高中思想政治知识点
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高中思想政治知识点范文第1篇
提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以本人说的“实效政治课堂”就是政治教师积极引导学生自主学习和合作探究学习，实现在课堂的有限时间内使学生获得最大限度的知识收益和思维的拓展，既让学生学会做人之道，又能使学生的分析归纳和运用知识能力等综合素质得以提高。
今年，即2013年，广西全面推行高中课程改革。面对新课改，如何去上好每一堂政治课，使高中思想政治课更加有针对性，更富有效率？下面结合本人的实践经验，谈谈新课改下普通高中思想政治实效课堂我的几点探讨。
1. 树立课堂教学使学生成人的理念，是普通高中实现实效课堂的前提
这里我说的成人是指讲公德、遵纪守法、承担责任的人。一般来说普通高中的生源都是重点示范高中录取筛选后的学生。像县城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他们所录取的学生基本上是市级示范高中和县城示范高中录取之后所剩的学生。这些学生，他们的基础较差。普通高中学校的教育根本不可能都使他们个个都能成才，实践也证明了这一点。而思想品德教学开设的最终目的是提高人的道德素养。所以，普通高中思想政治课堂的教学能使每个学生都能成人就是最大的实效，这也正适合思想政治教学的目标。而理念往往决定着人的行为，也决定着人的行为办事态度。所以，实现普通高中思想政治课堂教学实效，政治教师必须树立课堂教学不能使学生都成才也要使学生都成人的理念。
2. 投学生所好激发学生求知的欲望，是普通高中实现实效课堂的催化剂
杨振宁博士在总结科学家成就时说：“成功秘诀在于兴趣”。的确，兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地去学习去探索。普通高中的学生基础就差，对他们来说学习就是苦差，加之政治教材的内容乏味，所以上政治课有很多同学睡觉。所以普通高中政治教师实现课堂实效就必须投学生所好激发学生求知的欲望。我们老师都知道：学生喜欢听歌。那我们就投其所好。放歌给他们听，但放的歌与教学内容有关系。像上思想政治1的《社会主义市场经济》时，我就先放了《房价之上》是《月亮之上》的改编歌。用歌词中提到房价高跟政府商量来激发学生去探讨社会主义市场经济。
3. 教师具备精深广博的业务素质，是普通高中政治课堂取得实效的保障
政治课堂要做到坚持“以生为本”，激发学生学习的兴趣的话，确实其中也给教师提出了新的更高的要求。以前，我们常说：“作为教师，要给学生一杯水，自己应该有一桶水。”现在我们应赋予它新的时代特色，即“要给学生一杯水，自己应是一条常流常新的小溪”。这就需要我们有精深广博的业务素质，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。具体来说要做到以下方面：
（1）政治教师必须了解乡土资料，把乡土气息带入课堂。
中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。而书本中的材料有时会离学生的生活很远，用这些素材仅起到说明原理的作用。对学生们而言，很难产生共鸣。所以乡土教育内容的引入正是迎合子学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。所以教师必须要实行“走出去”的战略，积极应对，了解地方特色，通过网络、实地考察等方式熟悉这一地方的风土人情，在教学的过程中，能恰到好处地运用这些资料。上《博大精深的中华文化》时，我展示“广西宜州特色文化”三月三对歌和来宾文化及本地武宣下莲塘村将军古建筑物风格等乡土风情。极大地激发学生努力学习的积极性。能收到很好的教学效果。
（2）政治教师必须主动学习，敢于取舍教材内容并把新信息融入课堂。
从新课程的设计来看，它所体现的是课程的整体性、综合性、社会性、实践性等原则，各学科、各种课程相互渗透，相互联系，内容相当宽泛；教师要是什么都讲，那就没法实现课堂的实效。这要教师敢于取舍教材内容。《高中思想政治课新程标准》要求政治教师把高中思想政治课与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。从学生的发展来看，他们的主体意识、参与意识、探究意识不断增强，感兴趣的领域愈来愈宽广，超越了课堂，超越了教材，超越了学校，几乎涵盖人类社会的方方面面。面对这种状况，教师们狭隘和单薄的知识，已很难适应创新时代、新课程的需要。这就要求思想政治课教师要教好书，必须功底深厚，知识渊博。因此，思想政治课教师要坚持读书看报，收听广播，收看电视，关心国内外大事，及时了解党的重大方针政策；不断学习现代教育教学理论，用丰富的知识充实自己，并把新知识新信息融入课堂，不断探讨、研究教育的艺术，以增强课堂教学的“磁性”。教师的知识越丰富，就越能使课堂生动有趣，越能面向学生的整个生活世界。只有自己是源头活水，才能以丰富而又新鲜的知识滋润学生，为思想政治课取得实效提供强大的保障。
4. 运用“自主、合作、探究”学习的课堂教学模式，是普通高中实现实效政治课堂的关键
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。 在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。
总之，实现普通高中思想政治实效课堂势必要广大政治教师全力积极探讨，并付出行动。新课改下，广大政治教师尤其是普通高中政治教师实现政治实效课堂才有出路。
参考文献
[1] 周双玲. 论新课程下政治课激发学生兴趣的途径和方法[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（13）
高中思想政治知识点范文第2篇
【关键词】高中思想政治 课堂教学 教学质量 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.090
作为高中思想政治教师，本人在实际的教学中越来越深刻的体会到，想要有效提升课堂教学质量就必须将有效的教学方法运用于课堂教学。教师在将不同的教学方法运用于思想政治课堂教学的过程中，一方面要与学生的实际学习情况结合起来，另一方面要与不同教学方法的特点结合起来，这样才能达到提升课堂教学质量的目的。本人作为一名高中思想政治教师，在实际的教学中积累了一些有助于提升高中思想政治课堂教学质量的方法，在此与大家分享。
一、更新观念
为了在新时期的教学中提升高中思想政治课堂教学质量，教师首先要更新观念，用新的观念指导课堂教学活动，才能在原来的基础上取得突破。就目前的高中思想政治课堂教学而言，我们不得不为近年来取得的成就而感到骄傲，然而我们也不可否认，目前依然存在一些传统的教学理念，影响了课堂教学质量的进一步提升。因此为了在新时期更好的提升高中思想政治的课堂教学质量，教师在教学的过程中首先要转变传统的教学理念，积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。
新课改过程中提出了很多新的教学理念，对促进基础教育的发展有重要意义。作为高中思想政治教师要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，并在学习新的教学理念的过程中积极进行思考，更加全面、深入的理解新的教学理念。教师在从理论上有效掌握新的教学理念的基础上，还要切实落实到实际的教学中去，在新的教学理念的指导下，使高中思想政治课堂教学质量更上一层楼。
二、备好课
课堂教学是否有效是受多种因素影响的，因此，教师只有从多个角度出发提升课堂教学质量，才能收到良好的教学效果。就高中思想政治课堂教学而言，教师想要提升课堂教学质量，不容忽视的一个重要环节就是备课环节。通过大量教学实践表明，教师备好课对提升课堂教学的有效性有很大帮助。
为了打造高效的高中思想政治课堂，教师在教学的过程中就应该更加有效的展开教学活动，而对教师的教学活动产生直接影响的就是备课。教师在备课阶段对课堂上要讲解的内容有更加深入的认识，对如何更加有效的进行知识点的讲解进行思考等，都能够使学生更加有效的接受知识点。尤其教师在备课阶段思考如何才能更好地激发学生的学习激情，对提升课堂教学的有效性也有重要意义。教师在备课阶段下工夫，不仅能使教师在课堂上更加有效的展开教学活动，而且能够使学生更加高效的学习知识点，进而达到提升课堂教学质量的目的。
三、提升学生参与学习的热情
课堂教学质量的高低，一个很重要的评价标准就是学生能否有效掌握知识点，通过课堂教学能够使学生掌握更多知识点的课堂才是高质量的课堂。那么，怎样才能使学生更好的在课堂教学中掌握知识点呢？本人在实际的教学中发现，提升学生参与到课堂教学中的热情，是引导学生更好的掌握知识点的一个重要途径。学习的过程是学生思维的过程，学生积极主动的进行知识点的学习，自然能够更加高效的掌握知识点，反之，学生的学习效率就会大大降低。高中思想政治教师在提升课堂教学有效性的过程中，就要积极的采取有效措施激发学生的学习热情。本人在实际的教学中，为了有效激发学生的学习热情，注重提升课堂教学的趣味性，使学生在学习的过程中感受到更多的乐趣，进而对思想政治学习产生极大的兴趣。
四、因势利导
为了提升高中思想政治课堂的教学质量，还要求教师在教学的过程中有因势利导的能力。学生在课堂教学中的情绪是易变的，课堂教学氛围也是不断变化的，不同的教学环境要求教师采用不同的教学方法，这样才能收到良好的教学效果，这就要求教师要有较强的因势利导的能力。当然，在实际的教学中本人发现并不是每一个教师都有较强的因势利导的能力，有些教师虽然也掌握了多种多样的教学方法，然而在实际的教学中却缺乏对不同的教学方法进行灵活应用的能力，即使课堂教学环境已经发生了变化，教师也难以及时对原有的教学策略进行有效调整，进而影响了课堂教学的有效性。
为了使教师在教学的过程中能够对不同的教学方法进行灵活应用，要求教师一方面要积极的将不同的教学方法与教学实践结合起来；另一方面要不断进行反思，反思不同的教学方法应该与哪些知识点有效结合起来，反思不同的教学方法应该与何种教学环境结合起来，进而更好的通过多种教学方法的应用提升课堂教学的有效性。
五、培养学生的独立思考能力
为了提升高中思想政治课堂教学的有效性，教师在教学的过程中还应该有效培养学生的独立思考能力，这对思想政治学科学习有重要意义，我们可以从以下几方面加以分析：
（一）思想政治学科的特点要求学生进行独立思考
高中思想政治教师在教学的过程中要注意培养学生的独立思考能力，基础知识的学习只是思想政治学科学习的环节之一，而学生进行的更高层次的思想政治学习，就是通过独立思考更好的理解知识点的内涵，这不仅对学生通过灵活应用知识点应对政治考试有很大帮助，而且对学生运用知识点解决实际生活中的问题的能力的提升也有很大帮助。进入高中阶段学生学习的思想政治知识点的难度越来越大，学生只有通过独立思考才能更好地去理解与应用知识点。
（二）灵活掌握思想政治知识要求学生进行独立思考
思想政治是一门灵活性很强的学科，因此，教师在教学的过程中只有引导学生进行独立思考，才能更好地掌握知识点，并对知识点进行灵活应用，尤其现代考试越来越注重考查学生对知识点的灵活应用能力，只有学生能够进行独立思考，才能更好地应对各种灵活的题目。教师在课堂教学的过程中培养学生的独立思考能力，无疑使学生能够更好的进行思想政治学科学习，进而更好的提升课堂教学的有效性。
（三）培养学生创新能力的要求
高中思想政治知识点范文第3篇
[关键词]信息化环境 微课 高中思想政治 新授课
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210056
一、微课是一种行之有效的信息化教学辅助手段
随着现代科学技术的发展、计算机网络的普及，以计算机为核心的信息化教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。所谓信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。微课是一种新兴的信息化教学辅助手段，被广泛应用于基础教育的各个领域。
何为微课？胡铁生先生认为，微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。微课常被称为“碎片化”，因其只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，教学目标单一，它主要是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容。微课一般都具有以下特点。（1） 教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般5-8分钟为宜，最少的1-2分钟。相对于传统的40分钟一节课的教学课例来说，微课可以被称为“课例片段”。 （2） 资源容量较小。微课视频及配套辅助资源的总容量不宜过大，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观看，也可将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”。（3） 教学设计精致。教师会精心设计教学情境，精心挑选经典示范案例，以提高教学效能。（4） 教学内容较少。微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如重点、难点、疑点）或技能点的教学，抑或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。微课主题突出，相对于传统一节课要传授的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（5） 制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。（6）以学习者自主学习为主。微课是供学习者自主学习的课程，是一对一的学习和辅导。微课的特点使得微课在助力高中思想政治新授课中具有实际的可操作性，微课在高中思想政治新授课中的应用和发展方兴未艾。
二、信息化教学对新课改后的高中思想政治新授课提出了新的要求
新课改后高中思想政治课发生了重大的变化。新课程的核心理念是以学生发展为本，注重学科知识和生活现象的有机结合，因此教师在高中思想政治教育教学中必须要做到以下几点。第一，要注重学生的发展，关注学生个性需要，即“尚自然，展个性”（语）。第二，要培养学生政治素养。思想政治课的内容是对现实的政治生活、经济生活、文化生活的提炼，很多现象就发生在学生身边。教师可以借助现代化的教学媒体，将生活化的素材运用到教学中，创设利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受和体验。将平淡无奇的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，更易于引起学生的兴趣，激活学生的思维，加深学生对内容的理解，帮助学生正确看待纷繁复杂的生活现象，提高辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。第三，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。第四，要实现教学方式和教学手段的多样化，充分激发学生的探究欲和发现欲，让学生活起来、动起来，使学生主动探究知识的生成，探索知识的来龙去脉，体验探究知识的乐趣，并在探究中形成新能力，使课堂教学形成一个师生之间、生生之间的信息互动和思维互动的互动网络。教师要适应新课改的要求就必须实现思想政治学科的信息化教学，巧用微课助力高中思想政治新授课。
三、信息化环境下如何巧用微课助力高中思想政治新授课
新课改后，高中思想政治课的内容更贴近学生生活，但教学内容从原来的经济学、哲学、政治学三大板块变为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大板块。新教材中的政治生活、经济生活、生活与哲学三大板块的具体章节内容是对旧教材中经济学、哲学、政治学的内容进行的调整。高中思想政治课程标准提出，新教材中每一框题的讲解均为一课时，有些框题的内容涵盖面广，知识点多，重点难点学生较难掌握，如果简单地用一课时来解决，会导致教师教无所得，学生学无所获。此时如果教师能够充分利用信息技术手段，巧用微课就能解决这一瓶颈问题。
巧用方案一：课前微课，激趣导入，为高中思想政治新授课突破教学重点难点做铺垫并赢得更多的时间。高中思想政治课的某些框题内容较多，若一节课40分钟面面俱到往往会造成教师什么都讲，什么都没讲好，无法突出重难点，更无法突破重难点，甚至会走入满堂灌、一言堂的歧途。学生被动接受知识，不利于学生学习能力的提高。如果教师能将一些导入性的内容或者是教材中具有延展性的非重点难点内容制作成微课，通过学生课前学习微课的方式，让学生提前预热，有利于学生带着兴趣和问题进入课堂，有利于为突破本课教学重点、难点、易混点赢得时间，也有利于学生通过充分的合作探究，深刻地理解、领悟和应用新授课中的重点难点、易混点。
如高中思想政治必修三文化生活第二单元第四课第一框《传统文化的继承》中的第一部分“传统文化面面观”的内容就可以通过课前微课“走进传统文化继承的变与不变”来交代清楚。微课的使用使知识点的呈现更为活泼生动，更符合学生的认知特点，更能激发学生学习和探究的兴趣。这不仅能“承上”地展示出第三课《文化的多样性》，也为本框题的重点、难点“传统文化的特点”“对待传统文化的态度”的突破埋下了伏笔，起到了承上启下的作用，同时也为学生在课堂上深入探究重点、难点赢得了时间。
又如高中思想政治必修一经济生活第三单元第八课第一框《国家财政》，首先笔者对本框题的知识点进行了整合，然后笔者录制微课“近几年我国财政收入、GDP以及2014年财政预算支出的项目”。课前微课让学生了解了“财政的含义、财政收入与支出的内容和关系”。笔者在此处使用微课既能紧跟时政，让学生生动地了解国家的经济政策，又能为学生在课堂上思考和探究本课的重难点“影响财政的因素、财政的作用、财政政策”赢得时间，为学生进一步理解国家的经济政策埋下伏笔。
巧用方案二：课后微课，巩固新知，帮助不同层次学生掌握高中思想政治新授课中的重点、难点、易混点。在传统的课堂中，班级人数众多，但学生的能力参差不齐，学生对新授课中的重点、难点和易混点的理解、领悟、应用就必然出现差异。在一节新授课中，教师既要按时完成既定的教学任务，又要为课堂上每一位学生解惑，这几乎是不可能做到的事。如果一些理解接受能力较差的学生在课堂上的困惑无法得到及时的解决，随着时间的推移，他们的困惑越积越多，这种恶性循环会致使学生失去探究问题的乐趣，失去对高中政治课堂的兴趣，甚至产生厌学情绪。如果教师将高中思想政治新授课中的重点、难点、易混点制作成微课，让课堂上没掌握好的学生利用课余时间观看微课，这样微课就能有效地帮助学生理解、领悟、应用相关知识。这在实际教学中可操作性强，同时满足了不同层次学生的学习需求，有利于提高学生的学习质量，也有利于实现教学效果的群体效益。
如高中思想政治必修一经济生活第一单元《生活与消费》第二课《多变的价格》第二框《价格变动的影响》，这一框题中的“价格变动对生活的影响” 是重点，“需求弹性”“需求曲线”“供给曲线”是难点。这些重难点知识学生较难在一节课时间内准确掌握，教师可以将重难点的知识内容、曲线绘制的过程、近3年的高考真题及解析过程制作成微课，让学生利用课余时间观看以便及时查缺补漏，让学生准确掌握知识点。
高中思想政治知识点范文第4篇
不管是对哪门学科的复习，课本就是学生复习的根本。对于已经学过一遍的课本，学生对其中的知识有了一定的认识，但对这些内容，只有达到融会贯通的水平才能加深对基本知识点的理解和认识。因为课本所体现的这些内容是对学生掌握某一知识点、解决一些问题起决定作用的知识点。比如，在复习“商品的价值和使用价值”这一知识点时，教师就必须让学生理解和掌握这两者之间的一切关系，因为这部分的内容本身有一定的逻辑性，是最易出错的知识点。该知识点对课本中重难点的掌握和学生完整把握课本的知识体系都有着不可代替的作用，这就是我们平时所说的“线”，它能使课本结构化。突破章节之间的界限，把课本有关的知识综合分类，构成一条整体的知识线，是搞好高中政治复习的重中之重。
复习中，要根据教学大纲中的目标要求，让学生在学了课本后，对课本各个章节构建起整体框架而又有了基本的认识。比如：一本书有几章？每一章又有几个小节？每小节又有几个知识点？这些知识点哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？这些知识点之间又有什么样的联系？最后再去确定这些知识点中哪些是重点，哪些又是难点。又如，在进行哲学方面的复习时，我们应该引导学生对哲学知识进行整合，从而形成完整的知识结构框架，从唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观等方面去理解，最后再从宏观上形成对哲学的整体印象，让学生真正做到运用自如。对于任何一个知识点，都要让学生懂得去思考“是什么”、“为什么会这样”等问题。只有这样，他们才能全面、准确地应用知识。
二、紧跟时代，关注热点，让课本知识生活化
最近几年，在高中政治的不断改革中，有一个明显的趋势，那就是“紧跟时代，关注热点”。高考作为国家级考试，在这一点上体现得尤为突出，高考试卷的新观点、新知识、新题材和新问题都与社会生活相结合，体现了与时俱进。所以在进行高中政治复习时，教师必须要求学生明确：课本知识点是根本的、基础的，却不是思想政治的全部。随着开放性试题的出现，高考越来越注重考查学生利用所学基本知识分析社会生活的能力。这就要求教师在复习中，让学生使用课本的基础知识去解答、探析所遇到的难题，把课本基础知识与社会热点问题的分析相结合，这样可以提高学生的学习兴趣及其分析问题、解决问题的能力。在复习时，教师除了要让学生扎根于课本外，还必须要求他们把课本知识理论应用于生活实践中，用以分析解决实际问题。通过这样的方式能激发学生的兴趣和热情。理论融入生活是思想政治课复习最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原则。政治学科高考命题十分重视基础知识和热点问题的融合，为此在复习备考的过程中，教师要重视将时事与思想政治课本有机地结合起来，争取让学生在高考这场无硝烟的战争中取得好成绩。
三、融入学生自己的观点，让课本的知识点思想感情化
高中思想政治知识点范文第5篇
【关键词】高中政治 政治生活 参与政治生活 学生视角
高中思想政治必修2《政治生活》第一单元“公民的政治生活”中有“政治生活：积极参与重在实践”内容。实际教学中，这一内容引发了笔者的重视，一个原因就在于当前高中学生对政治生活的理论重要性与学生的实际认知以及学生的生活存在之间存在着一定的差异，而高中政治教学的任务之一就是弥合这一差异。
一、当前政治教育中参与政治生活教学的不足
课程标准与教材明确强调对政治生活的态度应当是“积极参与，重在实践”，在中学生怎样参与政治生活的内容中又强调“我们总要参与，我们总会参与”，但实际教学的效果总似乎不能让学生达到这样的境界。正如有学生说，“我们学习《政治生活》就是在参与政治生活”，这种几乎显而易见的纸上谈兵，显然不应当是参与政治生活的应有认识。而作为政治教师，更需要关注这种认识的成因。
笔者以为，这主要与政治教师的教学价值认识与取向有着直接的关系：如果教学只面向应试，那一切教学的一切行为必定只围绕应试来进行，学生只要在试卷上妙笔生花即可达成其教学目标。至于参与政治生活所强调的积极、实践等，所强调的总要与总会等，一般就不会成为真正的教学重点了;相反，如果教学不只是面向应试，还需要面向学生的政治素养，那实际教学就需要追求学生理论与实践的良好结合。
从客观现实的角度审视本知识教学中的不足，还会发现其实师生双方常常对此知识都不抱有兴趣。尤其是从学生角度来看，参与政治生活似乎是一件与学习格格不入的事情，即使课堂上的说教其实也不能真正改变学生内心的认识。这就给政治教学提出了新的挑战：参与政治生活是映射学生内心对思想政治课程认识的根本，如果在“参与”上缺少动机，那再好的政治分数也不能代表教学效果。因此从这个角度来看，思想政治教学需要认清理论与实践相脱离的不足，要真正从提高学生政治参与的角度来提高思想政治的教学效果。
二、政治教学如何有效促进学生参与政治生活
事实上，“参与政治生活”本身就强调“参与”性，就强调学生的行为。考虑到高中学生的实际生活几乎难以寻找到显性的政治参与机会，也因此实际教学中又容易寻找到只能教理论、无法谈实际的借口。笔者以为这关键取决于教师如何处理教材。就本知识而言，要摒弃讲教材这一传统的不足，真正从明确政治生活的作用、学习政治知识、贵在实践等知识点（以下简称“三个知识点”）入手，并进行有重点的拓展。具体阐述如下：
其一，以三个知识点作为政治生活参与的基础。教材中给出的怎样参与政治生活的三个知识点，是学生参与政治生活的知识基础，其符合认知的基本规律，即从明确价值、生成认识以及重在实践三个角度，指明了参与政治生活的基本途径。在这三个知识点的阐述中，要充分利用教材中的内容，如：幻想脱离政治的想法是幼稚的;学习政治知识……有助于放眼世界风云，紧扣时代脉搏，开阔三个面向的眼界;参与学校的时事政治学习、养成阅读、收听和收看新闻，关心社会和国家大事的习惯等。应当说这些都是具有实际应用性的基本要求，教师需要引导的，就是将这些书面的要求变成现实的学生行为。譬如笔者在教学中就尝试参与班主任的班级管理（民主选举）、与信息技术教师配合进行模拟进行网上评议班务管理等，这些行为都不需要付出太多的努力就能实现，而对活宝参与政治生活的影响则是潜移默化的。
其二，以拓展提升作为政治生活参与的实现途径。笔者以为对于高中学生而言，以上三点还是需要拓展的，因为从高中学生的政治认识来看，拓展学生参与政治生活的方式，就可以拓宽学生对政治认识的渠道。笔者的尝试有这样几种：一是政治生活的模拟;二是给学生提供政治实例供其分析与评价。这是拓展政治生活参与的重要的、可实现的途径，同时也是高中学生喜闻乐见的一种学习方式。
总的来说，以上两种方式都是高中生参与政治生活的优选途径，不影响现实评价需要，同时又可以有效提升学生的思想政治素养，笔者以为在教学中应当予以坚持。
三、参与政治生活需要关注学生的言与行一致
在实际教学中，笔者特别强调学生参与政治生活的言行一致性。因为高中阶段是建立思想政治认识、提升思想政治素养的重要阶段，中学思想政治教学有失之于空的习惯性不足，而解决这一问题的关键就在于努力促进学生的言行一致性。
参与政治生活作为实践性较强的教学内容，在促进言行一致性方面应当付出更多的努力。如笔者在本内容教学之初就对学生进行了一次问卷调查，内容与教材上“某校‘中学生如何对待政治生活’”类似，而调查的结果则有较大的不同。于是，我们的调查结果说明了什么？某校的调查结果说明了什么？为什么会有这种不同？然后回归到参与政治生活的价值与行为两个话题的讨论上来，这样就可以让本节内容所要传递的知识真正成为学生的认识，成为学生思想政治血液里的重要基因！而这也就保证了言行一致能够得到真正的实现。
【参考文献】
[1] 陈慧卿. 引导学生主动参与高中政治学习，《现代中小学教育》，2007（4）.
