高一历史重点知识点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高一历史重点知识点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高一历史重点知识点范文第1篇
高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活……没有知识的爱与没有爱的知识，都不可能产生高尚的生活，下面小编给大家分享一些高中地理必修一考试知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中地理必修一考试知识11、【聚落的形成与地理环境的关系】
可从形态上反映出来：
①平原地区，地形比较完整、开阔、平坦，聚落呈圆形或不规则的多边形，规模较大;
②山区聚落沿河谷或在比较开阔的低地分布。
例如：我国的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多数位于平原上。
平原地区的区位优势：
地势平坦，土壤肥沃，便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资。
也有的平原不适宜城市的发展。
例如：热带地区，低地闷热，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亚马孙平原，而是巴西高原。
2、【地形对交通线路分布的影响】
公路选线避开不利地形，地形平坦地区的交通线网密度较大(造价低、工程量小)，山地、丘陵地区的密度较小(造价高、工程量大)。
3、【全球气候变暖对农业生产有利方面】
高纬度地区升温幅度最大，作物生长期延长，产量增加;
对农业生产不有利方面：中纬度半湿润半干旱区，若降水量不变，增温将加速陆地蒸发，使土壤中水分减少，导致作物产量下降。
对工业生产也有一定的影响，温度升高将减少高纬度地区供暖的能源消耗，明显增加低纬度地区制冷的能源消耗。
4、【自然资源的定义】
人类直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量。它包括气候资源、土地资源、水资源、生物资源、矿产资源。
自然资源是人类文明和社会进步的物质基础。
举例：能源利用对生产力的发展有巨大推动作用。柴草为主要能源——社会生产力水平很低;
18世纪，煤炭为主要能源——社会生产力大幅提高;
20世纪50年代以后，石油为主要能源——极大地促进了生产的发展。
5、【常见的自然灾害】
有水灾、旱灾、台风、暴雨、寒潮、沙尘暴、暴风雪、地震、火山、滑坡和泥石流。
了解它们发生的主要原因及危害。
高中地理必修一考试知识21、【地理环境】
包括自然地理环境和人文地理环境。
【自然地理要素】
包括气候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)气候的变化使地球上的水圈、岩石圈、生物圈等圈层得以不断改造，生物对地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
(2)生物在地理环境形成中的作用：联系有机界与无机界，促使化学元素迁移;改造大气圈，使原始大气逐渐演化为现在大气;改造水圈，影响水体成分;改造岩石圈，促进岩石的风化和土壤的形成，使地理环境发生了深刻的变化。
环境创造了生物，生物又创造了现在的环境。所以生物是地理环境的生物，同时又是地理环境的塑造者
(3)地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性。
举例：我国西北内陆——由于距海远，海洋潮湿气流难以到达，形成干旱的大陆性气候——河流不发育，多为内流河——气候干燥，流水作用微弱，物理风化和风力作用显著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤发育差，有机质含量少。
2、【地理环境的地域分异规律】
(1)从赤道到两极的地域分异(纬度地带性)：
受太阳辐射从赤道向两极递减的影响——自然带沿着纬度变化(南北)的方向作有规律的更替，这种分异是以热量为基础的。
例如：赤道附近是热带雨林带，其两侧随纬度升高，是热带草原带、热带荒漠带。
(2)从沿海向内陆的地域分异(经度地带性)：
受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向大陆内部产生的有规律的地域分异，这种分异是以水分为基础的。
例如：中纬度地区(特别是北半球中纬度地区)从沿海到内陆出现：森林带—草原带—荒漠带
(3)山地的垂直地域分异：
在高山地区，随着海拔高度的变化，从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直自然带。
举例：赤道附近的高山，从山麓到山顶看到的自然带类似于从赤道到两极的水平自然带。
高中地理必修一考试知识31、【岩石分三大类】
①岩浆岩(岩浆上升冷却凝固而成);
②沉积岩(岩石在外力的风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用下形成);
③变质岩(变质作用)。从岩浆到形成各种岩石，三大类岩石可以相互转化，又到新岩浆的产生，这一运动变化过程，构成了地壳物质循环。
2、【地表形态变化的内外力因素(地质作用)】
(1)内力作用——能量来自地球本身，主要是地球内部热能，它表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用。造成地表高低不平。地质构造的类型有褶皱(背斜和向斜)和断层(地垒和地堑)。
(2)外力作用——能量来自地球外部，主要是太阳能和重力。使高低不平的地表趋向平坦。
表现为风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用。
①流水侵蚀地貌(V型谷);
②堆积地貌(冲积扇、冲积平原和三角洲);
③风蚀地貌(风蚀洼地、蘑菇);
④风积地貌(沙丘)。
3、【六大板块名称】
亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、
太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。
一般说来，板块内部，地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳比较活动的地带，火山、地震也多集中分布在板块的交界处。
生长边界——板块张裂处，常形成裂谷、海洋。
消亡边界——板块碰撞处，常形成山脉、海沟。
4、【大气受热过程】
太阳辐射(短波)、大气削弱、地面增温、地面辐射(长波)、大气增温、大气辐射(长波)、大气逆辐射(保温作用)
(1)大气对太阳辐射的削弱作用：
①吸收作用：具有选择性，臭氧吸收紫外线，水汽和二氧化碳吸收红外线。对可见光吸收的很少。
②反射作用：云层和颗粒较大的尘埃。云层的反射作用最显著。
③散射作用：空气分子或微小尘埃，使一部分太阳辐射不能到达地面。
(2)大气对地面的保温作用：
大气吸收地面辐射并产生大气逆辐射(射向地面的大气辐射)，把部分热量归还给地面，云层越厚大气逆辐射越强。
5、【全球近地面有7
个气压带(高低压相间分布)，6 个风带】
(1)低纬度环流：
①赤道低压带：因为热力作用形成，气流辐合上升，易成云致雨，形成多雨带。常年受其控制形成热带雨林气候(亚马孙平原、刚果盆地、东南亚的马来群岛)
②副热带高压带：因为动力作用而形成，气流在30度纬度上空聚积而下沉，形成少雨带(东亚季风区除外)，常年受其控制的地区形成热带沙漠气候(北非的撒哈拉水沙漠、西亚的沙漠、北美美国西部的沙漠、南美智利、秘鲁西部的沙漠、澳大利亚大沙漠)
③信风带：由副高吹向赤道低压的气流。在北半球右偏成东北信风，在南半球左偏成东南信风。
(2)中纬度环流：
④副极地低压带：由来自低纬的暖气流与来自高纬的冷气流相遇运动上升而形成。形成温带多雨带。
⑤中纬西风带：由副高吹向副极地低压带的气流。
在北半球右偏成西南风，在南半球左偏成西北风，习惯上叫西风，受其常年控制的地区，在大陆西岸形成温带海洋性气候。
(欧洲西部、北美西部如加拿大的温哥华附近、南美南端的安第斯山西侧、澳大利亚南端及塔斯马尼亚岛、新西兰等)
(3)高纬环流：
⑥极地高压带：因为热力作用而形成，冷空气下沉，形成少雨带。不过极地因为气温低，蒸发更少，所以极地属于降水量大于蒸发量的地区，为湿润地区。
⑦极地东风带：由极地高压带吹向副极地低压带的气流。在地转偏向力作用下，北半球右偏成东北风，南半球左偏成东南风。
(4)气压带和风带的移动：
①移动的原因：随太阳直射点的移动而动。
②移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)单一气压带或风带作用形成的气候类型：
热带雨林气候(赤道低气压带);
热带沙漠气候(副热带高气压带);
温带海洋性气候(中纬西风带)。
(6)气压带、风带移动形成的气候类型：
热带草原气候(夏季受赤道低气压带控制，冬季受低纬信风带控制);
地中海气候(夏季受副热带高气压带控制，冬季受中纬西风带控制)。
6、【常见的天气系统】
①锋面系统(冷锋、暖锋、准静止锋);
②气旋(低压)和反气旋(高压);
③锋面气旋。
气旋是低压，低压系统在实际大气中常会出现沿中心向一定方向延伸出的低压槽，在低压槽上形成了锋面系统。锋面与气旋是一个整体(高压系统是没有的)。
7、【水循环】
(1)类型：海陆间大循环(大循环)、陆地循环(水量很少)、海洋循环(水量最大)
(2)各环节的名称：蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流、下渗、植物蒸腾
(3)意义：它使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生;塑造地表形态;联系四大圈层。
8、【洋流】
(1)类型：按成因分风海流、密度流、补偿流;按性质分暖流和寒流。
(2)分布：
①中低纬度——以副热带为中心的大洋环流，北半球顺时针流动(与半球反气旋方向一致)，南半球逆时针方向流动(与南半球反气旋方向一致)。
②中高纬度(主要指北半球)——以副极地为中心的大洋环流。
南半球西风漂流，世界最强大的寒流。
北印度洋的季风洋流——夏季由西向东流，冬季由东向西流(夏顺冬逆)。
(3)影响：
①对气候的影响：
暖流起到增温、增湿作用(西欧海洋性气候的形成，得益于北大西洋暖流);
寒流起到降温、减湿作用(澳大利亚西海岸的维多利亚沙漠、秘鲁太平洋沿岸的阿塔卡马沙漠的形成都与沿岸的西澳大利亚寒流和秘鲁寒流有关)
②对海洋生物的影响：
渔场的分布：寒暖流交汇处，给鱼类带来了丰富多样的饵料;
北海道渔场——日本暖流与千岛寒流的交汇处;
纽芬兰渔场——拉布拉多寒流与墨西哥湾暖流的交汇处;
北海渔场——北大西洋暖流与高纬南下的冷海水交汇形成;
秘鲁渔场——上升补偿流使深层海水上泛，带来深海的硅酸盐类，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是鱼类的饵料。
③对海洋污染的影响：
有利于污染物的扩散，加快净化速度;但也使污染物的范围扩大。
④对海洋运输事业的影响：
顺流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高中地理必修一考试知识41、【天体系统的级别】
总星系——银河系(河外星系)——太阳系——地月系
2、【地球上生命存在的条件】
①稳定的太阳光照条件;
②比较安全的宇宙环境;
③因为日地距离适中，地表温度适宜(平均气温为15度);
④因为地球的质量和体积适中，地球能吸引大气形成大气层(氮、氧为主);
⑤形成并存在液态水
3、【太阳活动对地球的影响】
(1)太阳活动的标志：黑子、耀斑
(2)影响：影响电离层，干扰无线电短波通讯;产生“磁暴”现象和“极光”现象;影响地球气候。
4、【地球自转的地理意义】
①昼夜交替：昼半球和夜半球的分界线——晨昏线(圈)——与赤道的交点的时间分别是6时和18时——太阳高度是0度——晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直;
②地方时差：东早西晚，经度每隔15度相差1小时;
③沿地表水平运动物体的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力随纬度的增大而增大。
5、【地球公转的地理意义】
(1)昼夜长短的变化：
①北半球夏半年，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长夜短，纬度越高，昼越长夜越短。夏至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，北极圈及其以北的地区，出现极昼现象。
②北半球冬半年，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长昼短，纬度越高，夜越长昼越短。冬至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的最小值，北极圈及其以北的地区，出现极夜现象。
③春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各为12小时。
④赤道全年昼夜平分。南半球的情况与北半球的相反。
(2)正午太阳高度的变化：
同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。
夏至日，太阳直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减，此时北回归线及其以北各纬度达到一年中的最大值，南半球各纬度达最小值。
冬至日，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减，此时南回归线及其以南各纬度达到一年中的最大值，北半球各纬度达最小值。
春分日和秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度自赤道向两极递减。
(3)四季的变化(昼夜长短和正午太阳高度随着季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季)
北半球季节的划分：
3、4、5月为春季;6、7、8为夏季;
9、10、11为秋季1;
2、1、2为冬季。
6、地球的圈层结构以地表为界分为内部圈层和外部圈层。
(1)地球内部的圈层根据地震波(纵波、横波)的特点划分为地壳、地幔、地核三个圈层。
地壳物质主要由岩石(岩浆岩、沉积岩、变质岩)组成，上地幔的软流层是岩浆的源地，地核主要由铁镍物质组成。
(2)外部圈层：大气圈、水圈和生物圈。
学好高中地理的技巧1、学会使用课本。
课本的目录提示了全书的要点和前后的联系，要经常翻阅，做到对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。
2、学会使用地图。
地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。
3、重视地理观察观察就是边思考边细看。
看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是如何活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。
4、善于地理想象
。观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。
5、要善于动脑
。经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： (1)学什么? (2)在哪里?(3)为什么?(4)有何利弊?(5)怎样协调好人地关系?应当怎样合理利用改造它。
高一历史重点知识点范文第2篇
【关键词】物理情境理论与实际
进入新的学期，同学们将从力学、运动学和牛顿运动定律转向曲线运动、万有引力定律及机械能等相关知识的学习。关于曲线运动以及天体运行等知识的学习需要同学们充分发挥想象力，而机械能的知识则需要同学们不断的总结并对比记忆，甚至还需要逆向思维来增加同学们对该部分知识的操控能力。下面，我就针对这一学期物理知识的特点给同学们几点建议。
一、注重物理情景画面
随着电视和互联网的普及，无论是曲线运动还是天体运行，同学们都会在脑海中存有一定的物理情景。例如自行车比赛的圆形赛道、摩天轮的圆周运动和计算机模拟的卫星、地球和太阳的自转以及相互间的公转，甚至于彗星绕太阳运行中的椭圆轨道等，这些物理情景都能够成为我们理解并验证相关知识的重要依据。
物理是门实验的科学，物理教学要从实验出发，可利用物理实验创设问题情景。如在气体流速与压强关系教学中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察乒乓是否下落。在未做实验之前，绝大多数学生一致认为球会下落，是因为球受重力的作用。实验结果，乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中，这是什么原因呢？这个现象既出乎学生的意料中，又会使他们感受到实验的重要性，迫切希望找到问题的答案，带着问题通过实验、观察、分析、比较、归纳得出结论，这样获得的知识才印象深刻。
二、注重理论与实际的联系
我们在看哈尔滨的“大冬会”，在观看滑雪时会发现，滑雪者从雪道飞出后以完美的曲线落地，而其中的原因是因为重力和速度不在一条直线上；短道速滑运动员在圆形滑道内竞技时，仔细观察会发现运动员为获得更高的速度都是将身体俯下，带冰刀的双脚并不全是向后用力，而是向圆形赛道的外侧用力，结合圆周运动的理论我们理解，这样做的目的是为获得一个向内的摩擦力以提供运动员做圆周运动的向心力；还有在电视上看到的众多天体环绕的模拟画面，结合圆周运动的知识可知，如卫星绕地球所做的圆周运动正是因为地球对卫星的万有引力作为向心力的结果.
另外对电视和网络的画面进行仔细的分析，能够帮助同学们更好的理解和记忆一些结论.如我们都见过绕太阳运行的众多行星的运行画面，仔细观察会发现离太阳近的行星快速环绕运动，而离太阳远的行星环绕速度就慢得多，因此可以得出结论：天体运行中的线速度与半径成反比；我们在科幻电影中见到的行星外环绕有众多的卫星和小天体，而这些卫星为什么不会相撞呢？结合理论分析发现，原来在同一轨道平面上的卫星的速度和周期都是相等的，因此永不会相撞.
这些结论在同学们学习相关知识后都能够由理论推导出来，但在结合清晰的画面进行分析后，不仅能够帮助我们更加深入的理解知识，还能够形象的进行记忆，而且遇到创新试题时，能够很快在头脑中形成直观的物理情景，帮助同学们快速分析与解题.
三、注重对比等学习方法的运用
在圆周运动与天体运动知识中出现较多的相似知识，而这些知识的学习应以对比记忆为上，例如线速度与角速度的区别与联系、轨道半径与星球半径的区别、公转与自转的区别、同步卫星与其他卫星的区别及联系以及环绕速度与发射速度的大小关系等，这些近似的概念都是同学们在学习和应用中常常容易混淆的，而两者之间又多有联系，所以应该用对比的方法帮助同学们理解和记忆并能有效的区分两者间的关系。
四、注重否定对学习物理的作用
本学期还涉及到动量与机械能的学习，而这两部分知识主要讲解一种有别于运动学的解题方法，即由动量与能量入手，解决物理问题，主要定律有四个：动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律和动能定理，同学们在学习时不能机械的记忆与应用，而应该将定律得否定结论结合起来记忆与理解，才能对本章知识有充分的理解，例如动量守恒的内容：当系统不受外力或者合外力为零时，系统地总动量守恒。而如果将该定律否定的话：当系统所受合外力不为零时，系统的总动量一定发生变化，结合动量定理又可以得出结论：合外力的冲量一定等于总动量的变化。又如机械能守恒定律：物体只有重力或弹簧弹力做功时，物体的机械能能守恒。否定结论为：当物体受到重力或弹簧弹力之外的力做功时，物体的机械能会发生变化。深入分析会发现：重力或弹簧弹力之外的力做多少正功，物体的机械能就增加多少；重力或弹簧弹力之外的力做多少负功，物体的机械能就减少多少。这些知识看似平常，但对同学们学习该部分的知识非常的有用。不仅有助于理解定律，而且我们所总结到的结论在解题时也常常用到。
高一历史重点知识点范文第3篇
关键词：锂电产业；发展；高校；新能源应用技术；人才培养
中图分类号：F127 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01
人类赖以生存和发展的不可再生性能源大量消耗，面对资源的日益紧张，加强可再生能源开发利用迫在眉睫，这也是人类社会实现可持续发展的必由之路。目前，提高能源利用效率、开发利用可再生能源、保护生态环境、实现可持续发展已成为国际社会的共同行动，锂电新能源做为新能源家族中的一份子，又一次成为年度可再生能源节中最受瞩目的技术。
近年来，宜春通过转变发展方式、调整产业结构，积极抢占锂电新能源发展制高点，从而逐步实现从资源优势到发展优势的转变，锂电新能源产业驶上科学发展的高速路。目前，宜春成为全国首个国家锂电新能源高新技术产业化基地，其富锂锰基正极材料生产已实现产业化；锂电新能源产业项目共签约35个，其中10亿元以上项目14个，签约资金达400亿元，被誉为“亚洲锂都”。
一、锂电专业现状
我国现在是电池生产的大国，也是产量位居第一的世界生产大国，但产业人才的培养却还没有形成一个完善的体系。上世纪末，我国对于锂电产业的发展就已高度重试，一些大学和研究机构就设立了锂电研究室，著名的有天津电源研究所、北京有色金属研究总院以及厦门大学等，在这儿出现了一批锂电研究高端人才，一些科研成果已达到国际先进水平，但由于锂电发展产业历史较短的局限性，我国并没有成立专门的锂电专业人才培养机构，各大高校以及高职院校对于锂电专业并不十分重视，均没有开设锂电应用技术专业，只有与之相关或相近的应用化学专业及材料科学与工程专业等，也没有形成较好的锂电人才培养模式。
有数据表明，我国企业现有锂电技术人才中，依靠企业自身力量培养提高的占34.3%，而直接从学校招收的学生占23.6%，从社会招聘占42.1%，而从学校招收的锂电管理和生产人才，大多是通过其他专业如化工专业招聘录用，利用在学校学习的相关专业知识以及工作实践而形成的“专业人才”，专才不专业现象十分严重。
二、锂电专业发展
随着锂电产业的发展和壮大，产能不断提高，锂电专业人才的需求量也日渐增长，要想发展锂电产业，专业人才最为关键，素质高低、就业的好坏，对锂电专业的建设都有重大影响。
2009年，宜春职业技术学院率先开设锂电应用技术中专专业，与福斯特新能源科技有限公司实行“订单式”培养模式，学生一毕业即就业，招生形势火爆。这也是该专业在我国各类院校中首次设立，主要目的是为锂电产业培养专业人才。为做大做强锂电专业，更好地服务区域经济发展，该院从人才引进、实训基地、硬件设施等方面加大了投入，为锂电新能源应用技术专业的开办创造了良好的条件。
2010年4月，宜春职业技术学院锂电专业发展驶入快车道。国家教育部正式批准在该学院开设大专级别的新能源应用技术专业（锂电方向），鉴于宜春市建成了面积达20平方公里的锂电产业园，已有多家锂电企业入园落户，对有锂电专业技能的高技能应用型人才的大量需求和锂电专业建设的逐步完善，为适应锂电专业做大做特做强的需要，宜春市政府也批准在宜春职业技术学院设锂电新能源学院，这是全国第一个锂电方向新能源应用技术专业。
该锂电新能源学院现有专职教师46人，副高以上教师20人，双师型教师占81%；建有锂电池材料实验室、锂电实习实训室、化学实验室、CAD绘图实训室、金工实训车间等专业实验室；在锂电产业园区与江特集团公司、鸿新能源及福斯特集团公司等企业共建了锂电实训基地。锂电新能源学院投资800多万元，扩建锂电实验室等校内实训基地，成为真正的生产性实训基地。同时，依托合作企业新增15个各具特色的校外实训基地。
同年4月，宜春学院“锂电本科实验班”开班仪式暨“锂电新能源研究所”授牌仪式在该院学术报告厅隆重举行。锂电本科班的开班和锂电新能源研究所的成立，必将对培养专业人才、开发前沿技术、强力推进锂电科技人才平台建设起到重要的推动作用。该院还专门成立了学校锂电新能源教育和科研工作领导小组，进一步加强锂电新能源研究所建设，加大高层次人才引进力度，切实加强师资队伍建设，广泛开展对外交流与合作，加强锂电新能源人才培养，为成立锂电新能源学院奠定坚实基础。
2011年2月，南昌大学锂电及新能源汽车研究院落户宜春市锂电产业园，南昌大学国家大学科技园作为江西省重要的高新技术企业孵化基地、科技成果转化基地、创新创业人才聚集和培养基地、产学研结合示范基地和高新技术发展的辐射基地，拥有强大的人才培训平台和研发团队。
各大高职院校透过锂电产业看到了生机，大力加强锂电产业人才的培养，先后和宜春市政府签订构建全面战略合作伙伴关系框架协议，为成立锂电新能源学院保驾护航。
三、锂电专业人才就业前景
锂电专业毕业生主要面向锂电技术应用生产企业，从事锂电技术专业的生产和服务工作，也可从事锂电应用技术专业的基层技术管理工作。从业范围：锂电技术类产品的设计，生产和开发工作；锂电设备的安装、调试、操作、维护及管理工作；锂电类企业的技术管理，技术服务和销售及售后工作；锂电原材料及产品质量分析检验，以及新技术、新工艺应用工作；各类职业院校相关理论教学、实验、实习指导工作。
随着新能源的兴起，无论是锂电池本身特点，还是我国目前的现状，发展锂电池都将是我国新能源产业化的主要方向。锂离子电池的应用前景的确十分光明，它不仅可以用于电子产品，电动工具，储能甚至在电动汽车中也被公认为不二的选择，在未来动力能源市场，锂电新能源将是一枝独秀。
参考文献：
[1]彭王城.中国锂电池正极材料行业市场分析[J].中国水运（理论版），2006，12.
[2]袁剑峰.锂电应用技术专业人才就来趋势[J].科技信息，2009（35）.
高一历史重点知识点范文第4篇
一、基本情况
1．调查时间：2014年6月2日——2014年6月5日。
2．调查地点：哈尔滨市一公办重点高中。
3．调查对象：学校的81名女教师（占学校教师的72%），其中78份为有效问卷。基本情况为：教龄5年以上2人，占被调查人数的2.6%，6年至10年24人，占被调查人数的30.77%，11年至15年31人，占被调查人数的39.74%，16至20年16人，占被调查人数的20.51%，21至25年3人，占被调查人数的3.85%，26年以上2人，占被调查人数的2.6%。学历结构，3人为研究生学历，其余都为本科学历。
职称情况，中教二级12人，占被调查人数的15.39%，中教一级46人，占被调查人数的58.97%，中教高级20人，占被调查人数的25.640/0。承担的学科语数外的29人，占被调查人数的37.18%。政治、历史、地理、物理、化学、生物42人，占被调查人数的53.85%，音乐、体育、美术、信息技术、社会实践7人，占被调查人数的8.97%。
工作月收入情况，1501至2000元4人，2001至2500元53人，2501至3000元14人，3001元以上7人。
4．调查目的：通过此次调查和分析，能够引起广大研究者、教育主管部门以及社会各界人士对中小学女教师职业情感问题的关注，以期寻找到女教师不同年龄、不同职称阶段的情感状态，找到合适的途径来解决具体的问题，改善她们的生存状态。
5．调查方法：问卷调查法。
二、问卷资料统计分析
此次问卷调查从“为了了解教师职业的感受”23个问题，“了解这几年的生活状况和感受”20个问题进行了调查。
1．基本情况。参与调查的女教师教龄普遍较长，十年以上的占66.7%。学历都为大学本科以上。84.6%的老师的职称为中高级。月工资超过3000元的7人。
2．职业认同。受调查的绝大多数女教师对自己职业认同，认为教师职业对促进人类个体发展十分重要，是社会分工中最重要的职业之一，在乎别人看待教师群体，当看到或听到颂扬教师职业的话题时，会很欣慰，当有人无端指责教师职业时，感到自己受到了侮辱。觉得自己适合做教师工作，能够认真完成教学任务，遵守学校的各项规章制度。为自己是一名教师而自豪，对工作充满了热情，而且绝大多数家人支持其做教师工作。
3．生活状况和感受。(1)“我的生活在大多数方面都接近于理想”的23人，其中4人高级职称，其余为中教一级、二级19人。“没达到理想”的26人，其中9人高级职称，14人中教一级，3人中教二级。既不反对也不赞成的30人。从数据中看，对自己生活认为不理想的人中，85%的人为中级以上职称，近一半高级职称的女教师认为没有达到生活的理想。(2)在生活条件上，认为不好的42人，占53.8%，认为好的只有6人，其中1人为高级职称，5人中教一级。(3)对生活满意的有26人，23人不满意，说明现阶段女教师的生活条件满意度不是很高。(4)在如果能再活一次是不是做改变的选择上，有49人选择不会再做教师，占62.8%，大部分不会选择做教师，只有15人还会选择做教师，占19.2%，说明这辈子的选择不是理想的职业。
四、调查后的反思和建议
此次调查的学校是哈尔滨市的一所重点高级中学，从基本情况的分析看出，她们普遍对自己的职业认同，具有较高的职业精神，能很好地完成本职工作。但同时从数据上也让我们看到了一些不乐观的现象。
1．不乐观现象的表现。(1)教龄职称与职业认同形成反差。通过问卷看到，比较集中持反对意见的有15人，教龄在16至20年的8人，21至25年1人，26年以上1人，6至10年5人。职称在巾教高级的6人、中教一级7人、中教二级2人，她们认为教师没有受到尊重，人生价值没有实现，也不为做教师而自豪和欣慰。对工作不是充满热情，认为实现自己价值和发展的空间很小。其中的这些女教师中一半人没有得到家人的支持。年龄越大、教龄越长、职称越高的女教师对职业的认同度越低。(2)生活状况感受与满意度形成反差。从数据中看，认为生活接近于理想的23人少于没实现理想的26人，认为不理想的88%人为中级以上职称，近一半高级职称的女教师认为没有达到生活的理想。在生活条件上，认为不好的42人，占53.8%。一半以上的女教师如果让重新选择都坚决表示不会选择再做教师，26.9%还犹豫，只有15人愿意。说明教师这一职业不是她们人生中的唯一、不可更改和向往，而且也出现了工作时间越长的女教师，生活的满意度越低，工作的热情度越低的现象。(3)情绪表现平稳与压力形成反差在积极情绪的“愉快、幸福、振奋、自豪、感激、爱”的选项中，绝大多数教师选择了一般；“生气、担心、失落、负罪感、羞愧、嫉妒、空虚、失落”的消极情绪中，基本都选择了没有负面的情绪；但在“压力”项上，还是有32人选择了非常大，一般29人，没有压力的只有9人。教师工作压力大成为教师的基本共识。
2．不乐观现象的原因分析。(1)我国实行中小学职称为三个等级：中教二级（初级）、中教一级（中级）和中教高级（相当于副高级）制度。而且教师的工资与职称挂钩，教师们的工作目标也往往直接与职称密切联系在一起，不同时期盼望的就是晋级不同层次的职称，这时会努力工作，参加各种能得到证书的教研教学活动，写，目的基本就是满足评职称的各种条件。等高级职称评上后，年龄基本也就是在40岁左右，这时最高的目标实现，虽然近几年国家推出了中小学职称可以晋升到正高级，但对普通教师基本没有要求。所以，评上中学高级的教师就没有了更高的目标，就会懈怠下来，安于现状，并会认为维持现状就很好了，尤其是工资再没有变化，工作失去了目标，长此以往，将无意识地出现了职业倦怠。(2)客观上看，这些女教师的教龄一般在20年左右，那就是她们经历了我们国家改革的二十年，尤其是经历了教育课程改革的十几年，是改革的亲身实践者。从数据看，这些年的工作和生活没有提供或实现她们心中的理想状态。
3．反思后的建议。提高女教师的职业情感的幸福指数，需要政府、学校、教师个人多方共同努力。女教师自身要不断提高专业能力和扎实基本功，努力做到“内外兼修”。学校则要积极营造和谐的外部环境，进行人文化管理。政府要在物质待遇和精神支持上，均需给予提高和保护。
(1)自身层面。增强教育信仰，提高职业认同感。教育信仰能使教师坚定认同教师职业及与这一职业相关联的生活方式，更为重要的是，它为教师提供强大的信仰力量，引导教师把自己生命所有的力量集中在人生理想和教育理想的追求之中，不断走向职业的高处和深处。如果教师不对教育有信仰，那么很容易在今天的教育改革激流与漩涡中迷失方向。当今就应该以社会主义核心价值观为导向，坚信自己的职业信仰，具有教育信仰的教师，不仅是有理想、有追求，而且能在理想与现实之间为自己、为学生找到一条实现人生理想的宽广路径。
胸怀合适理想，激励自己不断学习发展。最经常、最廉价、最可靠的激励来自于自我激励。确立清晰而远大的理想是自我激励的最有效的方法。自我激励能力，需要有理想的激励，榜样的激励，需要有承受挫折的能力，需要有竞争意识。女教师在树立理想时，不能让理想太过于遥远、不切实际，也不能让理想太过于简单、轻而易举就能够实现。一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械运作。在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧且失去活力，这一切都将使教师工作显得令人乏味。因此，学习本身还在拯救女教师自己，让自己不断的成长才自信、独立，认可自己工作的意义。
养成积极心态，把教育作为一件乐事。教育幸福并不取决于我们得到什么或者身处何种境地，而取决于我们选择什么样的视角来看待生活。选择什么样的视角，是…种心态，也是一种习惯。在现实生活中，我们女教师不能控制自己的遭遇，却可以控制自己的心态，我们不能改变别人，却可以改变自己。一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人”。教师职业和其他职业最大的不同，就是乐趣就在职业本身，而不必再去另寻乐趣。心态一旦形成习惯，就都会影响终生。
树立专业发展理念，不断加强自身建设。对于女教师自身来说，首先要将发展愿望付诸实践，认清自身价值，做好专业发展规划，积极接受和争取各种学习、培训及展示自我的机会，不断提升自己的专业能力。要提高自身的主体意识和社会参与意识，积极参与学校管理，主动与人交流沟通，学习吸取各方面知识来提高自身的综合素质。同时，要根据自己实际情况确定事业和家庭的目标．以及对不同阶段家庭发展与职业生涯发展的优先次序，平衡好工作和家庭生活的关系，以免产生严重的冲突。
关爱自我身心健康，经营好个人生活空间。增强自己的健康与保健意识，加强身体锻炼，注意合理饮食，定期参加体检。一个人的职业生活图景，往往决定于她个人的生活态度、生活样式、生活情趣。经营好自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。学会调整自我情绪和生活节奏，避免负面情绪影响，学会自我放松和自我减压，保持年轻健康的心态。
(2)政策层面。改革职称评聘制度，实行职务多级制。在现在职称的初级、中级、高级中，每级加设不同的职级，如中级1、2、3级，高级1、2、3级，使晋升到不同职级的教师，在职业生涯中一直有可晋升的空间，有向上奋斗的目标。
提高教师职业地位，提高收入性价比。教师职业在社会发展中有重要作用，从古至今都知道其重要，但从调查看她们的工资普遍不高，月工资3000元以上只有6人，几乎都在2000—3000元之间，反映出喻尔滨市高级中学教师的基本工资状况。这会成为影响教师生活工作的直接原因，她们认为社会地位没有被认可，收入与工作强度没有成正比。
相关部门及社会各界应重视女教师的发展，给予专门的资金支持，帮助她们学习发展，开阔视野，提供她们多元展示的机会。
(3)学校层面。学校加强人文化管理。充分调动女教师的工作积极性和生活能动性，帮助她们减轻压力，克服职业倦怠，不能要求她们“高大全”，只讲奉献不求索取，只有工作没有生活。学校领导可能很难直接消解、延缓女教师的倦怠情绪，可以通过环境的营造来改善生存状况，营造人文气氛，倡导民主管理，拓宽参与学校建设渠道，及时反馈解决女教师心声。
提升专业能力和再学习能力。学校及相关部门要创造优良条件，倡导多种适合女教师学习、开放、多元、合作的教师文化，让女教师多读书，多思考，让思考、学习成为一种职业习惯。增强整体意识，培养团队精神。
加强校本研修，推进校本课程的开发和建设。各学校可以以本学校为基地，结合教师实际和林区教育特点，进行个案分析、小课题研究、微课程开发，从而不断促进女教师的专业发展。因为这些对教师专业发展的空间较大，校本研修和校本课程的开发和建设，不仅能使学生的知识和能力在增加，教师本身也是学习者，专业水平也会不断提高。
开展丰富多样的业余文化活动，如读书会、各种讲座以及文化娱乐活动等，尽可能为女教师提供定期体检，更多的生理健康、心理咨询等服务，帮助女教师缓解家庭生活与工作中的压力，提高她们对职业的认同感和幸福感。口
高一历史重点知识点范文第5篇
论文关键词：复合型专业；班主任；知识产权
为回应新兴技术领域、新型商业模式和日新月异之社会现实的人才需求，我国高等教育不断涌现出诸如知识产权、标准化等新兴复合型专业。与哲学、法学、医学等传统专业相比，这些专业大多共享着发展空间较大、设立时间不长、专业定位不明确、课程设置不协调、存在合理性备受质疑的特点。因此，如何寻求合理的人才培养模式，使其更加理性地建设和发展，以满足社会现实的需求并促进其不断创新发展，是这些新兴复合型专业必须持续思考的致命性难题。在以往的经验中，由于新兴复合型专业设立时间较短、学生较少甚至尚无学生，各高校大多在研究学术论证、正视实务需求、借鉴已有经验的基础上，结合自身特色来定位、设计本校的新兴复合型专业，而较少关注新兴复合型专业学生的信息反馈，忽视了新兴复合型专业培养对象的真切感受。亦即，在思考新兴复合型专业的生存、发展问题时，已有讨论较少从学生工作的角度讨论新兴复合型专业发展过程中存在的特殊难题及其应对措施。而以学生管理工作与教学科研工作之交叉领域为切入点的思索则更少之又少。基于此，为更加全面地分析、思考新兴复合型专业所面临的挑战及应对措施，应当在结合学术、实务和学校特色等的基础上，探索在专业发展模式不成熟之前提下，从事学生工作的老师应当如何作为，才能促进新兴复合型专业的良性发展。
本文拟选取中国计量学院知识产权本科专业为样本点，从高校班主任工作的角度，梳理该新兴复合型专业学生工作所面临的特殊难题及其成因，以期为寻求能不断促进新兴复合型专业理性发展的班主任工作机制提供助益。
一、中国计量学院知识产权本科专业班主任的角色定位
经过三十年的不懈努力，中国计量学院目前已处于从教学型大学向教学研究型大学转型发展的历史阶段。就学生的教育培养而言，该转型的实质是要培育学生的创新素质，帮助学生树立理性的专业理念和独立的大学精神。但既有管理体制并不利于该目标的全面实现：从事学生管理工作的老师(下文简称“学工老师”)主要通过日常学习生活过程中的密切交流，引导学生树立崇高的人生价值观，较少关注学生专业素养的培育；从事教学科研的老师(下文简称“教研老师”)主要通过课堂教学的设计与管理，提升学生的专业能力，但在课堂之外几乎很少与学生有深人、频繁的交流。
基于此，中国计量学院设置了班主任管理制度，要求教研老师担任学生自然班级的班主任，班主任在职责上独立于学工和教研系统。其主要目的在于加强学生与专业教师之间的联系，一方面使专业教师更好地掌握、洞悉学生的专业需求，另一方面使学生在日常交往中全方位地感受本专业的特殊风格，此外也能帮助学工老师通过班主任间接地更加全面地掌握学生生活、学习、情感等方面的情况，最终有利于全校师生创新能力及理念的提升，促进教学研究型大学建设目标的全面实现。在此管理目标的指导下，班主任具体的角色定位是：高校班主任是所任班级全面工作的责任者、所任班级组织建设的规划者、全班学生学业生涯的引导者、全班学生安全稳定的维护者、班级寝室学习风气的营造者、全班学生思想政治教育的承担者、全班学生健康成长成才的指导者、全班学生家庭与学校信息的传递者、全班学生职业生涯的导向者、所任班级校友工作的联络者。经过近些年的努力和积累，中国计量学院已探索出较为成熟的班主任管理制度及指标考核体系，在实践中也取得了预期的良好效果。
自2006年设立知识产权本科专业以来，中国计量学院已有四届近四百名该专业在校学生。学校一直积极地在该新兴复合型专业贯彻落实班主任管理制度，将该新兴复合型专业班主任同其他专业班主任纳入统一制度框架内予以引导、管理，知识产权本科专业班主任的工作目标、角色定位、工作机制、考核指标等与其他专业班主任也基本一致并无特殊之处。
二、知识产权本科专业班主任工作的难点及其成因
目前，知识产权本科专业尚处于建设发展的摸索阶段，许多其他专业较为成熟和成功的经验在适用于该专业时多会面临质疑、迷惑、争论和不确定。
班主任工作经验亦是如此。笔者从2008年担任08级知识产权理科班班主任以来，尽管在学校班主任管理制度的指引下，借鉴学校领导和同事的丰富经验，能够解决大部分工作难题，但实践中也遇到了一些在以往经验中尚未凸显的问题。与其他专业班主任工作相比，遇到最核心、最棘手的难题是：具体如何操作才能在既有考核指标体系的引导下，较好地实现班主任的工作目标，尤其是如何成为合格的知识产权本科专业学生学业生涯的引导者、职业生涯的导向者和安全稳定的维护者。
(一)帮助学生消除专业定位之困惑，引导学生获得专业归属感的难点及原因
与其他专业学生相比，知识产权专业的学生不知道如何在社会大背景下或普通人的理解中定位自己的专业，也没有诸如“我是法律人，要寻求正义”等的专业归属感，更没有诸如“我属于历史法学派，萨维尼是我的宗师”等的学派归属感。在学生的印象中，一旦进入了知识产权专业，其便丧失了历史连续性，无法在过去和现在之间建立紧密的联系，似乎只能像落叶那样随波逐流或随风飘落而毫无可资依赖之基础。
学生的这种状态主要源自知识产权专业的特点。第一，从专业自身层面看，如果将传统学科划分称为“横向”区分，那么知识产权专业自身则是从“纵向”区分的视野下凸显出来的。如此，无论如何都无法在理工农医法经等之。‘‘横向”区分的视野下来独立全面地理解知识产权。或者说，知识产权号业呈现出复合的特点，并且其所复合之各“横向”专业间的关系也是模糊不清的。这便是知识产权专业的学生无法在普通人的理解下解释自身专业定位的主要原因。第二，从专业教师的层面看，知识产权专业的师资结构是复合的，如果教研老师随性地向学生传达自己对知识产权专业的理解，学生便无法从专业老师身上感受到统一的专业风格，也很难获得专业归属感。
对此，最好是高校能在“横向”视野下选择不同的切人点，对老师和学生予以明确阐释，统一老师的思想和口径，进而给学生呈现出一幅清晰的专业图景。如此方能消除学生对于专业定位的困惑，帮助学生获得专业归属感。而现在的难题在于，面对学界复杂的论证和实务界多层面的要求，各高校都很难确定知识产权专业发展的切入点，只能摸着石头过河，在实践中慢慢积累经验。为了使知识产权专业更理性地建设发展，早日为学生提供明确、合理的专业定位导向，高校在确定切人点时，不仪要研究学界的论述、正视社会实务界的需求、思考自身的特色优势，也要洞悉学生的反应。从掌握学生信息的角度看，知识产权本科专业班主任具有天然的优势，可将学生的情况及时准确地向决策层反馈，为理性决策提供所需的相关信息。但从中国计量学院的现状看，班主任并不清楚决策层所遇到的难题是什么，哪些是属于班主任可提供帮助的问题，其在和学生交流时无法有针对性地搜集学生的反馈信息。如果高校决策层认真思考切人点的选择问题，明确了决策所遇到的难题，并将这些难题向班主任、学工老师和教研老师公开，各主体便可分别有针对性地展开有价值的工作，为知识产权本科专业的发展做出力所能及的贡献。
(二)帮助学生消除课程设置之不解，提高学生学习兴趣的难点及原因
抽象层面专业定位不明确的直接后果是：学生对于其所开设的课程是不解的，也是不满的，结果导致学生学习兴趣不高。不理解，主要是不理解课程为何如此设置。知识产权本科专业的学生为何什么都要学，理科的课要开、工科的课要开、管理学的误要开、法学的课也要开；为何要在大一大二时去学习其他专业大三的专业课程，如工程图学、电工等；为何在本专业课程体系中，法学课程如此之少等等。不满意，主要是指对已开设课程的内容不满意。比如知识产权理科班所开设的数学、概率论、线性代数为何是文科教材而不是理工科教材，物理为什么仅简单介绍近代物理学发展史等等。
面对这些疑惑甚至责问，笔者曾尝试过如下三种救济措施，但效果都不理想。(1)对于已开设过但不满意的课程或本专业不开设但有兴趣的课程，建议学生到其他分院或相关教师的课堂去旁听，根据个人情况，在课余时间自行学习和补充。但该措施的效果非常不好。除了学生自身情况以及课程时间不易协调之外，最核心的难题是学生应去旁听哪些课程。旁听课程的确定是班主任不适宜指导的，只能任凭学生自行选择。(2)尝试与任课教师直接沟通相关情况或想法。但除非班主任与任课教师之问存在很亲密的私人关系，否则班主任将不愿与其直率地沟通。(3)告知学生会将这些情况及时向学校反映，由学校做出解释或回应。但学校获知如是情况之后，通常的做法是选定特定的时间，向全体知识产权专业的学生予以统一解释。而被选定的时间往往是在新生入学之时、学期结束之后或下学期开始时乃至学生毕业座谈时。显然，这是缺乏时效性的。当学生得到回应而消除疑惑时，所涉课程尚未开始或早已结束，这对学生该课程的学习并不会产生积极的影响。
三、解决知识产权本科专业班主任工作难题的对策建议
鉴于以上知识产权本科专业班主任工作的难点及其原因，下文拟从工作目标、工作理念和具体措施三个层面提出相关对策建议：
(1)明确知识产权本科专业班主任工作的宏观目标和角色定位。从笔者目前工作实际看，班主任制度中既有工作目标和角色定位的规定在知识产权本科专业中并无问题，仍应适用于该新兴复合型专业。问题主要在于，在专业定位不成熟的前提下，班主任应遵循什么工作理念，采取什么具体措施来实现既定的工作目标。
(2)秉持克制务实的班主任工作理念。结合班主任的工作目标和自身能力，班主任应保持克制，不应自视甚高而替代高校决策层来选择切人点或决定专业定位，其向学生随意做出的任何解释和回应都只能代表班主任的个人观点而不具有权威性。在学校做出明确决策之前，也不应抱怨嗔怒，而应努力了解学生的具体情况，如实并及时地向决策层反馈，在制度允许的范围内积极务实地工作。
(3)采取有针对性的具体措施。第一，搭建交流平台。班主任可通过班会的形式，不定期邀请相关领导或教师与学生座谈，促进双方做进一步深入的交流与沟通，既有助于及时解决学生的疑惑，消除其不满情绪；也有助于决策层及任课教师掌握学生情况，及时做出相应调整。为此，学校可考虑采取相关激励措施和制度保障，比如在班主任考核体系中增加“学习目的、学习态度和专业思想教育”的权重，提供座谈会的相关场地和经费支持等等。第二，呐喊呼吁，敦促决策层认清形势、明确思路、重点扶持、落实到位。提醒决策层认真思考知识产权本科专业发展所面临的难题，并将该难题告知相关教师。或以知识产权本科专业班主任工作为主要研究内容申报校立课题，及时有针对性地搜集并反馈相关信息。第三，强化学生对于班级、分院乃至学校的集体归属感，以弥补专业归属感欠缺所导致的心理安全缺位，着重加强班级心理安全稳定建设。第四，积极提升自身的专业素养，在日常交往中让学生体会或感悟到知识产权专业特有的风格和魅力，力图增强学生的专业归属感。
