初中语文课堂教学经验总结

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初中语文课堂教学经验总结范文第1篇

素质教育的理念已经在初中语文教育中提倡了很长时间，但由于现实情况的束缚，大多数老师的教学思路还是围绕着应试教育。原本应该活力十足的语文课堂教学和学习变成了机械式的填鸭教学，学生们在学习的过程中越来越被动，丧失了自身的自主学习思维。为了将学生们的学习兴趣充分调动起来，使初中语文课堂教学效率大大提高，笔者从自身实践教学经验浅析了几点关于初中语文综合性学习有关内容供大家交流讨论。

一、语文综合性学习的定义和作用

初中语文教学中践行综合性学习的方式需要学生在教师的有力指导下，以语文学科为中心结合中学其余科目学习的合并式学习。在这样的学习方式下，教师可以有效地拓展学生们的语文学习空间，大大增多了学生进行语文实践活动的机会，更为重要的是在众多学科的综合性学习中使学生自身的语文素养得到逐步地提升，塑造出具备先进创新能力和实践操作水平的学生。

二、语文综合性学习的特点

要想充分研究好语文综合性学习并在初中语文课堂上良好地实施这一方法就需要首先了解其特点，笔者结合实践教学经验总结了几点语文综合性学习的特点：

第一，学生和教师的主动性。在教学方案的设计上教师需要更加积极，摆脱过去俗套僵化的教学步骤并对学生进行积极地学习方式指导，倡导多元化学习方式，让学生根据自己的实际情况来选出最佳的学习方式，要做到从学生们感兴趣的内容上入手推动课堂教学进程，这样学生们能够更加积极主动地参与到语文学习中来。

第二，学科的开放性。和传统的语文学习方式不同，综合性语文学习没有学科之间的限制，面对语文学习中所遇到的问题可以在更加广阔的学科范围内寻找更加合理的资料，也不仅仅局限在课堂上课时间内，而是更多地依靠学生的课余时间。

第三，学习的合作性。在语文综合性学习中，无论是老师和学生还是同学之间都要通力合作，保持良好的学习合作状态，让语文学习变得更加系统完整。

第四，知识的实践性。语文综合性学习更加强调将学习到的知识应用到实际生活中解决相关的问题以提高学生们的思维能力和创新水平。

三、综合性学习教学实践方式探究

1．注重激发学生的自主学习性

传统的应试教育方式中，学生在学习上对于教师的依赖性较大，已经严重阻碍了学生的自主思维能力的提升。为了解决这一问题，教师必须从学生的学习积极性入手，在教学过程中更多地让学生参与进来。教师应该提出更多开放性思考问题给学生，提出的问题应该与时下热点或者生活实际等等方面紧密结合，这样才能避免学生的抵触情绪。另一方面，教师也不能对于学生综合性学习过于放松，在学生综合性学习过程中要及时指出方向上的错误，并给出相应的修改意见。

2．要保证学生学习时间的充足

语文综合性学习方式的内容不仅仅局限于课本上所展现的语文知识内容，其能够呈现给学生的内容远远超过课堂教学时间内，教师能够向学生们讲述的内容。除了课堂上的学习时间，学生需要利用自身的课余时间针对有关问题进行资料查找，之后进行充分地自身思考和小组间的讨论交流，以及最终的总结阶段。根据问题难易程度的不同，这样的过程所需的时间也不尽相同，但肯定比传统的学习方式需要更长的时间。教师在此过程中应该充分做好引导过程，保证学生们在每一个环节都有充足的时间，杜绝偷工减料和学习方向上的错误，在每个阶段的综合性学习结束后对学生们的表现做出评价。

例如，在学习《济南的冬天》时，教师就可以尝试使用综合性的语文学习方式。教师可以让学生们在课程开始之前阐述自身对于冬天的看法，冬天我们在生活中需要注意怎样的问题，我们的冬天与作者笔下的济南的冬天有哪些差别等等问题。这样难度适中的生活问题既能够调动起学生们的学习兴趣又能够保证学生在预习过程中的学习时间。经过整个查阅资料、自身思考和小组讨论总结的阶段，每个学生能够对本地和济南的冬天有更加系统性的认识，又能够学习到实用的冬季生活注意事项。

3.无差别教学，关注暂时落后的学生

在语文综合性学习方式中，教师对所有学生采取一视同仁的教学态度，把学习机会尽可能均等地提供给学生们。特别是要给学习成绩暂时落后和学习能力偏弱的学生给予足够的关注和鼓励引导，争取让所有学生能够在语文综合性学习方式中体会到学习探究的不易过程和取得一定成就后的快乐。

例如，在课堂问题讨论阶段，教师要在旁仔细观察，防止成绩优秀的学生一味地发表观点而其他暂时落后的学生得不到发言机会的局面。要让每一位小组成员都能够有机会发表自己的观点，避免损伤一些学生的学习积极性，给予充分的集体学习感。

4．满足学生学习要求

语文综合性学习的内容广泛性很强，学生们能够有更大的选择空间。语文教师应该想方设法将学生们对于语文综合性学习内容的兴趣放大，最终要帮助学生满足自身的学习需求。

例如，在学习《香山红叶》一课时，作者笔下的香山秋季的红叶美景一定能够使学生们产生神往之情，但是文章并不能给学生们直观的视觉感受，这样给学生的综合性学习带来了很大的阻碍。此时，教师可以利用多媒体工具向学生们展示香山红叶的美景，同时教师可以在网上搜集更多关于香山的知识以满足综合性学习的需求。

5．把握基本目标，多元化学习发展

我们在语文综合性学习的过程中经常遇到其他学科方面发的知识，比如地理、历史、生物等等学科的知识内容。在综合性学习中应该把语文科目当作最为重要的中心点和基本学习目标，兼顾其他科目知识的学习了解，尽可能地让学生拓宽学习视野，但切忌将语文课程演变成为其他课程，在遇到过于专业化的其他学科问题时我们就点到为止，不应该浪费时间做过多的探讨。

初中语文课堂教学经验总结范文第2篇

【关键词】新课程；语文课堂教学；听课；评课

听课评课是促进教师之间教学经验交流、进行教学方法探讨、提高业务能力的有效途径。那么在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何有效地进行初中语文的听课评课活动呢？

根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。因此，初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平。

新课程语文听课评课操作的具体要求是：

一、听课

1.听课要有明确的目的和必要的准备

听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。评课时才能有的放矢，突出重点。另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。

2.认真听课并做好记录

在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。更要看教师的教学设计是否有创新。听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。

二、评课

1.评课要坚持实事求是的客观性原则

要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。力求做到科学公正，恰如其分。

2.正确把握新课程语文课堂教学的评价标准

一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式。

3.评课要讲究艺术

要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。

4.评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的

对常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。

5.评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的态度

从提高教学质量的愿望出发，提出中肯客观的评价，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。

三、怎样评课

1.评课应遵循的基本理念

有利于改进课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促教师专业水平的不断提高，有利于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能力的全面提升。

2.评课应围绕以下内容

（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

（2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

（3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

（4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

3.评课应讲究的技巧

（1）要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

（2）要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于检查评估性听课、指导帮听课、经验总结性听课应采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。这种形式，灵活机动，可随时进行，并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

综上所述，新课程语文听评课要帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。

参考文献：

[1] 《听课、评课之意见》.《安徽教育》