初中政治发展思想
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初中政治发展思想范文第1篇
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0038-01
1.发展性评价的层次
1.1 原则。要突出评价的整体性和综合性。要形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评价；要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自评与互评相结合，加强学生的自评和互评，还应让学生家长参与评价。
1.2 标准。评价标准应体现差异性。因为学生个性之间是存在差异的，每一个学生的发展过程也是不同的。要重视学生的个体差异，这种差异要体现在评价过程的各个环节，既要体现对学生的基本要求，又要关注学生个体的差异以及发展的不同阶段。
1.3 注意事项：①评价功能由注重甄别转向注重发展；②评价目标在注重对结果评价的同时也注重对过程评价；③评价学习在注重对态度进行评价的同时也注重对习惯和方法的评价。
2.发展性评价的方法
思想政治课课堂教学的发展性评价应该是诊断性、形成性与建设性的，不仅要对课堂教学的价值作出判断，而且要为课堂教学的增值建言献策；也可以采用他人评价和自我评价。而且评价方式可以由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性； 由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等； 由相对评价发展到个体内差异评价； 由绝对性评价发展到差异性评价。通过对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以达到所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。
2.1 具体的评价过程。“课前评价”着重在于评价学生课前的预习工作，研究小组共同收集材料，提出质疑的过程。同时还包括学生个人收集的当前时事及对此时事的评述。“课上评价”着重在于评价学生在课堂上参与课堂的能力，回答问题的能力，创新思维能力，发散思维能力乃至于小组协作的能力。“课后评价”着重在于评价学生在课后总结观点得出结论，以及在此基础上反思自身不足及改进方法。
2.2 计分方式。对这三个评价部分的计分，在学生中规定出明确的标准，同时在每个研究小组中选定一名学生作为小组的计分员，详细记录每位成员的参与程度及得分，在学期考中反馈给教师，教师结合学期考试给予评价。教师在对学生的这三种评价是以量分的方式计入学期考试的成绩，作为学期考试成绩的一个重要组成部分。学期考试的卷面成绩占80%，而学生的“课前评价”及时事占5%，学生的“课上评价”及“课后评价”占15%。这样就能让学生更直观的了解自己在这一阶段学习中的表现和具体的评价。
3.发展性评价的模板
3.1 激励与赏识。激励与赏识评价即老师在政治课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。古希蜡的普罗塔戈说过：“头脑不是要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”教师对学生的“激励与赏识”，对于点燃这个“火把”起着决定性的作用，它在课堂评价中处在主导地位，教师在教学中一定要十分重视学生的需要，用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中，让学生听了教师的评价，能够乐于思考，勤于动手，愉快的融入教学之中。
3.2 多元主体。课堂终归是学生的，课堂评价不是教师的“专利”，不应该都是教师一手包办。“退一步海阔天空”，教师把评价的权利交给学生，引导、激励学生主动参与评价活动，这样既释放了评价的空间，也开放了学生的思路，开发了学生的潜能。譬如《生活与哲学》第三单元第九课《用对立统一的观点看问题》一框第二个探究：如何对待同学、老师、家长和自己？可以尝试小组讨论，在讨论中要求学生谈经历、体会，在相互评价的基础上向全班同学公布小组达成的共识，这既可以让学生较好的掌握哲学方法论，又可以在相互交流中互交流中获取人生的智慧和启迪；或者使用提问的方式如“你想对某某同学的观点说点什么？”“对于他的回答，有没有什么需要补充或提问？”等，让学生评价学生，这就使得每个学生都成为平等的参与者和对话者，都可以自由表述自己的观点，有利于营造一种自由、民主、平等的课堂氛围，达到自我激励、自我教育、自我完善和自我发展的目标。
初中政治发展思想范文第2篇
关键词：初中政治；多媒体；教学对策
在信息化的社会背景下，多媒体辅助教师的课堂教学已经成为教育改革的必然趋势。诚然，相比较传统落后的课堂教学而言，多媒体辅助教学，可以极大地促进课堂教学的改革和发展，达到良好的教学效果。在初中思想政治教学中，教师应当结合信息技术手段，合理利用多媒体辅助教学，通过课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。当前，多媒体辅助教学方式还存在一些问题。这些问题的存在，影响了初中思想政治教学的改革和发展。以下笔者结合自己的初中思想政治教学实践经验，结合当前的多媒体辅助教学存在的问题和不足，探讨在课堂教学中多媒体辅助初中思想政治教学对策。
一、多媒体辅助初中思想政治教学存在的问题
从哲学的角度理解：事物都具有两面性。对于多媒体辅助初中思想政治的教学而言亦是如此。从优势上分析，多媒体图文并茂的教学模式，可以极大地提高初中思想政治教学效率，促进初中思想政治教学的改革和发展。而从负面角度理解，过于滥用多媒体设备，则容易使教师的课堂教学偏离应有的轨道。
1.教师的信息技术水平低下。对于多媒体辅助初中思想政治教学而言，教师要在教学过程中，熟练利用多媒体技术辅助教学，制作丰富多彩的多媒体课件，在教学过程中熟练操作课件，并结合教学内容，进行适当的拓展和补充，达到良好的教学效果。但是在实际教学过程中，部分教师却存在信息技术手段低下的现状，一些教师不会制作多媒体课件，或者是所制作的课件和教材的内容相差无几，根本没有进行相应的拓展和补充，从而使得多媒体辅助教学流于形式，难以达到良好的教学效果。
2.过于依赖，甚至滥用，影响课堂教学效率的提升。在初中思想政治教学中，多媒体处于辅助地位。但是，在实际教学活动中，很多教师由于对多媒体的辅助教学作用认识不足，致使部分教师在教学过程中存在滥用多媒体教学的现象。教师的过度滥用，影响课堂教学效率的提升。例如，教师在课堂教学中，只是在不断地给学生播放多媒体课件，学生不是听课，而是观看多媒体课件，这样无疑不利于学生学习效率的提升，同时也不利于初中政治教学的改革和发展。
二、多媒体辅助初中思想政治教学的对策
近年来，新课程改革不断深入发展，强调课堂教学的改革和创新已经成为时代教育的主题。在初中思想政治教学中，教师应当结合多媒体技术手段，创新初中思想政治教学，实现课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。那么，在实际教学过程中，多媒体辅助初中思想政治教学，具有哪些有效的对策呢？
1.合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在初中思想政治教学中，教师要达到良好的教学效果，必须在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，全面增强学生的学习效果。而多媒体技术在初中思想政治教学中的运用，可以达到这样的教学效果。例如：教师在课堂教学中，结合教学内容，通过多媒体课件视听功能，有效地创新初中思想政治的教学模式和教学手段。从根本上讲，思想政治教学的目的，是培养学生的爱国主义情怀。基于这样的教学宗旨，教师在教学中尤其是在学生刚刚接触初中思想政治课程时，可以结合多媒体辅助教学的手段，给学生播放一些爱国主义的歌曲。如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》，创造良好的爱国教育环境，培养学生的爱国主义情怀，促进初中思想政治教学效率的提升。
2.合理利用多媒体，促进课堂教学的直观和生动。在传统的初中思想政治教学中，教师的教学只能根据教材，然后在黑板上写写画画，让学生记笔记、背诵课文，牢记相关的知识和条款。这样的教学模式难以发展学生的创新能力。在新课程改革的大背景之下，初中思想政治教师应当重视课堂教学的改革和创新。在教学过程中，教师要善于利用多媒体技术，创新课堂教学，使一些抽象难懂的知识点，变得更直观和生动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
3.合理利用多媒体，强化时政热点学习。时政热点是初中思想政治教学中的重点。尤其是在考试过程中，时政热点要占据很大的比重。这就要求教师在教学过程中及时渗透时政热点学习，培养学生与时俱进的学习心态。一直以来，在初中思想政治时政热点的学习过程中，部分教师的教学模式是临近考试时，给学生发放一些有时政热点的小本子，让学生牢记。这是一种不科学的教学模式。在多媒体辅助初中政治教学的条件下，教师在教学中可以有效地实施时政热点学习，提高学生的政治意识。例如，在给学生讲解微型发射的时间表是，教师不能够仅仅给学生背诵，某年某月某日，我国的第几号人造微型发射成功，标志着什么样的意义。这是一种不科学的教学方法。而如果教师在教学中直接给学生播放卫星发射的视频，让学生亲眼看见这样壮观的场面，教师趁机再给学生讲解卫星发射的意义，势必会取得良好的教学效果。总而言之，初中思想政治是一门需要与时俱进的课程，教师在课堂教学中要善于结合信息技术的手段，结合多媒体辅助教学的优势，将多媒体技术有机地整合到初中思想政治教学中来，促进课堂教学的改革和创新。当前，多媒体技术辅助初中思想政治的教学还存在不少问题。笔者结合这些问题，探讨了多媒体辅助初中思想政治教学的对策。
参考文献：
［1］许来友.谈对初中政治教学中应用多媒体的认识［J］.中国教育技术装备，2012（34）：77.
初中政治发展思想范文第3篇
[关键词]：初中政治 教学现状 发展对策
当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，强国必先强教，而思想政治教育则是教育之灵魂，只有重视和加强思想政治课教学，才能全面提高学生素质，培养出合格的社会主义建设者和接班人。当前学生思想政治工作越来越受重视，不少学校开始由应试教育向素质教育转变，成就值得欣慰，但是中学的思想政治教育工作特别是思想政治课的教学仍存在一些不尽人意甚至令人堪忧的地方。
一、初中思想政治课教学现状及原因
（一）目标错位导致航向偏离
《课程标准》在三年初中思想政治课的教学目标是：通过对学生进行“思想道德和心理品质、法律常识、社会发展常识和我国社会主义建设常识”的教育，培养学生“具有高尚道德情操和良好心理品质、法纪观念，树立崇高社会理想，增强社会责任感，成为一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”。然而，现实的初中思想政治课教学，以考试为导向，目标是分数。因而现实中的思想政治课教学三步曲是：课堂画画书，考前背背题，中考多拿分，人称“背多分”。功利主义思想的教学目标，使教学重知识轻道德，重课内轻课外，重分数轻能力，自然不会站在有利于学生发展的立场上着眼未来。与课程标准错位的教育目标导致教学偏离航向，使学生疑惑得不到解答，思想得不到引领，教学远离正确目标，甚至悖于社会要求，具体表现为部分学生在校缺乏正确的世界观和人生观、厌恶学习、狭隘自私、贪图享乐，步入社会饱食终日，无所事事，不思进取，既无生存之能，更无竞争之本，成为社会的包袱。
（二）师资队伍素质降低教学水平
在教育实践活动中，教师是活动的主体，是学生学习活动的向导和顾问，是教育活动的主要影响源，联合国教科文组织驻华代表处代表辛格的第二届“寻找最美乡村教师”大型公益活动颁奖典礼上说到“教师最终决定着我们集体创新能力、发明能力以及出路，没有任何事物能够代替好的老师”，但当前初中思想政治教师队伍素质还有待提高，这主要表现在两方面：
1.言行修养觉悟不高
当前不少初中思想政治教师仅仅把教书育人视作是一份“养家糊口”的职业，待遇不高满腹牢骚，职称到手不求进取。特别是伴随着我国经济建设的快速发展，物质诱惑的增多，极个别教师信仰缺失，心态浮躁，所为皆为金银。这种满身铜臭、不敬业、不讲职业道德的人，知行不统一的人，还怎指望他能奉献、有责任和使命担当，还怎么指望他能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。
2.专业技能水平偏低
在应试教育的影响下，初中的思想政治教育课似乎已经沦为“副科”，思想政治课时作为“添头”用于平衡老师工作量。因此，很多学校出现了任何人都可以教授政治课，使本就缺乏专业思想政治教师的现象恶化，变成了不需要专业思想政治教师。这样的师资队伍，其专业技能水平自然难以恭维，因而形成初中思想政治课教学形式照本宣科，教学内容脱离社会热点、脱离现实，课程了无生趣，只重考试成绩，忽视方法培养和习惯养成，做人道理抛到九天云外，其结果就是导致多数学生只会考试，没有其他专长，不能全面发展；部分出生社会失去自我，散漫放纵，甚至走向犯罪的深渊。
二、改善初中思想政治教学的对策思考
（一）正确认识课程价值，树立科学教育理念
1.正确审视课程价值，明确德育首要地位
思想是行动的先导，正确的认识对事物的发展起促进和指导作用。
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸途径中居于特别重要的地位。它以课堂教学为主要形式，以为指导的理论观点和认识能力，培养他们的社会主义道德品质” 。总书记《在全国教育工作会议的讲话》指出：“德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障” 。学校作为未成年思想道德建设的主阵地，初中思想政治课作为未成年思想道德建设的主栽体，应突出德育在初中思想政治课的首要地位，发挥课程所具有的导向功能、保证功能、转化功能价值，促使学科教学与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一，实现学生思想教育与学科教学成绩的双丰收。
2.建立科学评价体系，树立新的教学理念
以往衡量学科重要与否，中考分值是唯一标准；衡量教师、学生成就，分数是唯一标准。所以要从改革考试制度入手，建立科学评价体系，以评促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成绩中的分值。另一方面，中考思想政治考试采取书面测验与日常观察相结合的方式进行。将考试与学生履行《中学生守则》和道德规范相结合，切实实施学生成长记录袋。这样方能使学生做到知行的统一，才能使思想政治教育树立育人为本、德育优先的教育理念。
（二）强化教师素质培养，建设优质师资队伍
1.弘扬师德，可为人师
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。 身教重于严教，教育学生要树立远大的理想，教师就得先树立自己远大的理想；教师对社会对生活充满热爱、充满激情、有使命感和责任感，学生才能从你身上找到他们做人的标准。初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。因此，教师要有强烈的道德责任感和道德良心，不计个人得失与名利，时刻以学生为中心，提高自身政治思想觉悟素养，正如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。
2.强化能力，能为人师
确保思想政治课教学质量的重中之重就是要增强学科师资的综合素质。初中思想政治课专业教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想政治课创新教育的正常开展。因此，必须精选高素质的专业教师承担思想政治课教学，并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动等方面予以支持，以全面加强思想政治课教师队伍建设。要适宜新课改对思想政治课教师提出的新要求，努力创造条件，加大培训力度，力求使更多的思想政治课教师成为理论功底较深厚、知识较渊博、教学艺术较精湛。
初中政治发展思想范文第4篇
【关键词】课程改革 端正态度 转变思维 改进教学方法 关爱
改革是动力，发展是目的。课程改革，就是为了达到发展的目的。作为新时期的政治教师，怎样应对课改的浪潮，才能在课改实践中立于不败之地呢？
要想明白这些问题，我们就应该先来了解一下新的课程标准的特点，新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，主要体现在以下四个方面。
一、增强了人文性
在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，使之成为一门受学生欢迎的课程。
二、加大了品德教育的力度
青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学生思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。
三、高度重视实用性
著名教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人，学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。
四、重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用
初中生思想品德形成的过程，遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为学生良好的行为习惯、生活方式、交往方式。
初中政治发展思想范文第5篇
【关键词】思想政治课 教学 探索
素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施 ，是面向 21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的 ，是新事物 ，有利于培养学生的健康心理、 能力、 主动性、 创造性等方面素质 ，而且 ，素质教育在不断深化、 发展 ，这为我们初中思想政治课的教学、 教育工作者提出了更新的要求。因此 ，在初中思想政治课中实施素质教育 ，特别是农村中学 ，具有更重要的意义。
一、初中思想政治课教学的现状分析
目前 ，我国许多中学初中教育仍还被禁锢在升学考试压力下 ，特别是我们农村中学 ，初中教育仍存在着为千方百计多上几名重高生而拼搏 ，不符合素质教育的本意 ，而政治课还被作为一门应付升学考试的科目去完成 ，许多农村中学把初中政治课作为副科 ，不管教师所学什么样的专业知识 ，都可以安排来从事政治课教育、 教学工作 ，有的学校干脆用政治课来作平衡教师工作量的节次搭配。在对政治课工作量的质的认可上 ，绝大多数学校把语、 数、 外学科系数定为 1 . 3～1 . 4，毕业班甚至为 1 . 5。而政治课始终为 1 . 0，政治课教师得不到学校认可 ，地位卑贱 ，因而有许多教师都不愿从事该科教学 ，即使学政治教育专业的也要求改教其它科 ，或暂处于无赖地进行工作过渡。很难去体现素质教育的性质和要求 ，这样 ，客观上降低了思想政治课教学在学校教育中的中心地位 ，加之其它因素影响 ，使素质教育成为形式 ，而实质上还是应试教育 ，这极大地影响了素质教育的实施 ，妨碍了应试教育向素质教育转轨 ，难以真正实现初中思想政治课的教育目标。《课程标准 》在三年初中思想政治课教学中的要求是：初中一年级的思想政治课教学内容是对学生进行良好心理品质教育 ，让学生了解中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期 ，而人的生理和心理是相互影响的 ，同时也让青少年知道培养良好的心理品质的必要性和紧迫性。初中二年级的思想政治课的教学内容 ，是对学生进行法律常识教育 ，使学生适应市场经济条件下生存与发展的需要。初中三年级思想政治课的教学内容是对学生进行社会发展常识和我国国情教育 ，使学生了解社会发展的一般规律 ，初步懂得用生产力的观点、 阶级观点、 群众观点观察社会 ，知道社会主义
代替资本主义是社会发展的必然趋势 ，明确建设有中国特色的社会主义是当代青年的历史使命 ，帮助学生树立崇高的社会理想 ，增强社会责任感 ，立志做社会主义事业的建设者和接班人 ，对学生进行比较系统的世界观、 人生观、 价值观、 政治观、伦理道德的教育。现行的初中政治课教材虽说历经了多次改革 ，但还是存在着不利于培养学生素质教育的编排 ，政治课知识理论化后的思维定式强化了教师和学生的思维惰性、 反正只能以书上说法为准 ，减弱了思维上的主动性、 积极性、 创造性 ，这与素质教育是完全相悖的。
二、转变教师观念、 提高教师素质 ，是实施素质教育的关键
素质教育从本质上说 ，是以提高全民族素质为宗旨的教育 ，而学校要落实素质教育 ，首先要转变观念、 提高教师的素质 ，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍 ，是推进、 实施素质教育的关键。进入现代社会以来 ，道德观、价值观呈现出多元化的特点 ，对学生来说科学知识越丰富、 越深奥 ，就越需要教师的帮助 ，社会矛盾越尖锐 ，价值取向越多样化 ，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识 ，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课 ，教师要教书育人 ，担负起向学生传授马列主义理论知识 ，培养学生高尚道德情操的重任 ，教师不仅要有充实的知识 ，而且还要树立良好的师德 ，在教学中培养自己的创新精神 ，这是新时期思想政治课教师应该具
备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容 ，这就要求教师勤于学习 ，善于学习 ，练好内功 ，综合运用各种措施 ，不断丰富自己的知识 ，完善知识结构 ，不能只满足于“ 平面的教书匠 ，要努力成为“ 立体型 ” 、 “ 学者型 ” 的教师。
