财务管理实习结果

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财务管理实习结果范文第1篇

[关键词]应用型；财务管理专业；教学体系；本科教学

一、应用型财务管理专业的现状及培养目标

(一)应用型财务管理专业实践教学现状

1　校内财务管理专业实践教学基础薄弱。校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法，使学生对工作环境产生直观的认识，目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能，从而满足日后企业环境中的实践应用。而一般高校对实践教学没有给予足够重视。只是把培养目标、课程体系和教材建设等方面作为专业建设的重点。此外，近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，因此一些学校干脆不实行集中实习，而是让学生自己联系实习单位。

2　校外财务管理专业实践教学环节薄弱。校外财务管理实践环节是通过在企业实习合作等方式，提供企业财务管理的工作环境，使学生掌握财务管理理论与方法的实践运用。目前校外财务管理实践环节薄弱。其主要原因为：一方面，大多数企业并未单独设置财务机构。而是与会计机构合设，这使财务管理专业的学生难以找到对口的实习部门。因此，实习学生到了企业也没有相关的专业业务可供实习。另一方面，一些单位常以工作繁忙、没有时间接待为借口不接收实习生。而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，不给予必要的指导，达不到预期的实习目的。

(二)应用型财务管理专业的培养目标

我国市场经济的建立和不断完善，必然会带来产业的变化，要求培养的人才具有适应职业转换的能力。应用型本科教育是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务应用为主的财务管理专业人才，在培养规格中突出培养职业能力、创新能力、社会实践能力和综合素质能力的要求。

1　培养职业能力。在实践教学中通过加强专业思想教育，注重职业道德教育。注重多元技能培养。强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业。有效地培养了大学生的职业能力。

2　培养创新能力。应用型财务管理专业的创新能力包括：自学和获取新知识的能力；独立地分析问题和解决实际问题的能力；独立地进行科研和发展知识的能力；必要的表达能力、组织能力和管理能力。

3　培养社会实践能力。促使大学生通过社会实践活动。把自己学到的理论知识运用于观察、分析和解决相关的实际问题，从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。

4　培养综合素质。综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。培养和提高综合素质的目的，就是为了使学生的价值、潜能、个性与力量在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发，并能促使自己的地位得到不断的提升。

综上所述，应用型财务管理实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力，所以培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标。

二、中小型企业财务管理人员的现状及素质需求

(一)目前企业中财务管理人员的现状

财务管理是企业经营管理的核心，企业的获利能力、可持续发展能力以及对经营风险的调控能力在很大程度上与财务管理水平密切相关，而目前企业中财务管理人员存在以下问题：

1　部分财务人员法律意识不强。执行国家各项财政法规的能力较差，在工作中，抵制违法行为的自觉性不够。

2　财务人员业务素质普遍偏低。会计基础工作不规范，所披露的会计信息不能真实完整地反映企业的财务状况和经营成果。

3　财务人员综合素质较低，难以实现会计在经济活动中的预测和决策职能。缺乏广博的知识，缺乏创新能力。缺乏信息的整理分析能力。

(二)企业中财务管理人才需要的技能和素质

财务人员作为财务管理的主要承担者，财务管理人员的素质将直接影响到企业的财务管理水平。一般财务管理人才需要具备如下技能和素质：

1　应具备广博的知识。财务管理人员要参与企业的经营管理和战略决策，其业务范围大大突破了财务会计的工作领域和知识领域，需要融合生产、经营、管理、市场、投资、金融、法律等多方面的知识。财务管理人员将更多地发挥管理职责。

2　应具有良好的职业道德。无论处于何种行业的企业。其社会责任都在不断增强。因此。财务管理人员本身必须具备良好的职业道德品质，真正做到诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则、不做假账，把国家和公众利益放在首位。

3　应具有不断自我学习的能力。随着市场经济的发展，国家在财政、金融、税收、投资、企业会计制度方面不断出台新的方针政策，对于政策性很强的财务管理工作来说，财务人员不仅要有扎实的财会专业知识和专业技能，同时还必须不断学习和掌握国家的财经方针、财经纪律、法规、制度。

4　应具有创新精神。财务管理人员不应满足于财务管理现状。而要不断改进核算流程和方法，以适应市场环境激烈竞争下的业务快速变化。财务管理人员应能够自觉探讨改进业务的新技术和新方法。因此，财务管理人员必须要具备创新精神。

三、应用型财务管理本科专业实践教学体系构建

构建应用型本科财务管理专业的实践教学体系，体现应用型人才培养的特色，是应用型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。目的是培养出的财务管理人才可以解决企业面临的不同层次上的财务管理问题，这就要求从实践的角度来培养财务管理人才，其中包括实践教学课程设置和教学实践方法环节。

(一)应用型财务管理专业实践课程设置

财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业性与技巧性都很强的业务管理活动。而应用型财务管理专业更侧重管理技能的培养。因此在实践课程设置方面要兼顾会计学、管理学、金融学三方面的能力。相应开设的实践课程可以有：会计电算化等财务软件课程、财务分析课程、财务管理及课程设计、公司理财及课程设计、审计案例教学(内部控制)、证券投资分析等。从而在理论上为学生的实践能力奠定一个良好的基础。

(二)应用型财务管理适用的实践教学方法

1　应用型财务管理案例教学。案例教学法是一种具有启发性、实践性。提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。财务管理教学案例，是在对有关企业单位及其相关部门进行广泛调查研究的基础上所编写的，反映财务管理典型业务的实例。案例教学一般分为以下几个步骤：首先，案例讨论前期准备。教师要根据教学进度和教学要求选好案例；学生应根据教师的安排认真阅读案例，对相应的思考题进行分析，提出对策。其次，案例分析与

讨论。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。学生要积极发言及倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，不断修正自己的方案。再次。案例讨论后的总结。教师在案例讨论后作简要总结，要针对讨论的思路、分析的方法、解决问题的途径等指出讨论中存在的缺点和不足。最后，撰写案例分析报告。

2　应用型财务管理沙盘模拟对抗。沙盘模拟对抗是一种源自西方军事战争推演的艺术，它将军事上指挥作战时模拟战场情景的沙盘移植到财务管理课程之中。沙盘模拟实验课程采用体验式培训方式，即遵循“体验――分享――提升――应用”的过程进行学习。通过直观的企业沙盘。模拟企业实际运行状况，可以让学生在沙盘模拟对抗中体验完整的企业经营过程及经营思路和管理理念。一般分为以下步骤：(1)准备阶段。将学生随机分组，每组一般为4―5人，组成六个相互竞争的模拟企业。制定企业运营需要遵循的规则，包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。(2)对抗阶段。对抗开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，开展竞争经营，制定重要经营决策，决策的结果会直接体现在企业经营结果中。几个经营年度完成后，将各企业经营状况进行比较，效益优异者获胜。(3)评审阶段。每年的经营结果出来后。各方都要对其进行分析，适时调整企业战略。(4)结束后。老师和学生共同总结评审经营效果。

财务管理实习结果范文第2篇

关键词 混合式学习；网络教学；财务管理；实践教学

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）30-0114-03

1 引言

近年来，高校对实践教学的重视程度已经不言而喻。不管是从社会对人才能力的需求，还是从高校学生自身就业的要求，都促成高校把教学的重心向实践教学倾斜。特别是在高等教育大众化的今天，对于大多数普通高校，应用型人才培养是主流，实践能力是检验人才的重要标准之一。

财务管理专业作为高校经管类专业最为常规专业之一，在国内普通高校开设已有十多年。它的专业属性决定大多数学生是以财务实务操作及技能学习为主，因此，在其教学过程中，实践教学更是被关注与重视，实践教学如何有效设计与展开显得尤为重要。

2 混合式学习的基本理念与层次

混合式学习（B-learning）是一个不断扩充的概念。它源自于企业培训领域，在被引入到教育领域后得到进一步推广。它的基本理念是在多种学习情境下适时地适当地均衡“混合”，强调更高的学习效率、最优的学习效果与效益。

在E-Learning技术与环境不断成熟的今天，人们在享受E-Learning开放、便捷的教与学过程中发现其中的不足时，结合网络教学和传统教学各自优势的混合式学习模式受到业界的关注，它既体现学生学习过程的主动性、积极性与创造性，又注重教师引导、启发、监控教学过程中的主导作用，适时地为不同层级与特质的学生，以适当的学习技术与学习风格，传递适当的能力给适当的学习者。

混合式学习是教与学的一种互动，它对教与学都进行了扩展与延伸。在当前实践教学应用中，混合式学习主要体现在线上与线下的混合、“学”与“习”的混合、学习与工作的混合三个层次（如图1所示）。

3 财务管理专业实践教学中混合式学习模式的引入

当今网络教学在高校已经非常普及。各高校在财务管理专业建设与实践教学过程中，都已经建成较为完备的软硬件及网络环境，如模拟仿真软件系统、在线学习平台及电子学习资源等。这都为混合式学习模式的引入提供了良好基础。下面介绍混合式学习的一般流程。

3.1 调研阶段

调研阶段是教学前的准备阶段。这一阶段主要是了解学习对象的基础与特质（已有知识、学习能力、期望等），基于调研结果分析形成实际需求与学习目标，最终形成学习内容。

3.2 组织阶段

组织阶段是在不同的情境下的学习资源与学习工具的组织、教学方法与形式的选择与应用等。这一阶段主要是融合传统教学与网络教学的优势，为各种不同特质的学生提供适当的学习情境。

3.3 实施阶段

实施阶段是教与学开展的主要阶段。这一阶段主要是由课堂教学与网络教学组成。一方面，学生可以在网络环境下积极、主动地为课堂学习提供准备、检验课堂学习效果，同时可以进行有一定创造性的学习与拓展；另一方面，教师可以借助课堂教学与网络互动引导、启发并有效地监控教学的进度与效果。

3.4 评价阶段

评价阶段是教学过程的反馈阶段。这一阶段实际上是从调研、组织到实施的全程动态的评价过程。通过教与学的评价与反馈，进一步做好传统教学与网络教学的均衡，取得更优的学习效果。比如：网络学习、互动讨论交流形成的过程评价参考，实践结果、测试等结果性评价参考。

3.5 持续学习阶段

持续学习是混合式学习的更高级层次。这一阶段实际上是学习的扩展与延伸，它不是以课程学习的时间结束为终点，而是把课程学习看成一个持续、渐进、深化、扩展的过程。依托网络学习与不定期的课堂学习不断地深入与更新知识。持续学习一般需要针对一系列课程或专业学习，因此，在后面的案例没有再涉及。

从混合式学习的一般流程看，它并不是完全的创新，更多在于结合网络教学与传统教学两者的优势。因此，引入混合式学习模式的财务管理专业实践教学，可以在之前传统教学与网络教学经验基础上进行重新整合，合理、恰当地设计与再构。比如已有的传统教学形式、网络教学内容与方法等，都是可以直接借鉴的。更多的是重新按照混合式学习流程梳理设计，如“适合的人”的特质发掘、教学情境的均衡“混合”等，都将是实践中的重点与难点。

4 混合式学习在财务管理专业实践教学中的设计与应用

本文结合笔者多年实践教学经验，并以笔者所在高校财务管理专业财务管理软件实习这一实践教学课程为例，详细阐述混合式学习模式在实践教学中的应用情况和取得的效果。

财务管理软件实习是财务管理本科专业中一门应用性强、专业度高、综合性强的独立实践课程。它要求学生对管理基础知识、会计及财务管理专业知识有较深入的认识，是专业实践教学中最为重要的环节之一。

本课程在几年前就借助学校Blackboard平台建立了网上学习平台，上传大量各类学习资料，并以网络化、开放式学习模式为主开展教学。但在网络自主学习给学生学习带来便利的同时，也使得部分学生出现学习目标不明确、内在动力不足等问题；同时教师也可能因为没有及时面对面与学生交流与互动，出现难以把控整体教学的进度、主导作用无法充分显现等问题。最后的实习效果对一部分学生来说是不错的，但对另一部分学生来说，可能甚至还不如传统教学的效果好。

针对这一情况，课程小组成员结合本课程开设的实际情况展开多次教学改革探讨，最终决定引入混合式学习模式，从网上学习到与课堂学习结合，基于共同目标的“学”与“习”的混合，适时、适当地“混合”教与学的全过程。

首先，在新的一轮课程开始之前，课程小组展开相关的调研分析工作。其中包括在Blackboard平台课程网站对课程基本认知、对课程开设的关注点和对课程开设的需求等多角度的调查（如图2所示），结合之前几届学生对本课程学习前后的反馈意见和不定期走访一些企事业用人单位的专项访谈总结，较清晰地了解学生的基础与特质，分析学习内容的符合度和适用性，以达到共同的学习目标。

然后在组织阶段，结合调研的结果，开设多种学习情境与形式。比如，在网上把本课程的课程大纲、课程日历、实习指导书等课程信息、多媒体课件、教案、参考案例库、教学录像及相关网络资源等集中到课程网站（如图3所示），便于网上自主学习。在网上课程开设各类论坛：一般讨论与答疑、主题讨论及实习日志（如图4所示）。特别是主题讨论区，设定与财务管理软件实习课程相关的多个主题，用于师生间的探讨与交流，这是本课程的一个亮点（如图5所示）。在实习教学方法与形式选择方面，有意识穿插各种课堂授课环节，实现线上与线下“混合”。

另外，在实习组织中采用学生分组、团队合作的方式，以及采用实现同一实习目标的前提下，实习案例自主选择，分析方法与实现途径自行设计等，更好地激发学生的学习兴趣与内在动力。

接着在实习展开的各个阶段，实施分步式、层次化课堂授课（含统一授课和部分讲解）。比如在刚开始实习之初，对实习用的软件工具和实习要求、主要内容进行统一授课讲解；在实习过程和结束时，对发现的各类问题，针对不同学生部分讲解，分层次讲解；在实施过程中，基本以教师的授课讲解为主线，让学生的学习有层次性和方向感，同时以学生网络自主学习为主，让学生更加积极主动。通过线上与线下的互动，让教师、学生的“学”与“习”适时适当“混合”。

在整个实习过程中的评价，也是结合网络与课堂、过程与结果等不同层次展开。在网上会对学生的学习过程如学习内容、互动交流、测试等进行评价，在课堂上会对现场讨论、实习汇报、经验交流等进行评价。实习结果的考核与评价不再要求每位学生都有统一的结果，因为各自的实习案例都不一样，只要得到合理的实习结果，就会被看作是达到实习目标，对实习过程中采用的方法、实现的途径等更加看重。同时对各种评价做到及时反馈。

5 取得的效果

本课程自从2013年上半年开始引入混合式学习模式，学生实习成绩、学生对实习满意度等主要指标都有较明显提升（如图6所示），财务管理软件实习实践总体效果有较明显的提高。不像之前的实习，学生的自由度过大，会让一部分学生偷懒，也会有一部分学生学习钻到死胡同中，在有了适时恰当的教师对实习整体进度、方向的把控后，学生的学习热情更容易激发，学习效率明显提高，学习效果更好。

参考文献

[1]王利，黄文武.经管类实验教学中混合式学习模式的应用探讨[J].实验技术与管理，2011（1）：121-124.

财务管理实习结果范文第3篇

关键词：应用型本科 财务管理专业 实践教学体系

应用型本科不同于普通本科，也不是高职高专的翻版，它是连接普通本科与高职高专的纽带。应用型本科培养的人才比技能型人才有更宽的理论基础，较学术型人才有更强的现场处理和解决问题的能力。应用型本科财务管理专业的人才培养目标应突出专业性和应用性，夯实基础理论知识，突出实践能力、创新能力、应用能力的训练。因此，针对应用型本科财务管理专业的实践教学体系，本文认为应突出职业能力的培养和训练，职业能力的培养问题是关系到学生长远职业发展的大问题。

一、突出职业能力培养的涵义

职业能力包括职业专门能力和职业核心能力。职业专门能力通常指在某一领域，专门从事特定岗位工作的专业技术能力;职业核心能力通常指在任何领域，从事任何工作中都必须具备的，在职业活动中起支配和主导作用的，可以迁移的关键能力。职业核心能力可作为人的可持续发展能力伴随人的终身。教育部将职业核心能力规定为与人交流、与人合作、数字应用、信息处理、解决问题、自我学习、创新、外语应用等八项能力。对于技术性要求较高的专业可侧重职业专门能力培养，对于一般专业应更强调职业核心能力培养，职业专门能力和职业核心能力在不同类型的专业应有一个合理的度。应用型本科财务管理专业虽然专业性很强，但是不属于高精尖技术，属于服务管理，因此在职业专门能力培养的同时，应更加注重职业核心能力的培养，尤其是沟通能力、团队合作能力、解决问题能力和创新能力的培养。

二、应用型本科财务管理专业实践教学体系存在的问题

（一）实践课程的设置本末倒置，没有体现应用型教育的特点。长期以来，受学术型普通本科教育的影响，财务管理专业没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约，虽然不断加大了实践教学力度，但实践课程的设置往往围绕理论课程展开，并以教师的教学能力和专业特长为出发点。应用型本科财务管理专业实践课程的设置应围绕人才培养目标定位，以突出培养学生的应用能力、职业能力为出发点。先确定应用型财务管理人才应具备哪些能力，应设置哪些实践课程，然后根据设置的实践课程，学生应掌握哪些理论知识，最后确定理论课程的设置，理论知识以够用为标准。

（二）各门实践课程相互孤立，没有体现专业特色。常见的财务管理专业实践教学模式通常是用文字、图表等描述经济业务，由指导教师直接给定各假设资料、案例等，然后由学生根据已知的条件，模拟实务进行处理;而且各门实践课程都是相互独立的，实践资料和结果数据不通用、不共享。而在社会实践中，财务管理在企业管理中处于核心地位，它作为一种价值管理渗透在全部经营活动之中，涉及生产、供应、销售每个环节和人、财、物各个要素，是一项综合性极强的经济管理活动。因此，现有的专业实践教学环节组织松散、前后未能实现相互衔接，实践教学组织安排未能与市场、社会、企业需求等实现无缝对接，未能体现应用型本科财务管理专业人才培养各个环节应该与社会实践紧密结合的专业特色，出现学生毕业后不能够学以致用、需要二次培训的现象。

（三）校外实习基地形同虚设，没有达到职业能力培养的效果。近年来，各院校都在大力进行产学研结合，积极开发校外实习基地。校外实习基地虽然给学生提供了接触实践工作的机会，但是由于财务管理专业的特殊性，企业担心学生可能会涉及和外泄其商业秘密，大都不愿意接收财务管理专业学生实习，即使接收实习，也很难深入真正的财务工作内容，只是参观性实习，实习效果大打折扣，对于学生职业能力的培养效果不理想。

三、“递进式”实践教学体系的几点设想

（一）围绕职业专门能力，设置实践课程和理论课程。根据应用型本科财务管理专业人才培养目标，围绕职业专门能力，按照会计核算能力-财务分析能力-财务管理能力的递进关系，设置相应的实践课程，如市场调查、财务会计实训、成本会计实训、财务信息系统实训、审计实训、管理会计实训、财务报表分析实训、税法实训、财务管理实训等课程。然后根据这些实训课程需要的理论知识设置专业理论课程，如市场营销、管理学、经济学、基础会计、财务会计、成本会计、财务信息系统、审计学、管理会计、财务报表分析、税法与税收筹划、财务管理、商业银行经营管理、金融市场学等。

（二）根据财务管理实务工作流程，递进式安排各门实践课程。实务工作中，财务管理工作以会计信息为基础展开，会计信息既包括对外的财务会计信息，也包括对内的成本会计信息和管理会计信息，会计信息通过审计工作进行检验，然后依据可靠的会计信息进行营运资金管理、融资决策、投资决策以及利润分配决策等财务管理工作。因此，我们可以按照市场调查-ERP模拟运营-财务会计实训-成本会计实训-财务信息系统实训-审计实训-管理会计实训-财务报表分析实训-税法实训-财务管理实训先后顺序，递进式安排各项实训。

（三）围绕职业核心能力，组织各实践教学环节。

1.公司化实践模式。借鉴“挑战杯”的思路，让学生虚拟公司的创立和运营，只不过把作品内容分解到各门实践课程中去，把时间分散到各个学期，把虚拟的纸上谈兵变成虚拟的创业演练，如果条件成熟可以把所有的虚拟转化为现实，注册成立公司，为学生提供一个“货真价实”的实训平台。也就是说，学生实训的整个过程就是创业的过程。比如学生可以根据市场调查先确定项目，成立虚拟公司;模拟公司日常业务进行财务会计核算和成本会计核算;对财务会计信息进行审计;根据审计过的会计信息进行财务分析，为管理会计的生产经营决策作准备;最后根据分析和决策的结果进行财务管理决策。所有实践课程以虚拟公司为依托，按照财务工作流程进行有机整合，所有环节前后衔接、数据共享。前一门课程的实训结果可以作为下一门课程的实训资料;上一届学生的实训数据结果可以作为下一届学生的实训资料，这样循环往复，虚拟公司持续经营下去，不断经过分析、决策、调整，逐渐成长壮大。公司化实践模式有利于培养学生的创业能力。

2.角色化实践情景。在学校内建立模拟办公室或模拟公司。建立“模拟公司”首先要考虑环境布置问题，应尽可能使学生感到真实。比如按公司职能部门划分办公区域，按相应职能设置岗位，配备相应的办公设施，根据岗位职责安排人员。除了建立模拟公司，还可以建立模拟银行、工商局、税务局、会计师事务所等单位。学生操作时可轮流扮演不同角色，体验不同岗位工作内容，熟悉财务管理工作整个流程，培养学生财务管理的职业专门能力。

3.团队化组织形式。实践教学的组织形式以一个教学班为单位，分成若干小组，每个小组即为一个项目团队。团队除了完成自己的岗位工作，还要监督检查其他团队的工作情况，与其他团队形成竞争关系，这样可以多角度理解相关工作内容，提高学生学习的积极性。团队内部成员可以事先明确分工，各司其责。比如借鉴ERP沙盘模拟经营的形式，设置CEO、财务总监、会计主管、出纳、生产经理、营销经理等人员岗位。这种组织形式有利于培养学生的沟通能力、合作能力等职业核心能力。

4.多元化评价方式。常见的评价方式是以教师为评价主体，过程评价和结果评价相结合。无论评价内容还是评价主体相对比较单一，难以全面衡量学生的知识、能力和素质。因此，从实践教学人才培养目标出发，应建立以过程为导向的评价机制，将学生的创新精神、实践能力、自学能力、交流沟通与表达能力、团队合作精神等都纳入到评价内容中来。此外，还应将评价主体由教师主体扩展为学生自评、学生互评和教师评价三者相结合，这样能够更客观和全面地对学生进行系统评价，以引导和激励学生全面提高自身的能力和素质，防止出现成绩高的实践能力差、实践能力强的成绩低。

（四）丰富的课外活动作为课内实践的必要补充。积极开展丰富的课外活动，以补充课内实践有限的不足，给学生提供更多的机会，培养锻炼其职业能力。例如举办学术报告会;开展专业专题讨论;组织学生参加会计信息化、挑战杯、ERP沙盘、市场调查等各类比赛;指导学生参加科研课题;鼓励学生考取相关专业证书。此外，鼓励学生多参加一些非专业性质的活动，比如演讲比赛、生活技能大赛、大学生辩论赛、计算机操作技能竞赛、书法协会、会计协会等社团活动。这些活动都有利于培养学生的人际交往能力、社会实践能力等，使学生形成健康的人格和心理，以适应将来激烈的社会竞争。S

参考文献：

1.于天野.略谈应用型本科财务管理专业课程体系建设[J].中国农业会计，2009，（01）.

2.朱会芳.构建应用型本科财务管理专业实践教学体系[J].经济研究导刊，2013，（29）.

3.林英，徐金寿.基于“全程式”实践模式的职业核心能力培养[J].中国电力教育，2012，（16）.

财务管理实习结果范文第4篇

Abstract： In order to promote cooperation between colleges and enterprises， to understand the demands of various types industries for financial graduates which aims to serve the industry better， this article adopts the method of questionnaire and targeted interview to investigate 65 companies from different fields. Then this article analyzes talents needed by the financial industry at present as well as the structure of knowledge preferred by the industry. With this， constructive suggestions for the model of training talents of vocational institutes will be put forward in the end.

关键词： 财务管理专业；人才需求；市场调查

Key words： Financial Management；talent demand；market research

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）36-0244-02

0 引言

财务管理专业人才是目前就业市场上需求比较大、技能要求比较高的专业人才。南京旅游职业学院的财务管理专业自开设以来，始终贯彻“以理论知识为基础，以操作技能为提升，以旅游行业为特色”的教学方针，培养从事会计核算、财务报表分析、财务管理、旅游行业会计等工作的专业人才。及时准确地了解就业市场对财务人员的需求，对高职院校财务管理专业人才培养方案的制定和实施具有重要的指导意义。因此，本文将通过问卷调查和访谈对高职财务管理专业的人才培养及市场需求特征进行梳理。

1 样本选择

本文主要针对南京旅游职业学院2013级财务管理专业学生的顶岗实习单位展开针对性访谈和问卷调查。共发放70份问卷，有效回收65份。实地考察了3家顶岗实习单位，并且对这3家考察对象的总经理、高级财务人员、人力资源管理者进行了针对性访谈。

1.1 企业类型 此次调查涉及65家企业，其中国有企业占比10.77%，外资企业占比4.62%，合资企业占比7.69%，民营企业占比61.54%，其他类型企业占比15.38%。具体分布情况详见图1。从调查结果可以看出民营企业占了百分之六十以上，这也体现了江苏经济发展的一个特点。

1.2 行业类别 本次调查的企业涉及到的行业有制造业、商品流通业、餐饮住宿服务业、房地产业、交通运输业、金融业、教育培训业等其他行业，具体分布如图2所示。

1.3 职业层次类别 接受调查的对象有高层财务管理人员、中层财务工作者、一线岗位的财务工作者以及人力资源部人员，图3为各类人员所占比例。

2 财务管理在企业管理中的基本情况

2.1 财务管理与会计的岗位划分 调查问卷结果显示，样本中有67%的人认为财务管理和会计在企业中扮演着不同的角色，31%的被调查者认为两者作用比较相近，只有2%的人认为两者作用一样。可见大部分企业已经认为财务管理和会计的岗位应当在企业中起着不同的作用。

2.2 财务管理工作的重点领域 在这次调查中，由于被调查的企业不同，财务管理工作的侧重点也不同，具体比率如图4 所示。从图中可以看出资金管理是财务管理的重点工作。不过财务管理专业学生在学校里学习得比较多的知识是盈余管理、投资管理、筹资管理，这些方面目前在企业中财务管理领域所占比例还不是很大，不过随着经济地发展，我国企业的财务工作的重点也会更多地向资金管理领域以外的方面拓展。

2.3 财务软件的应用情况 调查结果显示，25家企业采用了ERP系统，其中实施ERP项目时间超过2年以上的有15家，超过1年的有6家，使用半年的有4家。其中使用的ERP软件主要都是购买国内开发的软件。调查中的企业大部分使用的财务软件是用友和金蝶，所以财务管理专业的学生应该掌握1～2种财务软件的操作方法，这样才能更好地适应企业的要求。调查中发现，大部分企业比较关注学生对ERP系统和Excel的应用能力。调查结果显示有35家企业里的ERP系统开展了财务管理模块，由此可见ERP课程是财务管理学生在校期间应该掌握的一种技能。南京旅游职业学院财务管理专业目前已经开设了Excel在财务管理中运用的课程，ERP原理及应用课程也在实施过程中。

3 财务管理人员的能力要求

3.1 企业对财务人员学历层次的需求 调查显示，企业的财务工作岗位对大专学生的需求略超过本科毕业生（见图5）。因为大专学生基础理论扎实，并且比本科生的实践能力较强，入职后财务工作上手快，不需要过多进行岗前培训。但是大多数大专毕业生只能从事基础的财务工作。像投资、筹资、盈余、资金等财务管理工作需要本科及本科以上的财务人员来胜任，而且大专学生的后期自学能力明显弱于本科及本科以上毕业生。很多财务经理建议大专学生积极参与入职后的深造工作，以提高专业技能。

3.2 企业对财务管理专业人才的能力要求 调查显示，企业要求财务人员除了掌握专业节能和计算机应用能力以外，还需要有一定的沟通能力、管理能力、合作能力、自学能力和文字表达能力（见图6）。接受调研的企业在主营业务上各有特点，对财务人员专业能力的考量各有侧重点，但是主流趋势是一致的。根据图6所示的数据不难发现，专业技能始终是企业重点考察的项目，其次为沟通能力。良好的沟通协调能力是从事财务工作必备的岗位能力，高校应该在专业教学中适当增加团队协作内容，使学生在团队作业中锻炼沟通交往能力。有50家企业把“专业技能”作为首要技能指标考察财务人员的岗位能力，凸显出财务管理工作的专业性。作为财务专业人员，必须有扎实的专业技能、良好的沟通协调能力和清晰的处事思维，并且要具有较强的自主学习能力，这样才可以在工作时间内做出合理的财务决策。

3.3 企业对财务管理人员知识结构的要求 调查结果显示，企业的财务专业人员除了掌握会计基础知识，还需要掌握其他相关领域的知识：财务管理知识（占40%）、税务筹划知识（占 20%）、计算机运用知识（占20%）、资产评估知识（占6%）、外语知识（占5%）等其他知识（例如法律知识，金融学知识，数学知识，统计学知识等占9%）。由此可见，财务管理专业的学生除了学习会计类的基础课程之外，还应该涉猎其他相关方面的知识，只有这样才能够在工作中游刃有余。

3.4 企业对各类资格证书的认可度 当前，南京旅游职业学院财务管理专业的在校学生基本都需要考会计从业资格证，除了基本的从业证书之外，学生们还热衷于考其他各类证书。虽然证书可以增加就业的竞争优势，但是人的时间和精力是有限的，因此需要引导学生有针对性地看待各种证书。被调查企业比较看重：会计从业资格证80%；注册会计师证书占15%；英语等级证书和计算机等级证书占5%。除此之外的证书并没有特别的看重。

3.5 企业对所招聘的财务管理专业毕业生的满意度

被调查的65家顶岗实习单位对自己所招聘的实习生满意度还是比较高的，特别是实习生的工作态度上，但是在专业技能上，企业建议还需要进一步提高。所以学校需要进一步提高财务管理专业人才的技能和素质，这样才能建立和用人单位的长期合作关系。

4 总结

以上是从企业需求的角度，分析了行业对人才需求现状和行业对人才知识结构需求现状。调查结果显示企业不仅看重财务专业技能还看重沟通、合作能力；企业财务岗位分工更加明细；资金管理是财务管理的重点；企业对计算机技能和法律知识的要求明显提高。这些调查发现对于高职院校财务管理专业人才的培养，以满足行业的需求，具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]董恒英.高职财务管理专业人才培养模式研究[J].北方经贸，2011（7）：182-183.

财务管理实习结果范文第5篇

关键词：财务管理专业　应用型　培养目标　自主学习能力

一、应用型财务管理专业人才培养目标的定位及实现途径

(一)应用型财务管理专业人才培养目标的定位在1998年国家教育部《普通高等学校本科专业介绍》中，财务管理专业的培养目标被定位为“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科高级专门人才”。具体到应用型本科院校，财务管理专业人才培养目标可以定位为：培养德、智、体、美全面发展，具备经济、管理、金融等方面的专业知识，具备财务管理、财务规划等方面的基本技能，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务管理工作的“应用型、复合型、创新型、国际化”的专门人才。应用型财务管理专业人才培养目标的定位，可进一步分解为：(1)知识结构定位。专业知识及专业技能是指在财务管理实践中所必备的专业知识、技能，不仅要掌握较为宽广的经济和财务管理理论基础以及相关的会计、金融、管理、法律知识，而且要具备从事财务管理工作所必需的技能，如投资、融资、决策技能，财务制度设计、财务分析、资本预算、业绩考核等财务管理工作所必需的实际操作技能。这些基础知识和专业技能，是通过学习和实践积累起来的，是形成财务管理专业职业敏感性和专业判断力的基础。(2)能力结构定位。包括三种能力，即环境适应能力、认知表达能力和组织管理能力。其中环境适应能力是针对各种复杂的环境特别是理财环境，应具有高度的敏感性和适应性。认知能力是对理财环境及其变化情势，应有敏感的洞察力和分析判断能力，能够独立思考、勤于学习、善于思考，积极主动地吸收和运用新知识，有一定的创新精神。表达能力是高级财务管理人才所必需的语言表达能力、文字表达能力。组织能力强调分析、决策能力及其有效的分配和组织协调能力，即有较强的分析问题和解决问题的能力。(3)素质结构定位。包括基本素质和专业素质两方面。基本素质是指作为社会的一员应具备的起码素质，指思想素质、人文素质、心理素质和身体素质。专业素质是指学生将来成为财务管理专门人才所具备的素质，包括职业道德、对财务管理专业知识的熟练程度、对事物的洞察力以及人际沟通的能力，具备一定的分析能力、业务能力、鉴别能力、表达能力、决策能力；同时还应该具备全局意识和协作意识；具有一定的超前意识和创新精神。

(二)培养自主学习能力是实现人才培养目标的重要途径　笔者通过多年应用型本科财务管理专业教学实践，对学生自主学习的基本认识是：在教学实践中，所倡导以学生为主体的自主学习，是学生在总体教学目标的调控和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习目标的一种学习模式。这种学习模式能否实现预期的效果关键在于两个方面：其一，教育机制要顺应新形势下经济发展的要求，围绕创新人才的培养为学生提供自主学习的空间，即要切实地转变旧的教学观念，创新教学方法和手段，有效地构建良好的自主学习环境，从而帮助学生在主动地建构知识的过程中实现自我的完善。其二，学生要树立主动建构的知识观，提高自我驾驭学习活动的能力，具体包括以下几个方面。(1)学习目标的自我设计能力。只有树立正确的学习目标，才能获得丰富的学习成果。大学生必须根据自己的基础条件以及学习兴趣，正视自己的优势和劣势，准确把握自己的发展方向，正确地设计自己的学习目标。(2)学习过程的自我管理、自我检测、自我评价能力。自主学习的特点要求学习主体充分发挥自己的主观能动性，能够根据自己的学习目标，运用科学的学习方法的能力，合理安排学习时间，对学习过程进行有效地管理，对学习结果不断检测，及时总结学习经验，并进行合理评价。通过对学习过程的评价，不断改进自己的学习方法。(3)自我控制能力。顽强的意志和毅力是坚持自主学习的关键，没有顽强的意志和毅力，自主学习就不能持久，就不可能有自主学习能力的培养。具备自我控制能力，是指学生具备顽强的意志和毅力，坚持自主学习。(4)学习策略的选择能力。选择有效的学习策略是具备自主学习能力的重要保障。选择合适的学习策略，可以提高学习效率，从而提高学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。总之，自主学习更注重由“学会”到“会学”的转变，注重由感知与记忆的低水平向想象和思维的高水平转变，由获取知识向掌握方法转变，并以批判、质疑、求异的精神去探索新知识，寻求新知识。通过自主学习活动过程，可以培养创新思维、创新意识和创新观念、创新品质。同时可以尽可能多地掌握已知、发现新知、探索未知，积聚创新的潜能。

二、国外高校大学生自主学习能力的培养

(一)独立思想的教学理念美国哈佛大学的教育理念是注重大学生自觉精神的培养。无论是教学中每一个环节，还是教师与学生的关系上，都能体现出独立思想的教学理念，教师主要是提供思考的线索和参照，引导学生独立地思考，与学生平等地讨论。

(二)学生积极参与的教育模式美国教师非常重视培养和调动学生的主动精神和参与意识，重视团队精神，培养学生竞争与合作的强烈意识。美国教师在教学方法上是民主的，师生间有碰撞有交流。他们尽量在课堂上营造民主的氛围，鼓励学生质疑、争辩，尊重学生的意见，引导学生标新立异，培养学生思维的多向性和批判性。课堂上经常有讨论式，个人或小组演示式，学生自己陈述观点，学生之间辩论等不同的形式。为了使课堂的教学形式丰富多彩和学生有备而来，美国教师每节课后都会给学生布置功课，或上网搜索查找相关的资料预习，或准备小组发言提纲，准备辩论材料，做演示准备，撰写论文，互相修改论文，思考归纳教材的重点并举例陈述等课外作业。以下介绍的是美国大学课堂上最常见的两种教学形式。(1)讨论式教学。一般先由老师进行概述，或者先观看录像，然后学生根据自己的预习或所看到的，围绕主题进行思考自由发言，老师一边引导，一边在黑板上记下一些主要观点，最后老师和大家一起归纳小结；或者就老师上一节课布置的问题学生分小组讨论，学生都拿出他们从图书馆或网络搜索到的资料与大家分享探究，依次自由发言。老师则到每组观察并参与讨论，他是平等的参与者。然后全班集中，由每组推荐的代表向全班作汇报，陈述本小组的观点以及向老师提问，全班共享各组的观点与资料，老师对各组的观点意见和争论以及提出的问题进行指导和归纳小结。这是一种共同学习模式。(2)演示式教学。是指几个学生在一起，按教师的要求就某一专题做准备，搜集各种资料或去实地考察，然后在课堂上作演示。由于小组演示都要事先进行讨论、设计、修改和排练，从而使大家对这种理论有了较深的认识并应用到实践中，通过实践了解每种理论的长处与不足，印象很深，而且生动有趣。美国教师在学生演示时则在旁边认真观察每组的演示，记录每个同学的行为表

现，以团体的成功衡量个体的成功，作为平时成绩之一，从而在期末对学生进行正确全面的评价。这是一种团体合作模式。可以说，这些课堂教学模式以学生为中心，重视学生的主动性，培养学生学会表达思想，进行批判思考，并选择参考资料支持自己的观点，还就别人的观点进行有效的提问和争论。课堂讨论围绕教学内容展开，但又不受教学内容限制，可以让学生最大限度地发挥其主体性，联系多种知识，现实经历等表明自己的见解，通过师生间、学生间的争辩，加强互动关系。

(三)案例教学的教学方法哈佛大学的案例教学法是一种教师引导与学生参与相结合的生动活泼、理论联系实际、形象化的教学方法，案例来源于现实生活中的实际情况与具体问题。学生通过案例教学可以巧妙地变间接经验为直接经验。做到了课堂与社会、生活紧密结合，调动每个学生的积极性。哈佛大学的案例教学不仅是培养富有分析研究能力与解决实际问题才干的一条重要渠道，也是开放办学、研究实践教学的有效方法，是一种创造性的教学实践，使课堂教学中理论能与实际相结合，提高了教学质量。

(四)注重实践教学美国大学重视学生的实践，强调课堂教育与实践相结合。实践教学有以下主要表现形式：课堂实验、独立项目研究、校企合作教学模式和“诊所”教学模式。“校企合作”教学模式是指：一方面企业要求学院各系根据实际需要开发出新的选修课程，另一方面还为师生提供大量的实际技能操作平台，它们包括企业家培训基地(学生离开校园的学习环境，到基地与教师和企业家尝试冒险的生活，经营商业，并对其经营的好坏做出反馈，或者开发出自己的企业经营计划)、企业家之家、商业联系等。以上种种课外实践加深了学生对课堂知识的理解，拓宽了他们的知识面，培养了实际工作能力，从而为未来的职业成功奠定了良好基础。

三、应用型财务管理人才自主学习能力培养的措施

(一)注重独立思考能力培养的教育理念　教育理念是人才培养的整体思路和宏观指导，在科学、先进、完善的教育理念指导下，高等教育才会健康快速地发展。我国财务教育理念中虽然包含了理论和实践能力的培养，但仍然存在着重知识、轻能力的局面，忽视学生深层次的独立思考，财务管理教学中应注重学生独立思维能力的培养，以学生为中心来设计和开展教学活动，采取指导性教授和自主性学习相结合的模式，运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在独立思考的同时，掌握财务管理学科的特点，深层次地理解该学科，从而加强学生职业道德素质和终身学习能力的培养。

(二)激发学生自主学习的兴趣　有关学习动机的研究发现，只有学习者具备了强烈的学习动机，才会有学习的原动力，才会积极主动地学习。而兴趣又是学习动机的出发点，所以教师应采取积极的手段激发学生自主学习的兴趣，增强学习的信心，实现良性循环。这就需要教师根据学生的心理特点，改革现有的财务管理教学内容。一方面在课堂教学上，从学生感兴趣的话题人手，结合现实中存在的经济管理问题，引导学生进行思考，变枯燥的财务理论为有趣的生活案例，增加财务知识的趣味性和实用性；另一方面，课堂之下教师还应利用现代化技术手段扩展学生的学习视野，了解财务工作的特性，自觉激发融入性动机。同时，教师还应强化学生的学习成就感的培养，通过激发成就感对财务学习产生兴趣。这里需要教师在设定学习任务时把握适度原则，既不能使学生丧失信心，也不能太过简单，对学习者没有吸引力。一旦学习者对专业学习产生了兴趣，形成了一个乐观向上的态度，学习效果会更好。

(三)改进教学方法　在教学方法上，教师应采取讲授、研讨、模拟、案例教学等多种手段结合的教学方式，给予学生更多的自学时间，培养学生用所学的知识独立分析问题、解决问题。通过研讨、辅导，鼓励学生交流思想观点，引导学生以积极主动的态度更加深入地掌握知识，同时在学习中锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。其中，案例教学法近年来在财务管理教学中被广泛地采用，并取得了一定的成效。学生通过课下对案例的相关背景资料的搜集、整理、理解以及课堂上对案例的讨论和总结，一方面，可以针对所掌握知识的薄弱环节加以学习，更深层次地理解财务管理知识和其他相关知识；另一方面，这种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生独立分析和解决问题的能力以及创新思维能力。在讨论中，学生的与人沟通的技巧以及团队合作能力也会得到进一步的培养。另外，模拟教学法也是一种行之有效的方法，这种教学方法是教师事先按照企业财务管理过程的内容，如财务预测、决策、计划和控制以及筹资、投资、资金经营和利润分配等设计模拟资料方案，由学生自己动手，充当企业财务人员，进行实际操作的一种实践性教学方法。搞好模拟教学的关键有三步，第一，设计模拟方案。教师要在收集大量实际资料后的基础上，根据学生所学的理论知识和业务知识，设计出覆盖企业财务管理全过程的方案，包括各环节的模拟方案、各内容的模拟方案以及综合模拟方案等，并用现代教学手段，开发成计算机软件，供学生模拟实习。第二，组织学生模拟实习。为了提高模拟教学效果，通常可以将学生分为若干小组，轮流对不同模拟方案进行实习。模拟实习小组可以对不同方案进行讨论，并根据实习的目标和原则选择最佳的方案。第三，事后总结。模拟实习后，由实习小组归纳模拟实习过程中的得失，并写出书面总结，最后由指导教师进行分析总结。这种教学方法可以充分调动学生的积极性，将所学的知识运用于实践之中，以提高学生的操作能力和创新能力。

(四)促进合作学习的方式合作学习是为了共同的学习目标共同学习、共同提高的学习方式和教学策略。培养了学生自主学习能力和合作精神，突破了大班教学时空的限制，课堂课下都可以组成学习小组，小组同学可以就遇到的问题展开讨论，可以共同合作完成教师所分配的任务，还可以互相交流学习心得。这种方式让学生在交际活动中发展思维，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，弥补了大班教学的不足，通过学生之间的互动、互补、互进，提高整体教学质量。教师应把小组合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间，同时教师在小组合作学习活动中，还应主动了解各小组的活动情况，并给予及时的帮助和指导。通过合作学习这种形式，提高了学生的自主学习兴趣，促进了同学之间的交流，培养了学生的团队精神。

(五)构建完善的财务管理实践教学体系完善的财务管理实践教学体系，包括实验室模拟实习、校外实习和学生科研活动等。(1)实验室模拟实习。模拟实验对于提高学生的动手操作、提高分析问题和解决问题的能力具有非常重要的作用。实验室模拟实习的方式有电算化实习和手工实习两种。财务管理电算化实验的内容是在认真分析财务管理教材和企业理财实践的基础上，将财务管理实验分为基础实验、单项实验和综合实验三类。其中基础实验是针对财务管理电算化软件的各种功能及基本操作分别设计若干实验项目。此类实验的目的是培养学生的计算机财务管理应用的基本操作能力；单项实验是针对财务管理的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目，如在企业实践中，资金需要量预测、资本成本和资本结构决策、货币时间价值应用、最佳现金持有量的确定、存货经