初中辅导网络教育

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初中辅导网络教育范文第1篇

“在线学习网”推出了小学卡、初中卡、高中卡、成人考试辅导卡、英语通、卫星学习卡等系列产品。得到许多学生和家长的青睐和认可，很多中小学生利用业余时间通过“在线学习卡”拓宽自己的知识面，通过卫星课堂或网上在线交流，沟通学习心得，交流学习经验，并通过专职教师负责解答学习疑难。

如今只需一台电脑、一根网线以及一张在线学习网推出的在线学习卡就可以轻松学习由“在线学习网”建立的网上教育超市中的所有课程。由学生来挑选教师，自行选择课程和安排上课时间，甚至决定测试科目，而且这一切还是在足不出户的情况下完成的。

产品优势

从传统教育与网络教育模式来看，传统教育是“以教为主”的教育方式，不能很好的发挥学习者的主动性，加之传统教学在教育手段、教育模式等方面已经形成定式，不能很好地实现“体验式学习”。而网络教育则不然，由于网络教育具有不受时间、空间限制等特点，教学中又是“以学为主”，学习者必须充分发挥自主性，学生的学习时间、学习地点甚至是学习方法都是由自己选择，这就使得体验式学习成为可能。

“在线学习网”的内容颇人性化和合理化，依托中央教育科学研究所的核心资源，针对新教材和新课标研制，涵盖了基础教育的主干课程，内容覆盖新课标版和大纲版所有学科、年级的全部知识点；而且支持多种教学活动：自主学习、合作学习和研究性学习。

“在线学习网”最大的优势就是实现教学资源与互联网资源的最优化整合，其完全符合当今WEB2.0的时代特征，具有充分的互动性。“在线学习网”的教学内容按课时/小节划分，学生明白的可以不听，不明白的可以多听几遍，直到听懂为止。同时，学生还可以直接运用在线答疑或通过卫星课堂与教师进行远程交流，随时向老师咨询并得到满意答复。

初中辅导网络教育范文第2篇

一、工作目标

按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对我县疫情防控工作实际，自延期开学之日起至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、电脑、手机APP和智能终端等方式，有计划、有组织开展线上授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学顺利过渡。最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。

二、工作原则

（一）统筹安排，有序推进。教育局负责全县各学校网上教学活动的统筹安排和具体指导。各学校在教育局相关部门的指导下，充分利用现有国家、省、市、县和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。

（二）因地制宜，分类施策。各学校根据信息化基础条件和教师信息技术能力，针对本校实际、不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。职业学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课、必修课与选修课、全程课与短期课等教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。

（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。

（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家和省、市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。

三、组织实施

（一）基础教育

1.教学组织

（1）制定线上教学工作方案。各校要结合本校实际，坚持注重实效的原则，全面统筹谋划。线上教育教学工作可以采取“一校一案”模式，根据学科学习特点，分学段学进度，统一课程安排（课程表）；也可以以学校为主体，区分不同学段、年级、班级学生的具体情况，制定具体的网络教学方案和课程表，编制“居家学习”教学计划和评价方法。

（2）注重线上教学质量。一是加强教学环节设计。各学校按照教学计划,认真组织教师进行网上集体备课,共建共享备课资源库,尤其要加强对新任教师的指导力度,确保教学标准不降低。积极研讨交流线上教学方式方法,提高线上教学水平效率,指导学生自主学习、有效学习,科学合理布置作业,及时进行反馈答疑,确保线上教学质量不降低。二是科学设定教学内容、时长。坚持时间服从质量,线上教学内容宜少不宜多,进度宜慢不宜快,不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主,逐步过渡到讲授新课内容。(小学段,一、二年级线上学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级,线上学习时长不超过1.5小时/天。初中段,初一线上学习时长不超过3小时/天;初二线上学习时长不超过3.5小时/天；高中段,高一高二线上学习时长不超过4小时/天)。因疫情期间耽误的教学内容,开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿,以保质保量完成学期教学任务。三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导,切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档,要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。线上培训机构不得以网络教学名义,违规组织超纲、超前培训。

（3）幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。

（4）网络教研和教学指导。充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动,完成新学期线上集体备课工作。教研员要加强对我县中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督,探索创新网络教学多样化有效形式,提高网络教学质量。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。

2.教学模式

(1)在线直播课堂。具备条件的学校可以通过网络平台开设直播课堂,教师集中授课,课后分校(分班)辅导充分发挥各级各类名师工作室的优势,扩大优质教育资源覆盖面。

(2)网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源,组织学生开展资源点播。

(3)学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单,结合本校实际,指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导,提高学习效果。

(4)电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台,通过直播、点播等方式进行学习。

(5)线上辅导答疑。全县中小学在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间,组织教师进行在线辅导、答疑,并合理布置作业,严禁加重课业负担。

3.教学资源

按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各地、各校可根据实际选择相应网络课程教学资源。

（1）充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂、中国教育电视合通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。

（2）充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各地、各学校可登录省教育资源公共服务平台)或市教育公共资源平台。

（3）鼓励各地开发开放本地网络教学资源。各地要积

极发挥现有网络课程教学资源的作用,同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源,根据实际需要提供面向本地中小学生的网络教学服务。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。

（二）职业教育

1.教学组织。职业学校按照“一校一案”要求，做好推迟开学引发的短期、中期和长期教学计划调整工作预案，合理调整理论课和实践课、必修课与选修课等教学内容的安排，优先做好毕业年级、特殊需求的教学安排，同时做好线上教学与开学后正常教学活动的衔接准备。要本着“合法合规、精准有效、安全快捷”的原则，优先支持实时直播，优化已有合作平台课程，按需扩大合作平台范围、加大合作共建力度，为线上教学提供课程资源支撑。组织本学期任课教师，通过学校现有的网络教育平台对任课教师进行网上建课、授课、辅导答疑等培训。学校要为网上教学和相关培训做好必要的技术准备和技术支持。确保线上直播授课、同步课堂、自主学习、考核评价等教学活动的正常开展。

2.开展线上理论教学。职业学校要通过学校网络教学平台开展在线教学和指导，任课教师要通过网络教学平台，在线直播授课、同步课堂、发放学习资料、开展网上交流与讨论、学习辅导答疑、布置课后作业等。任课教师要向学生提供课程大纲，方便学生线下自学。学生应通过学习平成学习任务，及时与任课教师进行沟通交流，确保学习质量。任课教师要以教研室、课程组为单位，通过微信群等适当方式开展教学研讨，备课，做好网络教学课程设计。对不具备在线学习条件的学生，要选择适当方式进行授课，开展学业指导。高教社自2月15日起，为中等职业学校师生免费提供77门在线课程教学服务。

3.调整实践教学安排。职业学校要调整新学期实训教学计划，一律暂停组织包括毕业实习、技能竞赛集训等在内的所有实验、实习、实训、实践活动；一律暂停未经批准的一切团体或个人的社会实践活动，不组织、不参加人员密集的各类活动。调整实验课的排，等待学生返校后，根据实际教学周数进行安排，可利用晚上和周末时间弥补延迟开学导致不足的学时。要及时调整新学期实践教学计划，校外实习实训活动开展时间，依据疫情防控形势和国家、省、市、县教育行政部门统一部署另行通知。要切实落实《教育部等五部门关于职业学校学生实习管理规定》，及时主动回应社会关切。

4.就业指导与服务。暂停举办各类校园招聘及宣介活动，禁止组织学生参加集中招聘活动，禁止职业学校赴市外开发就业市场（恢复时间另行通知）。职业学校就业指导部门要加强与用人单位联系，灵活开展就业指导服务，及时通过各类人力资源信息平台、学校就业网站、微信平台等或推送供需信息，广泛采取网上招聘、线上面试等方式完成双选。要加大宣传推介力度，引导和鼓励毕业生市内就业创业。要主动帮助毕业生解决实际困难，以优质的服务为毕业生就业提供保障。

四、工作步骤

（一）网络教学资源整合指导及实施准备（2月18日前）

各学校成立线上教学活动组织领导机构，编制线上教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。

（二）教师网上培训与备课（2月20日前）

各学校充分利用信息化手段，对任课教师开展线上网络教育资源使用培训。以学校教研组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。适时调整教学内容和教学计划安排，进一步修订完善网上教学工作实施方案。

（三）学校网络资源平台应用测试（2月21日前）

各学校组织专门人员和教师代表开展相关教学平台测试工作，利用各种线上会议系统、即时通信工具对任课教师、

班主任（辅导员）和学生开展应用培训，为全面实施网上教

学活动奠定基础。

（四）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）

我县原则上于2月24日起全面启动实施全县各中小学校、职业学校网上教学活动。

五、工作要求

（一）强化组织领导

教育局成立由局长任组长、主管副局长和教师进修学校校长任副组长，基础教育、职业教育、信息中心和教师进修学校相关部室为成员的领导小组，全面指导我县延时开学期间各类学校教育教学工作，研究解决教育教学中遇到的重大问题；成立由教学管理人员、网络资源建设技术人员组成的工作组，研究制定疫情防控期间延迟开学各级各类教育教学方面的政策文件和制度措施。各学校要成立线上教学工作领导小组，统筹负责本校的教学计划编制和教学内容安排，健全相关配套措施，指导教师全面做好组织实施工作，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。

（二）强化培训指导

加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。教师进修学校和电教馆等业务部门要紧贴教师需求，做好相关业务指导和服务保障工作。

（三）强化技术支撑

加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协

调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联

网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。

（四）强化家校共育

各学校要加强家校联系、密切合作。各学校要分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，适当进行体育锻炼、适当开展劳动教育，控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。

（五）强化质量监控

初中辅导网络教育范文第3篇

据国家体育总局统计，我国每年有3000至4000名运动员退役。仅在2009年，全国已停训待安置退役运动员就超过4000人；2010年，这个群体又新增近2200人，其中45%的退役运动员并没有得到及时安置，累积已有6000余人。但2010及2011年的最新数据，国家体育总局并没有公布。在举国体制下我国的竞技体育得到了蓬勃的发展，但是我国正处于经济体制下的转型期，运动员退役保障制度不健全，社会重视程度不高，再加上运动员本身相关素质的缺乏，使得我国退役运动员安置上出现了“三低两多”的特点：一是退役运动员就业层次低、就业率低和收入水平低；两多是退役运动员多和滞留人数多。尽管国家和地方出台了很多政策来保障退役运动员的安置工作，但是因为实际情况往往比较复杂，各项制度落实不力等因素，我国退役运动员就业安置问题仍然非常严峻。

目前，我国大部分学者认为退役运动员就业安置困难的原因表现在以下几个方面：现阶段整体就业形势比较严峻、政府的政策性安置渠道受阻和退役运动员的科学文化素养较低等方面。我认为，退役运动员就业与安置问题是一个长期性的问题，不可能一蹴而就，我们要做好打持久战的准备，就要多措并举，统筹推进。

一是继续落实优秀运动员免试、单招等入学制度。实施退役优秀运动员免试进入高等院校学习的政策，适当扩大免试入学的覆盖面，为退役运动员接受高等教育争取更多的特殊优惠政策；会同高等教育部门，针对优秀运动员的特殊情况，为现役优秀运动员接受高等教育设计、实施比较灵活的方案。如集中面授与分散自学相结合、随队教学与个别辅导相结合、学历教育与职业培训相结合、分段教学和长学制等弹性学习制度等灵活多样的组织形式和教学机制，允许运动员分阶段完成学业；调整课程设置，增加社会人文学科和社会通用能力培训的内容：努力为优秀运动员利用现代化远程教育网络进行学习创造条件，将优秀运动员的文化教育工作真正落在实处。

二是继续落实优秀运动员奖学金、助学金制度。继续推行和完善运动员奖学金、助学金制度，鼓励运动员积极参与文化学习和职业培训，获取高等学历和职业证书。转变优秀运动员观念，采取多种宣传形式，改变当前部分优秀运动员“等、靠、要”的落后观念，发挥自身主观能动性，变“要我学”为“我要学”，提高培训效率和效益。

三是不断拓宽退役运动员安置渠道。深化改革退役运动员就业安置保障体系，使之与市场经济体制、劳动人事制度的改革相适应，大力实施自主择业退役运动员经济补偿措施，鼓励、引导退役运动员积极通过市场自主择业；协调各相关部门为退役运动员择业创造优惠政策，扩宽就业渠道。成立退役运动员就业培训的专门机构，针对健身服务市场的需求和运动员自身项目的特点进行就业指导和培训，加大各方面的保障力度，既有效解决退役运动员的出路问题，又能根据实际需要培养市场紧缺的社会体育指导人才。

四是完善运动员伤残互助保险、老教练员运动员关怀基金等保障措施，加大保障执行力度：配合国家卫生部门和医疗单位，争取将运动伤病列入我国“职业病”标准范畴，彻底解决运动员、教练员的医疗问题，免除他们的后顾之忧。

五是运动员要充分认识学习文化知识的重要性，变被动等待政策、等待机会为主动创造、争取学习机会。在役期间要统筹安排时间，确保完成基础教育的同时，要积极利用各种继续教育途径，争取在退役时或退役后早日拿到高等学历文凭。在众多学历教育里，我认为成人教育、网络教育（远程教育）是比较适合在役运动员深造的形式。因为这两种教育方式较全日制统招大中专教育具有如下优势：

1. 录取率高。近几年一直保持相当高的录取率，基于两方面的原因，一是由于考试难度低。成人教育、网络教育是根据国家规定，为在职人员或者其他的一些需要学习文化的人而设立的，所以较高考从考试科目的数量和难度上都大大的降低了。二是有专门的辅导。临考试前，学校一般都抽选优秀教师给学生免费考前辅导，只要认真学习，一般都能够通过。

2. 名校优势明显。这两种继续教育形式大多是国家“211工程”重点建设大学、省属重点综合大学设置的，而“名校效应”对招聘单位也是一种吸引。

3. 国家承认学历。两种学历的毕业证书都是国家教育部备案，电子注册，全国承认学历。毕业后可以从各省的人才中心走录用聘用程序，把档案放在人才市场，等录用后从人才市场提走档案。

4. 入学门槛低。参加成人高考高起本阶段的学习，只需要具备高中、中专等同等学历即可，参加成人高考高起专阶段的学习，很多地方只需要具备初中学历即可。也就是说，只要在役运动员具备初中、中专的文化水平，就可以报考适合自己的学校进修。

初中辅导网络教育范文第4篇

【关键词】自主学习；培养；问卷调查

1问卷调查的组成、构思和分析

（1）问卷调查问题构架与组成部分：本次调查问卷是由《网络教育学生英语自主学习难点分析与策略优化研究》课题组成员共同考量并设计完成。本问卷共由三部分组成，即：基本情况、情况调查、简单阐述。由调查者自行填写情况说明，包括：所在年级专业、本专科学历情况、性别、职业、前置学历英语成绩自评。包括英语学习途径、学习效果、学习动机、学习感受、学习难度以及提高英语学习的建议、办法、构想。此次调查问卷发放采取的方式有三种：一是采取新、老生集体班会的形式，通过班主任将问卷调查表进行现场下发，会后收回。期间向学生说明：本次调查旨在了解学生在甘肃广播电视大学入学前和入学后的英语学习情况，请学生根据自己的实际情况和真实想法如实填写。并只作为本课题研究所用。二是针对未能按时参会的被调查者，采取电话交流与沟通的形式，确认对方能够配合问卷调查之后，进行邮寄，5个工作日收回；三是通过走访的方式，直接到被调查者单位发放问卷，与被调查者进行面对面的交流和采访，并把答卷现场收回。现场参会回收问卷150份，有效问卷146份，另外4份为正面答题，反面未作答。邮寄发放问卷30份，回收21份，有效问卷21份；另外9份未按照规定时间内邮寄回课题组。走访单位发放问卷30份，回收30份，有效问卷30份。（2）问卷调查涉及人员：本次问卷调查涉及2017秋、2018春本专科共8个班级，受调查人群中210人中，男性占54.1%，女性占45.9%，被调查个体主要从事行政事业单位、国有企业、民营企业、个体及私营公司。从企业规模看，行政事业单位占22%、国有企业占31.5%、小型企业占46.5%。调查以相关专业的本专科在籍生为背景，其中行政事业单位公务员占比12%，护士占比16%，销售人员占比21%，公检法从业人员占比11%，金融从业人员占比10%，餐饮服务业从业人员占比5%，单位部门负责人占6%，工程师和技术人员6%，公司职员11%，其他职务占2%。（3）问卷调查结果显示：在高中或中专阶段英语成绩：优秀者占比1%，良好者占比23%，合格者占比57%，不合格者占比19%。在专科英语学习阶段取得英语四级证书者占比2%，取得公共英语三级证书者占比3.8%。可见被调查整体英语水平不高。对于接触英语的时间和对英语是否感兴趣的问题上：大家普遍选择小学或初中阶段首次接触英语，同时比较感兴趣和不感兴趣者各占一半。可见英语初级教育给学习者带来的感受和体会，会延续学习者在学习阶段对英语的认可度和兴趣度。对于是否会主动学习，大家各持不同意见：希望自学为主者占比19%，考前强化者占比28.5%，想起来学一学者占比52.5%。对于主动学习过程中普遍采取的方式方法认同率较高的有：以自主学习为主、教师讲解为主、讲解与自学相结合。对于工作中使用英语的频率大家普遍选择偶尔使用或从未使用，可见英语作为真正的交流工具只有使用才可以激发大家的学习兴趣。（4）分析结果：通过以上数据分析得知，网络教育学生整体英语水平不高，原因较为复杂：可以分为四类情况，包括：接触时段、学习习惯、个人喜好、使用频次。从接触英语的时间段可以发现普遍是在小学3-4年级接触英语，几乎没有在人类语言的高速发展期（4-5岁）接触英语。在上学期间进行英语学习也普遍只是随堂学习，并未作为一项语言技能接受专业辅导和提升。进入工作阶段以后，很少进行针对性、系统性的学习，而且在工作中使用英语的频次较少，没有能够激发英语学习的原动力，以上各方面的原因导致大部分学生个体对英语学习重视程度不充分，致使学生在英语考试、考级、学位外语考试中倍感力不从心或知识储备不充足。综上所述，可以见得学生整个学习英语的历程中有着极为重要的影响，而自主学习更加成为网络教育过程中学生在英语学习中普遍更能接受、更能提高自身学习兴趣、达到学习目的、提高学习效率的方式。

2自主学习的含义及特点

2.1自主学习的含义

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

2.2英语自主学习的特点

（1）英语自主学习具有其独有的能动性。在英语自主性学习中，是把英语学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，将个体学习的主动意识发挥到最大化。将英语课程作为一门语言艺术，是一种自律学习、主动学习，可以非常明显的发现：学生在学习过程中的学习状态从根本上发生了突出的变化：从他律到自律、从被动到主动、从悲观到乐观，从消极到积极、从填鸭式教学到主动获得式教学，不仅激发了学生主动学习的潜力，培养了学生学习的责任心，同时也开发了学生在学习中的自我发现、自我管理、自我调动的积极状态。（2）英语自主学习具有普通教学所没有的独立性。在英语学习过程中，词汇的学习本身就是一种非常典型的独立学习过程。它不借助任何高科技的手段或者不需要深奥的讲解，在学习者的拼读不存在障碍的情况下，就可以独立完成，并进行自我计量、自我测评、自我教学的全过程。（3）英语自主学习还有其特有的异步性。英语学习本身在于对英语的重视程度、自身语言的表达能力、个体差异尤为明显。对于同一位教师的学习引导前提下，不同程度的学习者有着不同程度的接受能力和演变、消化过程。异步性在这一过程中尤为重要，同时还可以在短时间内展现个体的优劣势，同时给自己准确的测评，也方便教师有针对性的指导和提升。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上，将学习变成自己的事。当学生在英语学习方面能够达到主动参与、主动探究、主动进入学习活动中的时候，其学习过程是积极的、学习效果是高效的、学习目标是明确的。作为英语课程的辅导教师，一定压在这个时候主动放手给学生，让学生有个人学习和成长的必要空间，为学生创造、发现、表现、提升等各个方面提供更多的机会。在成人的英语学习中，成人的表达方式各不相同，有的学生善于表达、有的学生羞于开口，所以自主学习将学生自身的性格包容的同时，有给学生提供了发现自我、查漏补缺、找到自信的方式和途径。

3网络教育模式中提高学生英语自主学习能力的办法和路径

初中辅导网络教育范文第5篇

【关键词】高中英语；同步课堂；教学模式；资源共享；一体化

1新课改对高中英语教学的要求

高中英语课是学生在高中阶段学习的主要课程之一，它既是培养学生语言素养的一门学科，又是培养学生情感、智慧、价值观的一门学科。高中新课改对高中英语课程的教学提出了更高层次的要求。第一点，要求高中英语教师树立新的教学理念，并用新教学理念指导教学活动。第二点，要求英语课程的设置及课程教学内容更加贴切与素质教育。第三点，要求教师在教学实践中建立多元、多层次、开放的英语课程评价体系，促进学生的全面发展。第四点，要求高中英语课堂教学更加的注重培养学生的英语素养，更加注重满足学生心智提高和情感态度的发展。

2同步课堂教学模式

同步课堂是一种网络平台，由四大功能板块构成的，即同步学习、同步检测、学习园地、空间。它以远程教育理念为指导，将互联网教学、手机信息服务等相结合，整合教学资源，最终教学资源实现教学过程中所有人的共享。同步课堂教学模式则是这种通过理论指导、利用互联网技术进行教学的一种范式。在授课过程中，学生集体学习。在课后教学与学习的过程中，教师针对学生性格特点和学习状况，通过同步课堂有区别推送辅导材料及习题、向家长发送短信和平台信息等，实现课后个性化教学和辅导；学生依据教师发送的具有针对性的辅导材料及与教学同步的习题，有效的弥补自己在学习上的不足之处，提高学习成绩；家长根据教师发送的短信或短信通知，结合教师推送的辅导资料，针对孩子的学习情况而进行学生学习的监督工作。

3同步课堂教学模式在高中英语教学中的具体应用

3.1同步课堂教师组成

高中英语同步课堂模式中，教师构成包括四方面：①主讲教师。主讲教师有两项任务，第一项任务，即是运用各种有效地教学方法和说课方式对学生进行实时性的授课，并指导学生学习新的科学知识、进行口语练习或习题练习等工作；第二项任务，即是与助课辅导教师交流，根据助教辅导教师的反馈意见，不断地改进教学；②助课辅导教师。其工作主要是监督和组织学生学习科学课程，对整个班级的学生进行有效管理；③课程负责教师。主要是监督主讲教师的教学工作，反馈主讲教师的教学成果，并且定期的进一步指导和深化学生的科学知识；④技术指导教师。主要负责整个教学模式的顺利运行。

3.2同步课堂硬件设施组成

同步课堂硬件设施主要是建立由中心传输手段与通信手段相结合的远程同步教育平台。这个平台主要包括宽带多媒体通信系统、干线光纤网、区域宽带网、有线电视网等。通过互联网技术将同步课堂教学遍及到学校内的所有教室、办公室等区位点；通过互联网技术和手机客户端将学校教育与家庭教育联系起来，使家长参与到整个教学过程中。真正的使学生的生活融入到科学知识学习的过程中，实现学习与生活的密切联系。

3.3同步课堂教学模式的有效运行

在同步课堂教学模式中，主讲教师、课程负责教师及技术教师共同完成高中英语课程的教学备课、上课等环节，助课辅导教师负责监督学生学习和监督管理学生等辅工作。教师们在各个教学环节上分工协作，保证了教学活动顺利的贯彻落实。在同步教学模式运用到初中科学教学的整个过程中：多媒体教学资源是必备的条件，为其提供必要的技术支持；公共服务体系是基础要素，并构成了学习的环境，是整个系统有序进行的保障；主讲教师起到主导性的作用，引导学生的进一步学习；学生是学习的主体，是学习的关键。但应注意的是，该同步课堂的模式比较适宜于高中英语的基础课程，像语法讲解、辅导课等还是以传统的面授教学为宜。

4同步课堂教学模式引入高中英语教学的意义

4.1科学课程教辅队伍完善

同步课堂教学模式引入初中科学教学，无形的将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来。教与学的过程融入了社会、教师、学生、家长等对方了力量。首先，教师的队伍扩展。它不再是传统的单单的一名教师对学生进行指导，而是多个教师合作性的对全体学生进行辅导，教师对学生的学习辅导更加及时、到位。其次，家长对孩子的学习监督更加有效。这种模式改善了了原来家长对孩子学习监督力度不足的局面，使家长在了解课程和学生情况的前提下更好的配合教学工作。最后，其他社会人士加入。无形之中学生获取资源更为广泛、便捷，学生的学习兴趣会更多的注入到该课程中。

4.2资源共享机制完善

高中英语课程知识面比较广，语言结构或语法相对较难。同步课堂的教学模式正是和好的迎合了教学资源纷繁复杂的问题。通过同步课堂的教学模式，来自多个执行体系的教师集中精力，相互合作性的备课、讲解、。管理等，将知识点及讲课的维度提升到最优化，学生在有限的时间里获得最大化的知识资源。并且通过网络端与手机客户端的连接，将学校教育资源、社会教育资源、网络教育资源与学校、家长、学生联系起来，学生在及时的得到教学辅导及教学监督的同时，得到最及时的、最全面的教学资源与习题资源。

4.3教与学一体化

同步课堂作为一种新的教学模式，使教师教学、学生学习、家长辅导更加个性化、一体化，学生的学习生活与日常生活更加紧密的联系在一起，学生课上、课下的学习氛围都能达到最高点。通过同步课堂的教学模式，教师的教授与学生的学习融为一体，学生、教师、家长在整个教学过程里融为一体。教学过程里各方面的力量相互合作，各司其职、各尽其责，完全参与性提升了学生对科学学科的兴趣，同时，因为新的方法和模式的引入激发了口语意识和语言素养。

参考文献：

[1]滕瀚.运用优质网络教学资源同步课堂教学的个案[J].基础教育,2006.

[2]顾玉林.基于综合网的“导—学”同步课堂教学模式探索[J].中国大学教学,2007.