闻文，侯珏，高戈，龚道科，阎祖炜.医学检验本科生科研创新能力培养概述[J].创新与创业教育，2013，02：66-67.

专业医学检验技术范文第4篇

Abstract： The specialty construction is the core of teaching connotation construction of higher vocational colleges and universities， and implementing characteristic specialty construction is the inevitable choice of conforming to China's higher vocational education talent market demand and change， so as to conduct construction and practice of characteristic specialty of higher vocational medical inspection technology.

关键词： 高职院校；医学检验技术；特色专业

Key words： higher vocational colleges；medical inspection technology；characteristic specialty

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）32-0244-02

0 引言

特色专业是高职院校专业建设水平的重要标志，是指高校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业[1]。创建特色专业是引领高职院校专业建设、人才培养水平整体提升和未来生存发展的重要途径。为深入贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，在“十一五”专业建设规划的基础上，不断加强专业建设，推进教育教学创新，深化产学合作，落实工学结合，促进内涵建设，提高人才培养质量等方面进行了医学检验技术特色专业建设的探索与实践。

1 指导思想

坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，创新特色求发展，主动适应区域卫生事业发展的需要。遵循高职教育办学规律，深化校院合作、工学结合，创新人才培养模式，落实学校“以医技类专业为重点，以特色专业为品牌”的发展定位。贯彻“人无我有，人有我优，人优我精”的专业建设思路[2]，坚持走“内涵、质量、精品”的发展道路，突出特色。以特色专业建设推动各项教学基本建设，促进教学改革的不断深化，带动我校专业建设整体水平的提高。

2 建设原则

2.1 社会需求原则 以市场需求为导向，在广泛调研的基础上，其专业设置、调整与社会需求高度一致。进一步巩固优势，强化特色，做出品牌。适应经济建设与社会发展对人才的需求，增强竞争力，提高就业率，培养满足社会需求的高端技能型检验专门人才。

2.2 院校共建原则 利用行业优势，开发行业具有的师资资源、场地设备资源、知识技术资源和市场信息资源，强化特色专业与行业的对接性，深化专业内涵建设。与医院深度融合，形成校院共同建设特色专业的建设体系，推动专业的建设与发展。

2.3 创新性原则 贯彻创新发展的专业建设发展思路，遵循创新原则，在人才培养模式、课程体系构建、师资队伍建设、教学评价与管理等方面大胆改革，不断创新，彰显独特个性。强化专业特色，集中力量、重点突破，努力形成以国家级、省级、校级特色专业建设为龙头、相关专业为支撑、优势稳定的专业群。

2.4 示范性原则 以特色专业建设为抓手，充分发挥特色专业的示范和带头作用，积极推进专业建设，提高学校专业建设的整体水平[3]。推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要，为高职校校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

3 建设目标

根据医药行业发展需求和学校实际，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，创建医学检验技术特色专业，使其具有省内领先、具有显著特色和较高社会声誉的特色专业，发挥其龙头作用与示范效应。通过建设，使本专业在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、办学条件、师资力量、人才培养质量等方面形成优势和特色，进而形成学校的办学特色。

4 建设方案与实施

4.1 更新专业建设观念 专业建设观念是特色专业建设的指导思想，影响着特色专业建设的方向、进程和绩效。特色专业建设是一项涉及专业建设多方面创新和变革的教学改革活动[4]。通过学习有关文件，首先在专业建设和教学理念上实现变革，更新传统的专业教学观念，以适应这种教学改革的需要。在保证学校人才培养总体定位的基础上，做优做特专业，体现出本专业的培养目标特色与规格特色，形成具有相应特色的人才培养方案，包括课程特色和培养方法等特色。

4.2 明确专业建设发展定位 坚持专业调研论证，明确社会需求，使特色专业设置有效对接区域医药卫生行业，紧跟行业结构调整与技术的变化、发展。健全完善由行业专家组成的专业建设指导委员会，吸收行业专家参与特色专业建设和教学过程。积极跟踪行业发展，定期开展市场调研和相关论证活动，形成科学有效的调研报告，确保调研成果在人才培养中充分体现。坚持岗位能力分析，建立健全由专业带头人、骨干教师和行业专家组成的专业建设教学团队，定期对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析，凸显岗位能力要求的变化，形成适应行业需求变化的岗位能力分析报告，其分析成果在特色专业课程体系中有效转化，并在课程设置和教学基本要求中充分体现。

4.3 创新工学结合的人才培养模式 特色专业建设作为我校创建特色的战略措施，起着“龙头”作用，根据国家、省高职教育指导性文件精神以及专业调研结果，贯彻高素质技能型人才培养要求，制定本专业人才培养方案，并根据行业发展变化适时滚动修订。按照高技能人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。合理确定公共课、基础课、专业课和实践课的学时比例，并有效实施。着力推进工学结合、校院合作的办学模式，创新专业人才培养模式。积极搭建工学结合、校院合作平台，努力争取行业专家支持和参与办学，在合作制订人才培养方案、合作培养人才、合作共建实训实习基地等方面建立稳定的关系。积极探索与医院“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”办学新机制。建立和完善开放的、灵活的、具有激动功能的学校管理体制和机制，以适应工学结合人才培养模式的需要[5]。

4.4 构建课程体系和优化教学内容 追踪医药卫生行业发展趋势对人才培养的要求，根据专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，构建基于工作过程系统化的课程体系，优化教学内容，制订切实可行的专业核心课程标准。积极与行业专家共同开发专业核心课程及课程标准，有机渗透技能大赛标准，努力使专业课程内容与职业标准、职称资格考试有效对接。着力建成能贴近岗位技能要求、提高学生实践操作能力的优质专业核心课程和精品课程。积极推行任务驱动、项目导向等教学模式，建立“教学做”一体化教室，设计“教学做”合一的、操作性强的教学情境，提高人才培养的针对性和适应性。开发《体液检验技术》和《血液病检验技术》校级和省级精品课程，建好精品课程网络平台，共享特色专业优质教学资源。不断进行网络教学资源、硬件环境建设，提高学生的学习兴趣和动手能力[6]。

4.5 建设紧密型实训实习基地 立足区域医药卫生行业发展实际，充分利用我市行业优势，建立紧密合作关系，启动校区直属附属医院建设，形成“前校后院”、校院合作的办学机制，着力建设“共建、共管、共享”的紧密型校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地。坚持“理实融合，实践育人”的实践教学理念，新（改）建理实一体化教室4个。进一步健全实训基地的管理制度，科学规划、合理安排、提高利用率，注重技能训练效果。本专业教学仪器设备总值达到160万元以上，生均实验实训开出率100%，实训基地平均利用率85%以上。以员工培训、顶岗实习等合作项目为切入点，建成功能多样、管理良好、合作共赢的校外实习基地达20个以上。依托良好的、稳定的教学实习、实训基地，使专业人才培养的全过程始终与服务第一线保持密切联系，进一步促进产学结合，有利于培养学生学习的主动性、科学的思维方式及创新意识，造就高技能人才[7]。

4.6 开展校院合作教材建设 以突出实践能力培养为重点，根据职业性、超前性、地方性的原则，优先选用教育部推荐的高职优秀教材；加强校本教材建设，目前本专业教师与行业专家共同开发并编写专业核心课程教材和实训指导教材8门，基本形成具有本校特色的优化配套医学高职教育教材体系。根据行业的发展以及专业特点，联合行业及时更新、补充教学内容，积极开发活页讲义、学习手册、多媒体课件等教学资源。大力推进和开拓多元化、多层次的教材建设形式教材建设除传统的文字教材，还有音像制品、电子出版物、电子课件以及基于互联网的教学网站等教学资源，实现教学的信息化、网络化，教材等教学资源的数字化，并随着技术的进步，不断调整、丰富，实现教材的持续发展[8]。

4.7 打造专兼结合的“双师”结构教学团队 提高高职高专人才培养的质量和办学效益的关键在于教师，高职高专院校的师资在人才培养中肩负着教育引导的作用[9]。坚持引才与引智相结合，专职与兼职相结合，多渠道、多模式引进一批高层次、高学历的人才，努力从年龄、学历、职称、双师等多个结构维度构建科学合理的专业教学团队。结合专业建设需要，适时、适度地招聘、引进优秀人才，加快专业带头人、专业骨干教师、“双师素质”教师培养。结合课程建设和实践教学需要，多渠道、多形式聘请富有实践经验的校外行业专家、中级以上专业技术人员。努力在特色专业中，建成一支专业结构优化、具有良好科研或专业技术背景、教学水平高、社会服务能力强、充满活力的“双师”结构、专兼结合的教学团队。力争专业课教师中“双师素质”教师比例达到80%以上。建立一定数量的兼职教师资源库，使专任教师与兼职教师比例达到1：1。

特色是高职院校生存的生命线，走特色发展之路，是高职院校适应社会和市场经济发展的必然选择。高职院校的专业建设要以质量求生存，以特色求发展，遵循正确的专业建设原则，确定切实可行的专业建设目标，在准确定位的前提下，努力加强自身特色专业建设，并以特色专业辐射和带动其他专业的建设与发展，促进学校整体办学水平的不断提高。

参考文献：

[1]刘彬让.试论高等学校的特色专业建设[J].高等农业教育，2008，（3）：47-49.

[2]周茂东，张福堂.高职院校特色专业建设探析[J].广东技术师范学院学报职业教育，2009，（1）：58-60.

[3]邢邦圣，汪为春.高职院校创建特色专业的思考[J].成都航空职业技术学院学报，2011，27（1）：8-10.

[4]牛国庆，王海娟.对高校特色专业建设的思考[J].河南理工大学学报（社会科学版），2009，10（2）：330-332.

[5]戴翔东，石莹.高职院校工学结合人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2010，12（1）：52-55.

[6]侯振江，李红岩，李吉勇，等.《血液病检验技术》课程开发与实践[J].国际检验医学杂志，2011，32（20）：2415-2417.

[7]侯振江，李红岩，李吉勇.高职高专院校医学检验技术专业教学改革的实践与探索[J].国际检验医学杂志，2009，30（7）：992-993.

专业医学检验技术范文第5篇

一、问题：

1.1学习压力大本科采用3年在校学习加1年临床实习的学制，学科专业设置基本沿用苏联模式，特别强调学科的完整性，教学内容强调多而全，学科间交叉重复很常见，但学科间又相互独立，尤其是专业基础课，各课程间几乎没有交流，过多的重复教育又占用大量学习时间[2]。学生往往还要利用周末、晚上上课，导致明显出现为应付考试出现“功利化”学习的现象，这严重阻碍了学生创新、自主学习能力的发展。

1.2师资培养难一方面学科发展快，知识更新迅速导致教学人员要花很大精力投身科研和培训；一方面本专业是一门实践性很强的专业，这又要求教学人员必须“接地气”，经常下临床实践；再有本专业交叉学科多，新的交叉学科例如代谢组学、信息学等学科也需要教学人员涉及[3]。

1.3理论教学手段虽尝试创新但效果一般我系先后开展了“CBL教学法”、“PBL教学法”、“病例式教学法”、“双语教学”等教学改革，但总体效果有限，研究发现这主要是由于学生经历了多年被动式教学后，到了大四上专业课时已经有“积重难返”的感觉，大部分学生几乎没有主动学习的习惯和能力，这说明教学改革要系统化，长期化。

1.4试验教学和实践脱节这也是医学检验技术专业常见的问题，一方面是由于教学人员对于学科的侧重点与临床实践有一定偏差[4]，另一方面由于教学资源有限，不可能达到临床的配置水平；而安排学生进入临床见习难度大，因为临床工作人员精力有限且还涉及生物安全等一些列问题。目前医学检验专业特别强调质量管理和生物安全，这些内容的实践在常规实验室基本不能教授。

二、几点措施：

2.1调整教学安排：主要是加强各学科交叉整合，尝试降低人体解剖、组胚、病理、生理等等课程课时，而加入专业基础课课程间的集中交叉授课环节，新的课程安排里面总课时降低了20%。让学生减负，着重培养学习兴趣和创新能力。同时必须强调终生学习的概念[5]。这一点美国高校都格外注重，使我国一直以来做得不好的。

2.2双师化建设实行系科合一：即医学检验系和附属医院检验科实行一套班子，以相互交换的方式，3年内实现“双师化”，让教学与实践紧密衔接；还有我们与金域检验等第三方独立检验机构建立合作关系，尝试工学结合的教学模式，以期利用他们在信息化、实验室质量管理、新技术方面的优势，弥补本系教师的不足，提升教学效果。

2.3引入新的教学理论：在不断摸索中发现美国认知心理学家Cunningham的理论很有意义[6]，即“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆之中，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。这一认知心理学理论重视人类的内在认知本性，包括好奇心、认知需要、成就动机等。预计在实际教学中利用这一规律，将能有效调动起学生的认知内驱力，提高学习兴趣，最重要的是提高学校效果。

2.4实践教学：通过研究发现美国高校是通过建立实验室信息系统和建设虚拟临床实验室教学系统（1aboratoryinformationmanagementsystem，LIS）等方式[7]，这些先进的教学手段国内也有尝试，且取得积极效果，我们将在这方面密切关注。同时在现有条件下通过开放式实验、综合性试验等尝试也取得了一些好的效果，对于医学检验技术这一实践性强的专业，实践教学改革将会持续重视。

当前的环境下，单靠医学检验系内部资源要取得好的教学效果已经很难做到，充分利用社会资源实行校企合作、工学结合等将成为趋势[8]，同时我们将持续关注和学习美国等先进教学经验，改进教学效果。

【参考文献】

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[2]美国高等医学检验专业本科教育特点及启示[J].中国高等医学教育，2013，10125-126.

[3]和昱辰，张波.代谢组学技术及其在医学检验中的应用[J].国际检验医学杂志，2014，35（8）：1016-1018.

[4]尹红，甘晓玲，唐宜.医学检验教育与职业能力要求的错位[J].国际检验医学杂志，2013，34（17）：2340-2341.

[5]唐婷婷，仇锦波.中美医学检验教育体制的比较[J].国际信息，2013，26（7）：83-84.

[6]认知心理学在临床检验生物化学教学中的应用初探[J].检验医学与临床，2010，7（7）：665-666.

[7]医学检验创新人才培养模式的构建与实践[J].中华检验医学杂志，2014，37（1）：78-80.

[8]医学检验技术专业工学结合人才培养模式研究[J].JournalofClinicalandExperimentalMedicine，2012，11（2）：150，152.