高中思想政治课程理念
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高中思想政治课程理念范文第1篇
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-036-1
教学改革是课程改革的重要组成部分，而教师教学行为的转变是否恰当、妥当则是衡量教学改革成败得失的重要标准。目前高中思想政治课教学中的一些不良现状表现为: 第一,教师主宰课堂。教师决定课堂教学的一切, 形成教学活动以教师为中心,教学过程以讲授为中心,教学讲授以教材为中心,学生学习以接受为中心,教学价值以应试为中心。第二,主客体错位。学生没有真正成为课堂教学的主体, 教师仍然占着主体地位。
一、激发学生的学习兴趣，提高有效教学效果
俗话说，兴趣是最好的老师。学生对政治课程学习有了兴趣，学习积极性也就有所提高。随着时代的发展，无论是在自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、社会科学等方面，都需要一些具有较高政治素养的学生，这对于社会、科学技术的发展都具有重要的作用。例如在讲《文化生活》时，针对国务院的2008年增设“清明、端午、中秋”三个民族节日为国家法定假日这一方案，适时引导学生正确对待我国的传统节日，对传统文化加以继承与创新。教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则说明教师的教学本身就是能够引起学生的兴趣。
二、有效教学和有效学习的基本内涵
课堂教学的出发点和和落脚点是促使学生学会学习，促使学生全面的发展。它不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。如果教师在课堂上不分难易繁简，“知无不言”，每一节课自始至终“勤政爱生”，这样的教学就不是有效教学。有效教学主要是指通过教师在一定时空条件下进行教学后，学生能获得具体进步或发展。从教学对象看，学生通过反复做题、反复练习，甚至是过度练习来获取知识，这种千锤百炼式的学习方式虽然也能产生一定的“有效”性，但这种学习并不是我们通常所说的有效学习，充其量只能算是一种低效学习,使得本该充满交往互动的教学过程变成“不公平交易”和“强买强卖”的过程。
三、政治课堂要实施有效教学的具体措施
传统的学习方式割裂了学习与实践辩证统一的关系，过分甚至仅仅强调书本知识的学习，忽视了学生的社会生活实践，结果造成学生高分低能、厌学逃学等不良后果。真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理，并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。
1.教师对教材进行准确的分析和把握
俗话说，教师要给学生一碗水，自己要先准备一桶水。也就是说，我们政治教师在授课之前，必须认真学习课程标准，认真分析和研究教材，确定教学目标，分析教学重点和难点。在此基础上，认真设计出教学过程和教学详案和简案，并设置教学手段,选择教学方法。没有精心的准备,就没有高效的课堂;没有精心的准备,先进的教育理论就没有了实践的场所。
2.恰当有效地运用讨论法
新课程理念下的高中思想政治课教学活动要倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作，让学生探究有关思维活动和行为表现，引导学生掌握相应的知识，获得全面发展的能力和形成科学的情感态度价值观。而讨论法不失为适应新课改要求、符合新课程理念的一种有效的教学方式。讨论法以问题为中心，以课堂讨论交流为主要形式。
3.积极实施主题探究活动
通过主题探究活动，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质；通过主题探究活动，为教学提供了丰富的实践资源。
4.充分重视课堂提问的有效性
众所周知，课堂提问在每天的教学中都是必不可少的,可以说是贯穿整个课堂的，高中思想政治课堂无疑也是这样的。因此,提问在我们的高中思想政治教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的展开,进而影响教学活动的效果。因此,为了提高课堂提问的有效性,教师要注意以下问题:(1)所提问题应具有一定的针对性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点、热点;(2)提问应具有层次和梯度,逻辑严密。教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里,层次推进,步步深入,环环相扣。教师若能重视课上的有效提问，善加指点，一定能收到事半功倍的效果。
高中思想政治课程理念范文第2篇
1.在教学理念上，要牢固树立以人为本的新课程教学理念，不断关注学生生活中的内在需要。
生活既是思想政治课课堂教学的起点，又是思想政治课课堂教学的归宿。高中思想政治课教师要切实帮助学生解决现实生活中的问题和困难，简言之，要关注学生内在的需要。“需要”是学生主动学习的不竭动力，是提高认识的内在动因，是良好的价值观形成的坚实基础。因此，关注学生的生活需要是高中思想政治课教育教学的重要价值取向，也是开展思想政治课堂教学的出发点和落脚点，还是组织教学活动需要关注的重点问题。在教学中，我们应以学生的发展需要为本，从学生亲历的生活实践入手，以密切联系学生生活的主题活动为载体，以反映和满足学生的生活需要为重点，引导学生在生活中发展，在发展中生活。例如，笔者在讲授矛盾相关内容时，针对当前高中阶段比较敏感和棘手的早恋问题，通过正反两个案例的呈现，积极引导学生用矛盾的特殊性（人生不同的阶段具有不同的矛盾）、主次矛盾等相关知识加以讨论与评析，既使学生对矛盾的相关知识有了比较直观的把握，也使得学生对早恋有一个更加理性的认识，收到了良好的课堂效果。
2.教学内容与时俱进，充分体现时代精神。
相对于教学实践，任何课程标准和教科书都有一定的滞后性。社会在飞速变化，理论在发展，思想政治课教学（课堂教学）内容应不断地调整、充实。与时俱进地调整和充实教学内容，是思想政治课程的时代性要求。要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，充分开发生活中的教育资源，使教学的具体内容与我国的社会进步、经济科技文化发展结合起来，与当今世界政治、经济形势结合起来，反映当代社会进步和科技发展的新成果，体现当今世界和我国发展的时代特征，以显示科学理论的强大力量。
教学内容既要与时俱进，又要客观、全面、辩证。客观、全面、辩证地表达教学基本内容，是提高思想政治课程可信度和实效性的需要。思想政治课无疑要引导学生观察社会现象，思考社会现实问题，但关键在于帮助学生学会运用基本观点和思想方法看问题和解决问题，使学生客观、全面、辩证地认同正确的价值标准。为此，教学的一个重要要求是，对社会现象和社会问题的分析及对知识意义的引导不能片面化，不能顾其一不及其余。对有关价值标准的表述，在确保规范、正确的前提下，可以适当介绍多元价值标准的历史背景和现实背景，引导学生在多元价值标准的背景下、在价值标准的现实冲突中，通过比较和鉴别，认清主流，做出正确的选择。
3.塑造教师新角色。
3.1教师角色定位是教学理念的表现，新课改要求教师转换角色。
3.1.1要由思想政治、伦理道德基本理论、知识、原则的权威说教者、布道者和灌输者，转变为与学生一起直面社会经济生活、政治生活和文化生活的现实实践的观察者、分析者和参与者，做学生正确的世界观、人生观、价值观及理想、信念形成的引导者、培养者和促进者。
3.1.2改变自己思想政治、伦理道德权威中心的角色，走下高高在上、远离学生的讲台，走进学生的生活世界、情感世界，在民主、平等、轻松、互动的教学情景和氛围中，做学生看法、意见、观点的倾听者，疑惑、问难的解答者，与学生一起共同成为体验生活、感观社会、思考人生、问难疑惑的学习者、思考者。
3.1.3不再做教育教学的简单的管理者、监管人，要与学生一起成为创新社会、经济、政治、文化生活之实验情境的参与者、导演和演员。
3.2塑造教师新角色，要求教师开阔视野。
3.2.1开阔自身的知识视野，夯实自己的知识基础。这些知识基础应包括两个方面：一是政治学科本身所涉及的相关学科的知识领域，如伦理学、经济学、法学、哲学、政治学、社会学等；二是现代教育教学活动的规律性本质要求教师具有的知识贮备，如教育学、心理学、管理学、对策学、教学法、现代信息技术等。
3.2.2开阔自己生活世界的实践性视野。新课改要求高中思想政治课教学紧密地结合经济、政治和文化生活展开。这就要求教师关注社会、生活实际，了解社会热点、焦点，把握国内外的时政现实，最大限度地开阔自己的生活实践视野。
3.2.3要掌握其他思想政治工作和德育工作的机制与实际状况，树立大德育的教育教学观，从而营造和谐的德育生态环境，使德育工作实现其实效性、长效性与可持续性。
4.进行整体的教学设计。
重视以单元为中心的教学设计。这有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。
重视目标设计。要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标，以此指导教师的课堂教学、学生的学习、学业成绩的评价。
重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。
情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不是用生活的例子验证书本结论。
比如，在讲“色彩斑斓的文化生活”时，可以引入现实生活中的许多文化现象与文化思潮，让学生体验、讨论、比较、鉴别。
高中思想政治课程理念范文第3篇
一、当前思想政治课教学中存在的主要问题及原因
随着我国教育改革的推进，我国思想政治课教学改革也取得了很大成绩。但是，客观地分析，我国高中思想政治课教学还面临着许多问题，这主要表现在以下四方面：
1.新课程理念还未完全树立，教学实践方式有待改进
新课程的核心理念就是要关注每一位学生的发展，促进每一位学生的成长，做学生学习的帮助者和促进者。随着课改的不断深入，新的教学理念正逐渐被广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践体验。但是，还有一部分教师传统的教育观念根深蒂固，表现在课堂教学中就是“一言堂”、“满堂灌”；重知识，轻能力；重结果，轻过程。教师的关注点不是学生，而是成绩。这样的教学观念势必使课堂教学中缺少人文关怀，学困生常遇冷落。教学方式决定学习方式，这样的教学方式下必然养成学生学习的依赖性，独立思考、主动探究、合作学习只能流于形式。究其原因应该说还是比较复杂的，但是其中重要的还是教师对本次课程改革的重要性和必要性认识不充分，没有真正树立起新课程理念。
2.对学《课程标准》认识不够充分，素质教育理念没有真正确立
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教学的基础。所以，在课改培训时专家对课程标准进行专门的解读，大多数教师都能自觉地按照课程标准的要求教学。但对课程标准置之不理的，也不乏其人。教师不重视课程标准的原因，一是课程标准的编写体系，二是对课程标准的理解和以往的教学习惯。
以高中思想政治课程标准为例，它是以不同的层级目标来规范教学内容和能力要求的，最高级的是总体目标，其次是分类目标，第三级是模块目标，第四级是单元内容目标和对应的提示与建议。单元内容目标又分解成几个部分，比如经济生活第一单元生活与消费，就分成三个部分：归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对生活的影响。
提示与建议中规定：“供给和需求的变化影响商品价格的变化，而影响供求关系的因素有生产、地域、时间、文化等”；撰文“街头广告面面观”讨论“货真价实”、“物美价廉”、“物以稀为贵”的涵义。这些就是正常教学中的两课时的内容。
3.对新教材内容的把握不够，缺乏对教学内容的创新
《普通高中课程方案（实验）》中明确指出：高中课程内容选择的基本原则是时代性、基础性和选择性。高中思想政治课程内容尤其提出“学科知识和生活主题相结合”，要求教师“努力把基本观点和基本原理融入生活题材之中”。这就要求政治教师使自己的思想认识跟上时代的脚步，把学科知识融进新的社会生活之中。但是教学中有的教师注重传授理论，不能把教材上的理论观点与活生生的社会现实、学生的生活实际很好地结合在一起，造成理论和实际的脱节，使思想政治学科较强的时代性难以体现。
二、当前高中思想政治课的改进策略思考
面对当前高中思想政治课面临的复杂问题，我们必须要积极寻找改进思想政治课的有效策略。对于新时期高中思想政治课而言，应该从以下三方面不断提高思想政治课的有效性。
1.大力加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质
教师队伍是确保课堂教学有效进行的基本条件。因此，要提高新时期高中思想政治课教学的有效性，首先必须要加强教师队伍建设，提高教师队伍的专业素质和综合素质，不断提高教师队伍的教学能力和水平，为思想政治课的开展提供前提条件。
2.建立多方联动的教师长效培训机制，完善教学配套政策措施
新课程实施是一个循序渐进的过程，既有教师不断更新教学观念、转变教学行为的探索，也有各种配套政策制度的逐步完善。必须要加强对教师的定期培训，让教师了解最新的教育理念和教学方式，同时，不断完善教师培训的政策和资金等支持，建立教师培训的有效考评机制。
高中思想政治课程理念范文第4篇
关键词：新课程理念；高中政治教学；探索
为适应新的课程理念，加大了对课堂教学的改革力度，不断提高了课堂教学效率。新课程理念下的高中政治教学，一定要注重教学艺术的应用，让学生成为教学主体，引导学生积极参与到课堂教学活动中来，增强学生对教学内容的趣味性感知。高中思想政治课理论性强，内容含量大，也较为枯燥，教学任务又非常繁重。教学是一个创造性的活动，政治课对教师的要求更高，如何把理论性强的政治课讲得生动，具有时效性、趣味性，是十分重要的。笔者根据近几年来的实际教学经验，从大力提高学生的积极性、加强举例频率以及做好课前课后的工作等角度谈谈新课程理念下高中政治教学的探索。
一、大力提高学生的积极性
兴趣是最好的老师。快乐教学，是教育界一直在深入研究探讨的热门课题。如果教师们在课堂教学中传授的知识能使学生产生兴趣，那么，学生们就会主动地去学习思想政治，自然而然地也会在考试中取得好成绩，从而起到四两拨千斤的作用。笔者认为，情境教学、导语设计的优化以及注入乡土气息对于课堂教学趣味性的提升至关重要。
笔者在长期教学中发现，如果教师在上课过程中一味地让学生死记硬背，那么非但学生会感到非常痛苦，而且教学的效率也不会高。假使教师能够稍有变通，将知识揉进情节之中，让学生成为故事的主人翁，就会起到截然相反的效果。那时，学生不仅会兴致盎然，对教材的理解也能加深，从而能够达到在快乐中学习的效果。
中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治的兴趣。比如，对于如何理解“三个代表”重要思想是高三党性教育的重大课题，教师可以挑选家乡籍的先进人物对学生进行教育，使他们感到这些人物可亲、可信、可敬，从而激起学习兴趣。
二、加强举例频率．让学生有身临其境之感
高中思想政治理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。可以说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。笔者认为，在举例过程中应着重注意结合时政、引出其他学科内容以及启发学生。
政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，为思想政治课提供了生动的素材。因而在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。例如，结合我国三峡：l程建设的进展情况，让学生收集相关资料，分别从财政、税收、国家宏观调控、国家职能等方而分析。
举例时要注意与历史、地理等其他学科知识综合，让他们在学好思想政治教育课的同时，能运用所学知识帮助其他学科的学习，反过来再促进思想政治教育课的学习。如讲政治学时可以结合地理知识，讲“社会存在决定社会意识时”，结合空想社会主义学说只能是空想的原因。这样既符合文综高考的要求，也能让学生体会到我们学这门学科的有用性。
教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。
三、既要备好课．也要布置好课后作业
实践证明，如果要增强高中思想政治课教学的实用性仅仅抓好课堂上的工作是远远不够的，教师还必须做好课前的备课工作以及课后的作业布置。
有效备课是有效教学的基础。备课一般都按备课程标准，备教材，备学生三个环节来进行。备课程标准能让教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些内容教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。因此，备课时要选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例。
布置好课后作业也很关键。俗话说：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好”。因此，要给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。因此，在教学中，教师要尝试采用新的作业形式，如通过对本地居民小区进行调查，撰写报告，根据教材的内容开展辩论赛等等，这些活动能锻炼学生设计、分析、思考、行动诸多方面的能力。
参考文献：
[1]北京市基础教育课程改革试验工作领导小组．北京市普通高中新课程教学指导意见和模块学习要求(试行)：思想政治学科．2008。
[2]普通高中思想政治课程标准．人民教育出版社。
[3]走进高中新课改：政治教师必读．南京师范大学出版社。
高中思想政治课程理念范文第5篇
一、转变教学理念
现代化体现在社会的方方面面，这里也包括教育的现代化。
（一）长期以来，由于思想政治课远离学生实际，学生普遍失去了学习兴趣。因此，教师要改变过去的教育理念，着力诱发学生学习思想政治的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1．创设兴趣盎然的教学情境：新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此，我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
2．组织探究学习的教学讨论：讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在思想政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。
3．贯彻实施研究性学习：新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。
（二）思想政治课教学目标除了要以考察为目标外，还至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成良好行为习惯。
二、整合教学内容，改革教学方式
思想政治课的教学改革，关键是在新的课程理念的指导下优化教学内容、教学方法与教学手段，以实现思想政治教育效益的最大化。
（一）务实、调整教学内容
“坚持基本观点教育与把握时代特征相统一”，是思想政治新课程的理念之一。
1．突出重点，构建合理的知识结构。教师要在研读新课程标准的基础上熟悉把握新教材，尤其要很好地领会新教材的编写意图，准确的理解教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构教师还应从学生实际出发，遵循认知规律，突出重点内容的讲解与学习教学重点内容是能体现课程标准、揭示教材重点和本质的内容对优化选出的重点内容要多花一些时间和精力，引导学生从各个方面理解和掌握。
2．紧跟时代变化，扩大知识容量与国内外经济政治形势紧密相联系是思想政治课的生命力之所在，教师在保持教学内容相对稳定的基础上，应及时将经济、政治、文化、哲学等领域新的发展成果吸收进来，不断补充新材料、新信息以及丰富和发展了的理论观点，扩充社会的、自然的、科学的、生活的等多方面的内容，使教学内容体现出时代感、生活化、实用性和趣味性，增强教学内容的内在价值和吸引力，开拓学生的视野和思路。
3．简化教学内容，适当调整教学内容的顺序和形式。教师要善于对教学内容进行挖掘、整理和浓缩，化难为易、以简驭繁还可以根据具体情况，随时调整教学内容的次序，使之更符合学生的认知规律、生活体验和实际水平，不一定泥于教材的呈现方式，从而使教学内容活化起来，增强教学的感染力，帮助学生加深对内容的理解。
（二）优化教学方法
1．改变传统的教学方法，使教学方法多样化，激发学生的兴趣。建构主义认为，知识不是被动接受，而是认知主体积极构建的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前构建的知识为基础的；学生学习知识的过程并不是教师向学生传授知识的过程，而是学习者自己构建知识的过程。因而，思想政治学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对思想政治知识进行加工和转化。
2．改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色，做学生的合作者与引导者。“师者，传道、授业、解惑也。”传统意义上的教师要保持师道尊严，是课堂上的主宰，经常是教师说学生听、教师问学生答。遏制了学生的积极性、主动性、创造性的发挥。现代的课程改革要求教师把课堂的地位让给学生，学生享有教育的参与权。而现代是信息社会，知识更新日新月异，获取知识的途径多种多样，学生某一方面掌握的知识也不一定就不如教师，教师转变角色势在必行。
（三）利用现代化的教学手段
现代社会发展迅速，互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用。在思想政治教学改革中，充分利用多媒体，使教材多媒体化是教学改革的必然。在高效利用多媒体进行上课时，也需要解决以下几个问题。
1．教学观念的改变是实行新教改的关键。教师是教改的理解者与执行者，是教改能否成功的关键。教师教学观念的更新可以通过教师的再学习、教学反思、教师交流得到提高。而教师要努力学习，更新教育观念，成为专家型教师、学习型的教师，及时了解思想政治课教学改革的新进展，积极学习新的理论与新模式，迅速追赶世界思想政治课教育发展的潮头，用新理念、新知识做出高水平的思想政治课件。
2．课件开发要实行资源共享，避免重复的低层次开发现代的思想政治课教学资源的开发过程中应强调备课组的合作团结，甚至在更广大的范围内实现资源共享。在信息社会，虽然可以实行教学的自动化，但教师的作用仍不能减弱，教师在资源开发上，避免在低水平的重复开发上浪费时间，把省下的时间用于研究用现代化的技术支持情感教育与创新教育。
