初中语文教学措施
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初中语文教学措施范文第1篇
关键词：初中语文；教学课程；改革
随着经济和社会的快速发展，人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，这就导致了人格发展的苍白和道德教化功能的隐退。由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
一、初中语文教学改革中存在的问题
（一）教材内容陈旧
在日益发展的信息化时代，新信息、新知识不断涌现，而我们的教材仍然停留在几十年前的状态远离学生生活，难以引起学生共鸣这种强烈的反差，也限制了学生的知识面和思维的发展。学生在学习过程中人云亦云，成为背书的机器，因而对语文产生厌倦感完全失去学习兴趣。中学语文课本的课文应当从学生的角度来精心挑选，虽然不能要求所有的课文都是这样但至少得要求大部分课文都能唤起学生们对未知世界的向往，最起码教材的内容能够更好的结合当前社会，这就存在断代，使得当前的教学内容严重的脱离实际，同样是值得我们关注的重要问题。
（二）教学方法落后
一方面，很多初中语文教师受传统的教育理念的影响，将初中语文教育的重点放在对课文的理解和把握上，而忽视了学生听说读写各方面能力的提高，也忽视了初中学生整体素质的提升。另一方面，一些初中语文教师还遵从着传统的教学方式，比较普遍的做法是教师不断地出题、讲题，学生费神的做题、改题，这与新课改的理念相悖，也跟不上现代化网络教学、多媒体教学等先进的教学方式的步伐，严重影响了初中语文教学改革创新的进程。
（三）忽略了情感教育
在初中语文教学的现状分析中，我们需要结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的行为进行相应的反思，以便对新课程产生的理念认识得更为深刻。语文教材的编写者们对诗歌的重要性是有着充分认识的，因此，他们在编写初中语文教材时收录了许多古代诗歌中的精华作品，目的就是让我们不要忘记中华民族的悠久历史和灿烂文化。但是很多教师在教学过程中对诗歌所蕴含的情感弃若敝屣，将注意力集中在分析诗歌结构、选词当中，对于学生的教育有一定的弊端。语文是一门综合性强的人文学科。通过在教学的过程中，不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操和净化心灵的目的，教导学生从而能够树立正确的人生观个价值观。由于传统的语文教学中偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析的运用等等，而在新课程初中语文教学过程中，则提出了以学生作为主体的理念，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对挑战。
二、初中语文教学改革的具体措施
（一）创新教学方法，革新考核方式
以往的中学语文教学主要靠一支笔一张嘴，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。要深化教学改革，教师要深人研究教学方式和方法。在教学中要大力提倡案例教学，实施项目教学法，强调教学互动。教师要积极制作多煤体课件，逐步建立教学素材库，包括教学图片、音像资料、案例库等，组织“诗歌朗诵会”“演讲比赛”、“辩论赛”、“读书征文”等大型教学活动，开展文书写作、思维训练、听说训练等教学实训，增强学生兴趣，提高教学质量。
不再拘泥于对基础知识的考查，更看重对学生能力水平的测试。在“常用应用文写作”部分将平时的项目练习和综合考查相结合，注重考查学生运用实用性应用文解决实际问题的能力，“日语交际”采用教学实训成绩加日试成绩的方法，注重对学生实际生活中的语言表达能力和沟通能力的考查。另外在“演讲比赛”、“征文比赛”等教学活动中表现优异的同学给予平时成绩加分的奖励，尽力使学生的成绩具有说服力，能真实体现其在说和写方面的综合素质。
（二）提高初中语文教师的素质
语文学科，要真正提高教学效率，要真正培养出高质量的学生，关键还在于提高教师队伍的素质。培养语文教师的责任感、使命感。教师的素养最根本的一条是高度的责任感、使命感。不断提高责任感、使命感的原动力在于对教育事业有浓厚的兴趣。语文教师要对工作本身不断钻研，有所发现，有所突破，有所前进，不断培养自己成功感。敢负责、能负责，忠诚教育事业，这是教师素养的核心。全面提高语文教师队伍的能力素养。语文教师应该成为推进素质教育的主力军，新的教学大纲、课程标准、新教材的落实在于有先进理念的教师，作为语文教师，应当落实在行动上，真正让学生动起来，不同的教师素质，决定了不同的教学效果。实施初中语文教师继续教育计划。可以组织不同级段、层次的教师的教学业务培训班。牢固树立教书育人的教育思想，熟悉有关教育政策和法规，了解现代教育的各种思想、理论和流派，掌握初中语文教育教学规律，拓展学科知识领域，提高教育教学研究能力，尽快成为学科带头人乃至教育教学专家。
（三）增加爱教学的实践环节
学语文不是目的，应用才是目的。学习语文课程的最终目的是提高学生的应用能力的构建，而应用能力又是通过具体的活动来实现的。所以，老师要认识到实践教学的重要意义，将理论知识与社会实践相结合，发挥教学效果。丰富的课外活动是将语文理论知识转化为社会实践能力的重要途径。初中语文教师可以根据本班级学生的特点，向学生推荐优秀的课外读物，开阔他们的视野；还可以引导学生有目的的欣赏优秀的影视作品，最好写出观后感，在陶冶情操的同时提升了他们的写作水平；还可以组织和鼓励学生积极参加各种比赛，朗诵比赛、小品、征文比赛等等文学类赛事，增强他们的语言表达能力，提高学生的社会实践能力。这些活动是语文课堂教学的课外延伸，通过这些活动，不仅丰富了学生的课外生活，而且能够巩固课本知识，锻炼各方面的能力，提升整体素质。
参考文献：
[1] 顾海荣，论新课程背景下的初中语文教学中的师生交往[J]，中国校外教育，2008.
[2] 张继华，浅谈新课程背景下的农村初中语文教学[J]，中国农村教育，2008.
[3] 王漫主，语文新课程教学与教师成长[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
初中语文教学措施范文第2篇
初中语文教学存在的主要问题有以下几点：一是学习缺乏兴趣，生动的语文知识在学生眼中失去了其原有的乐趣，成了学生学习的负担。二是学习缺乏质疑意识，学生只知道循规蹈矩的学习书本上的知识，没有自己的想法，更不会去主动质疑，学生更像是学习的机器。三是学习缺乏探究意识，学生在学习上不会去寻找新的解答方法，而是按部就班，失去了创新能力。针对上述问题，教师应采用以下三种方法：
一、教师要转变教学职能，培养学生的探究意识
初中生在学习语文时具有较强的依赖意识，很多时候都是以教材和教师的看法为主，缺乏探究和创新意识，为了培养学生的探究意识，就要从教师和学生两个方面入手。一方面要转变教师的教学角色。教师要彻底摒弃权威的形象，在教学中与学生平等相处。在课堂上留给学生更多思考和表现的机会，让学生能够有充足的时间去思考，有足够的机会去展现自我，由此才能对所学的知识活学活用，并在此基础上进行进一步的探究和创新。我们都知道，万丈高楼平地起，没有扎实的基础，就不可能构建起万丈的高楼，学生只有在积累了一定的知识体系之后，才能有更高层次的探索，才能摒弃传统的学习思路，转而通过更优更快的方式进行学习。因此，教师一旦在教学中摆正自身的位置，加强对学生的指导和评价，学生势必会在学习上达到新的台阶。另一方面要转变学生的学习方式。在传统的学习中，学生处于被动学习的状态，在学习上总是一味的背诵记忆，然而语文学科作为一门较为复杂的综合性学科，具有涉及范围广、艺术性强的特点，学生通过单纯的记忆是达不到课程学习的要求的，所以学生只有从自身进行学习方式的转换，变被动为主动，变接受为探究，学会观察生活，发现生活中的问题，并通过各种途径去分析和解决问题，做到对问题的深入剖析和理解，从而更具效率的完成语文学习任务。
二、教师要善于设计问题，提高学生的质疑意识
我们可以从一个人对某件事情的质疑来看出这个人的想法和思路，没有质疑意识的学生只会成会学习的傀儡，掌握不了学习的主动权，而一个具有高度质疑能力的学生不管在学习方式上还是在学习效率上都能够做到优人一等。教师可以从以下三个方面来培养学生的质疑能力。第一，制造良好的课堂氛围。严肃沉闷的课堂氛围很难会激发学生质疑的意识，在这种课堂氛围下，学生更倾向于默默无闻的学习方式，一副事不关己，高高挂起的学习态度。教师的教学手段也较为枯燥无趣，缺少提问的能力，很多教师在一节课的时间里没有提出一个疑问，就算是提问也大多采用自问自答的方式，对学生质疑意识的提高起不到任何效果。第二，给予学生质疑的权利。有些学生在学习上表现出很大的积极性，喜欢提出各种各样的问题，而教师在教学中总是剥夺学生提问的权利，希望留出更多的时间进行教材的讲解，长此以往，学生逐渐淡化了提问的习惯。教师只有不断的鼓励和引导学生正确的提问，才能让学生敢于提问、乐于提问、善于提问。第三，及时的表扬肯定。学生提出的问题并不一定具有很高的价值，教师在面对这种情况时，不能一味的批评指责，应该及时的鼓励赞扬，对问题中的亮点进行诚恳的表扬，并采取委婉的方式提出自己的观点和建议，让学生在既不失信心的同时又敢于提出自己的问题。
三、教师要提升教学热情，激发学生的学习兴趣
初中语文教学措施范文第3篇
对人类已有知识的继承，也是人类知识体的在积累和创造的过程，是学生的世界观，价值观，道德观形成和发展的过程。语文教学过程是学校工作的中心工作，质量是学校工作的永恒话题。在全面实施新课程改革的形式下，作为一名初中语文教师要对学生的学习方法，教学的模式教学过程中师生的互动方式等加以改进，才能更好的适应当前的素质教育发展。
关键词：初中语文教学；学生；语文教师；课堂
G633.3
一、重视学生语文素质的培养
1.把提高学生的语文素质真正落实在课堂之中。
首先，在课堂中教学中加强学生的思想道德教育。要结合听，说，读，写，一点一滴逐渐加深和提高，重在感染，渗透。教师应将语文教学任务有意识，有计划的渗透到语文教学中去。其次，要在语文教学中渗透情感教育，语文的情感是建立在对字，句，段的研究和分析上的，各种情感的汇总，升华也只可能源于对课文内容的分析，理解和把握。如闻一多先生，《最后一次讲演》，我们应该领会文章中的哪一种感情基调呢？其凛然的正义，悲愤的心境形成了他悲愤的基调，教师在教学时应该进入角色，充当演员，以现身说法的来调动学生的情绪其教育效果会更好。
2.在阅读教学中，注意培养学生的阅读能力。
在阅读教学中培养学生发展性的阅读习惯和阅读能力，不要只停留在阅读材料的标记和理解上，要积极主动的感知，思考和探索，教师在整个阅读教学中要起一个真正的导师的作用，充分调动学生的积极性，从而逐渐到达叶圣陶先生所说的“让学生自能读书，不待老师讲”的理想境界。
3.培养学生的预习能力。
强调预习的要点和重点，课前要检查生字，阅读，观察，做好预习笔记，引导学生学会观察生活，体验生活，积累语文素材。
二、狠抓语文课堂教育
1.要学会备课。
上好课的前提就是要备好课，是提高课堂教学质量的基础。备课不仅仅是指在上课前摘录一些课本上的内容，我认为备课要从三个方面着手，即备教材，备学生，备方法。备教材：要深入研究教学大纲和教科书，通过研究教学大纲和教材教师才能了解和掌握教学的目的和任务，知识体系和基本内容。教材一定要做到去粗取精，做到精选，精讲。备学生：教师应该尊重每个学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，教学时，做到“抓两头，带中间”要做到各类学生心中有数，也要培养学生的兴趣爱好。备方法：教无定法，教学方法必须根据教学任务，教材内容和学生的实际情况来定。教学方法一般分为三类，一类是以语言传递的方法，如朗读讨论等。另一类是直观手段为主的方法，如多媒体展示，实物投影等，再一类就是以实际训练为主，如表演法，练习法等。
2.重视课堂上的学习。
在课程教学中，主要把握以下几点来实现教学的有效性。第一，精彩的导入。课一开始要充分的吸引学生的注意力，有一个精彩的导入十分关键，好的导入，如高手对弈，第一招就为了全面胜利铺垫基础。导课可采用“设疑启思”的方式，以扬起学生思维和想象的风帆，创造一个和谐，专注，活泼的教学气氛。第二，教学过程要扎实。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。第三，要注重课堂提问的有效性。教师要有意识，有策略的启发学生的积极思维，要培养学生对问题的纵向和横向联系，有利于学生想象力和创造力的开发。
3.多进行课后反馈。
课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。教师在备课时就应对作业进行充分设计，根据课堂教学情况再做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？……在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。
三、素质教育下的教学方法
计划，备课，上课，作业，复习等若干个教学环节，环节环环相扣组成教学单元，若干个教学单元首尾相连组成一定的教学周期构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个环节，一个个单元，一个个周期中不断的积累和提高的，忽视了哪个环节，哪个步骤都会影响整个流程的进展，只有在整个教学过程中各环节都能按标准，上规格，质量才能保证。我将从以下几个方面来谈谈教学方法。
1.教学方法要灵活多变。
在语文教学中，教师应该依据新课标要求以及学生认知水平和生活经验实际，制定合理的教学目标，充分发挥自己的主导作用，自始至终以激活学生好奇心、探究欲和培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力为教学目标，注重教学技巧，讲究教学艺术，调整教学计划，因材施教，使学生的个性、特长得以发展。在《黄河颂》一课中，教师可以采用了音乐欣赏的方法，先播放《黄河大合唱》，《保卫黄河》等歌曲让大家共同欣赏，感受黄河豪迈的气势和作者热爱祖国大好河山的豪情壮志。
2.努力实现三个转变。
三个转变指的是，教师内涵的转变，教学模式的转变和教学思维的转变。教师内涵的转变：新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。要不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。教学模式的转变：在实施素质教育的今天，我们必须打破旧的传统模式，要注重培养学生的创造性思维，。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。 教学思维的转变：由“机械模仿向创造性思维转变”， 要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。
3.建立良好的师生关系。
教学中最基本的问题就是老师和学生的问题，师生的人际关系状况直接影响到教师的教和学生的学的积极性，影响课堂的效果和积极性，所以良好的师生关系，有助于学生人格的发展同时也有助于良好的班风和校风的建设，教师一定要协调好师生关系，对同学同样对待。
4.合理利用多媒体。
多媒体作为现代教学的辅助工具，其作用和地位已经在日常教学中显示出来了，利用多媒体教学可以增加信息的表达能力和教学的直观感。
四、结语
教育是人类社会发展的基础，目前，从“应试教育转化成素质教育”的呼声越来越高，要完成这一转化，在初中语文教学上，关键在于教师的教和学生的学。钱梦龙先生总结的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的三合一的构想就是要教师精心指导学生。让学生成为教学的主体，让主体参与到教学的各环节，参与到训练的各个方面，是现代教
学改革发展的必然趋势。当教师真正调动起全体学习语文的积极性、主动性、创造性的时候，学生的语文素质就会得到全面提高，语文教学就会焕发出新的生机与活力，就会呈现出鲜活生动、扎实高效的喜人画面。这将是语文教学科学性与艺术性完美结合的最高境界。
参考文献：
[1]李亮.语文教学应以读书为要[J].教育理论与实践，2010，（35）：56
[2]_伟.浅谈人文教育与语文教学[J].太原大学教育学院学报，2008，（04）：79-81.
初中语文教学措施范文第4篇
关键词：语文；抗挫折学习；实践教学
心理健康教育是素质教育的基础工程，挫折学习是心理健康教育的重要内容之一。挫折学习是矫正学生心理问题，锻炼学生坚强意志力，提高心理素质的重要措施［1］。因此，实施挫折学习具有重大意义。在初中语文教学中渗透挫折教育，不仅能培养学生学习语文知识，发展语文能力，而且能培养学生的心理承受能力，促进学生的心理健康发展［2］。这是语文人文性的有效体现，也是时代对语文教师的呼唤。本文为此具体探讨了我国初中语文实践教学中的抗挫折学习方法。
（一）初中语文抗挫折学习的内涵
挫折学习是指教育者有目的、有计划地对学生进行挫折认知教育，并利用或设置相关挫折情景，让学生在体验挫折的过程中，不断增强心理承受力，形成适应、抵御和应付挫折能力的一种教育活动。从本质上来讲就是挫折感或挫折观教育，它包括了挫折认知教育、耐挫折能力训练及挫折后的心理疏导与调整三个部分。良好的挫折学习能帮助儿童矫正不良心理，调节心理平衡，产生新的情绪体验，以增强自身的心理承受力，促使其心理健康成长。就同一挫折事实来说，程度一般是一定的，但由于人们对它的认知或感受体验不一样，挫折反映程度会有很大的区别，这就是所谓的心理挫折。挫折学习就是要使学生明白，遇到挫折是一种生活常态，正确的态度是坦然面对、积极克服［3］。目前的独生子女在其成长过程中，父母总是想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，缺少甚至没有应激和磨难，遇到挫折又是哭又是闹。其实，一个人受点挫折，尤其在早期更有利于培养人的良好品德，有利于发展人的非智力因素。
在未来的竞争社会中，胜利属于强者。失败仅仅是一个过程，是一个从学习到最终成功的过程。我们应当教育我们的孩子有勇气面对不完善的结果，敢于犯错误，并从错误中学习经验和教训，在经历失败后使孩子更加自信、更加意志坚强。
初中语文抗挫折学习作为一种应用性的实践，它能够具体体现语文活动课程理论和语文抗挫折学习方式理论的实际运用，同时语文课本中有许多的素材也适合老师对学生进行挫折学习，有些文章经过了历史的检验蕴含了巨大的精神财富，加之语文学习的形式又是灵活多变的，在听、说、读、写的形式下还有许多变式，能够给学生提供将理论内化的一个平台，最终是学生形成良好的心理品质［4］。
（二）初中生的心理特征
一、依赖性强
随着身体的发育，初中生在体型与外貌上逐渐接近成人，首次体验到成人感，伴随着这种感觉的产生，他们会把自己当作成人来看，进而产生了一定的独立意识。但是，初中生的内心并没有完全摆脱父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化［5］。童年时，对父母的依赖更多的是在情感和生活上；初中生对父母的依赖则表现在希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护，且表现为强烈的依赖性。正因为如此，他们一旦遇到困难，就想从父母那里寻找方法、途径，而当寻求不得时，便会产生心理失衡，产生焦虑、抑郁等情绪。学习障碍在初中生中是较常见的，他们的学习负担过重，则给他们带来沉重的压力，由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使他们自尊心与自信心受挫，进而变得自卑、抑郁。
二、受挫易冲动
初中生的自控力比起儿童已经有了很大的发展，但仍然比较冲动，承受力较低，行为易越轨。初中生确立目标迅速，较少犹豫，但常常比较轻率，不论确立的目标正确与否。从目标确定到行动，间隔时间常常很短，常没有考虑到可能出现的其他情况，而是说干就干，似乎功到事就成［6］，从而常导致在学习方面出现障碍。而且在行动过程中遇到内外困难时，又缺乏克服困难的勇气和毅力，于是对目标动摇，如果没有外在的督促、管理和帮助，往往容易放弃。正是由于初中生的自控力差，易受暗示，所以当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现得冲动、悲观、失望，甚至退缩，破罐子破摔，走上违法犯罪的道路。
三、 遇阻易偏激
初中生的情绪发展十分丰富而又复杂，此时的情绪表现出矛盾不定、错综复杂的特点。这种矛盾动荡性决定了初中生情绪容易波动，即容易在两极之间迅速变化，表现出不稳定的特点。初中生的情绪活动体验迅速，转化迅速，时而激动，时而平静，时而肯定，时而否定，时而紧张，时而放松，时而强，时而弱，时而内隐，时而外露，情绪变化比较激烈，易出现两极分化。当情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
（三）初中语文实践教学中的抗挫折学习体系的建立
一、 建立原则
初中语文教学措施范文第5篇
关键词：初中语文；高效课堂；阅读教学；构建措施
初中语文阅读教学作为组成语文教学的重要内容，对学生语文学习能力的提高极具促进作用。故而，语文教学最基本的目标即提高学生阅读效率与质量，更需要语文教师予以高度重视，采取合理高效的措施来实现目标。
一、初中语文阅读课堂教学中存在的问题
（一）重视程度较低
当前，部分初中语文教师教育理念落后，一味按既往教学经验或方法进行教学，过于追崇死记硬背的教学模式，甚至认为当前尚不能落实素质教育。究其根本，在于教育最终目标即学生能力考查，由于教育的应试化特征，使得教师普遍倚重传统教学，希望由此带动升学率，而将阅读能力培养视作形式化工程。正是语文教师存在这种消极思想，他们常常轻视学生阅读能力的提高，即便有专门开设阅读能力培训课，也多是流于形式，并无实际效果。
（二）阅读效率低下
虽然，语文教育者对提高学生语文能力相当重视，并积极探索高效合理的实施方法，也赞成教育部对提高学生阅读能力的要求，但始终受限于教学方式滞后的影响，无法有效提高学生阅读效率。一方面是语文教师采用的教学方法比较落后，不利于激发学生阅读活力与兴趣；另一方面则是学生的问题，由于初中生尚处于生理、心理发展期，其渴望以有趣新颖的学习手段探索语文世界，因此，若教师不懂创新且未能洞察其学习特征等，必定会造成教学效果不理想的结局。
二、构建初中语文高效课堂阅读教学的措施
（一）拓展阅读教学
初中语文阅读教学既要围绕教材开展，也要不断超越教材内容，以免教学被局限于教材中，造成教学内容沉闷死板，限制阅读课堂有效教学。例如，讲解完《水调歌头・明月几时有》这首古词时，教师可根据座位对学生进行分组，要求各组成员课后收集关于“月亮”的诗词，再向全班学生展示各组组员均喜欢欣赏的诗词。通过展示让学生整合这些咏月诗词，将其制成精美的咏月诗集。这里收集诗词的过程即学生自主阅读过程；而亲自制作诗集则能调动其阅读积极性、主动性，使其进一步提高阅读能力，为课余时间讨论观摩提供条件，实现良好阅读习惯的培养。
（二）创设问题情境
初中语文阅读教学应加强学生探究阅读意识的培养，即语文教师制定阅读教学计划时，应合理设计课堂教学问题情境，通过问题使学生积极参与阅读学习，进而不断拓展其阅读思维，并激发其强烈的探究兴趣，以提高学生阅读能力。例如，教学《醉翁亭记》一文时，教师可在词句分析过程中，向学生提出问题：一般情况下人背着东西赶路，累了必须要休息；但若并未背负重物，那必定会被美景吸引不禁放声歌唱。然而，这首词中却有“负者歌于途，行者休于树”一说，这是为什么呢？是否需要更换行者与负者的情况才会合理呢？通过质疑诱发学生探索兴趣，引导其深入研究课文，从而快速找出答案，即：行者与负者均是受醉翁亭美景的感染吸引，才会造成两者间情况完全颠倒的现象。
（三）深入挖掘教材
根据新课改要求，初中语文阅读教学必须以教材为核心，即教学重点在于教材内容。教师掌握教材的程度高低直接影响着学生阅读效率，若教师对课文内涵掌握不全面，必定会不利于提高学生的阅读能力。因此，教学前教师必须深入挖掘教材，尽量熟悉课文包括其中心思想、篇章脉路、写作手法、风格特征等，并要赋予其自己的理解。然后在教学中配合多媒体教学手段，通过音像资料将课文生动地展示出来，以便学生直观形象地了解课文写作方法、人物设定等内容。
例如，教学《从百草园到三味书屋》一文时，教师先以多媒体播放《童年》，使学生回忆自己的童年，紧接着引导学生大致了解课文，知道本文是鲁迅先生童年片段的再现。这时教师再介绍作者鲁迅先生，让学生更进一步认识鲁迅先生。最后再进行课文阅读，发现并提出课文的问题，以小组为单位展开讨论，寻找答案。而这个过程中，教师要概括学生普遍遇到的问题，助其理清课文脉络，深刻理解文章，进而提高阅读教学效率。另外，也可根据文章让学生完成：请同学们找出课文中作者分别描写了百草园和三味书屋发生了哪些事情？并限定任务完成时间，比一比在既定时间内谁能更准确、快速地找出答案。这样一来，既能提高学生的阅读效率和竞争意识，还能促进其语文综合能力的培养与提高。
从上文的分析可知，教育旨在提高被教育对象的知识水平，促进其未来发展等。因此，初中语文阅读教学高效课堂构建的作用非常重要，语文教育者必须积极探索有效教学手段，运用现代化教学技术不断丰富现有教学模式，充分提高阅读教学质量和效率，并增强学生语文知识水平和阅读能力，以此实现高效阅读教学目标，为学生将来发展夯实基础。
参考文献：
[1]余春梅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].读书文摘，2016（10）.
