思想政治概念
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇思想政治概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
思想政治概念范文第1篇
同仁们都知道，概念，规律和原理是思想政治课的一项重要内容，也是教材基本知识的重要组成部分。并且概念是学生认识掌握规律和原理的基础，故而概念的教学就显得尤为重要。在多年的教学实践中我对概念教学有以下几方面的粗浅体会，愿与同仁共享。
1.定义剖析法
定义剖析法就是通过下定义的方法分解概念，通过分析定义概念之间的关系来揭示概念本质特征的一种方法。
下定义的常见方法是：种差+属概念=种概念。讲这类概念时，通常分三步进行：①找出属概念和种差；②分析种差和属概念的关系；③下结论。比如：商品的概念是：“ 用于交换的劳动产品，”其属概念和种差分别是劳动产品和用于交换，它们之间存在着一种什么样的关系呢？劳动产品很多，有的用于交换，有的不用于交换，甚至于同一种产品也有用于交换的和不用于交换的，其中用于交换的那一部分才是商品。由此可以看出一种物品要成为商品，首先必须是劳动产品，再就是必须用于交换，只有二者同时具备才成为商品。所以说“商品是用于交换的劳动产品”。这样由分析到综合，符合人们认识事物的规律，有助于学生把握概念的本质特征。
职高政治课教学中有很多概念都可以采用这种方法下定义，在此不一一列举。
2.具体形象法
教材中的个别概念不但抽象，而且很难用具体的事例说清楚。对这类概念的讲解我们可以采取具体形象法。即在讲解时运用比喻、故事、寓言、成语、笑话、图示等进行具体形象的说明，帮助学生理解概念。
如：讲解哲学的“相对静止”概念时，学生不好理解。故在讲这一概念时，就可运用《张三借钱》这则笑话。这则笑话的大意是：“有个叫张三的人借了别人的钱一直不还，人家找他要钱，他却说，借你钱的是以前的我，不是现在的我，你不应该找我要钱。债主就拉着他到县衙打官司，县官听了他们二人的诉说后，二话没说，就叫衙役狠狠地打张三，张三受刑后连呼冤枉。”县官说：“我打的是刚才的你，不是现在的你，现在的你喊什么冤枉？”同学们很认真地听我说这个故事，有的同学还禁不住笑了起来，我趁机说：张三只承认绝对运动，否认相对禁止。县官以其人之道还治其人之身，才有了这样一个笑话。
这样的方法使学生在轻松的环境氛围中理解概念，使枯燥的内容具体化、形象化，容易激发学生的学习兴趣。
3.事例推导法
职高教材中的有些概念比较抽象难懂，对这类概念的讲解我们通常采用事例推导法。什么叫事例推导法呢？就是在讲概念前先分析与概念有关的事例，通过分析事例再导出被定义的概念。
比如：商品“价值”概念的讲解就可以采取此方法。先举出两种不同质的商品相互交换的事例。如100斤玉米=1袋尿素，然后让学生分析它们之间为什么能相互交换。是因为它们的使用价值相等吗？显然不是；是因为它们的分子式相等吗？也不是；哪是因为它们的体积相等吗？更不是。它们的重量相等吗？是，但100斤石头与100斤玉米的质量也相等，我用100斤石头与你换100斤玉米你换吗？你肯定不换。那么到底是二者所含的什么相等呢？他们之间所以能交换说明二者必然包含着一种共同的东西，并且这种东西在量是相等的。那么这种共同的东西是什么呢？我们看，二者都是商品――都是劳动产品――生产这种劳动产品都消耗了一定的人类劳动――都是人类脑力和体力的消耗――都是没有差别的人类劳动。其实这种凝结在商品中没有差别的人类劳动就是商品的价值。二者能互相交换说明这两种不同质的商品中所含的价值的量相等。这样由现象到本质，由感性到理性，符合辩证唯物主义认识论，也便于学生对价值概念的把握和理解。
4.对比讲解法
所谓对比讲解法就是把两个或者几个相近的概念放在一起，通过分析它们之间的区别与联系，
来达到对本概念的理解的一种方法。采用这种方法既可以加深对本概念的理解，又可避免相似概念的混淆，同时又复习了其它概念，可谓一举三得。
比如：“行政赔偿”和“行政补偿”两个概念，学生很容易用错地方，讲解前我提出这样一个问题：“公安局抓错了人，受害者应得到行政赔偿还是行政补偿？”要正确回答这个问题，就应先弄清二者的含义。我们来比较一下二者的异同：
二者的共同点：①主体相同，都是行政机关；②形式相同，都是向受害者支付一定数量的货币。
二者的不同点：①引发原因不同，行政赔偿是行政主体的违法行为引起的，主观上有过错；行政补偿是行政主体的合法行为引起，主观上无过错；②性质不同，行政赔偿是普通的违法行为引起，具有对国家行政行为的责难；行政补偿是例外的民事责任，不具有对国家行政行为的责难；③标准不同，同样的损害，行政补偿一般少而行政赔偿却较多。
通过对比，学生基本上就搞清了二者含义，然后为了巩固这两个概念，我有搜集了一些相关案例让学生来判断属于行政赔偿还是行政补偿。
5.层次分析法
学生对一些比较冗长的概念不易掌握，我们就采取逐层分析法。即先把整个概念分为几个层次 ，再找出概念的主体，让后一层一层找出它的修饰限制成分，最后整体上理解把握概念。比如：“”这个概念就可以分如下几个层次：
（1）定义主体：是一种组织，而非个人。
（2）层次分析：从性质上看，是一种危害社会的非法组织，而非合法组织；从建立上看，是冒用气功或其他名义建立，如：“”组织，说明带有欺骗性和非法性；从活动手段上看，主要是神化首要分子，传播迷信邪说等；从目的上看，是为了骗取钱财、或控制别人的思想，危害社会。
（3）总体把握；“”是一种借用宗教、气功或其他名义建立，通过神化首要分子，制造散布迷信邪说等，达到骗取钱财、控制人的精神的这样一种非法组织。
通过上述几个层次的分析，学生很快就掌握了这个概念。
6.联系实际发
有一些概念，通过运用其他技巧讲解以后，学生虽然也理解了概念的含义，但不一定真正理解概念本身的内涵。对这类概念比较好的方法就是运用联系方法，进一步加深学生对该概念的理解。所谓联系实际法就是让学生把学到的理论问题同社会实际联系起来。比如：“劳动力市场”这个概念，通过讲解学生也知道它的含义，但劳动力市场到底怎么样，劳动力供求双方究竟如何交易，随时代的发展劳动力市场正在发生着怎样的变化，职校学生如何适应这种变化来帮助自己择业，等等问题都需要学生在实际生活中了解。为此就应该组织学生到当地的劳动力市场去观察，去思考，然后审视自我，达到有针对性的提高自我的目的，这样做既锻炼了学生分析问题的能力，又为他们将来的求职择业奠定了社会心理基础。有的学生还利用寒暑假直接进入劳动力市场进行亲身体验。
思想政治概念范文第2篇
关键词：现代思想政治教育技术；概念
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0079-01
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 教育技术（05定义）是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
从上面的概念可以看出，不管是思想政治教育还是教育技术，两者都是一项社会实践活动。值得探讨的是，目前国内对这两项社会实践活动没有一个系统的概括，这就更加谈不上两者之间的理论关系了。本文通过现代思想政治教育技术的概念的研究，对教育技术学、思想政治教育学这两大学科的知识理论进行系统建构，希望对教育技术学或思想政治教育学有一个小小的帮助。本文得出现代思想政治教育技术的概念主要从以下3方面来进行研究：
一 从教育学、心理学的角度来看
教育技术学是以它的基本理论为基础，通过分析教学过程的基本特点、要求及其规律，利用技术与科学、教学系统设计与科学决策方法，通过创造、使用、管理和评价适当的技术性的过程和资源，以实现教学最优化、效能（或绩效）最大化的研究与符合伦理道德的理论与实践。
从教育技术学的发展史我们可以清晰地知道，教育技术学在发展过程中要不断地从教育学、心理学、传播学、系统科学等有关的研究成果中寻求理论依据，并且依据各学科的概念、原理和方法于一个有机整体之中，使它们作为自身进一步发展的指导理论。同时，教育技术学在自己的实际研究领域中，一定要根据客观实际的需要出发，总结出、建构出、发展出具有中国特色的教育技术理论，并将该理论有效地应用于本专业的符合伦理道德的实践。而思想政治教育学和政治学、教育学、心理学、伦理学、社会学、法学、美学、传播学、行为科学、系统科学、管理学、人才学以及文学、艺术等学科都有联系。具体来讲，思想政治教育学是理论下一个的二级学科，它与该一级学科中的其他二级学科有着同根同源的关系，而且它们的研究对象、学科性质有很多相似之处。另外，思想政治教育学科不是一门孤立的学科，它的理论与实践必须依靠政治学、教育学等学科的支撑，从中吸取、借鉴其他学科的理论知识，以发展本学科的内容。
依据上述，我们大体可以知道现代思想政治教育技术在一定意义上是属于教育学的范畴，也就是说现代思想政治教育技术是一种教育活动。自从教育这一活动一产生，人类的思想活动、政治活动、教育活动以及技术活动就会产生，这本身就是一种教育技术。
二 从教育技术、思想政治教育学的研究对象来看
教育技术05定义的研究对象是学习过程和学习资源。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习资源是指支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境。
通过学习教育技术学导论，我们清楚地知道，教育技术的研究是围绕学习者的学习进行的，学习是教育研究的出发点。思想政治教育学的研究对象有多种，在这里笔者认为它的研究对象是：研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。通过学习思想政治教育学原理，关于思想政治教育学的研究对象问题，笔者认为是人的思想品德形成发展规律以及对人们进行思想政治教育的规律，并且通过改造人的思想规范人的个体行为。
上述关于两者的研究对象，在本质上现代思想政治教育技术的研究对象是人。对人而言，从一出生就开始接收教育，而实现教育活动的过程和资源就是教育技术，另外，人在成长的过程中，一定会接受各种各样的思想教育、政治教育。因此，现代思想政治教育技术是一种客观存在的技术实践活动。
三 从教育技术学、思想政治教育学的学科性质来看
教育技术学从本质上说是运用了自然科学（如物理学、数学等）、社会科学（如哲学、社会学等）等学科的基本理论来促进教育教学的。它既具有自然科学属性，也具有社会科学属性。也就是说，教育技术学既不是传统的理科，也不是传统的文科，而是融合两者于一体的具有方法论的应用性、综合性很强的学科。思想政治教育学的学科特点是具有阶级性、实践性、综合性。思想政治教育活动的性质，内容的变化，教育的目的，教育的评价都真正体现了该学科的性质。其实该学科的学科性质一直都蕴藏于、表现于而且作用于实际的社会实践活动中。
那么，不管是教育技术学还是思想政治教育学，这两个学科的性质都具有很强应用性、综合性以及方法论。因此，现代思想政治教育技术是一项目的性很强的实践活动。换句话说，现代思想政治教育技术实际上就具有社会性、综合性和广泛性的特点，它本身就是一项社会活动、技术活动以及教育活动。
综上所述，现代思想政治教育技术的概念实际上就是：在现代思想政治教育的教育教学中，在理论指导下，遵循现代思想政治教育规律，运用现代教育思想理论和现代教育技术，通过创造、使用、管理和评价适当的技术性的过程和资源，以实现教学最优化、效能（或绩效）最大化的研究与符合伦理道德的理论与实践。它是依据现代思想政治教育原理与方法，运用教学系统设计，通过对各种思想政治教育具体方法、现代教育媒体等进行系统整合而形成的综合性技术体系。
参考文献
思想政治概念范文第3篇
论文关键词：经济学；思想政治教育；成本；投入；供给
在思想政治教育针对性实效性不断受到质疑的今天，理论视角的转换、问题域的扩展、实践运作方式的变革，将成为思想政治教育理论研究和实践发展的突破点现代经济学对社会经济现象和人类行为的精细剖析，为我们从经济学的视角研究和分析思想政治教育提供了新的思路。
一、对思想政治教育的劳动价值缺乏共识，要求准确定位思想政治教育的劳动性质及其价值
长期以来，在对思想政治教育劳动性质和价值的认识上，一直存在着模糊认识。一是认为思想政治教育不参与生产，其劳动成果没有使用价值，也不创造价值。二是在一些人看来，社会主义市场经济条件下人们更为看重的是物质利益，只有讲物质利益、给钱给物，才是“实打实”，才能解决实际问题，而思想政治教育是“空对空”，解决不了实际问题。三是不能正确看待思想政治教育的效果，认为军事训练可以从射击的环数、投弹的米数来衡量，思想政治教育的精神效果是难以衡量的。显然，澄清这些模糊认识，要求准确定位和辨析思想政治教育的劳动性质和价值。
(一)准确定位思想政治教育的劳动性质。首先，要充分认识思想政治教育本质上是一种重要的精神性生产劳动。人类社会生产是由物质生产、人口生产和精神生产组成的。精神生产本质上是人类的主观精神活动，是人们凭借自己的认识和思维器官——大脑，对直接或间接地来源于客观世界的精神生产对象进行精神性加工、整理和制作而形成观念形态的精神产品的过程。军队思想政治教育作为一种影响人改造人的社会实践活动，是思想政治教育者运用精神生产资料，即运用人类社会传承发展过程中所形成的政治、思想、文化成果，尤其是理论对官兵的精神心理世界施加影响的生产和再生产劳动，其劳动样式可分为以文字符号系统为劳动对象的理论研究(初始生产劳动)和以官兵的思想、意识和精神领域为劳动对象的宣传教育(再生产劳动)两种形式，在性质上是一种脑体兼有的综合性劳动，因而也是一种复杂性劳动，是一种重要的精神性劳动。
(二)合理廓清思想政治教育的产品形态。思想政治教育的产品形态是思想产品和增强的人力资本。思想政治教育作为一种精神性生产劳动，其初始生产劳动生产出的是思想产品，即思想政治教育者创作、生产、使用的包含各种思想、观点和理论的思想材料等，以文字符号为劳动对象，包括以实物形式存在的精神劳动成果，如讲稿、材料、笔记、音像带、光盘等物质载体，以及以非实物形式存在的思想劳动，如谈心、谈话等。思想政治教育的再生产劳动生产出的是增强的人力资本。思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的培养人的活动，生产出来的产品则是受教育者知识技能的增加和能力素质的提高，用教育经济学的术语说，就是受教育者人力资本的增强。而军队思想政治教育所增强的人力资本，最终又表现为部队战斗力的提高和官兵的全面发展。
(三)正确认识思想政治教育价值的多样性。思想政治教育的价值通过其生产的思想产品和增强的人力资本来体现，具体表现在政治价值、军事价值、经济价值和文化价值等方面。如思想政治教育生产出来的思想产品因其政治和军事需要特征，表现出政治价值和军事价值，一定条件下思想产品还可以创造出一定的经济效益，又表现出经济价值。再如思想政治教育所增强的人力资本提高了军队的战斗力，增强了国防实力，为国家经济发展提供稳定的政治环境和安全保障，又间接地创造了社会财富，创造了经济价值。和平稳定的环境要靠强大的国防来维系和创造，而增强国防实力的重要环节之一，就是要提高部队的战斗力，提高部队的战斗力则又离不开强有力的思想政治教育。从这个意义上说，市场上所流通的各种商品的价值，都包含着军人的一份汗水，军队和军人不只是消费者，也是间接的生产者。因此，军队思想政治教育的价值隐藏于社会经济效益之中，只是这种价值不易察觉，但又是实实在在地存在的。
二、教育有效供给相对不足，要求加大供求调控，提高思想政治教育的供给质量
在经济学上，供给可分为有效供给与无效供给。“有效供给是指供给的量、质、价等都能为需求者认可、所能接受的供给。无效供给则相反。”…据此可以认为，有效供给是指思想政治教育供给中真正起作用的、真正能解决思想问题的并能为受教育者认可和接受的教育；不能解决思想问题的、在教育中起不到积极影响的或者不能为受教育者所接受的教育，是无效的供给或多余的供给。其中，有效与无效之别，不仅在质，还在于量。品质低劣，是无效供给；品质好，但超越受教育者的接受能力和需求量，超过的部分也是无效供给。从目前思想政治教育的情况看，存在的主要问题是有效供给不足导致的供不应求和有效需求不足导致的供大于求两种情况，其实质则是有效供给不足。主要表现在：一是教育内容空泛、方法老套，适应不了受教育者的需求；二是不能针对受教育者的实际提供及时有效的教育引导和思想疏导，以致官兵想听的听不到或听了不解渴，不想听的却大量灌输；三是忽视或轻视心理问题，造成思想政治教育在解决心理问题上的投入相对较少，满足不了官兵的需求。如果思想政治教育供不应求和供大于求的问题得不到有效解决，必将制约思想政治教育的发展。
(一)培养思想政治教育的市场意识。思想政治教育者与教育对象的关系是一种“特殊意义的市场关系”，即思想产品的“供给方”与“需求方”的关系。思想政治教育者“愿意表达自己头脑中形成的想法，这是供给；有人欣赏这种思想，这是需求。只有两者同时存在，才可能形成思想产品。思想产品的交换活动的总和，就是思想市场。”思想政治教育是生产、传播和应用思想产品的工作，既然是产品，就得面向市场。思想政治教育能为“销售”的对象所接受、欢迎和信服，就有市场；接受的人数多，市场就大；接受的人数少，市场就小；没有人接受，就没有市场。同时，思想政治教育的市场是一个特殊的市场，在这个市场上始终进行着一场没有硝烟的争夺战，、无产阶级思想不去占领，各种非、非无产阶级思想就会去占领。思想政治教育只有增强市场意识，重视市场、研究市场、推向市场，并牢牢占领思想市场的主阵地，才能真正使思想政治教育具有生命力。
(二)加大思想政治教育有效供给调控。在物质生产领域，针对需求大力提高产品的生产质量，以适应市场需要。这种行为是自发的，也是市场机制力量的体现。我们不能把市场机制简单地搬到思想政治教育中，但可以借鉴物质生产领域刺激生产积极性的方法来调控思想政治教育的供给，尤其是在市场经济条件下，各类精神产品在“思想市场”都有机会亮相登台，由思想政治教育者提供的“精神产品”不一定具有稳定的“垄断”优势，因而要保证其精神产品的生命力和优势，应当加大对思想政治教育有效供给的调控力度，对那些生产出具有良好社会效益和军事效益的精神产品者给予奖励，激励其生产出更多高质量的精神产品，以满足广大官兵的需求。
三、教育投入质量效益相对不高，要求增强成本意识，提高思想政治教育的实际收益
成本是经济学中的重要概念，指的是生产一种产品所需的全部费用。思想政治教育作为一种精神性劳动，需要耗费一定的人力、物力、财力，因而也必然涉及到成本问题。从我军的实际情况看，在人力、物力和财力上用于思想政治教育的投人逐年加大，但投入产出不成比例的问题较为突出，有的单位思想政治教育的投入虽不断加大，但质量效益却不高，更有的不计成本，不讲代价，盲目搞教育，造成投入多产出少、有投入无产出甚至出现负产出的现象。为此，思想政治教育必须走出一条投入较少、效益较高的路子。
(一)机会成本：正确选择思想政治教育的时机和内容。经济学中的机会成本，是指将稀缺资源用于某一用途时所放弃的其他可供选择的用途的价值，即为了得到某种东西所放弃的其他东西。比如，休闲时间内有听音乐、看电影、打乒乓球等各种选择，选择了听音乐，那么就享受不到看电影和打乒乓球的快乐，选择听音乐的机会成本就是看电影或打乒乓球的收益。机会成本是一种观念上的成本，是因放弃其他选择预计可能丧失的最大收益。机会成本对思想政治教育的意义在于：一是增强时机意识。思想政治教育要讲求时机，抓住时机展开思想疏导和教育引导工作，特别是在国家和军队改革发展、政策制度调整、国际国内有重大事件发生、军队阶段性工作转换等对官兵思想容易造成冲击的时段和时间，要开展及时有力的思想政治教育工作，尽可能地减少因错过时机造成的教育机会成本的损失。二是精准地选择教育内容。机会成本发生在多种选择之间。不同的教育内容对相同的教育对象会产生不同的教育效果，因而选择什么样的教育内容也存在一个机会成本问题。这就是说，教育者选择不同的教育内容在教育效果上会付出相应的机会成本。为此，在思想政治教育的实践中，要在思想政治教育目标任务的牵引下，正确把握教育对象的内在精神需要，科学地选择教育内容，努力增强思想政治教育的针对性和前瞻性，尽力减少因教育内容选择不当而损失的机会成本。
(二)无形成本：提高思想政治教育的无形投入质量。军队思想政治教育的投入在形态上可分为有形成本和无形成本。有形成本主要指贯穿于思想政治教育各个环节中看得见摸得着的有形投入，它是思想政治教育的物质基础；无形成本指在思想政治教育过程中教育者的时间、精力、思维劳动、自身气质形象、人格魅力等看不见摸不着的投入，它是思想政治教育的有机组成部分，正如经验主义学派的代表人物戴尔所说，在管理中“无形因素始终起着作用”。无形成本是影响思想政治教育质量效果的决定性因素。思想政治教育仅靠有形成本的投入不会产生高效益，而低质量或劣质的无形成本投入只会产生低效益甚至负效益，高质量的无形成本投入是取得思想政治教育高效益的必由之路。新的历史条件下，思想政治教育必须重视无形成本，努力提高无形成本的投入质量。
思想政治概念范文第4篇
关键词：新课程；初中政治教学；创新 为了响应素质教育的号召，教育工作者要从初中生的实际情况出发，引导学生主动参与到课堂教学和课外活动中，全面发展学生的思想观念和良好道德品质。本文通过对初中思想政治教学进行探讨，有效实现新课改理念下的政治教学。
一、改变灌输式的传统教学模式
传统的教学模式中，教师在课堂上作为主角，整个课堂都是教师一个人在表演，这种没有让学生真正参与到课堂活动中的教学模式严重打击了学生的学习积极性，不利于激发学生的创新能力，而且这种教师一味地讲，学生只是机械地听的教学方式不可能使学生产生创造的激情。所以，在新课改的条件下，思想政治教学要优化教学过程，教师必须转变地位，把课堂交给学生，以学生为主体，教师引导学生完成课堂教学内容，只有将学生的主观能动性充分调动起来，才能激发学生的学习热情，有效提高课堂教学质量。
二、建立民主、平等的师生关系
在初中思想政治教学过程中，教师要给予学生充分的信任，不断强化学生的自信心，学习上鼓励学生要有迎难而上的精神，生活上关心照顾每一位学生。教师还要改变自己的地位，把学生作为学习的主体，拉近和学生之间的距离。此外，教师还可以在教学活动中努力创设师生互动环节，通过巧妙的设计将学生的好奇心、求知欲激发出来，将教师的主导作用充分发挥出来，培养学生的创新能力以及创造性思维。教师在教学过程中通过建立这种平等的师生关系不仅可以充分体现学生的主体地位，激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动性，使学生对这门学科产生兴趣，有效提高整体教学质量，还能在互动环节中培养学生的创新能力和创新思维。
三、借助多媒体创设良好的教学环境
随着科技的不断进步，教师讲、学生听这种传统的教学模式也被慢慢替代了，教师开始采用高科技的教学方式展开教学。多媒体信息技术不仅可以将图像、文字轻松地展现出来，还能通过视频和声音等方式为学生进行播放，根据多媒体的这些特点，教师可以在课堂教学中利用多媒体技术进行政治教学，将丰富的教育资源生动地展示给学生，给课堂营造良好的教学氛围，帮助学生更好地掌握课堂教学内容。比如，在学习“做自尊自信的人”这节课以前，教师可以搜集一些奥运会上中国选手夺冠的片段，课堂上再配合《相信自己》的歌曲作为背景音乐播放给学生。看着精神的画面，听着激动的音乐，可以让学生的每一根神经都跳动起来。这时，教师再及时地将教学内容引入课堂中，从而达到有效提高课堂教学质量的目的。
四、设计科学合理的作业
因为中学生正处在学业任务比较重的时期，教师应该考虑到学生的学习时间。21世纪的人才，不仅需要掌握过硬的知识，还需要德、智、体、美全面发展。所以，教师应该尽量为学生节约时间，比如，政治教师可以在课堂上充分利用好时间，让学生在课堂上尽可能地消化吸收课本知识，在课下为学生简单布置一些作业，尽量为学生设计一些科学合理的课后作业，可以要求学生关注时事新闻和社会热点新闻等，下节课时请几位学生口述自己熟知的新闻和报道，教师给予恰当的点评。也可以给学生布置家庭作业：为家长做家务劳动，充分锻炼学生的实践操作能力。
五、建立完善的评价机制
科学合理的教学评价也是新课程改革对教学的要求。教学过程中教师恰当地对学生进行评价也是一个很重要的教学环节，利用评价这个环节不仅可以帮助教师及时地了解学生对本堂课的知识的掌握程度，还能加强学生自信心的培养。传统的评价体制并不完善，教师在课堂中只是单一地对学生的回答进行肯定或否定，这种只关注学生的成绩，对学生的努力和学习态度却视而不见，只会使学生的付出和回报不成正比，严重打击了学生的学习积极性。所以，随着新课程改革的不断深入，教师要建立完善的评价机制，在课堂上教师可以利用教师评价学生、学生评价学生、学生自我评价这三种评价方式展开教学，通过教师鼓励和表扬学生，不仅增强了学生对初中思想政治这门学科的学习热情以及自信心，还能拉进师生间的距离，使学生对这门学科产生兴趣，对思想政治的教学起到促进作用。
新课程改革对教育工作者来说既是机遇又是挑战，在思想政治教学中教师应该努力提高自身素质和教学水平，认真钻研教材内容，一切为了学生，根据学生的实际情况创设适合学生的多种教学方式。在教学过程中，教师的设计理念要满足新课改以“学生为主体”的要求，以培养学生的创新能力为基础，通过创设轻松有趣的教学情境使学生主动参与到课堂教学活动中，这样不仅使政治教学符合新课改的要求，还能促进学生创新能力的发展，从而有效地提高思想政治教学水平和学生的思想政治成绩。
参考文献：
[1]李爱菊.新课改下初中思想政治教学的转变[A].2014年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014.
思想政治概念范文第5篇
关键词：企业青年；思想政治工作改革；团组织工作；
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-01
在经济高速发展、科技日新月异的今天，多媒体渠道的开拓、社会价值观的繁杂多样，都对企业青年思想有着巨大的影响，相应的，青年思想政治工作也应该与时俱进，以适应时代的发展，适合企业的需要。
对比过去，市场经济的繁荣以及电脑网络的普及，使得青年在思想上呈现了以下新的特点。
一、思想多元化
多元化是指在某种程度上相似但有所不同的组合，随着改革开放的深入、网络信息的传播以及新媒体的兴起，青年获取信息的渠道以及获得的信息量都有了成倍的增加，思想也因此深受影响，灵活性比较强，呈现出多元化的特点。
二、行为复杂化
思想决定行为，思想的多元化造成了青年行为的复杂化，当下青年既有关心企业发展的一面，又有注重个人追求的一面，其行为必然是复杂的，难以统一组织，这就给思想教育工作带来了困难，应予以正确理解。
三、利益趋向化
市场经济的发展使得当下青年更加偏向利益追求，尤其是个人利益，这与社会发展的客观条件以及思想解放的主观意识有关，对于这种情况，要加以引导，将个人利益与集体利益相结合，才能更好的实现个人目标。
针对这些新特点，青年思想政治工作要认真研究，有所侧重，提出新思路和新想法，适应当下青年思想的变化以及企业发展的要求。尤其是要深入基层，对企业青年进行思想调研，采取座谈或调查问卷的形式，了解青年的关注点，并由此进行分析，以改进企业青年的思想政治工作。
一、加强主流价值观教育，注重应用新媒体
当下青年的主要信息和知识获得渠道是网络，思想多元化已经是主流存在，青年是潮流的引领者，同样也容易被潮流所引领，这就需要在加强宣传力量的时候有所侧重，由单一的职业培训扩展到思想教育、形势教育和价值观熏陶上，宣传社会主义核心价值观，向青年群体传递正能量。尤其要注重网络宣传团队的组建和培训，注重对新媒体的利用，加强微博、微信、QQ等线上交流的互动，以青年喜爱的方式进行平等交流，直指内心，引导青年提升心理素质，拓宽视野胸怀，而不是将眼光局限在眼前和当下。
二、重视青年人才培养，完善激励机制
由于利益趋向化的关系，企业青年职工期待的是稳定的工作和收入。青年职工具有强烈的自尊心和进取心，有想法有抱负，对待工作一腔热血，需要正面的鼓励和引导，转变传统观念，建立合理的内部机制，制定岗位竞争和动态考核制度，选拔青年人才。只有从制度上为青年职工的成长做出保障，并在宣传上营造良好的氛围，让青年感觉到利己的文化，以制度催生文化，以文化巩固制度，两相结合，才能取得根本性的转变。
三、宣扬企业文化内涵，增强青年归属感
加强企业文化熏陶，通过青年培训和教育，加深对企业历史和成绩的了解，树立自信自尊自豪。让青年职工了解，企业的发展与个人的发展是休戚与共的，是一个不可分割的整体，企业的强大可以促成个人的成长，而个人的进步又能推动企业的发展。树立青年榜样和典型，以榜样的力量催生青年的希望，带动青年的进步。关心青年生活，切实帮助青年解决工作和生活中遇到的问题，当青年觉得企业是时刻想着自己的时候，才能真心拥护，才能产生对企业的归属感。
四、进一步完善企业团组织建设
青年渴望有一个能帮助成长的组织，渴望有一个能解决困难的沟通渠道，在企业中，需要加强共青团组织的工作，一是宣扬党团的思想政治工作，向青年职工传达主流价值观；二是开展线上线下、户内户外相结合的文体活动，根据青年的不同喜好，安排形式多样的业余活动，活动要有宣传、有组织、有反馈、有思考，注重总结，尽量使每一次教育和活动都发挥出特色和效果；三是注重团队意识培养，加强青年的分工协作水平，提高他们参与集体活动的能力，增加企业凝聚力和向心力。
青年思想的多元化决定，多数青年不会主动围绕在团组织周围，必须要变革工作的开展方式。首先，要转变思路，常规性的思想教育和引导所能发挥的作用越来越小，这就需要真正地深入基层了解情况，关注青年关心的问题，只有认真全面地掌握信息，才能实现创新和突破；其次，要注重方法的多样性，做到形散而神不散，丰富多样的活动最终都是要回归到提高团组织影响力和凝聚力上，一切的宗旨都是为了服务青年帮助青年，都是为了提高企业的持续战斗力；第三，增加与上级的沟通，多汇报，使领导层了解到青年的想法，为青年的发展创造机会和渠道，团组织与青年之间要建立类似双赢的合作机制，团组织为青年提供成长和交流平台，而企业青年热心拥护团组织的工作开展，最终实现双方共同发展和进步。
五、建设青字号工程，推行导师带徒活动
要紧紧围绕“强基础、重服务、抓创新、创特色”的工作思路，着力打造青字号品牌工程，以学习型青年小组、青年文明号、青工技能竞赛、青年典型选树为抓手，全面强化青年人的爱企意识，点亮青年的梦想，提升凝聚力。进一步规范青年文明号创建制度，提升青年文明号品牌效应，实现青年思想教育与青年岗位实践的有机结合。
