见习生实习计划
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见习生实习计划范文第1篇
1、以适应新系统要求，4月份对乡、村两级工作人员培训新WIS管理规范，并纳入全县培训计划。把不断提高统计质量作为规划统计的一项中心工作始终抓住不放，在我县建立常年有奖举报制度和计划生育政务公开制度，以此提高我县依法行政水平，提高全县统计工作质量。
2、各乡镇（街道）计生办要把好数据入口关，对上报的各种统计报表、数据，认真审核无误后上报，如有需要修改变动的每月30日前提交修改申请报告，需经分管领导、计生办主任签字，并加盖计生办公章，经审批同意后方可修改。每月2日前上报上月基本情况报告，村级在采集源头数据时，认真过录相关证件和资料，确保信息报告单准确无误。落实好新WIS信息质量审核标准，做好查错纠错工作，WIS主要错误比例必须控制在6‰以内。着重做好人口信息资源共享平台的管理和应用工作，及时做好数据比对。县人口计生委每月将相关部门提供的数据分拣到各乡镇（街道）计生办，乡镇（街道）计生办要在十个工作日内对接收的情况进行逐人核对，对出生一个月未上报的视为漏报，超过3个月未上报的做为瞒报处理。对确因实际情况在规定的时限内无法认定的，乡镇（街道）计生办要写出书面报告，经分管领导签字报县人口计生委统计科备案。把WIS数据准确率和纠错情况以及信息平台核对情况纳入日常监控，确保全县统计质量的提高。
3、充分利用WIS数据，做好“三个”使用。一是做好查体服务工作的数据使用。乡镇（街道）计生办每季度为服务站提供应查体到站人员花名册，县级为村级查体服务直查点提供直查资料;二是做好避孕节育措施落实的数据使用。及时提供避孕节育措施应落实未落实人员基础信息，搞好数据分析;三是做好二胎孕情跟踪服务的数据使用。建立二胎孕情跟踪基础台帐，对流引产、出生上报等孕情变动情况每月与WIS核对，实行月月清。
二、坚持强根固本，继续抓好薄弱村帮促转化工作
计划生育薄弱村帮促活动是计划生育工作中一项长期的重点工作，2013年将按照省市有关要求，继续抓好计划生育薄弱村帮促转化工作，确定2013年薄弱村标准，对确定的薄弱村继续实行综合治理，研究制定《关于对2013年度计划生育薄弱村（居）实施帮促的意见》，层层建立帮促责任制，制定帮促措施，落实帮促责任制，采取定人员、定目标、定奖惩等措施，强化业务督导，完善阵地建设，定期调度工作进展情况，通过帮促活动，确保转化工作开展的扎实有效，加快薄弱村转化步伐。
三、深入推进基层基础规范年建设活动
按照《全市基层基础建设规范年活动实施方案》和《市人口和计划生育乡级、村级工作规范》要求，强化乡村两级基层基础，统一规范乡、村两级统计信息制度，确保各种统计数据上报及时、准确，档案资料完整规范。县级主要做好人员培训、数据质量审核、信息平台数据搜集比对。乡级应着重开展深入细致的基础信息核查，进一步减少育龄妇女漏管、脱管现象，提高育龄妇女信息覆盖率和统计数据准确率。村级主要落实统计工作制度，及时变更、运用好一卡、一单、一表、一板、一册，搞好服务管理，实现基层基础规范化管理。
见习生实习计划范文第2篇
关键词：基层医疗卫生机构；互联互通；数据安全；分级建设
1 实施组织结构
卫生信息化建设是省政府“六大体系”建设中基本医疗卫生体系的重点工作，也是深化医药卫生体制改革、促进卫生事业健康发展的重要保障。卫生工作基础在基层，卫生信息数据也大多数来源于基层，宿迁市基层医疗卫生机构信息化建设相对薄弱【1】。为认真贯彻落实深化医改“保基本、强基层、建机制”的原则，确保宿迁市基层医疗卫生机构信息化项目建设顺利推进，按期、保质保量完成建设任务，宿迁市卫生局成立了由分管局长任组长、各业务处室主要负责人为成员的基层医疗卫生机构信息化项目建设领导小组。领导小组主要职责是研究确定项目建设的重大决策和指导意见；批准项目建设方案的实施；协调市卫生局相关处室共同做好建设工作；指导县区的项目建设工作。领导小组下设办公室，主要职责是负责项目实施的日常管理工作；开展项目需求分析，拟定项目实施方案；组织项目实施、培训、验收、资料归档等工作；督促检查领导小组布置的工作事项完成情况；收集、汇总、上报项目建设工作进展情况。各县区相应成立基层医疗卫生机构信息化项目建设领导小组，并下设办公室，明确专人负责项目推进工作。
2 项目建设作用
宿迁市位于江苏省北部，是1996年7月经国务院批准设立的地级市，全市总人口560万，列江苏第6位。近年来，宿迁推进医疗卫生体制改革，建立医疗行业多元化的社会投资机制，在乡镇分别设立乡镇卫生院和乡镇医院，乡镇卫生院由政府主办，承担公共卫生职能，乡镇医院由社会举办，提供医疗服务。基层医疗卫生机构无论公立还是民营，均为人民群众提供优质高效的医疗卫生服务，有效地推动了医疗卫生事业健康有序的发展。但宿迁市基层医疗卫生机构信息化发展相对比较滞后，在用信息系统主要包括新农合系统、健康档案系统和乡镇医院的HIS系统。但现有健康档案系统，由于系统功能不完善，没有与其他应用系统做联动，并且不能完全符合卫生部新的《健康档案基本机构与数据标准》，应用情况不佳；乡镇医院HIS系统由于功能不完善，售后服务跟不上，也在被逐步替换。在公共卫生服务领域和基层医疗机构没有信息系统支撑，使得该市基层医疗卫生信息化建设更加迫在眉睫。
2.1推进基层医疗卫生机构管理信息系统项目建设是深化基层医药卫生体制改革的一项重要内容，是加强基层医疗卫生机构管理的必然要求，是规范和提升基层医疗卫生机构医疗服务能力和水平的关键手段【2】，是构建我市区域卫生信息化的重要基础。
2.2基层医疗卫生机构管理信息系统是国家卫生信息化战略的重要组成部分，是推进基层医疗卫生机构综合改革的重大部署。根据各县区卫生行业信息化的现状和卫生行业发展远景，建成县级医疗卫生数据共享与交换平台，为管理和决策提供数据资源，最终实现卫生行业信息化建设达到统一标准、统一平台、资源共享、互联互通。
2.3建设基层医疗卫生机构管理信息系统，进一步提高基层卫生信息化水平，提升基层医疗卫生服务水平、实现立动态更新的电子健康档案，实现与电子病历的互联互通，为提高基层医疗机构服务能力，为城乡居民提供安全、有效、规范的基本医疗卫生服务奠定基础。
3 实施范围和目标
基层医疗卫生机构综合信息系统建成后将覆盖宿迁市所有城市社区卫生服务中心、站和乡镇卫生院、医院以及村卫生室，涵盖基本医疗、慢性病管理、妇幼保健、公共卫生服务、基本药物使用监管、新农合和药品居民健康档案管理等方面功能，和医改“1+2”工程可以充分对接，满足实施乡村一体化管理、新农合结报延伸到村、基本药物实施到村的功能要求，并形成区域内居民统一、规范的居民健康档案数据库。
3.1基层医疗卫生机构
卫生行业习惯上所称的基层医疗卫生机构主要是指抽有的县级医疗卫生机构，按照《卫生机构（组织）分类与代码》对卫生机构（组织）分类及编码方法，县级行政区域内的卫生机构包括以下几大类：
医院、社区卫生服务中心、社区卫生服务站、卫生院、村卫生室、急救中心、采供血机构、妇幼保健机构、专科疾病防治机构、卫生监督所、健康教育所。因此，一个县域内的区域卫生信息系统应覆盖上述各类医疗卫生机构，这些机构之间应实现业务协同和数据共享。但在建设基层医疗卫生机构信息系统时，可考虑先期实施城市社区卫生服务中心、站和乡镇卫生院、医院以及村卫生室等最基础单位，实现基础数据先期共享共用。
3.2信息系统组成
基层医疗卫生机构信息系统是由机构业务系统、协调系统、行政业务系统、服务系统、外部接口等组成。宿迁市基层医疗卫生机构信息系统采取B/S架构，即网页版，实施最终目标将是完成所有乡镇卫生院、乡镇医院、社区卫生服务中心（站）、村卫生室的业务管理，实现注册服务、数据资源管理、数据标准化的互操作、业务协同和数据共享管理。
3.3数据中心管理
数据中心管理是基层医疗卫生机构建设非常重要的部分，是提供区域业务协同和共享服务的保障。建设目标将是完成数据采集、数据标准化、数据标准符合性校验、诊疗数据与健康档案数据的匹配、未匹配数据处理、数据组织与存贮管理、数据实时更新、数据质量报告、异常数据的反馈、用户注册管理、业务协同申请、协同响应和失败管理、分类（业务类别、机构、时间等）统计协同工作量、数据共享申请、共享申请、共享成功和失败管理、分类（业务类别、机构、时间等）统计共享数据量、业务子系统协同信息采集和推送。
4 项目建设内容
为大力推进卫生信息化建设，首要是要建设完成基层医疗卫生机构信息系统建设。宿迁市加快建立统一高效、资源整合、互联互通、信息共享、透明公开、使用便捷、实时监管的基层医疗卫生机构综合业务信息系统，将为卫生事业发展和人民群众健康水平的提高提供有效支撑和保障【3】。
4.1总体架构。“基层医疗卫生机构管理信息系统”包括基层医疗卫生机构业务管理信息系统和县级数据中心（县级平台）两部分内容。该系统主要以居民、基层医疗卫生机构、行政管理有关部门为主要服务对象，提供基本医疗，公共卫生，药品管理等基层业务应用系统，与新农合信息系统、医保系统、民政救助系统等实现互联互通；实现健康档案的采集，双向转诊、远程医疗服务；支持县级综合卫生管理。县以下基层医疗卫生机构和县级医疗卫生机构，通过县级卫生网络连接至县级平台（数据中心）。县级平台、市级医疗卫生机构和省级医疗卫生机构，通过市级卫生网络连接至市级平台。县级独立模式平台与省、市平台逻辑构架见下图。
4.2安全体系
“基层医疗卫生机构管理信息系统”安全体系框架建立在国家政策、法律法规基础上，以安全基础设施为依托，与平台的业务流程、应用架构和数据资源紧密结合，从安全技术、安全管理为要素进行框架设计。
“基层医疗卫生机构管理信息系统”安全体系框架如下图：
4.3系统功能
4.3.1、涵盖基本医疗（包括医生、护士工作站，门急诊、住院收费、药品管理等）和基本公共卫生服务（包括妇幼保健、慢病管理、传染病报告、健康教育等）各项业务，并做到相互之间有效衔接。
4.3.2提供基本药物使用监管，公共卫生和医疗服务行为管理，居民健康管理，医务人员绩效考核，机构运行状况分析和其他统计分析功能。
4.3.3能够形成辖区居民统一、规范的健康档案数据库，做到服务记录及时入库、动态更新，医务人员能够随时调用。
4.3.4能够与新农合、医保支付结算系统有效对接，开展即时结报。
4.3.5支持乡镇卫生院/村卫生室、社区卫生服务中心/站一体化管理需要。
5 实施步骤
5.1分级建设。市卫生局负责市本级及宿城区、宿豫区、经济开发区、湖滨新区、洋河新区基层医疗卫生机构综合业务信息系统建设任务，沭阳县、泗阳县、泗洪县的建设由各县卫生局负责。各级卫生行政部门积极争取省对我市基层医疗卫生机构综合业务信息系统建设的资金补助，进一步落实本级财政配套资金，加快推进基层医疗卫生机构综合业务信息系统建设。
5.2统一部署。基层医疗卫生机构信息系统要在区域卫生信息平台统一部署，与新农合系统有机衔接，与职工医保和城镇居民保险衔接或预留接口。建立支持基层医疗机构的区域影像中心、公共卫生业务咨询中心。
5.3数据共享。民营乡镇医院完成信息系统建设后，要与乡镇卫生院、村卫生室等公共卫生机构信息共享，涵盖卫生资源、经济运行、基本医疗、慢性病管理、妇幼保健和公共卫生服务、药品使用监管、基本药物监管、居民健康档案管理等功能，实现信息实时生成、动态管理，便利经济运行、服务运行的综合评价和绩效考核，提升和拓展面向群众的服务。
6 小结
推进基层医疗卫生机构信息系统，统筹将所有基层医疗卫生机构不管是公立还是民营都纳入建设范围，是宿迁根据当地医疗体制改革情况进行的特色创新，并将电子病历、妇幼保健等信息系统合并建设，信息化建设取得了突破性进展，区域卫生信息化建设的内容和模式也逐步清晰，该市将通过不断总结、思考、实践，发挥卫生信息化建设政府主导的优势，建设有宿迁特色的卫生信息化网络，覆盖所有公立和民营医疗卫生机构，为人民群众提供质优、价廉、便利的优质医疗服务。
参考文献：
[1] 饶克勤，胡建平，李包罗，等.电子健康档案与区域卫生信息平台，人民卫生出版社，2010，7.
见习生实习计划范文第3篇
关键词：信息化时代；中职教育；现代信息技术
0引言
随着我国现代信息技术的发展和完善，我国已正式进入信息化时代。将互联网现代信息技术融入教育行业，有助于帮助教育行业提高工作效率和工作质量。信息化时代，中职教育必须正确面对当前时代提出的挑战和问题，及时抓住教育模式革新的机遇，利用信息化时代的促进作用，帮助中职教育完成由低效率向高效率的转变。中职教育工作者需要充分了解和掌握信息化时代的重要意义与新特征，将中职教育与现代互联网信息技术相结合，提升中职教师信息化教育技术应用能力。
1信息化教学概念
信息化时代是现代信息技术逐渐走向成熟，利用互联网等现代信息技术融入生活的一个重要时期，主要特征是互联网信息技术与生活工作相结合。信息化时代是当前教育发展和完善现代信息技术的重要保障[1]。教育经济及生活方式的变化，要求人们寻找一种新的能够全面提高生活质量和工作效率的关键生产力，而互联网现代信息技术便是当前教育生产力中最主要的组成部分，可提高我国教育行业的工作质量与工作效率。信息化时代，生活方式的转变与现代信息技术的应用息息相关，人们工作效率的提高与现代互联网技术的应用密不可分。将信息技术与教育相结合，是当前中职教育发展的重要趋势，即信息化教育，有利于提升信息化教育技术应用能力。
2中职教师信息化教学能力现状分析
为了适应信息化教学发展，必须分析中职教师的信息化教学能力，合理分配信息化教学资源。调查研究发现，当前中职教师信息化教学能力分析中，绝大多数中职教师都具备较高的信息收集能力，具有一定的互联网应用技术能力。但是，如何将信息技术与中职教育融合，中职教师的认知普遍较低，严重缺乏信息化教学意识，主要表现为信息加工能力薄弱、信息处理与应用能力较差等。绝大多数中职院校比较重视培养教师的专业技术能力，往往忽视教师科研能力的考核与要求，导致教师科研能力不足，严重缺乏教学理论研究，相关教学理念更新不及时，难以及时更新信息理论，从而导致较多教师无法完成教学任务，难以将信息技术等作为工具，实现教学课程与信息技术的融合。此外，信息化教学设备应用与课程设计不完善，一些中职教师很难通过信息化技术系统设计课程，无法统筹安排课程教学目标和评价指标，未突破教学的重点和难点，不能实现信息化教学资源和专业课程的契合。
3信息化教育背景下中职教师面临的挑战
信息化教育是当前教育发展的重要趋势之一，是人们生活方式和工作方式转变的重要阶段，但信息化教育带来转变的同时提出了许多挑战和问题。
3.1信息化教育本身的挑战
新事物产生是一个盘旋上升的过程，前途光明，但道路曲折。当信息化教育被提出时，便注定了其要克服重重挑战和考验，成为改变人们生活方式的重要推动力[2]。信息化教育的发展面临的是传统教育模式。互联网信息技术进入教育行业时，人们对其准确性无太多质疑，但安全问题是人们关注的重点问题。因此，信息化教育面临安全性和稳定性的挑战。
3.2信息化教育带来的挑战
信息化教育带来的挑战由互联网属性决定。一部分教师不了解互联网现代信息技术的应用，对人员更替提出了一定挑战。互联网现代信息技术，对传统基础设施要求更高。例如，互联网现代信息技术对中职教育而言，需要在传统教育设备的基础上，增加投影仪、电子设备、计算机等与现代信息技术相关的一系列设备，同时，提高对中职教师的要求，即中职教师需要全面掌握现代互联网信息技术。
4中职教师信息技术应用能力提升策略
根据当前中职教师信息技术应用面临的挑战，笔者整理了一系列提升信息技术应用能力的策略，以便提升中职教师的信息技术应用能力。
4.1完善基础设施
教师的个人素质是影响信息化时代进步的重要因素。相对于传统教育方式，互联网现代信息技术较为新颖，应用于中职教育时，需要教育人员掌握新的互联网现代信息技术，掌握教育工作的主动权，促进中职教育效率的提升。基础设施一直是互联网现代信息技术应用的重要基础，只有完善现代互联网基础设施，才能发挥信息化时代对中职教育的重要促进作用，提升中职教师的信息技术应用能力。因此，学校需要拥有专项采购资金，通过一系列设备采购工作，完善相关基础设施建设，提升中职教师的能力[3]。
4.2制定专属保障措施
制定保障措施是保证中职教育教师信息化应用能力提升的重要基础，也是保证信息化建设的重要保障。当前信息化教学建设的核心任务是提高教师的综合信息技术能力与素养，保证中职教育教师水平和质量能够符合学校信息化建设的发展，促进信息化教学的进步。为此，中职院校需要成立以校长为主要负责人的强有力的信息化建设学习小组，为中职教师能力提升和各项信息化建设工作提供强有力的组织保障。学校还需要制定相关制度，提升教师的信息化教学能力，真正落实教师的信息技术能力培养工作。例如，通过制度规定将教师信息化教学纳入绩效考核，作为一种绩效考核重要指标纳入教师信息化教学考核，提高中职教师参加教学培训、应用信息技术的主动性与积极性[4]。
4.3确定中职教学培养内容
随着信息化教学的发展，对中职教师的信息化能力要求越来越高，教师的信息获取能力、课程整合能力、信息化教学交往能力等方面的培养越来越受到重视，同时，培养教师的信息化教学评价能力、写作能力、自学能力以及创新能力等。对于中职教师信息化能力培养，需要根据具体能力确定具体教学和培养内容，完成中职教师的针对性培养。例如，信息获取能力培养方面，需要确保教师能够依据教学需求，明确分析所需知识和信息，通过数据库和网络等，收集整理信息，同时，通过交流共享信息等途径，获取相关信息资源。这一能力的培养需要以基本的信息化教学设备与软件作为应用基础。
4.4规划教师培养方式
教师信息化教学能力培养，需要与教师自身相结合，确定并规划教学培养方式，完成教师信息化教学能力的培养。以“翻转课堂”教学理论应用为例，中职教师普遍存在认知不完善、知识掌握不牢固等问题，往往采用校本培训的方式，以节约相关培训成本，且有利于中职教师交流与沟通教学问题[5]。但是，教师教学过程中存在的问题与困惑，需要通过学校搭建的网络、教研平台等，寻求解决方法。此外，中职院校可以采取线上线下实践相结合的方式，培养中职教师的信息化能力，通过互联网和校园网等为教师提供培训内容，为中职教师提供实践教学机会，实现线上线下教学的密切结合。
见习生实习计划范文第4篇
关键词:焦化厂实时监控平台 PI实时数据库 Delphi2005 WEB界面
前言
焦化厂是钢铁公司主要的燃料生产基地,担负公司70%生产用焦炭的任务,同时还担负市区90%工用煤气、民用煤气的任务。它具有年产250万吨焦炭、5亿立方米煤气、化工副产品的能力,是国内大型焦化企业。近年来,随着企业规模的不断扩大,使原有管理体制下各种弊端逐步显现出来,例如管理者与生产控制层之间信息不及时、不对称,原来部门级管理应用程序产生的信息孤岛等,因此迫切需要建立全厂统一数据系统平台。通过这个数据平台把生产实时数据、管理数据有机的结合起来,使各个部门孤立的数据整合到一起,实现管理层与生产执行层的无缝衔接。
选题依据
生产一线历来是企业的生命线,是管理者最关心的地方。目前虽然生产控制系统为现场管理提供了有力的工具,但是管理者要想了解现场生产情况除了生产报表就只有去生产现场,这对于管理者而言是很费时费力的。而且经过近几年的技术改造生产一线的仪表自动化程度已经有了长足的进步,有的已经具备了数据采集和存储能力,由于技术所限造成这些设备所采集的数据仅仅作为现场生产的指导而不能存储,使这些宝贵的生产实时数据白白浪费。从长远看一个企业的生产实时数据不仅是一个企业指导生产管理的有力工具,更是企业发展的宝贵财富,对于企业分析设备工作状况、安排定修及事故预测和制定长远发展规划有着不可替代的作用。
系统设计
3.1后台数据库
3.1.1生产实时数据库
采用美国 OSI Software 公司开发的基于C/S、B/S结构的商品化软件应用平台――PI(Plant Information System)实时数据库。PI实时数据库系统适用于各种生产流程企业的生产过程优化,可用于工厂数据的自动采集、存贮和监视,是全世界装机量最多的实时数据库系统。
3.1.2管理数据库
采用Microsoft 公司推出的大型关系数据库管理系统――MS SQL Server2005。该系统 使用了工业界最先进的数据库构架,支持各种应用开发工具,功能强大,操作简便,为用户的企业级应用提供可扩展性和高可靠性,用户能更方便快捷地管理数据库应用程序。
3.2 软件系统
3.2.1功能模块
本系统由数据接收模块、数据转换模块和管理应用模块三部分组成。数据接收模块是本系统中唯一安装在生产一线接口工控机上的模块,负责接收炼焦车间、配煤车间及化产回收车间等生产一线的PLC、DCS及其它组态软件的实时数据,经过OPC接口进入本系统的主干网络。数据转换模块位于生产服务器,负责将数据接收模块传来的异构数据进行转换再写入数据库。管理应用模块选择第四代可视化编程工具Delphi2005为开发工具,采用ActiveX技术的B/S模式,WEB化界面友好而简洁。
3.2.3功能实现
本系统利用焦炉控制系统、化产回收系统、配煤系统及焦炉加煤系统等系统的生产数据实时再现了生产实绩。系统界面能够动态显示生产现场的开关动作能,并且通过图形闪烁和声音来进行报警指示。系统实现了实时和历史生产数据通过流程图、趋势图和数据一览表等方式的任意查询。用户可以对流程画面进行历史数据回放,同时支持各种指标的阶段性统计和查询。
3.3硬件系统
服务器包含生产实时数据库服务器、管理数据库服务器、WEB服务器。服务器存储体系采用SCSI磁盘阵列(DiskArray)技术及硬件RAID5冗余备份安全机制。
3.4系统安全性
由于实时数据库系统连接了生产网和管理网,为了确保整个生产网的安全性和可靠性,本系统将生产网和管理网划分为两个网段,并在两个网段中间架设了硬件防火墙。通过硬件防火墙,对网络层实现包过滤、应用层、管理用户的双因子认证、敏感信息的加密传输,保障了生产网与管理网的数据交换与访问控制。
运行效果及效益
本系统投入使用后,各级管理者可以看到所需的各种生产实时数据,使他们能够及时、准确的了解生产情况,对生产进行合理安排,为生产物资的消耗量及产品成本的考核及各工艺运行情况的考核提供了依据,通过加强管理减少物资和能源的消耗,降低了成本,为焦化厂创造了可观的经济效益。
见习生实习计划范文第5篇
2015年浙江高考化学试题一方面秉承了多年来形成的一贯风格，另一方面不断求新、求变.试题充分体现了新课程教学内容和理念，着重强调对化学学科思想和实验方法的理解和把握；密切关注与生活生产实际和科学发展相关的化学问题，重视应用，更加贴近考生实际；加强了图表图像分析部分，突出考查化学认知和科学探究能力.
一、试题特点鲜明
1.保持整体稳定，立足基础，力求创新
充分体现浙江省高考化学试题特色，命题风格、题型结构、呈现方式、考查内容等总体上与往年相似，保持良好的稳定性.客观题主要考查基本概念、基本理论、基础有机化学、化学实验等核心知识，主观题四个大题分工明确，分别从有机物相互转化关系、无机化合物的推断、化学反应原理的应用、化学实验等承载考查功能.实验题的背景为海带中碘的提取，是源于教材的学生实验；CO2通入氨水体系时溶液中各离子的变化趋势、CO2不能用于镁燃烧时的灭火、CO2在一定条件下电解得CO、乙苯-CO2耦合催化脱氢制苯乙烯等化学原理的考查都以学生非常熟悉的CO2为载体.这些都能较好体现命题的基础性.第9题表格的引入和第11题装置图的呈现，使信息呈现方式简洁明了，节约考生阅读时间，体现了以人为本的命题思想.试题在素材选取上更加考究，考查方式更加灵活，通过在试题立[JP3]意、素材选取、设问角度等方面进行大胆尝试，试题有新的突破.
2.密切联系实际，突出能力，彰显价值
试题内容充分体现化学学科特点，关注化学与科学、技术、社会和环境的密切联系，彰显学科价值.试题背景多来源于生产、生活实际或是科技前沿，力求从考生感兴趣的实际情景中提炼问题，把理论知识与生产、生活实际相融合，要求考生能运用已有知识分析、解决实际问题.例如：液晶的特性；氨水体系中随CO2通入，溶液pH和各物种的变化趋势图；香料肉桂酸苄酯的合成；重要还原剂NaH、NaAlH4的制备；乙苯催化脱氢制苯乙烯的流程；海带中碘含量测定和碘的制取等.试题情境新颖客观，科学严谨.一方面可以折射化学在新材料、能源、环境、废物利用等方面的重要作用，另一方面为考生提供公平的平台展示能力，又可以彰显试题的时代性与应用性，展现有用的化学，让学生体会化学的应用价值，激发学习兴趣.
3.强调学科素养，重视实验，考查思维
试题以学科能力立意，着重考查学生接受、吸收、整合信息的能力，分析和解决化学问题的能力，以及化学实验与探究的能力.有适度开放性，使学生有更大的思考空间，进行合理的知识迁移，在考查学生基础知识的同时，强化化学学科的思想和方法.如第27题中的书写陌生的化学方程式，28题中的文字、化学用语、图表和数据，较好地考查了学生“接受、吸收和整合化学信息的能力”.第28题中的化学平衡常数的计算，有一定程度的开放性，考查了考生从不同角度解决问题的方法.第29题以碘的制取和碘含量的测定为背景，考查了化学实验原理和方法.问题设计角度多样、层次鲜明，既符合化学逻辑思维，又符合学生的应试心理.考查了学生思维的发散性、灵活性和整体性.所涉及的电势滴定法，较好地考查了学生对氧化还原反应和中和滴定知识的迁移方法.
综合分析近年高考，试题难度稳定，突出“双基”，命题取材力求创新，坚持以能力测试为主导.增大了试题开放性，突出了实验能力的考查，注重把科技创新、生产、生活实际，与考试内容结合起来，注重对学生实际应用能力的考查.因此，备考中要认真把握考试说明，结合历年高考题型和知识点，做到知识构建不超“纲”，能力训练不超“标”；要重基础，主干知识求烂熟；重概念，彼此区分不混淆；重方法，提高速度和效率；重规范，避免无谓失分；重精练，莫入茫茫题海.
二、具体备考建议
1.回归教材 夯实双基
高考化学一直延续“回归教材，贴近生活”的命题宗旨，考查主干内容几乎不变，创新主要体现在出题形式上.建议首先应扎实基础，查漏补缺；其次重点内容、重点题型专题突破，熟练掌握各热点题型的解题策略与方法，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力.一轮复习应全面梳理知识点，不留盲点，使知识点完善化、深入化、集成化、系统化、网络化. 努力做到三点：一是“细”，复习的内容要细致全面，知识上不留死角；二是“低”，彻底改变讲得过深过难，习题偏深偏难的做法，学生放弃教材和基础，简单的问题做错，会的题目不得分；三是“综合分析”，把每部分的内容理清楚，搭好骨架，接下来填上血肉，把各部分连接起来，形成一个有机的整体.
2.转变方式 培养能力
试题对化学原理的考查非常灵活，纯知识性题目逐渐偏少，更多的是应用性题目，因此在教学中，要树立能力目标意识，努力使教学过程成为能力和知识、技能共同提高的过程，引导学生养成综合运用所学知识，思考、分析、理解和解决具体问题的方法和习惯.鼓励学生从不同角度、不同层次思考及创造性地解决问题，多开发具有真实情景的综合性、开放性的问题，多开发值得探究和有思考价值的问题，使学生在问题探究的过程中体验和掌握化学学习的方法，并提高能力.同时，引导学生自觉地关心社会、环境、自然等学科问题，帮助学生学会运用已有的知识对存在的问题进行初步研究.
3.关注图表 提高素养
图表图像以其独特的检测作用，一直是高考试卷中的热点和亮点.在日常的教学中，针对化学试题中常见的流程图、坐标图、数据表、图像等大量信息，指导学生学会快速分析，准确获取有用信息，结合已学知识做出判断.帮助学生提高识图，读图的能力及从图中获取信息，图文转换，语言表达的能力.提高学生的想象力、创造力和迁移能力，促进学生形象思维和抽象思维的提高.
