高中思想政治说课

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高中思想政治说课范文第1篇

关键词：思想政治　教学效果　思考

学生之所以对高中政治课缺乏兴趣，很重要的原因就是我们长期形成的教学模式缺乏吸引力。随着素质教育的实施和新课改的推进，高中思想政治教育已成为实施素质教育的重心。作为一名任职高中思想政治课程多年的教师，我在教学别注重进行教育教学方式转变的探索与实践，取得了不错的效果。

一、注重转变教育思想

实施素质教育的真正目的就是为了调动教和学的积极性，教师教得轻松，学生学得轻松，实现教育教学质量高、学生素质高。过去填鸭式的教学方式，压抑了学生的学习热情，使之失去了学习兴趣。而素质教育要求在学生理解和掌握知识的同时，更注重培养学生运用知识解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中摆正自己的位置，注重引导学生去学习，充分发挥学生学习的主观能动性。

二、注重做好教学设计

好的教学设计是提高课堂教学效益的保证。课堂教学作为实施素质教育的主渠道，要求教师在课下认真备课，按照新课改的要求进行详细的教学设计。要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导“教师指导，学生主导”的教学理念，通过设置师生共同参与具体活动，最大限度地让每个学生参加课堂教学的组织和评价等活动，形成有计划、有目的、有组织的较为完整的教学过程。在教学设计中，还可以通过图、文、声、像和动画等多种形式，使传统教学中无法且难以表达的内容，形象直观地展现在学生面前。

三、注重活跃课堂气氛

课堂教学是一门艺术，怎样营造活跃的课堂气氛、激发学生的兴趣，是搞好思想政治教学的重要一环。在课堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。

所谓“活”，就是说课堂气氛要生动活泼，避免枯燥乏味，教师要采取灵活多变的教学方式，以激发学生对思想政治课浓厚的学习兴趣，使学生喜欢思想政治课，在有限的课堂时间里始终处于良好的吸收知识状态，从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力。所谓“新”字，就是说在当今市场经济飞速发展、社会科学瞬息万变的新时期，思想政治课教学必须保证教学内容要新、知识要新、观点要新、教学手段要新。 转贴于

四、注重加强对学生学习方法的指导

学生学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。加强对学生学习方法的指导，使学生具备一定的自我实践和创新能力，不仅是教学的一项任务，更是教学中应达到的重要目标。因此，我们要高度重视学习方法在提高学习效率中的功能。而提高学生自学能力的措施，我认为主要有五点：一是兴趣引导，激发自学愿望；二是布置作业，培养自学习惯；三是课前测试，强化自学意识；四是学法指导，培养自学能力；五是转变观念，提高自学能力。

五、注重加强学生思维能力的培养

思维能力是学生学习能力的基础，思维能力的高低直接关系到学生学习成绩的优劣。因此，对学生思维能力、创造意识的训练和培养是贯穿素质教育思想不可少的重要一环。教学中要注重培养学生的纵向思维、横向思维、发散思维和逆向思维，特别要注重原则与策略同行，主要概括为五项原则和四种策略，即：理论联系实际的原则，自觉实践的原则，循序渐进的原则，全面发展的原则，举一反三的原则；“学习理论，观念先行”，“调查研究，摸清学情”，“依据教材，分步实施”，“自学质疑，主体发展”。

六、注重对学习困难生的情感教育

相当多的学生学习困难并不单纯是智力低下造成的，而是由于教师长期忽略了学生心理全面发展和优良个性品质的培养，从而导致情感信息中断的结果。因此，教学中教师要尽可能创造条件让他们有获得成功的机会，使其不断强化学习动机、提高学习兴趣。教学中，可对学习困难学生实行优先政策，如优先提问答问、优先批改作业、优先上台演讲、优先个别辅导等，让他们从心理上消除自卑感、树立自信心。同时，要及时肯定他们每一次成功的表现，让他们产生成功感，从而为他们学习新的内容准备下良好的心境。

参考文献

1.刘飞 关于高中思想政治课的教法探析［J］.《西部科教论坛》，2010年。

高中思想政治说课范文第2篇

班主任工作经验摭谈闫素芹

关于加强高职院校师德建设的思考李聪

探讨高校学生管理工作的若干思考孙静

职业学校专业教学管理模式改革与实践张秀芳凌高本秦宝军

浅议吉林省高职教育的风险管理郑学健

加强自身修养规范教育收费蔡娟

论如何通过校园文学批评提高大学生写作实践能力谭莉萍

中国校园导刊 转变观念推进素质教育刘国熙

如何提高中学英语教师的素质呼志敏

如何构建体育教师的素质冷勇

试论在英语教学中如何培养学生良好的心理素质蒋冬梅

浅谈高中物理教学中的创新能力与素质培养罗秀丽

在英语教学中培养学生的语言素质梁海岭

淡思想品德课对学生人格的塑造邱小冬

浅议班主任在实施素质教育中的主导作用张进朝

小学语文复习课中应用思维导图走向轻负高质陈萍萍

浅谈提高语文课堂教学效率的措施邓云英

浅谈如何上好语文阅读课中国校园导刊 韩裕兵

关于高中数学教学中思维能力的培养刘书俊

强化随文练说课堂，发展口语交际能力——论初中语文课堂中训练学生口语交际能力的策略与方法刘燕霞

试沧职业中学数学课堂教学的改善刘银梅

巧学英浯“谓语动词”与“非谓语动词”孟宪冰

浅谈如何培养学生高尚的品德王玉才

烹饪专业课的教学与实践赵德顺朱有海

人性化教学设计在初中思想政治课中的应用徐卫

试谈中学英语二十四字整体教学实验邢秀娥

体育课堂新澡标教学苗冰琴

小学课堂教学方法浅谈——“双自主六环节教学法”田琴

语文课应给学生一个“开放性课堂”王鹏

解读课改下历史教师的角色转变问题曹加才

试谈新课程理念下的化学课堂有效教学封振霞

新课程理念下思想政治课的情景教学有效性初探程素梅

浅谈新课程中自主学习在地理教学中的运用田月宏

关于当代大学生诚信教育若干问题的思考马小卫

关爱留守儿童发挥长效优势陆可爱

试论高中语文素质教育中的读书教学杜丰

班主任工作要掌握好“度”袁同胜HttP://

如何在中学英语教学中实施培养素质教育张麦记

超越时空的爱张洪渭

初中学数学课堂教学中的德育问题浅谈李国平

如何把思想品德课烹制成为一道美丽菜肴范小江

浅谈中学体育课对青少年品质道德的培养黄秀凤

初探建构主义促进中学政治课堂教学董书峰

语文课堂因想象而精彩吴琴

中国校园导刊 浅谈小学三年级英语家庭作业设计王婷婷

从中考真题谈政治考试答题技巧与方法梁小贞

小学英语课堂教学的导入案例及反思李杨

高中思想政治说课范文第3篇

关键词：青年教师 思想政治 教师专业化

一、思想政治青年教师专业发展现状与教师专业发展的差距

本人调查发现，高中思想政治青年教师的专业素质现状有令人欣喜的方面，但也存在着令人担忧的问题。令人欣喜的是，思想政治青年教师的职业道德总体表现较好，专业学历方面基本上达到了国家规定的要求，研究生比例呈不断增加趋势；大多数思想政治青年教师热爱教学工作，工作有热情，有吃苦的心理准备，也愿意吃苦，有上进心，有奉献精神。

但思想政治青年教师专业素质现状也存在着令人担忧的问题，与教师专业发展要求之间存在着较大的差距。1、在知识结构方面，学科专业知识基础不扎实，缺乏必要的教育学心理学知识以及教育教学实践性知识，以至于在课堂教学中，不能结合学生的心理需要进行传授知识，不能有效地激发学生的兴趣，教学效果不理想；2、在教学能力方面，教学技能欠缺，教学方法单一，对学生的指导缺乏有效手段，不能调动课堂气氛，教学机智不足，缺乏教学设计能力，欠缺学科间知识的融合能力；3、在教育科研方面，青年教师从事教育教学研究的积极性不高；有的青年教师虽然有教科研的愿望和激情，但缺少教科研方法。研究意识淡淡薄，教育科研能力较低，是思想政治青年教师普遍存在的问题。

二、高中思想政治青年教师专业化培养策略

（一）自觉加强师德修养塑造良好形象

作为思想政治教师，没有过硬的业务不行，但没有良好的师德更不行。高中思想政治课的课程性质决定了思想政治课的教学价值在于为国家培养具有较高政治素质的社会主义现代化建设人才，这就要求思想政治课教师不仅要具有严谨的工作态度、科学的教育方法、丰富的知识、过硬的业务本领，更要具有良好的师德。因此，思想政治青年教师必须按照社会主义精神文明的要求，努力塑造自己的道德形象，加强理论学习，树立崇高的理想、科学的人生观和正确的价值观，用爱岗敬业、无私奉献的精神影响学生，用心研究业务，尽心教书育人；将教师职业道德的原则、规范运用到教育教学实践中，逐渐变成自己的思想和行为，并对自己在教育教学过程中思想品德和道德行为进行自省，培养高尚的人格和令人尊敬的品德，真正地做到为人师表。

（二）立足课堂教学狠抓思想政治青年教师教学基本功

课堂教学是一项实践性非常突出的活动，青年教师必须在课堂教学中进行教育教学技能的训练，培养教学实践能力。对新上岗的青年教师，学校可安排一名资深的老教师当青年教师的导师，通过“导师带教”，使青年教师形成教育规范，以教育常规规范自已的行为。青年教师在教学实践中主动与导师进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的交流和探讨：向导师学习教案撰写、备课试讲、上课、作业布置与批改、课后辅导、课程考核等教学基本环节，还要学习教学方法、教学语言、板书、教学手段的运用、教学技巧等。通过导师的教学示范，提高青年教师的业务能力和教学水平，帮助青年教师尽快地适应教师的角色要求，打好教学的基本功。同时，老教师言传身教，在职业道德、人格、治学态度、工作作风、协作精神、教书育人等方面对青年教师也是一种无形的教育，能帮助青年教师树立良好的师德风范，形成严谨的科学态度和扎实的工作作风。教育主管部门可以通过开展优质课竞赛或者青年教师教学技能比赛，为青年教师展示其教学技能提供平台，而教师也可以藉此互相借鉴，获得提高。

（三）加强校本教研促进思想政治青年教师专业成长

校本教研是当前解决青年教师在教学和科研方面存在问题的重要途径。与传统教师培训模式相比，校本教研有如下优点：1、形式灵活。校本教研形式多样，可通过集体备课、说课，组织相互听课评课，开展研讨，举办赛课，为青年教师提供锻炼的机会，请骨干教师上示范课，要求青年教师观摩学习，课后展开学习讨论，取长补短。2、培训内容符合学校实际和教师的需要。校本培训可根据学校的实际和教师的需要来选择相应的内容，主要包括职业道德培训、思想政治素质培训和业务培训。对青年教师的职业道德培训的目标是提高教师的思想品德修养、职业道德和高度负责的敬业精神，思想政治素质的培训主要包括国家政策、时事热点、政治理论和教育教学法律法规，要求青年教师掌握思想政治理论，树立科学教育观、世界观、人生观和价值观的教育，要有为教育事业无私奉献的崇高理想和精神。

（四）通过自我培养实现思想政治青年教师专业成长

（1）注重教育教学技能自我训练

教师专业化发展要求教师完善自己的智能结构，提高教学能力。因此，思想政治青年既需要学会思考，调整自己的智能结构，更需要在实践中加强教育教学技能的自我训练，提高教育教学实践能力。这种教育教学技能的自我训练，既可以通过开展教学交流、互相听课等活动，借鉴别人的经验完善自己，也更需要在对自身做出准确定位和全面分析后进行教学实践的创新。

（2）坚持自主学习

思想政治青年教师要以优秀教师为榜样，树立终身学习的意识，通过多种途径自觉加强教育科学理论学习，使自身原有知识、观念、技能，与当前教育改革和发展的要求之间的差距尽可能缩小。要虚心向有经验的教师学习，积极学习最新的理论成果，了解教育研究的最新潮流，关注本学科领域的发展情况，关注当前世界新技术革命、科学研究以及社会发展的新特点，结合思想政治专业要求和自己的兴趣爱好阅读报刊杂志，购买书籍，不断地学习以充实自己。通过学习，形成正确的职业观、教育观、人才观；通过学习，掌握新观念、新知识和新方法，使自身原有知识、观念、技能，与现代教育改革和发展的要求之间的差距尽可能缩小；通过学习，不断提高理论水平，使自己不断成长，成为优秀教师甚至一代名师。

三、结论

综上所述，本人主要通过查阅大量文献资料，并结合本人所在城镇地区思想政治青年教师专业化实际进行走访调查分析，从中发现问题，并提出相应的解决的策略，为提升当前城镇地区思想政治青年教师专业化提供一定的参考及借鉴。

参考文献：

[1]郭芬兰，做好高中教师思想政治工作的思考[J].企业家天地，2010/02

高中思想政治说课范文第4篇

【关 键 词】学校转型；教师专业成长；路径；对策

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0091-03

一、学校转型发展概况

甘肃省酒泉师范学校始建于1918年，其前身为公元1467年肃州都御史许廷璋创办的“肃州学宫”。学校成立以来，按照“面向农村、服务小学”的办学思想，以“学高为师，身正为范”为立教原则，培养优秀毕业生12000余名，为当地基础教育事业和经济社会的发展做出了积极的贡献，并对区域文化发展产生了重要的影响。

酒泉市实验中学是适应国家对师范院校结构调整的形势，在师范学校基础上发展而来的一所市直普通高中，按照“两个牌子，一套班子”的办学模式运行。学校现有教职工164人，其中具有高中级职称的教师55人，硕士研究生23人，省级优秀教育专家1人，省级新课程实验指导组专家2人，特级教师2人，省级骨干教师、学科带头人6人，市级骨干教师、学科带头人23人。现有学生2380人，教学班33个（其中普通高中30个，幼儿艺术教育3个）。学校于2007年被评为全市教育系统先进集体、2010年被教育部艺术教育委员会授予“全国学校艺术教育先进单位”称号、2011年被省教育厅授予“中等职业学校德育教育工作先进集体”称号。

2007年秋季开始，学校招收高一新生，生源主要来自肃州区管辖的初级中学。而在肃州区城区有省级示范性高中1所，肃州区教育局直管的普通高中2所；肃州区毗邻的嘉峪关市分布着省内外享有盛誉的酒钢三中和嘉峪关市一中。这些具有多年办学经验的普通高中以其独具特色的办学优势吸引了优秀初中毕业生。由于生源质量不容乐观，教师从事高中教学的经验缺乏，“如何在困境中推动学校跨越式发展”，“如何促进教师的专业成长”成了摆在全校上下的头等大事。

二、促进教师专业成长的路径回顾

教师是立校之本，也是学校发展的动力和源泉。如何让教师尽快地适应学校转型的形势，怎样“办人民满意的教育，建家长满意的学校，当学生满意的教师”？促进教师的专业成长势在必行。

1. 更新办学理念：教师专业成长的“领航灯”。办学理念是学校精神文化的核心，教师只有把个人的专业成长融入到学校精神文化建设的大背景之中，方可逐步树立符合学校发展需要的核心价值观，并以此指导个人的教学实践活动。学校秉承师范办学的优良传统，树立了“质量立校——特色强校——科研兴校”的发展思路；学校以“勤、慎、诚、毅”为校训，倡导“传承文明、进而不已、明德笃学、和谐发展”的校风，着力培育“尽责、博学”的教风和“律己、好学”的学风，以“规范行为、学会做人、刻苦学习、励志成才”为德育指导思想；以“精讲多练、分类指导、关注细节、提倡反思”为教学指导思想；通过营造严谨治学、勤奋进取的育人氛围，精心塑造学生具有“赤诚的中国心和坚定的自信心，文明高雅的气质和可亲可敬的人格魅力，健美强壮的体格和健康向上的心态，充满好奇乐于探究的激情和有创见善求证的精神”的培养目标；努力实现“视学生为亲子，让家长放心；视教育为天职，让学生成才；视质量为生命，让社会满意”的教育承诺。这些教育理念，既有科学的目标定位，又有鲜明的办学特色，为促进教师思想观念的根本转变起到引领作用。

2. 强化师德师风：教师专业成长的“立足点”。《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师〔2005〕1号）中指出：“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。”为此，学校先后制定印发《酒泉市实验中学教学事故认定办法》、《酒泉市实验中学教师“应语”“忌语”》等有关教师职业道德建设的文件。以“事业心、责任心、关爱心”为根本，全面提高教师道德素养；将师德考核结果与教师职称评聘、评优树模挂钩，促进教师加强自律，提高师德修养；以严格的工作要求，严肃的工作纪律，严整的师表形象，严谨的治学态度，严密的教育教学活动，不断优化师德师风。坚持寒暑假集中学习整训制度，多次组织教职工深入学习讨论《酒泉市教育局、人事局关于加强师德师风建设的若干规定》，努力提高教师的思想道德素质，把强化师德师风作为教师专业成长的“立足点”，按照“提升师德、规范师行、强化师能、造就师才”的基本要求，夯实了教师专业成长的基础。

高中思想政治说课范文第5篇

关键词：“六度”作为 高中政治 特色教学

作者简介：方习明，男，安徽省界首第一中学，中学高级教师。

随着新课程改革的全面推进，如何打造特色、高效课堂，实现思想政治课的价值追求，是所有政治教师一直在探索和思考的时代课题。一节好的思想政治课，不仅要给学生丰厚的知识营养，而且还要善于用独特的方式去激发学生学习的欲望，让学生在知识、能力和情感、态度与价值观方面都有所提高。因此，我们必须更新教育观念、精心设计教学，用心去改进教学方法，在细处和深处进一步挖掘课堂教学的价值和功能，使课堂真正走向优质高效。

一、理念转变——加大力度

新课程倡导的基本理念之一是改变政治教学方式，充分体现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学模式。学生的发展是思想政治课教学所追求的最终目标，而学生的发展是在自主合作探究学习活动中实现的。教学中，教师不再是道德的说教者和知识的灌输者，师生应在平等、民主、自由的课堂里彼此敞开自己的精神世界，共享知识、共享智慧、共品人生。

笔者在某校听了一节“先学后教、当堂训练”模式的公开课，“永恒的中华民族精神”。教师首先列举了名人名言，目的是导人民族精神这个话题，然后教师布置本课要学习的知识条目，让学生先学，大约10分钟后，教师再按照教材呈现方式讲解本课的知识条目，最后留给学生一点时间做题。整个教学过程还是很完整的，学生的学习方式转变有所体现。但是我们认真研读可以发现，这种授课模式其实是学生自学与教师讲授的简单拼接，最后还是归结到应试教育的模式上来。

观念支配行动。新课程理念如果不能深入人心，渗透到教师的骨子里，要想从根本上推进素质教育，促进学生的发展，简直是不可能的事。因此，我们必须加大转变教师理念的力度，坚持以学生为主体的教学理念和以学生发展为本的价值理念，深入研究学生发展的内涵与外延，有效落实学生发展的具体措施，建构有利于学生发展的学习方式。教师要在平等对话的环境中进行提问，启迪学生心智，培养学生的思维习惯，让课堂真正成为学生探究成长的舞台，使得课堂教学向纵深方向发展。

一、资源整合——拓展宽度

政治教材支撑着课堂教学内容、方向、范围和深度，学生实际则支撑着课堂教学的速度、规模、节奏和效果。但由于高中思想政治课本身具有很强的生活性和时效性，教科书所提供的材料难免会有一定的滞后性。这就要求教师遵循“知识问题化，问题情境化”教学思路，在教学中创造性开发和利用生活资源，打通课堂教学与学生生活的界限，让学生在生活中走进课堂，理解知识，感悟思想政治课的真谛。

例如，某教师在教授“市场配置资源”一课时，首先引入学生熟悉的腾讯与360发生的“桌面大战”这一热点话题。针对这一热点话题设计了以下问题让学生去思考讨论：(1)“桌面大战”反映了什么？说明了哪些道理？(2)运用所学知识，说明如何去避免类似现象的发生。通过对这一热点问题的思考、讨论，学生感悟以下经济学道理：市场调节的局限性、规范市场秩序的必要性和措施等。该教师精致选用热点网络资源、环环相扣，坚持在生活的逻辑中建构知识的逻辑，坚持探究性学习与接受性学习相结合，把教材的再创造与学生身边的生活资源相结合，把课堂变成生活的体验场，让生活变成生动的课堂，使教师的授课，不再是抽象的概念化讲授和冷冰冰的说教。师生互动的过程本身就是教师自身资源与学生生活资源再开发的过程，师生在合作交流中使教学的过程性与知识的生成性有机地统一起来，实现教学效益最大化。

三、目标达成——延伸厚度

实现学科课程目标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变，这是新课程的一大特点。课堂教学必须有的放矢，明确为什么要教和要教些什么，然后去选取教学素材和教学手段，这样的课堂教学才会言之有物。因此教师要有强烈的课程目标意识，把教学目标作为安排教学活动的前提，贯穿始终。

笔者在某校听了一节高三的复习课，课题“唯物辩证法的发展观”。教师先是展示整合的知识：发展的含义及实质、发展的普遍性、发展的状态、发展的趋势等，学生积极配合读和记；接着在每一个知识点讲解的过程中，教师展示了一例高考题，力图说明在这个知识点上高考曾考查过；接着再展示本课内容的易错点和难点，教师在读，学生在看；最后学生做教辅资料中的试题，并提问个别学生的答题情况。无论从学科知识体系还是教学环节设计应该说看不出什么问题，教师的学科素养和驾驭课堂的能力都特别突出。但是整个教学过程基本由知识读记和试题练习两部分组成，只注重知识目标，忽视能力和情感态度价值观目标，一味让学生去记忆和背诵，课堂陷入空洞和单调，缺乏厚度。因此，在教学过程中，不仅要在结合学生实际的理解和认知水平的基础上准确把握和制定三维目标，还要细化三维目标，用目标统领课堂，用目标检验课堂。只有这样，才能更好地促进学生知识、能力和情感态度价值观的全面发展。

四、策略实施——提高效度

新课程理念认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。“自主、合作、探究”是师生共同参与的过程。师生在教学中不仅是学习的共同体，而且也是利益的共同体。教师努力与发展对学生有利，学生的进步同样也会促进教师的进步。但是在课堂中，我们还是能大量地看到“多讲少动、多听少问、多练少馈”一边倒的现象，教师手忙脚乱，学生无动于衷，课堂效度大大降低。

在某一学校听课，上课铃快要响时还没有见到授课教师。上课伊始，一位学生走上了讲台，很镇静地说，请大家把课本打开，这节课我们共同学习“征税与纳税”。接着这位学生检查学生预习的情况，并询问大家在学习中的问题，把学生的问题清清楚楚地写在黑板上。学生踊跃提问，站在讲台上的学生写了满满一黑板：我们每个人是不是都是纳税人？纳税人所交的税都交给谁了？获得的奖金要不要交税？税和费有什么区别？甚至有的同学把自己不会做的题也让写上。接着，站在讲台上的学生说，有些问题我也不知道，那就让我们老师回答吧。这时老师才从一个学生的座位上站起来给大家讲解。课到此时才出现教师的身影。学生的思维随着问题的一个个解决，相应的学习内容也被他们理解、掌握了。这既能拓宽学生思维，又能拓展课堂知识，提高课堂效率，使课堂焕发出应有的生机和活力。所以，选择什么样的教学策略必须符合新课程学习方式，必须有利于促进教与学的和谐发展。只有准确理解和把握住课堂教学策略实施的效度，才能使我们的课堂更加生动精彩。

五、问题设计——控制难度

美国教学法专家卡尔奴说过：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。可见，实现有效教学，离不开课堂提问。然而有些老师对设计的问题缺少研究，设计的问题要么简单，学生无需动脑，要么过深，学生无从动脑。这种设计不断打消着他们的好奇心和动力，阻碍着他们的发展。因此，教师在设计问题时要认真分析教材，研判学生，找准教学切人点。针对课文的重难点、空白点、思维点等处提出具有一定思维价值的问题，引导学生去发现、质疑、思考和探究。这样既能提升学生的思维品质，又能激活学生学习的内在驱动力，促进课堂的互动生成。

有一位教师在讲授“树立正确的消费观”时，课堂导人：“同学们你们有没有上街购过物？”学生回答：“有。”教师接着说：“你们都喜欢买什么东西呢？”这时学生七嘴八舌说了很多，教师也没有听到各位同学究竟喜欢什么东西。显然这种问题导人是肤浅的，起不到引导思维的目的。笔者认为，导入本课可以创设一个如下的情境：明明和妈妈上街购物，明明看到了一件印有“M”构成的红色“心”形的文化衫，一直想买。妈妈看后却觉得构图太显眼，不想给明明买。试问，这样类似的情境你们经历过吗？明明和妈妈在购物上有什么样的心理差异呢？这样设问，既突出了教学重点，也启迪了学生的辩证思维。

六、差异关注——增加梯度

有人说课堂是“知识的超市”，既然是超市，就应该承认差异，尊重个性，关注因材施教。在教学中，教师要按照“最近发展区”理论，设计符合学生认知规律、贴近学生实际的台阶问题，提高课堂教学的参与度。让学生跳一跳即能摘到桃子，使层次低的学生能“吃的饱”，层次高的学生能“吃的好”，让思考成为学生一种自愿自觉的行为。

一位教师在教授“价格变动的影响”时，展示了“电商价格战，欺诈消费者”的材料，巧妙设计循序渐进的台阶问题，挑战学生的探究智慧，放飞学生思想：1．价格是什么？价格的变动受什么因素的影响？2．经营者能不能随意给商品定价？3．三大电商如果能降价会对市场产生什么影响？（对消费者、经营者）4．价格欺诈违背了经济学的那些道理？通过这些台阶问题设计，不仅关照了不同层次学生，而且让学生能轻松地解决原来难以跨越的问题，享受学习的成功和幸福。