信息技术在地理学科的应用
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信息技术在地理学科的应用范文第1篇
信息技术环境下的教与学，提高信息技术理念，研究现代教育信息技术发挥最大的效益，通过信息技术与地理学科实践的研究与探索，信息技术与地理课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，信息技术与地理课程整合强调一种和谐与自然，最终达到改善学习者学习的目的。
常规的地理课堂教学，教学知识讲授方式依然在使用有限的教科书上的内容，而作为教师的我们，必须想尽一切可以操作的方式让学生理解、感悟、学会、喜欢我们的地理课。有限的地理教学教具（如地理挂图、课本插图等）的使用，都不能生动地让学生理解一些抽象的地理现象和地理原理，如世界地理部分的海陆的变迁等知识。而在信息时代的今天，随着多媒体信息技术广泛应用于我们日常的课堂教学，教师可以获得地理学科各个方面所有的内容，拓展我们的地理课堂，开阔学生的视野，优化课堂教学。教师在课堂上可以展示精心制作的课件，播放视频图像、录像等资料，来创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣，让抽象变为形象，帮助学生理解重点难点，使学生在乐中学，乐中练，使课堂变得更加生动有趣，大大提高了课堂效率，使我们的课堂发生了翻天覆地的变化。
例如，我在精讲学习人教版七年级上册第三章《多变的天气》一课时，导入新课的环节就是运用事先准备好的一段天气预报网页导入的，这样设计就由同学们熟悉的天气预报引入新课，大大激发了学生们学习这一课的兴趣与热情。在这里用到了幻灯片、网页的链接，简单明了地达到了预期的教学效果，然后由浅入深地让学生讨论天气预报的内容。如气温、降水、风力、阴晴等等，用不同的幻灯片在大屏幕上去展示，让学生明确或者说出每一张图片代表的是什么？各种颜色代表什么意思？指出哪些地方是晴天，哪些地方是阴天或有雨？最后，教师做出课堂小结，学生梳理知识树。让学生根据天气预报设计假如去某地旅游，准备出行的装备，穿衣指数、雾霾程度等。这样一堂课完整地上下来，使学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的学习任务，而教师也明确地完成了本课预设的教学目标。让学生“身临其境”，这样教学就达到了事半功倍的效果。在我们日常的初中地理教学中，多媒体信息技术的使用，会激发学生对地理的兴趣，创设良好的地理学习氛围，调动学生学习地理的兴趣，能够让学生愉快接受新知识，使学生真正地成为地理课堂的主人，让学生学习对生活有用的地理。
信息技术与地理课程整合应用在教学中还可以体现在重难点知识的突破上。例如，在讲授人教版八年地理下册第五章《中国的地理差异》时体现得更加明显。讲关于“四大地理区域的差异”内容时，“秦岭―淮河”一线的地理意义等内容用常规的教学手段很难表现，由于缺乏可视性，学生不易理解，更不易掌握，效果不理想。用多媒体的教学软件就不一样了，首先以幻灯片的方式呈现该地域的地图，在电子版地图上落实秦岭、淮河，说明“秦岭―淮河一线”的地理意义，培养学生的地理思维能力。分别用三张幻灯片呈现三个步骤：第一步运用在总论中学过的知识，归纳“秦岭―淮河一线”以北地区和以南地区的地理差异；第二步，说明“秦岭―淮河一线”在我国不同的自然地区划分中的地理意义；第三步，特别是应用可以控制的多媒体软件，可以适时呈现教学中的重难点以及难以理解的问题，有效地突破还能收到很好的教学效果。
整合收集文本的地理信息，培养学生独立自主的学习能力，能够营造和谐的地理学习氛围。运用信息技术可提高学生的读图能力，培养学生的思维能力和应用地图的基本素养教学中，本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，根据教材的特点，充分利用多媒体课件。制作时，为了使课件有丰富的感染力和表现力，力求做到色彩搭配合理，图形比例准确，得出所要掌握的地理基本规律。结合地理学科教学本身的特点，以便更好地服务我们实际的地理课堂教学。运用信息技术设备理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标，让我们的地理课堂更加充满生机和活力。
信息技术在地理学科的应用范文第2篇
一、信息技术引发了地理学的革命
信息技术的发展引发了地理学的革命，促进了研究地理事象、时空分布与变化规律的理论与方法的革新，推动了地球科学研究的发展，已经实现了全球化、网络化和智能化。现代地理学研究充分运用了遥感、电子地图、全球定位系统等信息技术，推动了地理学研究的革新，取得了人类历史上前所未有的成果。
遥感技术基于高分辨率正射影像、城市地理信息系统、建筑CAD，建立虚拟城市和数字化城市，实现了三维和多时相的城市漫游、查询分析和可视化，增强了人们获取高分辨率和近实时数据的能力。地理信息系统提高了人们处理、分析和再现地理数据的能力，让我们能够迅速、精确地捕捉到人类赖以生存的地球发生的细微变化，进一步重视人类活动与地球的相互关系，极大地提高了地理研究的效率和质量。同时，地理学家通过对地球监测获得地理信息进行数据分析，开拓了地理学研究领域，刷新了人们对地理环境变化的重新认识。
GPS卫星定位和导航技术与现代通信技术相结合，在空间定位技术方面引起了革命性的变化。全球定位系统工具和在线地图等地理信息系统已成为人们日常生活的一部分，广泛用于城市规划建设、商业、交通、旅游、汽车导航等行业。
大数据、云计算、模型构建、信息管理与信息分析等信息技术的使用，为地理学研究提供了强大支持和动力。信息技术的应用为获得、储存、分析海量信息提供了保证，对海量信息的量化分析，对地理过程和地理事象的模型分析，为研究者和决策者提供了能够反映客观事实的科学依据。
二、信息技术拓展了地理学的领域
现代地理学诞生于信息时代的大背景下，不同学科领域的研究者、科学家的跨学科研究为地理学的发展做出了贡献。对于人与自然关系的研究，对于不断塑造地球变化的环境的物质流、能量流、人口流、资金流和信息流等的分析，是由经济学家、生物学家、流行病学家、地质学家、计算机科学家和其他领域的科学家共同努力完成的。
系统论、方法论、信息论等基础理论与方法为地理学的综合性研究提供了新的理论和方法，现代地理学的理论和方法被应用于许多领域。在人类学、生态学、地缘政治学、环境科学、流行病学、保育生态学、区域经济学、城乡规划、区域经济学和国际关系等领域，都得到了广泛的应用和发展。
现代地理学与相关学科交叉渗透与相互融合，超越了传统地理学的界限，推动了地球系统科学的发展。地理信息管理系统与相关学科的结合不但提高了研究能力，提升了研究水平，也拓宽了学科研究领域的广度与深度，形成了“地球信息科学”“数字地球”等新的边缘学科。
跨学科的研究群体运用现代地理学的理论、方法、工具和技术，全面深入地研究环境变化、可持续发展、全球化和人口动态等课题，现代地理学的思想和方法在宏观规划、环境治理、政策制定以及科学研究等方面日益发挥着中心作用。
地理学正在逐步向信息技术的地理学转变，信息技术的地理学对社会和经济发展的支持越来越重要，其贡献也越来越大，地理学的观点与方法也越来越受到重视。美国已经制定了地理扫盲计划，指出其他行业和学科有必要借鉴地理学成果，以提高其他方法无法取得的科学洞察力。
三、信息技术推动地理学的应用
全球地理信息系统、全球卫星定位系统、遥感技术和计算机网络相结合，成为现代地理学的技术基础。现代地理学具备了信息化的显著特征，有助于现代地理学从宏观和微观两个角度，对人与地球关系及其规律的深入研究。更加致力于研究解决全球问题，更加注重研究成果在实际中的应用。
运用遥感技术进行实时动态监测，关注全球气候变化、生态与环境变化、土地利用变化;综合分析和预测社会可持续发展的许多问题，如：自然资源与经济发展，人口增长与社会发展，灾害预测与防御等。
2015年5月，中央电视台新闻联播栏目播放了《江西全面启动生态示范区建设》的报道，江西省上饶市国土资源局使用的“一张图”管理系统引起广泛关注。地理信息系统叠加了该地区的高清影像遥感数据、土地报批数据和卫星执法疑似斑图，可准确、快速地判断土地是否存在违法建设问题。
这一科学判断的实现依靠的是MapGIS提供的数据和技术支撑。MapGIS提供了一站式行业资源地理信息服务，实现了信息的互联互通、协同决策，广泛应用于国土、地矿、市政、气象、公安、地灾、水利、通信、农业、林业等多个行业。
利用现代地理信息技术打造智慧农业，把农业发展成为节水、优质、高产的绿色产业。农民在网络终端的影像图中查看农作物生长状态，通过GIS作技术分析，在车载GPS和电子地图指引下，实施农田作业，精确地使用农药、化肥和水，避免土地、粮食和种子的污染，实现真正的绿色农业。
现代地理信息技术将容纳海量信息，进行大量数据在空间和时间分布上的研究和分析，制定基础设施规划和方案，并为之提供后续的服务。用于一带一路、两洋铁路的规划、交通运输网络布局、城市与港口的开发，并为城市规划、市政管理、智能交通、公共安全、金融保险、旅游出行、生活娱乐等提供服务，保障了城市的可持续发展，提高了城市居民的生活质量。例如，济南水务集团在全国供水行业率先为供水管网巡检员配置手持PDA终端，实现了地下供水管网设施“了如指掌”，将管网相关的卫星地图截取、绘制，制成了这个图片集。
信息技术在地理学科的应用范文第3篇
调查问卷的设计
我们主要采取封闭式的问题方式，对问卷的内容进行设计，并在小范围进行信度(Reliability)和效度(Validity)测试，以反映我们调查内容的实际情况．
调查结果的分析
我们在东部沿海省区随机抽出了500家高级中学，抽取的学校包括曲阜师范大学附中、日照一中、温州中学、杭州外国语中学等，发放500份调查问卷，回收480份，有效调查问卷310份．在这310份调查问卷中，省级规范化学校150家，市级规范化学校100家，其他等级的学校60家．从图1中看出，省级规范化学校有150所，占调查总数的49%;市级规范化学校有100所，占调查总数的32%;其他类型的学校有60所，占调查总数的19%;符合调查的预期．从表1中得出，信息技术在高中地理中的授课比例比重在20%以上的占到64．5%，授课比重在19%以下占到总数的35．5%，说明信息技术在高中地理教学中占的比例是很高的，大大超过半数．短短十几年的发展，高中地理学科教学工具开始有质的飞跃，从刚开始的信息技术应用于高中地理课堂教学“狼来了”式的恐惧，到接受高中地理学科教学与信息技术结合的状况，高中地理课堂教学的效率在快速提高，高中地理学科教学模式与形式丰富多彩，高中地理教师在准备教案的过程中不再捉襟见肘，而是在充足的信息资源保障下进行兼收并蓄型的整合与创新．从图2的数据中可以得出，认为信息技术应用于高中地理课堂教学有提高课堂效率的占到总数的65%，但是占到总数29%的是没有效果的．从表2中可以看出，信息技术应用与高中地理教学的生均经费投入比悬殊，平均值是59．85元，投入最大的766．67元，最小的是0元，差距是比较大的．地理教师在信息技术应用于中学地理教学中起到重要的作用，从表3中我们可以看出，一个地理教师平均要带175个学生，最高值是一个地理教师带432个学生，最低值是一个地理教师带24个学生．从图3中得出，高中教师信息技术素养进修课程需求的前三位的为《电教技术前沿》、《信息检索》、《课程制作》(排名不分先后)，所占的比例均为20%，对《信息系统》的需求为11%，《电子白板应用》的需求为10%，呈现出多样化．从表3中可以看出，生均信息技术投入与课堂效率Pearson相关系数为0．215，为中等程度相关，生均信息技术的投入和课堂效率呈现出来的正相关，引导我们加大在高中地理教学阶段的信息技术投入．
调查结果的思考
(1)经费投入在信息技术上的投入是保障高中地理学科教学效率提高的前提，高级中学的等级以及高级中学所在地的经济状况，一定程度上决定了高级中学在信息技术方面的预算，以及信息技术服务于高中地理学科教学的弹性．硬件设施建设、软件采购和教师培养都需要持续不断的经费支持，也是高中地理教学通过信息技术提高效率的关键所在．在增加经费的投入基础上，对经费的管理和使用，以及人员的合理搭配，班级结构和师生比例，是经费投入落到实处的影响条件．在这个执行的过程中，理念与教学方法的更新至关重要，信息技术在高中地理学科教学中的应用所给高中地理教学体系以及师生关系所带来的变革已经远远超出了既定的预期．(2)教育观念教育是当今信息时代各国谋求生存、发展、争雄的第一位的战略性产业．当今世界各国社会和经济的发展，都和国际竞争紧密相联;当今国际竞争的特点，是综合国力的竞争，归根到底，乃是科技水平和实力的竞争、智力的竞争、人才的竞争，也就是教育质量和效益的竞争．因而提出了教育先行的观点，即把教育投资看成是开发智力资源的生产性投资，开发智力资源应优先于开发自然资源，教育投资的增长速度应略高于基本建设投资的增长速度．今天世界上许多国家为了争雄，都采取了增加教育投入，优先发展教育的政策．(3)教师配置教师对学生的热爱、高度的教学责任感、良好的师生关系是信息技术提高高中地理教学效率的重要条件．信息时代的高中地理教学需要信息技术，但是任何先进的信息技术都需要教师的操作，二者可以优势互补，既发挥信息技术的优势，又发挥教师的主导作用．信息技术虽然能够改善课堂的教学效果，但是应用起来还要注意时机和分寸，只有恰当地使用信息技术教具，才能使高中学生在理解地理学科中的抽象知识时起着事半功倍的效果．总之要把信息技术有机整合到高中地理教学进程中去，这个进程中高中地理教师是主导．
信息技术在高中地理学科教学中的应用策略
多媒体教具与传统教具有机结合
高中学生在学习地理知识时，耳朵与眼睛是主要的互动部分．利用信息技术可以增加高中学生听与看的机会，专家做过实验，听与看相结合来帮助接受信息时的效率是普通教学效率的十倍以上．图与表是高中地理学科教学的第二媒介，高中地理学科教学不仅让高中学生掌握基本地理概念和原理，更重要的是要让高中学生在学习地理的过程中养成思考与应用的能力．3．2地理教学信息技术综合应用平台建设地理教学信息系统，是一个由人、计算机及其他设备等组成的能进行地理教学资源的收集、传递、存贮、加工、维护和使用的系统．它的主要任务是最大限度的利用现代计算机及网络通讯技术加强高中地理教学资源管理，通过对高中拥有的地理教学资源的调查了解，建立正确的数据，加工处理并编制成各种信息资料及时提供给地理教师，以便进行正确的备课，不断提高高中地理学科教学的效益．
地理教学与科研人才的信息技术素质培养
信息技术在地理学科的应用范文第4篇
一、信息技术教育的发展
我国社会主义经济的飞速发展，促使信息技术教育正在发生转变，逐步从单纯的信息技术教学课向与其它学科的整合，进而构建以学生学习活动为中心的现代教育模式发展。它的教育内容从传授计算机基本知识转到利用计算机网络作为工具帮助学生自主学习和探讨，它更加注重对学生进行人文、伦理、道德、法制的教育。信息技术教育正日益成为推进国家中小学新课程改革实施的强有力的手段，通过信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中教师学生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育资源和有力的学习工具。
二、促使初中地理教学中应用信息技术教育必要因素
1.地理学科本身的特点决定着信息技术的应用
地理是一个包罗万象的巨大的信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面；它是人类文明发展进程中所创造并遗留下来的各种信息的积淀。通常我们对地理的了解主要依赖于各个时代所遗留下来的各种资料，但其却庞杂繁多，数不胜数。现代教育技术以其巨大的信息存储能力，方便快捷的文件检索功能，使广大师生拥有浩如烟海的地理资料及快速查询资料成为可能。
2.《新课标》的实施赋予了地理学科教学新的内容
《新课标》重视对学生能力的培养，特别是创新精神与实践能力。地理学习如何实现对学生创新精神与实践能力的培养呢？其核心是彻底改变学生的学习方式，加强学生的探究性学习，变教师教学过程为学生主动学习过程。
3.地理教学同样担负着新的教育使命
信息社会，知识以惊人的速度在不断更新，很多知识在我们尚未认识清楚的时候，它却已经被新的知识所取代了。地理学科教学以应用地理知识解决现实问题为目的。为了能够解决实际问题，就必须对材料具有一定的辨别能力。对于信息高速公路――Internet网络提供的各种信息，应该具备根据解决问题的需要进行选择、判断的能力。
三、初中地理教学应用信息技术教育方略
（一）利用计算机辅助教学
目前，地理CAI教学课件的商业化运作已经相当成熟，它们大致可以分为以下几种类型：
1.演示学习探究过程
采用计算机技术集动画效果、视频影像、声音等为一体，对教学内容中的重点、难点进行辅助教学。这类课件可以是线性序列的演示，即按教学顺序来组织各种信息；可以是交互式的，也可以是开放式的，既可按顺序进行操作，也可以通过主菜单根据需要随意选择学习内容或重复同一内容。
2.高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用
这类课件多用于专题课和综合复习课中，利用计算机大容量存储和快速显示功能，代替教师的口授，它具有图文并茂、资料详实、容量大、线索清晰、操作简便等特点。
3.创设信息情境，让学生主动完成意义构建
利用现代教育技术，向学生提供一个由教师预先创设的信息情境，激发学生主动探究的兴趣，通过对信息的处理加工实现对所学知识的意义构建。利用多媒体自身的优势将声、光、电等多种信息资源构建成学习地理的氛围，为学生主动参与学习活动，发挥学生的主观能动性提供可能。
（二）基于校园网等局域网的网络教学
由于客观原因，到目前为止，还未见到一套较为成熟的初中地理教学配套的电子材料出版发行。要经常性的开展运用信息技术整合初中地理教学活动，就必须善于积累地理电子教案、分类电子地图、地理CAI积件，构建自己的地理数字化素材库；就必须善于积累图象、声音处理经验、动画制作经验、课件的制作经验，努力提高信息技术水平。我们可以充分利用校园网等局域网，使之与相对成本较低的卫星电视互联，教师、学生既可以共享通过卫星电视互联提供的教育教学资料，又可以通过校园网等局域网实现交互式教学，防止出现信息时代的不平等教育现象的产生。
（三）基于Internet的网络教学。
基于Internet的网络教学，抛开了传统课堂教学的模式，打破了时间、空间对地理学科教学的束缚。传统的课堂教学是以教师的讲授为主，是一对多的关系；网络教学构建了一个虚拟的地理课堂，这里提供了优秀的地理教师设计的学习资源，学生根据自己的实际，来选择相应的内容进行学习，并可将学习情况及时地提交给教师，教师可对学生的学习情况进行评定，以此实现一对一的教学。
四、中学地理教学应用信息技术教育应注意的问题
1.教师角色的多元转换
信息技术教育在地理教学中的应用，能否发挥其应有的作用，关键在于教师教育思想是否适应现代教育的要求而发生根本性的转变，关键在于教师是否注意培养学生主动学习的意向，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的愉悦感。地理教师要根据教学情况的实际需要，不断转换自身角色，利用计算机及网络信息占有量大的特点，提供给学生地理学科领域一些前沿的研究成果及有争议的热点问题，启发学生创造性和批判性的思维。
2.地理教学方法的转换
在信息技术教育环境下，地理教学要充分发挥信息技术的民主性和平等性原则，注意学生个性化学习，教师可以通过制作的CAI课件及网络教学为学生的独立学习创造条件，学生可以独立地选择自己感兴趣的学习内容进行学习，使学习的内容更具有学生的个性化特征。教师根据教学内容的实际需要，灵活实现多种教学方法的转换，注意学生解决问题能力的培养。
信息技术在地理学科的应用范文第5篇
信息技术的飞速发展为中学地理教学改革和发展带来了有利契机，通过将信息技术与中学地理教学融合起来，能够极大地丰富地理教学内容，增强学生的学习兴趣，帮助学生突破地理学习中的重点和难点知识，促进中学地理教学的全面进步。本文将重点就如何将信息技术与中学地理教学进行有效融合，以便为中学地理教学的改进和创新提供借鉴。
关键词：
信息技术；中学；地理；融合
信息技术是一种综合性的技术手段，将信息技术与地理学科课程教学进行整合能够增强学生对地理知识和内容的理解，促进学生地理学习方式的变革，推动学生的个性化学习，将信息技术变成学生探究问题和提升能力的工具，将信息技术打造成推动中学地理教学发展的动力。因此，中学地理教师要积极探究信息技术与学科教学整合的方法，从而培养学生的地理素质和信息素养。
1利用信息技术整合构建教学情境
学习兴趣是学生学习的动力，同时也是中学地理教学的努力方向，因为只有当学生对地理学科知识产生浓厚的学习兴趣后，才能够积极主动地参与地理学习活动。因此，教师应该适当的在地理教学中构建教学情境，调动学生的学地理学习兴趣，使得学生成为地理学习的主体，提高学生的地理素质。信息技术当中的多媒体教学能够实现动静结合和图文并茂，将其与地理教学整合起来能够将原本复杂抽象的地理概念和规律形象直观地呈现在学生面前，使得学生能够有效掌握地理事物之间的关系，掌握到地理学习的方法和技巧。中学地理教师要善于对教学内容进行分析，并在此基础上结合学生的学习特点有效借助多媒体技术创设与学习内容相对应的教学情境，发挥信息技术的教学优势，使得学生的学习热情和兴趣充分被激发出来。例如，在教学黄土高原这部分的内容时，为了引导学生对黄土高原的形成以及地理特征学习产生浓厚兴趣，并积极主动地投入到知识探索当中，教师可以充分运用多媒体技术为学生营造直观教学情境：为学生播放关于黄土高原的影视片段和相关的图片资料，让学生对黄土高原有初步印象，使学生产生身临其境之感，同时也能激发学生深层次探究的兴趣和热情。
2利用信息技术整合满足学习需求
根据建构主义的观点能够认识到学生在开展新知识的学习之前，已经有了一定的生活经验和知识积累，那么为了满足学生多样化的学习需求，首先在课堂教学中就必须最大化地唤起学生的已有经验和知识，为学生的新知识学习打下基础。与此同时，新课程改革要求教学内容必须能够满足学生多样化的学习需求，在内容的呈现以及表达中要确保方式灵活和方法得当。将信息技术与中学地理教学融合起来则能够有效满足以上要求，不仅能够调动起学生的已有经验和知识，还能够通过为学生提供丰富多样的学习内容来满足学生差异化的学习需求，促进学生整体能力的发展。信息技术能够对地理教学进行有效的组织管理，其中管理的教学信息包含文字、图片、声音、视频、动画等多种媒体信息，能够极大的扩充课堂容量，加大对学生多个感官的刺激，可以增强学生的认知能力和理解水平，也能够鼓励学生调动生活经验和知识积累形成更加完善的地理学习策略。例如，在教学长江时，教师可以为学生播放关于长江的影视片段资料，同时搭配上悦耳的音乐、精彩的解说和优美的画面，让学生的多样化学习需求得到满足，同时也能够鼓励学生结合经验对关于长江的知识内容进行深层次的理解。
3利用信息技术整合提高教学质量
信息技术与中学地理教学的融合是提高地理教学质量的有效途径，能够改变过去枯燥单一的教学形式，促进教学方法的优化以及学生学习策略的转变。利用信息技术整合提高地理教学质量可以从以下几个方面着手：第一，加强地理概念理解。地理概念是中学地理教学中的重点内容，同时也是教学的难点，但是在传统教学模式的限制下使得教学质量不理想。将信息技术与地理概念教学融合起来，则能够有效改变这一现状，将抽象的概念具体形象地展现出来，为学生提供丰富的直观感知素材，从而降低学生理解地理概念的难度。例如，在教学河流地貌的发育时，运用信息技术展现河流地貌相关的景观图片可以让学生对地理现象和概念有更加充分的感知。第二，突破地理重难点知识的学习。中学地理当中包含大量理论性或者知识性的问题，形成学生地理学习的一大难题，而通过对信息技术的灵活运用则能够轻松理解和突破教学重难点。如运用flas技术模拟地球公转和自转运动，从而突破地球运动学习的难点。第三，引导学生改变学习方式。活泼新颖的信息技术以及强大的交互功能能够增强学生之间以及学生与教师的互动交流，也推动了学生探究合作学习的进展，能够帮助学生形成个性化的学习方式，促进学生自主学习能力的提升。信息技术与中学地理教学的融合是教育现代化的要求，也是推动地理教学改革的重要举措。在二者的融合过程中，能够有效推动地理教学模式的改革，丰富学生的地理知识学习内容，并为学生的创造性学习打下基础。因此，地理教师要注重革新自身的教育理念，根据学生的认知和发展规律将信息技术与地理学科教学有机整合起来，推动地理教育的长效发展。
作者：田洪涛 单位：长春市九台区第二十二中学
参考文献
