高中语文教学经验分享

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高中语文教学经验分享范文第1篇

关键字：高中;语文;德育

随着我国综合实力的不断增强、国际地位的不断提升，德育的重要性逐渐显现出来，高中语文教学与德育有机结合的程度及质量能够在一定程度上决定学生的综合素质水平。学校是教书育人的地方，承担着塑造学生人格的历史使命，青少年学生的德育素质好坏能够直接决定我国未来的发展方向，作为高中语文教师，任重而道远。笔者将在下文中结合自己几年的高中语文教学经验与广大高中语文教师分享促进德育工作顺利进行的有效手段，有不足之处，还请指教。

一、通过高中语文课堂上对学生健康人格的培养，实现德育

语文教学与其他学科的教学有所不同，它肩负着双重的教学使命――既教学生学文又教学生做人。现代教育提倡在语文教学中进行素质教育，高中语文教师不仅要对学生进行相关的语文知识传授，还要通过语文教学塑造学生健康的人格。“竞争”是21世纪的代名词，当代青年面临的最大问题不是拥有多高的学历，而是会不会做人，社会更注重学生是否有高尚的情操，因此对高中生进行德育，培养具有高尚道德的学生被提上了日程。高中语文以其得天独厚的优势而成为对学生进行德育的重要渠道，因此，通过语文课堂教学对学生进行德育成为每一位高中语文教师光荣而伟大的任务。

1.高中语文教师通过引导学生进行阅读，实现对学生的德育。

中国悠久的民族文化流淌在高中语文教材的字里行间，教师引导学生阅读教材，能够达到使学生穿越时空的局限与圣人和智者进行对话的效果，使学生的心灵受到净化，使学生的灵魂得到熏陶，感悟前人伟大的智慧与创造力。在高中语文课堂上，学生不仅能够感受到语言文字的重要功能与作用，还极大地开阔了视野，审美情趣有了很大的提高，同时也转变了一些学生的错误的人生态度，使学生变得奋发向上。

2.通过高中语文课堂对学生的责任感进行培养。

马克思曾经说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有责任”。也就是说，是人都要有责任心，一个人只有肩负起属于自己的责任，才能够生存与发展。通过高中语文课堂，教师要让学生学会互相帮助，学会与外界进行沟通与交流，学会尊重，使学生进入具有责任心的境界。同时，教师还要指导学生在集体活动中树立责任意识，形成良好的社会效果。密切语文与社会的联系，在高中语文教学中不断进行渗透，学生不仅学到了丰富的语文知识，同时还对社会进行了了解，使得学生的社会责任感得以培养。

二、重视高中语文教学中的审美教育

审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育中的重要组成部分。针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。在高中语文教材中有很多文章包含着极其丰富的审美内容，涉及到自然美、社会美等，在教学的过程中，高中语文教师要善于引导学生进行学习，使学生在文章的启发下联系自己的生活感情经历，进而丰富自己的内心世界，提高自己的鉴赏能力，并且可以通过不同的表达方式将自己对美的渴望表达出来，进而形成一种较强的审美能力，最终提高自身的综合素质。

三、运用多种教学手段，对学生进行德育

1.通过背景渗透对学生进行德育。

通过高中语文课堂对学生进行德育，最重要的是让学生有与作者相似的情感体验，拉近学生与作者的心理距离。要实现这一点就必须要让学生对作者的生活背景有所了解，使学生有置身于作者身处的时代的体验，只有这样，作者的创作意图才能够真正为学生所了解。

2.通过语文实践活动对学生进行德育。

高中语文课堂45分钟的时间是有限的，因此，语文教师可以积极地组织一些有意义的语文课外活动，把对学生的德育引申到课外。可以组织诗歌朗诵比赛、成语故事大比拼等，通过这些活动的开展，不仅能够提高学生的竞争意识，同时也使得学生体验到合作的重要性，进而使学生既懂得如何进行良性竞争，又学会如何进行团体合作。

3.通过作文对学生进行德育。

高中语文教学经验分享范文第2篇

关键词：新课程;语文;高中;课堂反思;探究

进入新世纪后，国内在教育教学上的改革在不断深入，高中语文课堂教学也应该加以改变，老师应该养成科学反思课堂教学的习惯。通过回顾、反思和分析自己的课堂教学，总结经验、查缺补漏，不断地解决存在的问题，改正教学方式，有效的提升教学的效果，为学生今后的学习打下坚实的基础。

一、进行课堂教学反思的必要性

进入新世纪后，社会上对人才的需求发生了很大的改变，我们应该顺应时代的发展，以新课标为背景培养适应社会发展的人才。在这样的目标下，新课标进一步规定了高中语文教师的教学行为，推崇反思性教学，作为高中语文教师的我们更应该反思自己的课堂教学。反思课堂教学的必要性主要体现在以下几点：

（1）教学反思能够帮助教师建立现代的教学理念，促进教师把现代的教学理念转化为具体的教学行动。教学反思能够帮助教师提高自我教学意识、进行必要的自我批评。让教师打破传统的教学观念，不断对自己的教学方式进行创新，紧跟时代步伐，适应教育改革对教师提出的新要求，逐步提高教学能力。教学反思还有助于提高教师的教学科研能力，教学反思对于教师来说，是提高其综合能力的一条经济有效的选择，同时，教学反思还有助于提高课堂教学质量，实现教学的最优化。

（2）通过研究教学反思，解决教师难以把理论知识很好的运用于教学过程中的问题，寻找能够把理论与实践结合起来的纽带。把经过反思得到的理论用于指导教师的教学活动，教师在实践过程中也要不断的进行归纳和总结，实现理论的进一步提升。

（3）从整体上推进高中语文教学质量的提高。教学反思既可以指向个人也可以指向团体。通过团体教学经验的交流，每一个人独特的教学经验都可以拿出来与他人分享，同时也可以借鉴他人有效的教学经验。

二、高中语文教师课堂教学反思存在的问题

笔者调查了200名高中语文教师，其中存在的问题主要有以下三点：

1.高中语文老师课堂反思的积极性、主动性有待提升

在调查的200名高中语文教师中，大多数老师都能够进行课堂教学反思。有93%的老师认为课堂教学反思极为重要，仅仅有7%的老师认为没必要进行教学反思。由此可以看出，经过大力的开展课程改革，高中语文教师具备一定的理论素养;但同时，笔者深入的调查了课堂教学反思的态度，反映出需要进一步加强高中语文教师课堂教学反思的积极性和主动性。表示积极的进行教学反思的老师仅仅占调查总数的16.7%;对教学反思的兴趣不是太大的老师占10%。更有3.3%的老师表示自己教学反思的非常不积极。调查结果表明，需要提升高中语文老师课堂教学活动反思的积极性。

2.高中语文教师课堂教学反思的内容较为零散，不够全面

应该有比较丰富的课堂教学反思内容。老师可以以课堂教学过程中的心态、教学内容、教学方法等为基础，全方位的开展反思活动。然而，在笔者的调查中却发现高中语文老师课堂教学反思片面化的问题。高中语文老师在开展教学反思的过程中有11%的老师重视教学过程;32.3%的老师偏向于重视学生的课堂表现;11.3%的老师仅仅反思自己的备课活动;17.7%的老师对教学效果进行反思;也有近三分之一的老师反思自己在课堂上的表现或者状态。调查结果反映出很多的高中语文老师在开展教学反思的时候没有丰富反思的内容，仅仅重视反思某一点，忽视了整体。从某种程度上来讲，这对高中语文教师教学水平的提升、教学方式的完善造成了极大的影响。

3.高中语文教师课堂教学反思的形式单一

通过笔者的调查还可以发现，高中语文老师进行课堂教学反思的形式过于集中，有93%的高中语文老师采用攥写笔记的形式进行反思。同时，笔者还发现，撰写的反思笔记数量在某些学校成为老师必须完成的硬性指标。实际上，课堂教学反思并不仅仅局限于反思笔记这一种，其形式和方式比较丰富：录像、笔记、观摩、交流等等。这种单一的教学反思情况，不仅在教学反思上没有达到应有的广度和深度，更让教学反思成为一纸空文，成为一种形式，课堂教学反思背后的真正价值没有被开发出来。

三、促进高中语文教师进行课堂教学反思的建议

1.形成教学反思的有效机制

在国内现行教育体制下，学校领导重视老师的教学反思很有必要，同时学校要根据实际情况出台对应的奖惩措施，保证激发高中语文老师进行课堂教学反思的积极性、创造性。

2.在理论和实践上指导教师课堂教学反思

要想达成这样的建议，需要教育主管部门和学校通力合作，有效的综合各方之力，联合研究教学反思的人员、专家以及在这方面做得比较好的一线语文老师，深入学校、课堂有针对性的开展指导活动，让每一位老师知道自己存在的问题并加以改正，从整体上提升课堂教学反思的水平。

3.为教师创造进行课堂教学反思的充分的条件

学校应该为老师提供先进的教学设备、仪器，如多媒体教室、数码相机、摄像机等，在先进设备的辅助下，老师可以记录并观摩自己的教学活动，让教学反思更具针对性。笔者在和一名高中语文老师进行谈话的过程中，她意味深长的说道：“我去其他学校听课后也曾经幻想着在自己的学校也能够进行公开课，录制下自己的教学过程，深入的研究自己的教学课堂，然而学校的实际情况不允许，没有能力提供需要的设备，想要做到这些太难了。特别是对我这种普通的老师而言，几乎没有机会。”所以，就高中语文课堂教学反思而言，学校的设备起到极为重要的作用。这就要求，学校要想方设法筹措资金，为课堂教学的反思提供必要的设备、设施。

综上所述，随着国内在大力的倡导素质教育，高中语文老师的课堂反思意识、能力需要进一步的提升，这样才能达到课程表规定的教学目标。不仅如此，这也需要学校、老师、教育主管部门通力合作，共同努力。

参考文献：

[1]李朝霞.新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]陈琼.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究[J].语文建设，2013.

高中语文教学经验分享范文第3篇

语文是一门应用十分广泛的语言学科，也是我们的母语学科，语文生命教育是让语文进入生命，转化为学生的文化底蕴和人格内涵的方式，它可以帮助学生认识生命的珍贵与美丽，探索生命的价值和意义，让生命变得更美好，提高生命的质量和品位。基于高中语文生命课堂的构建研究，笔者作出以下阐述。

二、语文生命课堂的特征

语文生命课堂的特征包括课堂教学方式的多元性、个体生命的体验性、师生良好的互动性、语文学习的动态生成性。语文课堂的多元化是指授课方式生活化、开放化，让语文课成为学生提高生命素养的地方，学习语文就是为了经世致用，让学生在有限的课堂体会中体会无限的生命意蕴，提倡学生进行独立思考，鼓励学生对文本有不同的看法。个体生命的体验是一种复杂的心理活动，涉及人的内心世界和精神生活，语文课堂生命就是引导学生用生命体验学习语文文本，通过调动学生的经验、情感、想象、感悟等抽象思维学习语文，净化学生的心灵、陶冶学生的性情，让学生学到的不仅是纯粹的语言符号的堆积，而且是感受到作家的生命体验，更是一种灵魂交流碰撞的过程。语文生命课堂的互动性是指师生之间、生生之间及师生与文本之间进行有情感、充满睿智的对话，在互动中感悟体验、探寻价值，是一种生命与生命之间进行精神交流的过程，让学生在这种不断的互动过程中展示自我、丰富自我、超越自我。语文生命课堂的生成性是指在充分开放、协调、灵活多变的课堂互动中，师生们共同创造、体验的生命价值和意义，语文课的授课内容在与学生已经拥有的生活经验相碰撞，并在互动过程中形成的新的认知。

三、构建高中语文生命课堂的策略

1.提高语文教师的素养。构建高中语文生命课堂的首要策略是提高教师的素养，包括职业素养、文学素养等，不断提高教师的生命质量。高中语文教师应该自觉地接受挑战，主动与新的教学理念相通，提高自身观念更新的能力，在教学过程中树立以人为本的学生观、民主合作的教学观，积极与学生分享情感体验、认知、知识等，实现与学生共识、共享、共进的教学相长的目标。构建语文生命课堂，要求教师树立正确的职业观，绝不能把教学当做谋生工具，应该从社会及自身的需求出发，以超越功利的观念对待自己的职业，对自己的工作充满自豪感。高中语文生命的课堂比较注重培养学生的人文素质，这就要求教师具备一定的文学素养和人性修养，语文教师应该是懂得欣赏文学、不断提高自己文化视野、精神生命的学习者，对于纷纭的世界有自己敏锐的态度与信念，能够感染并且影响学生对语文产生比较浓厚的兴趣爱好。

2.确立生命化的文本观。高中语文教学应该珍视文本中的生命因素、价值、作者独特的生命体验，而不仅仅要求它完成一定的工具使命和道德教化的功能。处于青春期的高中生的价值观、人生观都还未形成，情感比较丰富且不稳定，需要利用文本与先哲们进行对话来释放、引导、润泽自己的生命。语文文本是作者意识、思维、人格等的载体，凝聚作者的主观体验和对生命的感受，在语文生命课堂中应该从生命的角度捕捉文本中作者独特的情感体验，并且丰富学生的情感体验，引导学生感受生命的意义，使学生对文本中的思想产生强烈的共鸣，从而思考和感悟人生。现代学生大多数都没有经历过大的痛苦和挫折，遇到一点不顺的事情就容易消极，语文生命课堂可以给予学生正视逆境的勇气，学会从困境中走出，实现生命的价值。语文生命课堂教学中，主张培养学生披文入情的能力，既提高学生的阅读能力，又让学生通过阅读文本增强学生生命的完整性。

3.采用多样化的教学方式。在高中语文生命课堂教学中，教师应该根据学生及教材的特点，结合自身的因素制定适当的教学方式，并且根据学生的反馈及课堂的变化不断修正教学方法。笔者结合多年教学经验及平常的听课感受总结一些自认为比较好的打造语文生命课堂的教学方法。高中语文生命课堂，可以通过创设情境课堂、设计有价值的提问、引导学生质疑、增添课堂活动中的时间等方式实现。课堂情境的创设要简洁、明快，营造感情氛围，引起学生的情感共鸣，自然引出教学内容，使学生对教学内容感兴趣，从而积极主动地投入学习中。在语文生命课堂中，教师可以根据教学内容的特点和目的，设计一些问题引发学生的思考，启迪学生的思维。除此之外，语文老师还应该鼓励学生质疑问题，引导学生在不断的质疑和释疑的过程中学会阅读，提高认知能力，在课堂上还应该留给学生充足的活动时间，使学生积极发挥主动性。

高中语文教学经验分享范文第4篇

一、高中作文教学中存在的问题

在我国当下的高中作文教学中，来自于多方面的问题都在切实影响着语文作文教学有效性的提高，为此笔者对高中语文作文教学中较为严重的问题进行了分析与总结，希望能够为我国高中作文教学有效性的而提高带来一定帮助。

（一）高中作文教学模式的僵化

在高中作文的教学中，我国当下很多高中存在的语文作文教学模式僵化的问题，这种僵化的教学模式由于自身不能较为全面的提高学生的语文写作能力，已经成为制约我国高中作文教学有效性提高的决定性问题之一。具体来说，在这种模式僵化的高中作文教学中，教师往往会过于侧重对学生作文写作形式的训练，由于这种训练往往是语文教师通过对优秀作文开头的总结要求学生进行写作的模仿，这就使得学生虽然在教学过程中掌握了能够提高自身作文分数的遣词造句、谋篇、修辞等手法，但学生本身的写作能力并没有得到较多的增强，这种高中作文教学方式束缚了学生本身的思维，很容易造成学生的反感，切实影响着高中语文作文教学的有效性。

（二）高中语文教师自身对于作文教学认知的偏差

上文中我们提到了我国当下高中语文作文教学中存在的教学模式僵化的问题，这种问题的出现与我国高中语文教师自身对于作文教学认知的偏差有着很大的关系。具体来说，由于我国当下很多高中对于作文教学并没有系统性的规划与要求，这就使得很多高中语文教师在具体的作文教学中，除了设法提高学生的作文写作分数外，只是通过命题的方式使学生进行自我发挥式的作文写作，在这种高中作文教学现状下，除了上文中可能造成的影响学生作文写作学习的积极性外，还会造成一种将作文写作学习与作业画等号的学生心理，在这种双重影响下，高中作文教学自然得不到较好的教学效果。

（三）高中语文教师在对学生进行作文指导时较为片面

除了上文中提到的两种问题外，高中语文教师在对学生进行作文指导时较为片面，同样影响着高中作文教学有效性的提高。通过上文我们初步了解了我国高中教师在具体的作文教学时所采用的命题手段，而这种命题作文教学中，教师往往会对学生完成的作文进行评价并对学生进行指导，但正是由于这种指导本身的缺陷，造成了高中作文教学的问题。具体来说，在这种指导过程中，高中语文教师往往只会针对学生作文的描绘手法、写作的专业知识以及情感细节等方面进行指导，这一指导同样是围绕着考试进行的，但通过这种指导并不能使学生真正掌握作文写作的基础知识，这对于学生写作能力的提高与其未来的发展，都会造成一定负面影响。

二、高中作文教学中问题的应对策略

上文中我们对我国当下高中作文教学中存在的主要问题进行了详细论述，笔者将在下文中结合自身多年实际教学经验，对高中作文教学中存在问题的应对策略进行具体论述，希望能够以此推进我国高中作文教学有效的提高。

（一）培养学生的观察能力

为了能够切实解决我国高中作文教学中存在的问题，我国高中语文教师在自身教学汇总，应设法提高学生本身的观察能力，以此保证学生在进行具体的作文写作时，真正做到“笔下有物”，而不是语言空洞，这样就能够保证高中作文教学有效性的提高。为了能够实现对学生自身观察能力的培养，高中语文教师不仅需要在作文教学中渗入这种教学思想，还需要在具体的语文教学中，同样设法对学生的观察能力进行培养。例如，在人教版高中语文必修一巴金先生的《小狗包弟》一课的教学中，教师在完成这一课的教学后，可以从“良心、手写我心、内心深处、自审”等关键词作为作文命题，使学生通过课文中所描述的荒诞年代下一条狗的命运，引申出对不良社会想象的控诉及严酷的自审，并以此创作文章，这样学生的视野、观察能力以及写作能力都能得到一定的提高，高中作文教学的有效性也会得到不俗的提高。

（二）应用新媒体手段进行作文教学

为了能够切实解决我国当下的高中语文作文教学中存在的问题，高中语文教师可以通过应用新媒体手段的方式，丰富自身的教学手段，并以此提高高中语文作文教学的有效性。在这种作文教学中，高中语文教师首先需要转变自身落后的作文教学思想，将以往那种“唯分是论”的作文教学思想抛之脑后，并通过对新媒体的正确应用，保证自身语文作文教学有效性的提高。在具体的新媒体手段应用的高中作文教学中，语文教师可以通过创建校园内的新媒体写作教学平台的方式，在其中分享一些优秀的写作课程资源；也可以通过在学校的论坛、对外的媒体门户中发表学生优秀作文的方式，为学生提供一个表现自己的舞台，而由于这一舞台能够面向全校的所有学生开放，这就使得学生能够通过这一平台，较好的进行写作素材的积累，这样就能够切实提高高中作文教学的有效性。

（三）进行有针对性的作文指导

高中语文教学经验分享范文第5篇

关键词：影视资源；高中语文；教学应用；重要意义

影视艺术是多种艺术相结合的产物，它不仅积极吸收了文学艺术的优秀部分，而且也融合了音乐、美术、绘画等多方面的艺术，通过故事情节，从不同的角度诠释生活，带给人们以视觉上的享受。影视资源的利用不仅可以促使教学手段的多样化，而且可以很好地提升学生的文化素养，提高学生的审美能力。笔者就自身的实际教学经验，对影视资源在高中语文教学中的实际应用问题，进行细致的分析与探讨，并提出几点意见，以期与各位同仁交流学习。

一、高中语文教学中运用影视资源的现实意义分析

随着素质教育改革的不断深化，高中语文教师必须要转变传统的教学观念、手段，加强创新，在实际教学中要敢于尝试新方法、新手段，调动学生的学习积极性。把影视资源引入实际教学中，对于培养学生学习兴趣、提高课堂学习效率等方面，有着重要的现实意义。

1.有利于丰富课堂教学内容

笔者在实际教学中发现，语文课堂教学不能只局限于教材书本上的内容，因为学生的知识面在不断地扩展，教材中的知识已经满足不了学生的实际需要。所以，必须要让教学方式更加社会化和多元化。将影视资源引入高中语文教学中，有利于增加教学资源，也极大地丰富了课堂教学内容。例如，笔者在讲到宋词的时候，在鉴赏李清照的《声声慢》和《醉花阴》前，就适当播放了《一代词宗李清照》的相关视频，帮助学生知人论世，从而更好地理解词作的内容、意境以及词人的情感，也更有效地实现了教师的教学目标。

2.有利于提高学生学习兴趣

“他山之石，可以攻玉。”将影视资源引入高中语文教学中就是这个道理。我经常推荐学生观看“百家讲坛”栏目，有时也在课堂上播放视频资料。我曾经放映过《易中天品三国》《刘心武揭秘红楼梦》《于丹论语心得》等，通过名家的解读、视听的冲击激发了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣，也增强了学生的学习效果。在教学小说单元时，可以适当安排学生在课堂上观看相关的影视作品，例如：《林黛玉进贾府》。学习戏剧《雷雨》时，也可以放映电影版的《雷雨》。通过影视的视觉感受来帮助学生理解内容，使学生产生心灵的震撼与共鸣。

3.有利于帮助学生了解生活

随着国民经济的飞速发展，人们的生活水平不断提高，现在的学生很少有机会去感受生活，这就影响了学生健康心智的成长。通过影视资源的课堂引入，可以帮助学生进一步了解生活。现在的很多电影、电视剧都比较注重表现生活的实际问题，观看影视作品可以促使学生对生活有所思考，对自身有所促进，对品德有所提升。我曾经在课堂上放映过刘烨饰演的《那山那人那狗》，学生在看过之后十分感动，既看到了父子的情深，感受到了人格的伟大，也获得了崇高的审美体验，领悟了生活的内涵。

4.有利于培养学生的审美能力

在开展影视资源放映的过程中，学生不仅看的是画面，更多的是自己内心对电影的一种评价，这也是自我综合素质提高的一个有效手段。笔者在课堂中经常放映一些文艺电影，比如：关于梦想的《天堂电影院》，关于社会现实黑暗和人性希望的《肖申克的救赎》等，通过放映这些电影，大大地提高了学生的综合素质，使学生对于人生和生活也有了更理智的判断。

二、在高中语文教学中影视资源的实际应用分析

1.在教学课堂中放映影视作品

教师在实际教学过程中，通过放映影视作品，可以很好地激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，也能够促使学生更好地把握整个课堂教学内容。笔者习惯在课堂教学开始之前，放映一段影视作品，来进行课堂教学导入。如：在讲《三国演义》时，我放映动画版《三国演义》，以欣赏影片来带动名著学习，刺激了学生进行实际学习的欲望，再加上课堂的热烈讨论，与原著的分析、比较等方式，课堂氛围活跃多了，教学目标也得到了很好的落实。在讲授马丁·路德·金的《我有一个梦想》的时候，笔者在讲完之后，放了一段有关梦想的公益广告，广告中向学生传达的是一种坚持梦想的精神，告诉学生不要浪费时光。以这样的一个影视作品作为课堂教学的结尾，学生受益匪浅，课堂教学也收到了余音绕梁的效果。

2.合理安排学生观看影视作品

高中学生的学科比较多，学习任务繁重，如果教师在合适的时间组织学生看一场电影或者电视剧，不仅能够缓解学生疲惫的心灵，也能够很好地提高学生的综合素质。比如：我在放映《当幸福来敲门》时，事先提问：主人公最后为什么能成功？是什么力量让他走到最后？哪段情节最让你感动？学生带着问题看电影，就不会漫无目的。影片结束之后，教师再进行总结和分享，这样就使得观看电影变得有意义了，也帮助学生通过看电影来理解生活，认识人生，而不至于把看电影当作一种娱乐。此外，安排学生写影评或观后感，可以大大提高学生的审美能力和写作能力。

3.影视资源要联系学生生活

教师在将影视资源引入课堂的过程中，需要注意的是，所引入的影视作品要联系生活实际，不要脱离生活，让学生感到陌生，如果所选择的电影太过于抽象，就会使学生失去兴趣，使得电影放映失去意义。此外，还应该注意联系教材内容，以此来帮助学生更好地理解文章的中心思想。如：在讲完莫泊桑的《项链》之后，我放映了葛优饰演的《卡拉是条狗》，让学生更深刻地感受生活的艰辛和小人物命运的悲惨，这就很好地加深了学生对生活的理解，增强了学生的生活体验。如：在讲了史铁生的《我与地坛》之后，我放映了《士兵突击》，二者都讲述一个人在逆境中如何坚强地活下去，如何勇敢地接受现实。通过对比分析，学生学会了史铁生的乐观，也学会了许三多“不抛弃，不放弃”的精神，很好地提高了学生的综合素质，也达成了教师的教学目标。

综上所述，将影视资源引入高中语文教学中，不仅是一项复杂而又繁琐的工作，也是一项极其重要而有意义的工作，广大高中语文教师必须重视起来。把影视资源合理地引入语文教学中，既可以丰富教师的教学手段，也能够有效地激发起学生学习的主动性和积极性，这对于提高学生的审美能力，提升人文素养，有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]沙莎.新课改下的高中语文阅读教学与鉴赏探究能力的培养[J].科技教育，2010（12）.

[2]邹静.浅谈影视资源在语文课堂中的应用[J].文学教育，2010（10）.

[3]连仕超.影视资源在研究性学习中的应用与思考[J].中国电化教育，2008（12）.

[4]吴晴萍.论影视资源在外国文学教学中的应用[J].文教资料，2007（4）.